Plan Carrera Ped Basica 2012

[1]
I. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA
1. NOMBRE DE LA CARRERA:
Pedagogía en Educación Básica
2. TITULO QUE OTORGA:
Profesor (a) de Educación Básica (8º semestre)

2.1 Desde el octavo y noveno semestre se dictan las menciones en:
• Lenguaje e Historia, Geografía y Ciencias Sociales o

• Matemática y Ciencias Naturales.
3. GRADO QUE OTORGA:
Al término del 8º semestre : Licenciado (a) en Educación
4. DURACIÓN DE LA CARRERA:
Pedagogía en Educación Básica: 8 semestres

Pedagogía en Educación Básica con Mención: 10 semestres.
5. RÉGIMEN:
Diurno.
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6. MODALIDAD:
Presencial.
7. REQUISITOS DE INGRESO:
- Notas de Enseñanza Media.
- PSU (Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias o Historia).
- Puntaje mínimo 500 Puntos.
* Sujeto a cambios de acuerdo a las políticas de la Universidad.
* Para cursar la mención:
a. Los estudiantes que desean cursar las menciones deberán aprobar todas las
actividades curriculares hasta el séptimo semestre de la carrera. En caso de no
continuar en la línea de las menciones, el alumno deberá completar el plan de
estudio de la carrera de Profesor (a) de Educación Básica, correspondiente a la
Práctica Profesional Segundo Subciclo Básico y Jefatura de curso además de la
Actividad de Titulación.
b. Los profesores que se encuentran en posesión del título profesional de Profesor

(a) de Educación Básica o su equivalente, pueden ingresar directamente a la
mención.
8. TIPO DE CURRICULUM:
Semiflexible
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9. CAMPO OCUPACIONAL:
- Del Profesor (a) de Educación Básica
El o la profesor (a) de Educación Básica se desempeñará como educador

(a) en establecimientos educacionales y en otras instituciones educativas públicas,
subvencionadas y/o privadas, así como también, ejercerá libremente su profesión
en organismos sociales que requieran del servicio de educación infantil.
- Del Profesor (a) de Educación Básica con Mención
Este (a) profesional, además de ejercer en el primer ciclo básico, puede

desempeñarse en el segundo ciclo básico, en las asignaturas de la mención que
cursó.
10. JUSTIFICACIÓN:
Los cambios educativos responden al avance continuo de la sociedad y a

los requerimientos de construir mecanismos graduales, permanentes que permitan
evaluar, reformular los contenidos curriculares, las formas de gestión del sistema y
de la organización formadora.
En la actualidad, los nuevos paradigmas imperantes muestran que las

necesidades de aprendizaje se relacionan: con las capacidades de reflexión y
análisis crítico, autorregulación y desarrollo del pensamiento, manejo de las
tecnologías de la información, sensibilidad a los derechos civiles y democráticos,
trabajo en equipo, cuidado de la salud y el medio ambiente. Así también, la
responsabilidad y participación en un mundo laboral en constante cambio. Estos
paradigmas, donde el aprendizaje gira en torno al estudiante, constituyen la meta
[4]
hacia la cual los (las) profesores(as), las instituciones formadoras y el sistema

educativo nacional dirigen sus esfuerzos.
El rediseño de esta propuesta curricular se inicia actualizando el perfil de

egreso de la carrera, que define el tipo de profesional deseado para una sociedad
en constante cambio, planteando un conjunto de competencias que los futuros
docentes evidenciarán al terminar su carrera. El logro de estas competencias,
obedecerá a una formación que incluye aspectos cognitivos, emocionales,
sociales y actitudinales, cuyo valor supone una tarea compartida entre los campos
de la pedagogía y de la especialidad.
NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN.
La prueba INICIA ha puesto de manifiesto que la formación inicial de

profesores (as) de Educación Básica presentan debilidades, tanto en la línea
disciplinaria como en la pedagógica. El bajo rendimiento hasta ahora alcanzado a
nivel nacional se evidencia explícitamente, en las instituciones extremas, debido a
las características particulares del perfil de ingreso de los estudiantes, por lo que
se hace necesario intervenir los aspectos deficitarios para incrementar los
indicadores educativos y mejorar la calidad de formación de los egresados (as).
DEMANDA POR LA CARRERA.
Ante la disminución de la demanda de postulantes, en los últimos años a

la Carrera de Educación Básica, debido al aumento progresivo del puntaje mínimo
de ingreso, se propone como estrategia para revertir esta tendencia, la
actualización de planes y programas y la implementación de menciones de
especialidad. Estas acciones permitirán incentivar la postulación y aumentar las
posibilidades laborales de los (las) futuros (as) profesionales.
[5]
LAS OPORTUNIDADES LABORALES.
Las peticiones de profesionales que recibe la Jefatura de Carrera de

Educación Básica de los establecimientos educativos tanto a nivel local como
nacional y las evidencias recogidas en los procesos de autoevaluación, indican
que los egresados se posicionan con relativa rapidez en el campo laboral, no
sólo en nuestra XV Región de Arica y Parinacota, sino también en la Primera
Región de Tarapacá.
EL VALOR AGREGADO DE ESTE PLAN DE ESTUDIO.
La reformulación curricular de la Carrera de Educación Básica ha sido

desarrollada para responder a los requerimientos formativos de un profesional
que se desempeñe con calidad en su campo laboral. Lo anterior implica dotarlo de
conocimiento, habilidades y actitudes (competencias) que le permitan participar
activamente en la construcción de una sociedad más justa, equitativa y
democrática. Para tal efecto este Plan de Estudio incorpora las siguientes
innovaciones:
 Existencia de un Perfil de Ingreso.
 Diagnóstico inicial de competencias de ingreso.
 Primer semestre nivelación de competencias genéricas.
 Reforzamiento de las líneas curriculares de la especialidad de: Lenguaje,

Matemática, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Ciencias Sociales.
 Prácticas de primer subciclo (1° y 2° básico), práctica de segundo subciclo.
(3° y 4° básico), y prácticas de aplicación disciplinaria en la mención .
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 Flexibilidad curricular al incorporar dos electivos de especialidad.
 Posibilidad de cursar una de las menciones que ofrece la carrera
 Articulación con el postgrado en Educación. (en dos asignaturas que serán

definidas al momento de postular al Magister)
 Incorporación de los Estándares de Educación Básica.
 Incorporación de las competencias transversales de la Universidad.
Las competencias que se proponen contribuirán al logro del Perfil de

Egreso y deberán desarrollarse a partir de las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos (as) los (las)
estudiantes.
La Universidad de Tarapacá consciente de su entorno social y geográfico

define un proyecto curricular contextualizado a su realidad. Ubicada en una zona
fronteriza, con un fuerte contingente étnico, distante 2000 kilómetros de la capital,
con un entorno caracterizado por estudiantes que ingresan a pedagogía, de bajo
rendimiento académico, que en promedio no superan los 515 puntos, de alta
vulnerabilidad socio económica y que provienen de los tres primeros quintiles, y
mayoritariamente de colegios municipalizados y particulares subvencionados,
siendo parte de la primera generación de su familia que accede a estudios
universitarios, requiere de un esfuerzo académico mayor.
Dicho escenario compromete a la universidad como institución pública, a cumplir

con su misión y con los principios de equidad y estándares de calidad en la
formación de profesionales.
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Dando respuesta a estos requerimientos se ha definido perfil de ingreso y

de egreso, nivelación inicial de competencias, capacitación y compromiso de
académicos sensibles a los problemas de la diversidad y con altas expectativas
respecto a los estándares de excelencia definidos por la Institución.
Esta propuesta consecuente con el contexto, asume ciertos principios

rectores de mejora, tales como:
- Optar por una práctica temprana, secuenciada y continua, desarrollada en

contextos variados, con un peso y complejidad creciente en el curriculum.
En éste, las prácticas se desarrollan a partir de los primeros semestres
de la formación del futuro docente.
- La interrelación teoría-práctica permite desarrollar capacidades y

competencias en los estudiantes, por lo que ambas deben complementarse,
en una relación de refuerzo y complemento mutuo. Por consiguiente, se
convierten en dos elementos indisolubles de la formación docente.
Con ello se posibilita a los futuros docentes para que integren los
componentes teóricos y prácticos de su formación, dando respuesta a las
demandas emergentes que enfrentarán en los diferentes momentos de su
proceso formativo y de la realidad laboral.
- Prácticas Diferenciadas. En la práctica Inicial se propone una articulación

entre los niveles prebásico y básico, con el propósito de lograr una
transición flexible y continua. En las prácticas realizadas al interior del aula,
en primer y segundo subciclo de enseñanza básica, deberá planificar el
trabajo escolar, desarrollar la gestión educativa y el trabajo en aula
propiamente tal, además debe demostrar competencias para conducir y
orientar a su grupo curso.
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- La práctica de Mención gira en torno a dos dimensiones: la Licenciatura en

Educación y su interrelación con el campo disciplinar, de este modo se
supera la controversia mediante la formación basada en competencia,
como elemento conciliador de esta dicotomía.
- Investigación como un factor clave de la formación. Entendiendo ésta

como recurso didáctico en la formación docente que permite al futuro
pedagogo optimizar su docencia, perfeccionar su práctica y contribuir al
proceso educativo, a través de la investigación acción.
- Visión transdisciplinar de la formación, se propone superar el enfoque

disciplinario por un enfoque de metodologías activas e
interdisciplinarias, en el cual, a través de módulos, núcleos de
problematización y/o talleres permitirán la integración de las diferentes
disciplinas en forma activa y didáctica. La finalidad de trabajar con estos
núcleos o módulos es que los estudiantes comprendan el fenómeno que se
desarrolla en el aula, la escuela y el contexto cultural, social y político.
- Formación generalista interrelacionada a la formación especializada.

