Enfoque comunicativo funcional

En el texto, Carlos Lomas y Andrés Osoro plantean que se está llevando a cabo una reforma
educativa en relación al enfoque de enseñanza. En el área de Lengua se intenta realizar un
ajuste pragmático y cognitivo en relación a los fenómenos lingüísticos, literarios y
comunicativos.
En relación con la enseñanza, hay dos tradiciones. La primera, es más conservadora, y se
centra en la acumulación de destrezas ya sea el reconocimiento de palabras, la ortografía, la
habilidad para el análisis sintáctico o el conocimiento histórico de lo literario. Si bien, estos
conocimientos son lingüísticos se desarrollan de manera aislada y por ello resultan
insuficientes para la enseñanza de la lengua. Por ello es importante generar la competencia
comunicativa, es decir, afianzar la importancia del enfoque funcional. Este último, considera
relevante la reflexión de los usos verbales y no verbales de comunicación y representación que
constituyen la base de toda interacción verbal.
Por otra parte, los autores refieren a la planificación didáctica, y sostienen que para lograr una
determinada competencia habrá que plantear la enseñanza de las lenguas de modo que las
tareas de aprendizaje atiendan al fomento de las capacidades de expresión y comprensión del
alumnado, actualizando competencias discursivas adecuadas a cada contexto y situación, y
proporcionando a los aprendices estrategias de uso y reflexión metacomunicativas que hagan
más adecuadas las acciones verbales y no verbales que en el uso deben producir y entender.
Se trata ahora de que los alumnos conozcan y manejen las diversas estructuras textuales
adecuadas a la intención, tema, destinatarios y contextos en que el uso comunicativo se
produce. Atendiendo a esto, los autores señalan tres momentos o niveles al momento de la
planificación didáctica. El primer nivel, corresponde a la definición de un método general,
considerando los fines que se plantean para la enseñanza del área y una concepción general de
carácter pedagógico. El segundo nivel, corresponde a la planificación estricta de la práctica, en
él se toman decisiones sobre las secuencias de aprendizaje. El tercer nivel, supone la previsión
de los mecanismos de seguimiento y evaluación del propio proyecto didáctico, que deben
permitir establecer relaciones entre el método, las programaciones y los resultados de la
práctica diaria.

Finalmente, cabe resaltar la importancia de este último enfoque, ya que destaca la relevancia
del lenguaje en comunicación, permitiendo a los alumnos realizar ejercicios que recrean
situaciones reales o verosímiles, además, nos permite llevarlo a la práctica en la futura tarea
como docentes.
 ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL

El lenguaje es irrelevante, ya que, se muestra El lenguaje es relevante porque se relaciona ya

desconectado de la situación comunicativa. que se relaciona con los intereses
comunicativos de los alumnos.

El foco de enseñanza es el lenguaje mismo. El foco de enseñanza es el lenguaje en

comunicación.

Los ejercicios de clase no tienen relación con Los ejercicios de clase recrean situaciones
situaciones comunicativas reales. reales o verosímiles de comunicación.

Los alumnos trabajan con palabras o Los alumnos trabajan con textos completos.
fragmentos.