Este binomio ha sido objeto de un amplio debate y sigue siéndolo, esta
propuesta ha optado por formar profesores generalistas para el primer ciclo
de la educación básica y una formación especializada para el segundo
ciclo, basada en menciones de: Lenguaje e Historia, Geografía y Ciencias
Sociales así como también, Matemática y Ciencias Naturales. Lo anterior
considerando que el avance científico y tecnológico hace insostenible una
formación generalista hasta el 8° año básico.
- Tecnologías de la Información y Comunicación. Se considera las

potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación para
flexibilizar la oferta académica. De tal forma este recurso se adapte a las
necesidades de los estudiantes, al servicio de sus prácticas pedagógicas, a
[9]
su quehacer administrativo docente, a la investigación disciplinar y su

perfeccionamiento continuo.
11. UNIDAD ACADÉMICA RESPONSABLE:
Facultad de Educación y Humanidades
II. PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
12. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
 PERFIL DE INGRESO
De los estudiantes que eligen la carrera de Pedagogía en Educación Básica

de la Universidad de Tarapacá un 82,4% provienen de colegios municipalizados y
particulares subvencionados de la región de Arica y Parinacota.
Los (las) alumnos (as) matriculados (as) en esta carrera han alcanzando
promedios de notas de enseñanza media y puntajes inferiores al promedio
nacional de la PSU. Durante el último año el puntaje de ingreso a la Carrera, vía
admisión regular, fue de 500 puntos mínimo, produciéndose en el año 2011 una
disminución significativa de la matrícula respecto a años anteriores (27,1%)
Los docentes que atienden la carrera, han percibido en los (las) alumnos
(as) de los primeros niveles, debilidades en competencias genéricas,
principalmente, en cuanto “al ser y el saber hacer”, que la PSU no permite
identificar. Se evidencia una brecha significativa con el perfil de ingreso propuesto
por la carrera y sobre lo cual es necesario plantear mecanismos de intervención
específica.
[10]
En consecuencia, al inicio de los estudios superiores en el área pedagógica,

se requiere de las siguientes competencias de ingreso:
ACTITUDINALES
Demostrar actitud positiva hacia el logro del aprendizaje, valorando sus
capacidades personales.
Trabajar en equipo para participar activamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje, asumiendo roles y responsabilidades sociales.
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
Poseer dominio básico de los conocimientos disciplinarios relacionados con
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Ciencias Naturales.
Lenguaje y Comunicación.
matemática.
HABILIDADES INTELECTUALES
Leer comprensivamente diversa tipología textual para extraer información
explícita e implícita a nivel inferencial.
Producir textos orales y escritos para una comunicación efectiva, acorde al
contexto e intención comunicativa.
Habilidades de pensamiento, para el logro del autoaprendizaje.
TECNICAS
Poseer hábitos y técnicas de estudio.
Buscar y procesar información para el aprendizaje, usando diversas fuentes

físicas y digitales en forma sistemática.
Lo anterior se atenderá realizando un diagnóstico del perfil de ingreso a los

(las) alumnos de primer año, a objeto de nivelar las competencias deficitarias
detectadas.
Es necesario, además, un apoyo de orientación pedagógica, social y

emocional para los (las) alumnos (as) detectados con bajo rendimiento. Por tal
[11]
motivo la carrera considera un apoyo tutorial. De esta manera, el (la) alumno (a)
de la carrera de Educación Básica que ingresa a primer año transitará por un
ambiente pedagógico protegido, fortaleciendo las debilidades detectadas en el
diagnóstico de sus competencias de ingreso. Esto supone proporcionar atención
de consejería a los profesores tutores, con el propósito de ofrecer una atención
integral de orientación y seguimiento del desempeño estudiantil, exigiendo un alto
nivel, de acuerdo a los estándares de formación inicial docente consensuados en
el país.
 PERFIL DE EGRESO
El o la profesor (a) de Educación Básica , de la Universidad de Tarapacá,

asumirá un rol protagónico en su desempeño profesional, acorde a las demandas
de un contexto socio cultural cambiante en un mundo globalizado e incierto.
El o la egresado(a) evidenciará una sólida formación pedagógica y

disciplinaria, especializado en dos sectores de aprendizaje. Este futuro
profesional fundamentará su ejercicio docente en una práctica reflexiva-
metacognitiva y hace uso de la investigación acción como método para el
desarrollo de competencias asociadas a los procesos y resultados de su
enseñanza.
Este (a) profesional se caracterizará por evidenciar profesionalismo en su

quehacer laboral. Ello implica propiciar valores humanistas y ciudadanos,
particularmente en el aspecto ético, el respeto por los demás, la valoración e
integración con la diversidad, la interculturalidad y el compromiso con el desarrollo
de la región y el país.
[12]
Por otra parte, la gestión pedagógica a su cargo deberá asumirla con

autonomía, reflejada en la toma de decisiones personales y en el trabajo
colaborativo con sus pares, la familia y la comunidad. Esto evidenciado a través
del compromiso con el logro de aprendizajes que potencian el desarrollo afectivo,
social, intelectual y moral del estudiante; a fin de formar personas críticas,
creativas, reflexivas y resolutivas.
El Perfil de Egreso de la formación inicial del o la Profesor (a) de Educación

Básica, considera los siguientes cuatro dominios en su desempeño profesional:
A. Anticipación para la gestión del proceso de aprendizaje

Considerar y atender las etapas de desarrollo biopsicológico y socio afectivo del
educando, para prestarle una atención adecuada en el aula, de acuerdo con las
características personales y requerimientos del entorno.
Dominar los contenidos programáticos actualizados del sector de aprendizaje de su
responsabilidad, para realizar una docencia de calidad en el marco curricular nacional.
Planificar la enseñanza para lograr aprendizajes significativos en sus alumnos (as),
acorde a las características de sus estudiantes que les permita integrar el nuevo
conocimiento de diversos sectores curriculares.
Seleccionar y diseñar estrategias metodológicas que permitan atender los estilos de
aprendizaje, considerando la diversidad del alumnado.
Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas evaluativas, para monitorear el logro de
los aprendizajes esperados, coherentes con los objetivos de la disciplina que enseña.
Manejar tecnologías de la comunicación e información para la búsqueda,
procesamiento y gestión de la información como apoyo pedagógico, facilitando la
construcción y mantención de redes de apoyo para el aprendizaje
B. Clima adecuado para el aprendizaje
Crear y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje, que le permita establecer
normas de disciplina que potencien el desarrollo social de los educandos, en una
sociedad democrática.
Crear y fortalecer relaciones armónicas y disponer de espacios y recursos
potenciadores del aprendizaje, que cohesionen al grupo y hagan emerger liderazgo
pedagógico.
Demostrar confianza en la capacidad de aprendizaje de todos sus estudiantes, para
apoyar su desarrollo formativo, respetando la diversidad.
C. Interacciones didácticas en el proceso de aprendizaje
Demostrar competencias comunicativas que le permitan expresar con claridad el
mensaje educativo, dentro de un ambiente de empatía y tolerancia.
Promover oportunidades de aprendizaje utilizando estrategias y recursos que propicien

[13]
la motivación de todos los (las) alumnos(as), problematizando situaciones cotidianas

que le permitan indagar, formular y resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
Asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la
diversidad cultural, propia de la comunidad educativa regional
Gestionar los conocimientos previos de los (las) estudiantes para reconstruir los nuevos
conocimientos, que permitan el logro de aprendizajes significativos.
Desarrollar la autonomía del alumno (a) para un aprendizaje autorregulado, propiciando

diversas formas de pensar frente a los desafíos cotidianos.
Valorar los resultados del proceso enseñanza aprendizaje de manera sistemática, para
apoyar los logros de aprendizaje e identificar los niveles de conocimientos y destrezas
alcanzados.
Desarrollar actividades de orientación destinadas a promover el proyecto personal de
vida del estudiante, en función de sus necesidades e intereses.
Diseñar y desarrollar proyectos e investigación con fines de mejora que permita generar
productos y nuevos conocimientos en el ámbito educativo.
D. Responsabilidad y desempeño profesional.

Programar, desarrollar estrategias y acciones destinadas a vincular la escuela y familia,
considerando el contexto cultural propio de la región y los elementos que intervienen en
el proceso educativo, acorde a los requerimientos de la Institución.
Participar en equipo para establecer relaciones armónicas con sus pares y otros
profesionales, de acuerdo al proyecto educativo de la organización escolar.
Poseer capacidad de autoaprendizaje y autocrítica para el desarrollo permanente de su
formación profesional, manteniéndose actualizado respecto a las políticas educativas
vigentes nacionales e internacionales
Demostrar identidad profesional acorde con su formación moral, para ser respetado (a)
por sus pares, alumnos y comunidad escolar
13. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS:
Área de Formación General
Esta área del Plan de Estudio cautela el desarrollo integral del estudiante como
persona capaz de enfrentar situaciones emergentes que se orientan a los
siguientes aspectos, contemplados en materias comunes ubicadas en los primeros
semestres de la carrera.
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a) Comunicación Oral y Escrita.
b) Uso de TIC para la excelencia y mejoramiento.
c) Habilidad social y Trabajo en Equipo.
Área de Formación Profesional
Área del plan de estudio que está orientada a facilitar al estudiante la

adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adecuadas y
necesarias para el desempeño de la profesión docente en torno a:
a) Los estudiantes que va a educar, sus procesos y estilos de aprendizaje, el

fenómeno de aprender, tipos de inteligencia y diversidad.
b) Conocimiento de estrategias de enseñanza, evaluación y preparación de

ambientes de aprendizaje.
c) Aspectos instrumentales de la docencia, tales como tecnologías de
información y comunicación, métodos de investigación en el ámbito educativo y
formación en valores.
ÁREA DE FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD:
Esta Área del Plan de Estudio que está orientada al dominio de bases teóricas y
empíricas que sustentan la labor formativa en el nivel de Educación Básica,
provisto de los saberes y habilidades necesarias para conducir con eficacia y
eficiencia la formación integral de sus alumnos(as),el aprendizaje de
conocimientos, metodologías y estrategias cognitivas específicas para su
desempeño profesional.
[15]
Área de Práctica y Titulación:
Sub-área Práctica:
Esta área curricular de prácticas pedagógicas, comprende actividades

secuenciadas, continuas e integradas que tiene como propósito introducir al
estudiante en el ámbito de lo que será su desempeño laboral futuro, asumiendo la
conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje con énfasis en su rol
docente y la jefatura de curso, tanto en la docencia de Primer ciclo como de
Segundo Ciclo Básico.
Sub-área Titulación:
Esta sub área tiene como propósito llevar a cabo un proyecto de

investigación educativa u otra modalidad de recopilación de antecedentes de la
función docente, que le permita reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas a fin
de generar innovaciones y procesos de mejora continua de la enseñanza
aprendizaje.
14. Estructura Curricular por área:
ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
2 USO DE TICS PARA LA EXCELENCIA Y MEJORAMIENTO
3 HABILIDAD SOCIAL Y TRABAJO EN EQUIPO
AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL (LICENCIATURA)

[16]
1 IDENTIDAD PROFESIONAL Y COMUNICACIÓN
2 EL ALUMNO Y SU ENTORNO SOCIAL
3 PLANIFICACIÓN Y SUS FUNDAMENTO
4 APRENDIZAJE PROFUNDO Y DOCENCIA DE CALIDAD
5 LIDERAZGO Y COLABORACIÓN PEDAGÓGICA
6 ORIENTACIÓN, MEDIACIÓN Y JEFATURA DE CURSO.
7 EVALUACIÓN EDUCATIVA
8 INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA
9 DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
10 TALLER DE PROYECTO Y SEMINARIO DE TITULO
11 USO DE TIC’S EN LA ENSEÑANZA
12 DESARROLLO, DIAGNÓSTICO E INCLUSIÓN EDUCATIVA
13 DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y GESTIÓN DE REDES
AREA DE FORMACION DE LA ESPECIALIDAD
1 HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICA.
2 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS NATURALES
3 ANTROPOLOGÍA CULTURAL: UN ENFOQUE EDUCATIVO
4 TALLER DE LECTOESCRITURA
5 INICIACIÓN AL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
6 CIENCIAS NATURALES EN PRIMER CICLO BÁSICO

[17]
7 EDUCACIÓN MUSICAL
8 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PARA PRIMER CICLO BÁSICO
9 MATEMÁTICA PARA PRIMER CICLO BASICO
10 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
11 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
12 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EN PRIMER CICLO

BÁSICO
13 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
14 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
15 DIDÁCTICA DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
16 DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
17 DIDÁCTICA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
18 ARTICULACIÓN ENTRE NIVEL PREBÁSICO Y NIVEL BÁSICO
19 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
20 NEUROCIENCIA APLICADA AL APRENDIZAJE
21 ELECTIVO DE FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD
22 ELECTIVO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
23 INGLÉS COMPRENSIVO
[18]
AREA DE PRÁCTICA Y TITULACIÓN
ASIGNATURAS
1 PRÁCTICA INICIAL
2 PRÁCTICA PRIMER SUBCICLO BÁSICO Y JEFATURA DE CURSO.
3 PRÁCTICA PROFESIONAL SEGUNDO SUBCICLO BÁSICO Y

JEFATURA DE CURSO.
4 ACTIVIDAD DE TITULACIÓN
AREA ASIGNATURA PORCENTAJE
Formación General 3 7%
(FG)
Formación Profesional 13 30.2%

(FP)
Formación Especialidad 23 53,5%

(FE)
Práctica y Titulación 4 9,3%

(FE/FP) (*)
[19]
TOTAL 43 100
(*) Promedio Práctica Primer Subciclo Básico y Jefatura de Curso y Práctica Profesional
Segundo Subciclo Básico y Jefatura de Curso. (Ponderación 20%)
- El promedio de calificación de las actividades curriculares (primero a octavo
semestre) corresponde a un 70%.
- La calificación final de la actividad de titulación corresponde a una ponderación de
un 10%.
 La calificación final de la actividad de titulación tiene la siguiente ponderación:
 Profesor guía 50%, profesor informante 25% y exposición oral 25%.
 La calificación final de la exposición oral corresponde a la siguiente ponderación:
- Profesor guía 50%, profesor informante 50%.
15. MENCIÓN EN LENGUAJE, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS

SOCIALES.
1 COMUNICACIÓN ORAL
2 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
3 TRASFORMACIONES DEL ESPACIO
4 LEGADO HISTÓRICO DE LA CULTURA OCCIDENTAL
5 ORÍGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO DE CHILE
6 GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA I
7 GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA II
8 LITERATURA
9 ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO NACIONAL.
10 FORMACIÓN CÍUDADANA
11 CHILE CONTEMPORÁNEO
12 DIDÁCTICA DE LA MENCIÓN HUMANISTA
13 PRÁCTICA DE APLICACIÓN DISCIPLINAR

[20]
14 ACTIVIDAD DE TITULACIÓN MENCIÓN
16. MENCIÓN EN MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES
1 FUERZA Y MOVIMIENTO
2 ESTRUCTURA DE LA MATERIA Y REACTIVIDAD QUÍMICA
3 ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN DE LOS

SERES VIVOS
4 TIERRA Y UNIVERSO
5 NÚMEROS, OPERACIONES, DATOS Y AZAR
6 GEOMETRÍA
7 ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
8 REACCIONES QUÍMICAS EN SOLUCIÓN ACUOSA
9 QUÍMICA ORGÁNICA
10 ORGANISMO, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES
11 ÁLGEBRA Y FUNCIONES
12 DIDÁCTICA MENCIÓN CIENTÍFICA
13 PRÁCTICA DE APLICACIÓN DISCIPLINAR
14 ACTIVIDAD DE TITULACIÓN MENCIÓN

[21]
17. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA:
Primer Semestre
Nº Asignatura Nº Pre-Requisitos Cát-Taller-Lab

Horas
Comunicación Oral y Escrita 4 No Tiene 2-2-0
1
Habilidades y Conocimientos Básicos 4 No tiene 2-2-0
2 de Matemática
3 Antropología Cultural: un Enfoque 4 No tiene 4-0-0
educativo
4 Introducción a las Ciencias Naturales No tiene
4 2-0-2
Identidad Profesional y No tiene
5 Comunicación 4 4-0-0
Uso de Tic’s para la Excelencia y el No tiene
6 Mejoramiento. 4 0-0-4
TOTAL 24
[22]
Segundo Semestre

Horas
7 Taller de Lectoescritura 6 Comunicación Oral y 2-4-0

Escrita
Habilidades y
8 Iniciación al Aprendizaje de la 4 Conocimientos Básicos 0-4-0
Matemática de Matemática.
9 El Alumno y su Entorno Social 4 No tiene 4-0-0
10 Ciencias Naturales en Primer 4 Introducción a las 2-0-2

Ciclo Básico Ciencias Naturales
11 Educación Musical 6 No tiene 0-2-4
12 Habilidad Social y Trabajo en 4 No tiene 2-2-0

Equipo
TOTAL 28
[23]
Tercer Semestre

Horas
Lenguaje y Comunicación
13 para Primer Ciclo Básico 6 Taller de Lectoescritura 4-2-0
14 Matemática para Primer 4 Iniciación al Aprendizaje de 2-2-0

Ciclo Básico la Matemática
15 Planificación y sus 4 No tiene 2-2-0

Fundamentos
16 Psicología del Desarrollo 6 No tiene 4-0-0
17 Educación Artística 4 No tiene 0-4-0
18 Aprendizaje Profundo y 4 No tiene 2-2-0

Docencia de Calidad
TOTAL 28
Cuarto Semestre

Horas
19 Liderazgo y Colaboración 4 No tiene 2-2-0

Pedagógica
[24]
20 Orientación, Mediación y 4 No tiene 2-2-0

Jefatura de Curso.
Historia, Geografía y Ciencias
21 Sociales en Primer Ciclo Básico. 4 No tiene 2-2-0
22 Didáctica de las Ciencias 4 Ciencias Naturales en 2-0-2

Naturales. Primer Ciclo Básico
23 Didáctica de la Educación Física 6 No tiene 2-2-2

Infantil
Comunicación Oral y
24 Práctica Inicial 6 Escrita 0-2-4
Tic`s para la Excelencia y
el Mejoramiento
Habilidad Social y
Trabajo en Equipo.
TOTAL 28
Quinto Semestre

Horas
Lenguaje y
25 Didáctica del Lenguaje y 4 Comunicación para 0-2-2
Primer Ciclo Básico.
Comunicación
26 Didáctica de la Matemática 4 Matemática para Primer 0-2-2

Ciclo Básico.
27 Didáctica de Historia, Geografía 4 Historia, geografía y Cs 0-2-2

Sociales en Primer Ciclo
y Ciencias Sociales
Básico.
28 Articulación entre Nivel Pre 4 Planificación y sus 0-2-2

Básico y Nivel Básico. Fundamentos.
[25]
29 Educación Tecnológica 6 No tiene 2-4-0
30 Evaluación Educativa 6 Aprendizaje Profundo y 2-2-0

docencia de calidad.
TOTAL 28
Sexto Semestre

Horas
31 Investigación en la Acción 6 No tiene 2-4-0

Educativa
32 Electivo de Formación de la 4 No tiene 2-2-0

Especialidad
33 Neurociencia Aplicada al 4 No tiene 2-2-0

Aprendizaje.
34 Didáctica para el Desarrollo del 6 Aprendizaje profundo y 2-4-0

Pensamiento. docencia de calidad.
35 Práctica Primer Bub Ciclo 10 Orientación Mediación y 0-2-8

Básico y Jefatura de Curso. Jefatura de Curso.
Didáctica de las
Ciencias Naturales
Práctica Inicial
Didáctica del Lenguaje
y Comunicación.
Didáctica de las
Matemáticas
Didáctica en Historia,
Geografía y Cs Sociales
Evaluación Educativa
TOTAL 30
Séptimo Semestre
[26]
Nº Asignatura Nº Pre-Requisitos Cát-Taller- Lab

Horas
36 Taller de Proyecto y 6 Investigación en la Acción 2-4-0

Seminario de Titulo Educativa
37 Uso de Tic’s en la 4 Tic´s para la Excelencia y 0-0-4

Enseñanza el Mejoramiento.
38 Electivo de Formación 4 No tiene 2-2-0

Profesional
39 Desarrollo, Diagnóstico e 4 No tiene 4-0-0

Inclusión Educativa.
40 Desarrollo Organizacional 4 No tiene 2-2-0

y Gestión de Redes.
41 Inglés Comprensivo 6 No tiene 2-4-0
TOTAL 28
Octavo Semestre

Horas
42 Actividad de Titulación 4 Hasta el 7º semestre 0-4-0

aprobado
43 Práctica Profesional Segundo 14 Hasta el 7º semestre 0-2-2

Sub ciclo Básico y Jefatura aprobado
de Curso.
TOTAL 18
MENCION LENGUAJE, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.
Octavo semestre
[27]

Horas
44 COMUNICACIÓN ORAL 4 7° semestre

aprobado o título de 2-2-0
profesor básico
45 ORGANIZACIÓN DEL 6 7° semestre

4-2-0
TERRITORIO NACIONAL aprobado o título de
profesor básico
46 GRAMÁTICA DE LA LENGUA 6 7° semestre

4-2-0
ESPAÑOLA I aprobado o título de
profesor básico
TOTAL 30
 Los participantes que ingresan directamente a mención no cursan la
actividad de titulación.
Noveno Semestre

Horas
47 GRAMÁTICA DE LA LENGUA 6 8° semestre 4-2-0

ESPAÑOLA II aprobado
48 COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6 8° semestre 2-4-0

aprobado
49 TRASFORMACIONES DEL 4 8° semestre 2-2-0

ESPACIO
aprobado
50 LEGADO HISTÓRICO DE LA 4 8° semestre 4-0-0

CULTURA OCCIDENTAL
aprobado
51 ORÍGENES Y DESARROLLO 6 8° semestre 6-0-0

HISTÓRICO DE CHILE
aprobado
[28]
52 DIDÁCTICA MENCIÓN 6 No tiene 4-2-0

HUMANISTA
TOTAL 32
Décimo Semestre

Horas
53 LITERATURA 6 Análisis e interpretación 4-2-0

literaria
54 FORMACIÓN CIUDADANA 4 Legado histórico de la 4-0-0

cultura occidental
55 CHILE CONTEMPORÁNEO 4 Orígenes y desarrollo 4-0-0

histórico de chile
56 PRÁCTICA DE APLICACIÓN 12 9° semestre aprobado 0-2-10

DISCIPLINAR
57 ACTIVIDAD DE TITULACIÓN 4 9° semestre aprobado 0-4-0

MENCIÓN HUMANISTA
TOTAL 30
MENCIÓN MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES
Octavo Semestre

Horas
44 FUERZA Y MOVIMIENTO 4 7° semestre aprobado 2-0-2
[29]
o título de profesor
básico
45 ESTRUCTURA DE LA 6 7° semestre aprobado 4-0-2
MATERIA Y REACTIVIDAD o título de profesor
QUÍMICA básico
46 NÚMEROS, OPERACIONES, 6 7° semestre aprobado 4-2-0
DATOS Y AZAR o título de profesor
básico
TOTAL 30
• Los participantes que ingresan directamente a la mención no cursan la

actividad de titulación del octavo semestre, haciéndolo en el décimo semestre
como actividad de titulación de la mención.
Noveno Semestre

Horas
47 ENERGÍA Y SUS 6 Fuerza y Movimiento 4-0-2
TRANSFORMACIONES
48 REACCIONES QUÍMICAS EN 4 8° semestre aprobado 4-0-2

SOLUCIÓN ACUOSA
49 ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN 6 8° semestre aprobado 4-0-2

Y FUNCIÓN DE LOS
SERES VIVOS
50 TIERRA Y UNIVERSO 4 8° semestre aprobado 2-0-2
51 GEOMETRÍA 6 8° semestre aprobado 4-2-0
52 DIDÁCTICA MENCIÓN 6 No tiene 4-2-0

CIENTÍFICA
TOTAL 32
Décimo Semestre
[30]

Horas
53 QUÍMICA ORGÁNICA 4 Reacciones químicas 2-0-2
en solución acuosa
54 ORGANISMO, AMBIENTE Y 4 Estructura, 2-0-2
SUS INTERACCIONES Organización y Función
de los Seres Vivos
55 ALGEBRA Y FUNCIONES 6 Números, Operaciones, 4-2-0
Datos y Azar
56 PRÁCTICA DE APLICACIÓN 12 9° semestre aprobado 0-2-10
DISCIPLINAR
57 ACTIVIDAD DE TITULACIÓN 4 9° semestre aprobado 0-4-0
MENCION CIENTÍFICA
Total 30
[31]
18. FLUXOGRAMAS
[32]
[33]
[34]
[35]
19. PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÒN GENERAL
SEMESTRE : PRIMER SEMESTRE
Nº DE HORAS SEMANALES : CUATRO HORAS (2-2-0)
PRE-REQUISITO : NO TIENE
CARRERA : PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
[36]
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura aborda el desarrollo y fortalecimiento de las competencias lingüísticas,
mediante la comprensión de los fundamentos, estructuras, normas y usos de la lengua
castellana y la comunicación.
El dominio de las competencias lingüísticas favorece la formación personal, social y
disciplinaria, por cuanto provee a los (las) estudiantes de las herramientas básicas para la
expresión oral y escrita necesarias para la adquisición de los saberes cognitivos,
procedimentales y actitudinales, indispensables para su accionar en diversos contextos
sociales y profesionales.
OBJETIVOS
1. Dominar contenidos programáticos actualizados en Comunicación Oral y Escrita,
para realizar una docencia de calidad en el marco curricular nacional.
2. Producir textos orales y escritos para una comunicación efectiva, acorde al contexto
e intención comunicativa.
CONTENIDOS BÁSICOS
I Unidad: Comunicación Lingüística

- Lenguaje, lengua y habla
- Factores, niveles y funciones del lenguaje
- Situaciones y condiciones pragmáticas de la comunicación
II Unidad: Comunicación oral

- Principios básicos de la comunicación oral
- Formas de expresión oral
- Tipología de textos orales
- Elementos comunicacionales: verbales, no verbales y paraverbales
- La comunicación en público.
- El comunicador eficaz
- Aplicaciones de la comunicación oral
- Análisis, interpretación y producción de textos orales
-
III unidad: Comunicación Escrita
- Estructuras Lingüísticas
- Morfosintaxis Aplicada
- Corrección Idiomática
- Composición: invención, disposición, elocución y evaluación
- Tipología de Textos Escritos: según la forma de expresión, la intención
comunicativa.
- Función del Lenguaje en los diversos textos escritos.
- Lectura, Análisis, Interpretación y Producción de textos escritos.
[37]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS

DE MATEMÁTICA.
ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÒN DE LA ESPECIALIDAD
SEMESTRE : PRIMERO
Esta asignatura tiene como propósito nivelar los conocimientos matemáticos de los
alumnos y alumnas que ingresan a la carrera, desde la perspectiva del Perfil de Ingreso y
tomando en consideración los contenidos señalados en los Programas de Educación
Matemática para la Educación Básica.
OBJETIVOS
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados de Matemática, para realizar una
docencia de calidad en el marco curricular nacional.
2. Demostrar actitud positiva hacia el logro del aprendizaje, dando valoración a sus
capacidades personales
[38]
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conjuntos Numéricos IN, Z y Q: características y operaciones.
2. Geometría en el plano.
3. Geometría en el espacio
4. Ecuaciones e Inecuaciones
5. Proporciones y porcentajes
6. Procesamiento de la información
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :ANTROPOLOGÍA CULTURAL UN ENFOQUE

EDUCATIVO
SEMESTRE : PRIMERO
Esta asignatura tiene como propósito el fortalecimiento de competencias para favorecer el
desarrollo de habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, educacional
e histórica. Lo anterior permitirá en los (las) estudiantes adquirir una concepción
antropológica de la totalidad del ser humano basado en los conocimientos culturales del
contexto regional
OBJETIVOS
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados de antropología orientada a la
educación, para realizar una docencia de calidad en el marco curricular nacional.
2. Asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la
diversidad cultural, propia de la comunidad educativa regional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conceptos y objetivos de la Antropología. Hacia una Teoría de la Cultura.
2. Concepción antropológica de la totalidad del ser humano.
[39]
3. Educación, cultura y desarrollo.

4. Enfoque socio antropológico de la Educación.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS

NATURALES
ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD
SEMESTRE : PRIMERO
La asignatura se propone afianzar conocimientos de enseñanza media en el área de las
ciencias naturales y al mismo tiempo, profundizar en la naturaleza del conocimiento
científico y de las prácticas de investigación, estimulando el pensamiento analítico de los
conceptos y los mecanismos que explican los procesos biológicos, es decir, entendiéndolos
como un conocimiento dinámico y sometido a prueba, que se elabora y evoluciona en base
a observaciones y experimentos sistemáticos, hechos en terreno y en el laboratorio.
OBJETIVOS
1. Dominar los contenidos programáticos actuales en Ciencias Naturales, para realizar
una docencia de calidad en el marco curricular nacional.
2. Capacidad para intercambiar información con sus pares, aplicando las tecnologías
de la información y comunicación en su práctica pedagógica.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. La investigación científica en Biología
[40]
2. Origen y evolución
3. Teoría y mecanismos de la evolución del hombre
4. Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos
5. Integración célula-organismo
6. Expresión de la información genética
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : IDENTIDAD PROFESIONAL Y

COMUNICACIÓN.
ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÒN PROFESIONAL
Esta asignatura pretende fortalecer en el (la) estudiante las competencias básicas para
poder comunicarse en distintos contextos y argumentar ideas. Este entrenamiento se
realizará a partir de la lectura comprensiva y reflexiva sobre la identidad profesional
basándose en el análisis de textos relacionados con: el sentido de la educación, el perfil del
docente, sus roles, los estándares de desempeño docente y otros elementos curriculares
que fundamentan la educación chilena.
OBJETIVOS
1. Poseer la capacidad de autoaprendizaje y autocrítica para el desarrollo permanente
de su formación personal, manteniéndose actualizado.
2. Demostrar competencias comunicativas que le permitan expresar con claridad el
3. Demostrar confianza en la capacidad de aprendizaje de todos sus estudiantes, para
4. Demostrar identidad profesional acorde con su formación moral, para ser respetado
por sus pares, alumnos y comunidad escolar.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. La comunicación e identidad profesional.
[41]
2. La identidad del profesor: aspectos comunicativos, psicológicos, éticos y

antropológicos
3. El sentido de la acción educativa
4. Los grandes debates que debe afrontar el profesor
5. Los fines y valores de la educación: ser y deber ser
6. Elaboración de ensayos contingentes al profesionalismo docente.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :USO DE TIC’S PARA LA EXCELENCIA Y

MEJORAMIENTO.
La actividad curricular sobre el uso de TIC’s para la excelencia y mejoramiento se preocupa
del empleo de computadoras y diversas aplicaciones tecnológicas para transformar,
almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar información necesaria para el logro de
los aprendizajes.
Con el uso de las Tics, el (la) docente podrá crear nuevos espacios de aprendizaje
significativos y constructivos donde el estudiante se convierte en autogestor de sus propias
competencias, generando personas autónomas, eficaces, responsables, críticas y
reflexivas al seleccionar y utilizar la información. El aprendizaje se realiza con la
participación activa del estudiante en talleres de trabajo tanto individual como grupal.
OBJETIVOS
1. Buscar y procesar información para el aprendizaje, usando diversas fuentes físicas
y digitales en forma sistemática.
2. Trabajar en equipo para participar activamente en el proceso de enseñanza
CONTENIDOS BÁSICOS
1. El docente ante la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías
2. Nativos digitales
3. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
4. Posibilidades del ordenador en la enseñanza
5. Integración curricular de la informática
[42]
6. Selección, evaluación y gestión de software educativo

7. Windows
8. Internet como herramienta de investigación
9. Correo electrónico
10. trabajo en red
11. Microsoft Office
12. software educativos
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : TALLER DE LECTOESCRITURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
Nº DE HORAS SEMANALES : SEIS HORAS (2-4-0)
PRE-REQUISITO : COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
En esta asignatura se desarrollarán destrezas elementales para que el alumno y la alumna
adquiera habilidades que le permitan comprender y manejar técnicas y estrategias para el
desarrollo de la comunicación oral y la enseñanza del proceso lecto-escrito, así mismo
adquirir conocimientos fundamentales para el proceso de comprensión y producción de
textos escritos multimodales y literarios, mediante el efectivo uso de las destrezas básicas
de escritura, caligrafía, ortografía y sintaxis.
OBJETIVOS
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados Lectoescritura, para realizar una
2. Promover oportunidades de aprendizaje utilizando estrategias y recursos que
propicien la motivación de todos los alumnos, problematizando situaciones
cotidianas que le permitan indagar, formular y resolver problemas y generar nuevos
conocimientos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Enfoques metodológicos planteados en los programas del Ministerio para la
enseñanza del Lenguaje en NB1.
2. Comunicación Oral y desarrollo de Habilidades Verbales.
3. Introducción al proceso de lectoescritura y su metodología.
4. Modelos y métodos de enseñanza de la lectura
5. Estrategias del proceso Lector y Comprensión lectora.
6. Metodología de la enseñanza de la Escritura. Conceptos y principios que
deben considerar en la enseñanza aprendizaje de la lecto escritura como
proceso de construcción de significados.
7. Revisión y perfeccionamiento de los siguientes aspectos: destrezas básicas
de escritura, caligrafía, ortografía, sintaxis
[43]
8. Ambiente letrado: uso de textos significativos dentro de situaciones

comunicativas auténticas.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : INICIACIÓN AL APRENDIZAJE DE LA

MATEMATICA
PRE-REQUISITO : HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS
EN MATEMÁTICA.
Esta asignatura ofrece una visión panorámica e integral acerca de la formación, desarrollo y
evolución de los primeros conceptos numéricos y geométricos relacionados con el
aprendizaje previo de los niños (as) que se integran a la Educación Básica.
OBJETIVOS
1. Dominar contenidos programáticos actualizados en Matemática, para realizar una
2. Poseer hábitos, técnicas de estudio y habilidades de pensamiento para el logro del
autoaprendizaje.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Ámbito de aprendizaje: Relaciones lógico matemática y cuantificación
2. Subsector de aprendizaje: Educación Matemática
3. Construcción del concepto de número: perspectiva filogenética y ontogenética.
4. El sistema de numeración decimal: sus características e implicancias
pedagógicas.
5. Adición y sustracción en INo: Fundamentación matemática, propiedades, tipos
de problemas aditivos y sustractivos, estrategias de enseñanza.
6. Primeros conceptos y relaciones geométricas desde la perspectiva disciplinar
y pedagógica.
7. Datos y Azar: estrategias de trabajo en el aula y proyección extra-aula.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EL ALUMNO Y SU ENTORNO SOCIAL

[44]
Esta asignatura pretende dotar al estudiante de competencias para apoyar su labor
trabajando en equipo con diversos agentes educativos, analizando el entorno,
estableciendo redes comunitarias e integrando los cambios que se estén generando en su
medio.
OBJETIVOS
1. Desarrollar la autonomía del alumno (a) para un aprendizaje autorregulado y
comunicación efectiva propiciando diversas formas de pensar frente a los desafíos
cotidianos.
2. Desarrollar actividades de orientación destinadas a promover el proyecto personal
de vida del estudiante, en función de sus necesidades e intereses.
3. Crear y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje, que le permita
establecer normas de disciplina que potencien el desarrollo social de los
educandos, en una sociedad democrática.
conocimientos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Realidad sociocultural
2. La educación como fenómeno social
3. La unidad educativa como institución social
4. La educación como interacción social
5. El grupo de aula: estructura, interacciones, clima, historias de vida
6. Medios para el conocimiento del entorno: observación, entrevistas,
cuestionarios, etnografía.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES EN 1º CICLO BÁSICO

PRE-REQUISITO : INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS
NATURALES.
7. Elaboración de proyectos que favorezcan una interacción colaborativa
[45]
El sector Ciencias Naturales de primer ciclo básico tiene como propósito que los (las)
estudiantes desarrollen una comprensión del mundo natural y tecnológico, que los ayude a
interesarse y entender su entorno, a ser reflexivos y críticos en relación al conocimiento y
las tecnologías. Se busca que los (las) estudiantes sean capaces de plantear preguntas y
sacar conclusiones basadas en evidencias, tomar decisiones informadas sobre el cuidado
del ambiente y la salud de sí mismos y de otros, e involucrarse en asuntos científicos y
tecnológicos de interés público.
La formación en ciencias consiste en el desarrollo de un conjunto integrado de elementos
que incluye: el aprendizaje de conceptos, el desarrollo de habilidades cognitivas y de
razonamiento científico; el desarrollo de habilidades experimentales y de resolución de
problemas.
En este programa se trabajan temas y competencias que se seguirán ampliando,
complementando y profundizando en la asignatura de Didáctica de las Ciencias Naturales.
OBJETIVOS
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados de las Ciencias Naturales, para
realizar una docencia de calidad en el marco curricular nacional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Identidad corporal
2. Biodiversidad del entorno local y medio ambiente
3. Interacción biológica en el entorno
4. Reconocimiento de unidades de medida convencionales
5. Orientación ene el espacio y en el tiempo
6. Sentido del pasado
7. Legado cultural nacional
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EDUCACIÓN MUSICAL

SEMESTRE : SEGUNDO
PRE-REQUISITO : INICIACIÓN AL APRENDIZAJE DE LA
MATEMATICA
La asignatura se propone ejercitar al (la) futuro (a) docente en el uso musical de la voz y de
algunos instrumentos, junto al desarrollo de la capacidad de apreciar ciertas cualidades del
[46]
mundo sonoro y de los elementos del lenguaje musical. Este conocimiento le permitirá en
su desempeño, ampliar su visión de la realidad y la libre expresión de su modo personal y
original.
OBJETIVOS
1. Planificar la enseñanza para lograr aprendizajes significativos en sus alumnos,
conocimiento de las artes musicales.
2. Seleccionar y diseñar estrategias metodológicas que permitan atender los estilos de
3. Dominar los contenidos programáticos actualizados de Artes Musicales, para
CONTENIDOS BÁSICOS
1. La música y los sonidos que nos rodean.
2. Las cualidades del sonido y su aplicabilidad.
3. El lenguaje musical a través de su alfabetización.
4. La música de concierto.
5. El folclore de nuestro país, regional y popular.
6. La coreografía
7. El Himno Nacional de Chile y su dirección.
8. El repertorio cantado y su didáctica.
9. Modos de acción instrumental: Ejecución de un instrumento.
10. El empleo de metodologías innovadoras en la planificación de unidades
programáticas.
11. Creación, realización y evaluación de proyectos musicales integrados en
terreno.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : HABILIDAD SOCIAL Y TRABAJO EN EQUIPO

CARRERA: : PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
El desarrollo personal que debe mantener el profesor(a) de educación básica en la
actualidad, demanda de una inteligencia emocional y habilidades sociales pertinentes, que
le permitan mantener una conducta proactiva y generadora de alternativas, frente a las
demandas del sistema escolar. El trabajo docente implica la interacción del docente con
[47]
alumnos(as), pares, apoderados y otros profesionales, por lo que el trabajo en equipo se

constituye en una base esencial en la praxis del profesor(a).
OBJETIVOS
1. Crear y fortalecer relaciones armónicas y disponer de espacios y recursos
potenciadores del aprendizaje, que cohesionen al grupo y hagan emerger liderazgo
pedagógico.
2. Participar en trabajo en equipo para establecer relaciones armónicas con sus pares y
otros profesionales, de acuerdo al proyecto educativo de la organización escolar.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Desarrollo personal
2. Autoconcepto e identidad
3. Autoestima: conceptos claves, desarrollo, factores que influyen y
características
4. Inteligencia Emocional
5. Comunicación verbal y no verbal
6. Cohesión grupal y confianza
7. Habilidades sociales
8. Empatía
9. Estilos comunicativos.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PARA 1º
CICLO BÁSICO.
SEMESTRE : TERCERO
PRE-REQUISITO : TALLER DE LECTOESCRITURA.
10. Liderazgo educacional
En esta asignatura el alumno y la alumna deberán demostrar que entiende en profundidad
los conocimientos de la disciplina del primer ciclo básico, es decir, podrá identificar, explicar
y definir los conocimientos disciplinarios, así mismo deberá analizar, comparar, contrastar y
evaluar planteamientos e ideas, extrapolando el conocimiento adquirido a situaciones
educativas reales.
OBJETIVOS
[48]
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados de lenguaje y comunicación en

primer ciclo básico, para realizar una docencia de calidad en el marco curricular
nacional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Planes y Programas del sub-sector Lenguaje y Comunicación y el ajuste
curricular.
2. Manejo del lenguaje oral y escrito:
a. Diferencia entre la comunicación oral y la comunicación escrita.
b. Estrategias para desarrollar la expresión oral en el aula:
3. Estructura y funcionamiento de la Lengua Materna.
a. Diferencia entre conceptos lengua - habla - lenguaje.
4. Desarrollo de la Comprensión Lingüística en el plano oral y escrito.
a. Estrategias para el desarrollo de la Comprensión Lectora.
b. Aplicación de las habilidades de Comprensión Lectora en diversos tipos de
textos.
5. Estrategias innovadoras aplicables a la lengua Materna y Comunicación.
a. Elementos de los géneros literarios.
b. Producción oral y escrita de textos literarios y no literarios.
c. Ortografía acentual, literal y puntual.
6. Tipos de discursos: opinión, conversación, noticia, debates, registro, etc.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : MATEMÁTICA PARA 1º CICLO BÁSICO

SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
PRE-REQUISITO : INICIACIÓN AL APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA.
Esta asignatura está centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática
en los primeros cursos de la educación básica. En función de ello se profundizan los
contenidos considerados en los programas de estudio para dichos cursos,
complementándolos con la perspectiva didáctica correspondiente.
OBJETIVOS
1. Poseer dominio de los conocimientos disciplinarios relacionados con Matemática en
primer ciclo básico.
[49]

CONTENIDOS BÁSICOS
1. Multiplicación y división en No: fundamentos matemáticos y didácticos.
2. Fracciones y decimales: conceptualización y operatoria.
3. Razones, proporciones y porcentajes: conceptualización y aplicación a la
resolución de problemas.
4. Geometría en el plano y en el espacio: conceptos y relaciones.
5. Mediciones en figuras y cuerpos geométricos: perímetro, área y volumen.
6. Procesamiento de la información: gráficos y tablas.
7. Datos, azar y probabilidad: Aplicación en situaciones cotidianas.
8. Manejo de códigos y algoritmos para comprender y utilizar el lenguaje
matemático.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PLANIFICACIÓN Y SUS FUNDAMENTOS

Esta asignatura contribuye a que el (la) futuro (a) docente desarrolle las capacidades para
planificar la acción educativa a nivel formativo y aprenda a gestionar acciones que le
permitan concretar con eficacia tales propósitos. De este modo, ayudará a desarrollar el
aprendizaje profundo y las competencias necesarias para presentar a los (las) estudiantes
experiencias significativas y desafiantes, elevando los niveles de razonamiento y
mejorando la comprensión de los contenidos.
OBJETIVOS
1. Considerar y atender las etapas de desarrollo biopsicológico y socio afectivo del
[50]
2. Planificar la enseñanza para lograr aprendizajes significativos en sus alumnos,

conocimiento de diversos sectores curriculares
4. Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas evaluativas, para monitorear el logro
de los aprendizajes esperados, coherentes con los objetivos de la disciplina que
enseña.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Desarrollo y evolución del currículo en educación
2. El aprendizaje y la organización escolar: marco legislativo para el aprendizaje,
marco curricular, PEI, planes y programas de estudio, ajustes y mapas de
progreso.
3. Marco para la buena enseñanza.
4. Teorías y Estilos de aprendizaje
5. La planificación para la mejora de la acción docente y el aprendizaje del
estudiante
6. Taxonomías del aprendizaje
7. Evaluación y retroalimentación de los aprendizajes
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La psicología del desarrollo corresponde a una rama o ámbito aplicado de la psicología
como ciencia, la cual entrega una visión sobre las etapas evolutivas y la influencia de los
factores derivados de la herencia y el ambiente, como variables involucradas en el
desarrollo integral de los alumnos(as) y en la potenciación de sus competencias en el
procesos de aprendizaje – enseñanza.
OBJETIVOS
potenciadores del aprendizaje, que cohesionen al grupo y hagan emerger liderazgo.
[51]
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Psicología como ciencia al servicio de la educación
2. Concepto de aprendizaje
3. Principios del desarrollo humano
4. Factores que influyen en el desarrollo humano: herencia y ambiente
5. Teorías que sustentan diversas áreas del desarrollo:
6. Etapas convencionales del desarrollo humano
7. Problemáticas psicosociales y su impacto en niños(as) y jóvenes insertos en
el sistema escolar.
8. Problemas de aprendizaje en educación básica
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Esta asignatura prepara al futuro docente para sensibilizar a sus alumnos (as) hacia las
artes y la experiencia estética cotidiana, al descubrimiento de la importancia de los sentidos
y de los diferentes medios artísticos para la expresión personal. Es abordada por medio de
la experiencia de manipulación directa y de la apreciación de dichas propiedades para, de
esta forma, profundizar y sistematizar los aprendizajes y fortalecer el desarrollo de la
capacidad de apreciación estética.
OBJETIVOS
1. Dominar contenidos programáticos actualizados de Educación Artística, para
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Análisis e interpretación de contenidos del programa de artes visuales en el
primer y segundo ciclo de Educación. Básica.
2. Principios y objetivos de las artes visuales.
3. Características psicológicas y graficas del dibujo infantil.
4. Las etapas de autoexpresión, intento de representación, concepto de forma y
comienzo del realismo.
[52]
5. El arte como medio de interpretación del desarrollo y la capacidad creadora en

el niño.
6. Fundamentos estéticos y taller práctico de diseño y aplicación de técnicas
visuales.
7. Talleres prácticos de diseño, ejercitación y aplicación de técnicas visuales
para la expresión artística.
8. Creación de proyectos educativos artísticos.
9. Visión sinóptica del arte en el tiempo.
10. Conceptualizaciones derivadas de los contenidos en el proceso de la
asignatura.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : APRENDIZAJE PROFUNDO Y DOCENCIA DE

CALIDAD
Esta asignatura se propone apoyar a los (las) estudiantes para tomar conciencia sobre sus
propios estilos de aprendizaje, las estrategias que utiliza para aprender, los tipos de
inteligencias que lo caracterizan, sus hábitos mentales y sus estrategias cognitivas y
metacognitivas. Todo ello con el propósito de valorarlos, fortalecerlos o adecuarlos,
generando así su propia autonomía de aprendizaje y autorregulación. Se espera lograr
estudiantes empoderados que, posteriormente en su rol de profesor (a), pueda promover
una enseñanza para la comprensión y el desarrollo del pensamiento, fundamentos de un
desempeño docente de calidad.
OBJETIVOS
1. Modelar hábitos, técnicas de estudio y habilidades de pensamiento para el logro del
auto-aprendizaje.
2. Promover oportunidades de auto-aprendizaje utilizando estrategias y recursos que
propicien la motivación, problematizando situaciones cotidianas que le permitan
indagar, formular y resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
3. Actualiza su formación permanentemente a partir de identificar necesidades y
déficits, de manera autónoma.
4. Gestionar los conocimientos previos para reconstruir los nuevos conocimientos, que
permitan el logro de aprendizajes significativos.
.
CONTENIDOS BÁSICOS
[53]
1. ¿Cómo aprende el cerebro humano?

2. Aprendizaje holístico
3. La observación
4. Estilos de aprendizaje
5. Nueva concepción de inteligencia
6. Inteligencias múltiples
7. Hábitos mentales
8. Habilidades cognitivas de nivel superior
9. Metacognición.
10. Desarrollo de destrezas de pensamiento
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :LIDERAZGO Y COLABORACIÓN
PEDAGÓGICA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
La asignatura desarrolla las competencias para conducir y dinamizar un grupo promoviendo
la participación activa de los alumnos (as) en el logro de sus propios aprendizajes;
replantear un proceso de aprendizaje a partir de su realidad, haciendo que interactúen y se
relacionen de manera organizada y armónica. Así mismo, esta asignatura, ayudará al
profesor a ser competente gestionando relaciones de participación activa y propositiva
entre profesionales.
OBJETIVOS
1. Participar en trabajo de equipo para establecer relaciones armónicas con sus pares
y otros profesionales, de acuerdo al proyecto educativo de la organización escolar.
2. Argumentar con fundamento, utilizando las estrategias discursivas y comunicativas
más adecuadas y eficientes para generar credibilidad.
3. Gestionar relaciones armónicas, potenciadoras del aprendizaje que cohesionen el
grupo y hagan emerger liderazgo, utilizando dinámicas y actuaciones pertinentes
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Liderazgo y Educación
2. Dinámica de grupos y trabajo en equipo
3. Psicología social y evolutiva
4. Escucha y retroalimentación
5. Argumentación para potenciar la comunicación.
6. Resolución de conflictos interpersonales.
[54]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ORIENTACIÓN , MEDIACIÓN Y JEFATURA DE

CURSO
: FORMACIÒN PROFESIONAL
ÁREA DE FORMACIÓN : CUARTO SEMESTRE
SEMESTRE : CUATRO HORAS (2-2-0)
Nº DE HORAS SEMANALES : NO TIENE
PRE-REQUISITO : PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
CARRERA
Esta asignatura contribuye al desarrollo de las competencias docentes requeridas para
canalizar aspectos académicos y relacionales, y acompañar la toma de decisiones en el
diseño del proyecto de vida de sus alumnos(as). Contribuye también a desarrollar la
capacidad de elaborar, organizar o integrar programas específicos de orientación,
mediación, tutoría o jefatura de curso. De la misma manera contribuye a que el profesor y
profesora aprenda a utilizar la mediación para resolver conflictos de manera creativa y
constructiva, enriqueciendo las relaciones interpersonales y mejorando el clima escolar.
OBJETIVOS
potenciadores del aprendizaje, que cohesionen al grupo y hagan emerger liderazgo.
2. Demostrar identidad profesional acorde con su formación moral, para ser respetado
por sus pares, alumnos y comunidad escolar.
3. Desarrollar la autonomía del alumno para un aprendizaje autorregulado, propiciando
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Resolución de conflictos.
2. La mediación en educación:
3. Educación Inclusiva.
4. Orientación Educativa.
5. Tutoría, mentoría y jefatura de curso
6. Programas de intervención en el aula.
[55]
7. Análisis de programas de estudio de orientación.

8. Intervención psicoeducativa o de orientación en problemas contingentes.
9. Orientación y consejería vocacional
NOMBRE DE LA :HISTORIA, GEOGRAFÍA Y Cs SOCIALES EN 1º :

ASIGNATURA :CICLO BÁSICO.
Nº DE HORAS : CUATRO HORAS (2-2-0)
SEMANALES
Esta asignatura sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Primer Ciclo Básico tiene
como propósito desarrollar en alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y actitudes
que les permitan estructurar una comprensión del entorno social y su devenir, y les orienten
a actuar crítica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los principios de
solidaridad, cuidado del medio ambiente, valoración de la democracia e identidad nacional.
Los (las) estudiantes desarrollarán una visión comprehensiva de la realidad social, tanto en
términos históricos-geográficos como desde las ciencias sociales, valorando el
conocimiento y percibiéndolo como una búsqueda permanente de la verdad.
OBJETIVOS
1. Conocer a los estudiantes de Educación Básica y sabe cómo aprenden los
conceptos fundamentales de la Historia para lograr aprendizajes significativos en sus
alumnos, acorde a sus características, permitiendo integrar el nuevo cocimiento.
2. Interpretar el currículo de enseñanza básica para promover oportunidades de
aprendizajes utilizando estrategias y recursos que propicien la motivación de todos
los alumnos, problematizando situaciones cotidianas que le permitan indagar,
formular y resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
3. Asumir la conducción de un proceso enseñanza-aprendizaje considerando la
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Unidad - El hombre y su entorno sociocultural
- Agrupaciones e instituciones sociales próximas
- Profesiones, oficios y otras actividades laborales
- Interacción biológica en el entorno
- Diversidad del entorno local Orientación en el espacio-tiempo
- Reconocimiento de unidades de medidas convencionales
- Sentido del pasado:
[56]
2. Unidad - Legado cultural nacional
- Culturas originarias de Chile.

- Pueblos nómades y sedentarios
- Conformación de Chile como nación independiente
- Características de símbolos patrios y patrimonio regional y nacional.
3. Unidad.- El Universo
- Ubicación y representación espacial

- Zonas climáticas de la Tierra
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

PRE-REQUISITO : CIENCIAS NATURALES EN EL PRIMER CICLO
BÁSICO.
[57]
Este curso se propone desarrollar competencias de enseñanza en el (la) futuro (a)
profesor(a) que le permitan mediar el proceso de transformación del saber de la
especialidad en un saber didáctico pedagógico, teniendo presente las orientaciones
emanadas de las políticas educacionales nacionales, la comprensión de los diferentes
enfoques didácticos de la disciplina y los principios y fundamentos de la comunicación
pedagógica.
Se pretende que el futuro docente adquiera las competencias que le permitan diseñar,
implementar y desarrollar situaciones de enseñanza-aprendizaje, con apoyo de recursos
tecnológicos.
OBJETIVOS
CONTENIDOS BASICOS
1. Principios básicos de clasificación
2. Interacción entre seres vivos y ambiente
3. Los estados de la materia y la vida.
4. Marcos de referencia para el aprendizaje y enseñanza de las Ciencias
Naturales.
5. Organización y racionalización de la enseñanza.
6. Diseños y evaluación de estrategias específicas de la enseñanza aprendizaje
de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las
Ciencias Naturales.
7. Metodologías de Enseñanza de las Ciencias.
8. Medios, técnicas y Recursos didácticos.
9. Tecnologías de la información y comunicación (TICs) para el apoyo de la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales.
10. Evaluación de los aprendizajes en Ciencias Naturales.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
INFANTIL
[58]
La propuesta didáctica se centra en actividades que pretenden incentivar en el alumno (a)

búsquedas, reflexión y discusión de problemáticas relacionadas con el ámbito de la
Educación física Básica.
La metodología utilizada se basa en el método participativo-colaborativo, lo que exige
principalmente un trabajo en equipo. En sesiones de clases prácticas, los (as) estudiantes
tendrán la oportunidad de aplicar los conceptos técnicos aprendidos a través de talleres
grupales.
COMPETENCIAS
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados de Educación Física, para
conocimientos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Introducción a la Praxiología Motriz
2. La Reforma educacional – Educación Física chilena
3. Planes y Programas de la Educación Física
4. Diseño curricular basado en competencias
5. Didáctica de la Educación Física
6. Evaluación de Competencias en Educación física
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PRÁCTICA INICIAL

ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÒN DE LA ESPECIALIDAD Y
FORMACIÓN PROFESIONAL.
PRE-REQUISITO : COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
TIC’s PARA LA EXCELENCIA Y
MEJORAMIENTO
HABILIDAD SOCIAL Y TRABAJO EN EQUIPO
Esta asignatura enfrenta a los (as) alumnos (as) con la realidad dentro del ambiente
educacional con el propósito de conocer la organización, infraestructura y diversos
dispositivos con que cuenta el establecimiento para entregar los servicios educacionales.
[59]
OBJETIVOS
1. Demostrar conocimiento de la estructura, organización y dinámica intra y extra aula
de la unidad educativa y rol que le compete. A través de trabajo en terreno, la
estructura y organización de la unidad educativa y la dinámica que la caracteriza.
2. Interactuar con los agentes educativos intra y extra aula para lograr objetivos
planteados en la unidad educativa a través de actividades de colaboración y
ayudantía.
y otros profesionales, de acuerdo al proyecto educativo de la organización escolar.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Proyectos, normas y reglamentos de la unidad educativa.
2. Rol de los agentes educativos, intra y extra aula.
3. Estudio de caso relacionado a su práctica.
4. Actividades extraprogramáticas.
5. Vinculación entre unidad educativa y comunidad.
6. Portafolio como estrategia evaluativa.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DIDÁCTICA DEL LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
SEMESTRE : QUINTO
PRE-REQUISITO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PARA PRIMER
CICLO BÁSICO.
Asignatura de carácter teórico-práctico en la cual se plantea el trabajo docente en el área
del lenguaje y la comunicación con un enfoque reflexivo, crítico y renovador. Esto supone
enmarcar los contenidos programáticos en la realidad comunicativa para hacer posible su
abordaje concreto.
La Didáctica del lenguaje y la comunicación tiene como propósito, en el aspecto teórico, el
análisis de los fundamentos del proceso comunicativo y educacional, en relación al perfil de
egreso de los (as) estudiantes de Pedagogía en Educación Básica, a las necesidades y a
las demandas del contexto educativo y social. Respecto a la práctica, aborda modelos de
acción didáctica orientados al desarrollo de competencias en torno al lenguaje y la
comunicación, teniendo en cuenta los principios y contenidos, tanto de la formación
pedagógica como de la especialidad.
OBJETIVOS
[60]
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados del sector de aprendizaje de su

responsabilidad, para realizar una docencia de calidad en el marco curricular
nacional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Unidad: Investigación y docencia en Didáctica de la lengua, la comunicación y
la literatura
2. Unidad: El perfil del docente especialista en el área de lenguaje y
comunicación
3. Unidad: Propuestas didácticas para la enseñanza, aprendizaje y evaluación
de la lengua y la literatura.
4. Unidad: Recursos y estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua y la
comunicación
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
PRE-REQUISITO : MATEMÁTICA PARA PRIMER CICLO BÁSICO.
Esta asignatura capacita a los (as) estudiantes de pedagogía para promover
oportunidades de aprendizaje de la matemática, en sus cinco ejes (números y operaciones,
patrones y algebra, geometría, medición y datos y probabilidades) utilizando estrategias y
recursos que propicien la motivación de todos los alumnos(as), problematizando
situaciones cotidianas que le permitan indagar, formular y resolver problemas, argumentar y
comunicar, modelar, representar y construir nuevos conocimientos.
OBJETIVOS
2. Poseer hábitos, técnicas de estudio y habilidades de pensamiento para el logro del
autoaprendizaje
diversas formas de pensar frente a los desafíos cotidianos
[61]
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conceptualización de la didáctica
2. Teorías de la enseñanza
3. Métodos didácticos
4. Aporte de la matemática a la formación holística del estudiante
5. Desarrollo de habilidades matemáticas (pensamiento matemático: resolver
problemas, representar, modelar, argumentar y comunicar)
NOMBRE DE LA : DIDÁCTICA DE HIST. GEOGRAFÍA Y Cs

ASIGNATURA SOCIALES
PRE-REQUISITO : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y Cs. SOCIALES EN
PRIMER CICLO BÁSICO.
Asignatura, de carácter teórico-práctico que busca insertar a los (as) estudiantes en el
conocimiento de los métodos propios para la enseñanza de la Historia, Geografía y
Ciencias Sociales.
Se abordarán en esta asignatura conocimientos conceptuales de la Historia, Geografía y
Ciencias Sociales para generar aprendizajes significativos en el educando. La asignatura
cuenta con materiales digitales y documentales que contribuyen a profundizar los
contenidos, estrategias y temáticas abordadas.
El trabajo crítico con textos escolares, guías de aprendizaje y otros le permitirán adecuar y
utilizar los métodos apropiados a cada grupo de estudiantes que atienda, considerando
variables como la edad, nivel socioeconómico y cultural y otros que puedan intervenir en el
aprendizaje en el área.
OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Primera Unidad
- El ámbito de las Ciencias Sociales en la formación de los estudiantes.
Fundamentos y enfoques didácticos
2. Segunda Unidad
- Métodos en el área de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
- Estrategias: mapas conceptuales, multimedia
[62]
3. Tercera Unidad
- Diseño e implementación de situaciones de E-A en Historia, Geografía y Ciencias
Sociales acorde a los enfoques didácticos requeridos.
- Evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje de la Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ARTICULACIÓN ENTRE NIVEL PREBÁSICO Y
NIVEL BÁSICO.
SEMESTRE : QUINTO
PRE-REQUISITO : PLANIFICACIÓN Y SUS FUNDAMENTOS
En esta asignatura el (la) futuro(a) docente expone, discute y reflexiona sobre temas de
contingencia. Adquiere el dominio y manejo de Planes y Programas de Estudio de NB1 y
Bases Curriculares de Pre básica, que le permiten elaborar diseños de planificación de
actividades articuladas.
De este modo por medio del análisis de los mapas de progreso de Pre básica y NB1 podrá
plantear estrategias de articulación y diseño de actividades articuladas, permitiendo un sutil
tránsito entre ambos niveles de enseñanza.
Así como también, tendrá la visión de la realidad a través de la investigación de campo
sobre diseño e implementación de proyectos de articulación en los establecimientos
educacionales de la realidad local, nacional e internacional.
OBJETIVOS
1. Diseñar, desarrollar y evaluar estrategias de articulación entre los niveles prebásico y
básico para la superación de problemáticas que deriven de un nivel a educacional a
otro.
y otros profesionales, de acuerdo al proyecto educativo de la organización escolar
3. Programar y desarrollar estrategias y acciones destinadas a vincular la escuela,
familia considerando el contexto cultural propio de la región y los elementos que
intervienen e proceso educativo acorde a los requerimientos de la institución
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conceptos ejes de la articulación educativa y Criterios Técnicos.
2. Fundamentos del proceso educativo en la Educación Parvularia y Básica de
acuerdo a la Reforma Educacional.
3. Estado del arte de la Educación Básica y Parvularia en Chile en relación al
proceso de articulación entre ambos niveles.
[63]
4. Proceso de Aprestamiento y su relación con los niveles de logro del SIMCE

5. Resultados de evaluaciones SIMCE, evaluación docente, investigación
respecto al rol de los docentes en la educación.
6. Barreras que impiden una adecuada articulación.
7. Estrategias prácticas para articular trabajos conjuntos entre los niveles de
Educación Parvularia y Básica.
8. Estudio de caso: Proyectos de Articulación en las Unidades Educativas.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

[64]
Prepara al (la) futuro (a) docente para que adquiera las herramientas y estrategias que le
permitan desarrollar en sus alumnos habilidades y conocimientos para identificar y
resolver problemas con apoyo de la tecnología mejorando de este modo su calidad de vida.
Al mismo tiempo entender y responder a las demandas de la tecnología haciéndolos
creadores, usuarios y consumidores críticos, informados y éticos.
OBJETIVOS
1. Dominar los contenidos programáticos actualizados de Educación Tecnológica, para
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Desarrollo tecnológico y su relación con nuestra sociedad.
2. La intencionalidad humana que existe detrás del acto tecnológica.
3. El diseño básico tecnológico, su sentido creativo y funcional.
4. La formación en el usuario, la calidad del proyecto tecnológico y derechos
como consumidor.
5. Medios para la solución de problemas en actos tecnológicos y su medio
ambiente.
6. El trabajo colaborativo; diseños, organización, roles, procesos y estrategias
metodológicas.
7. Técnicas y estrategias para la creación de proyectos educativos tecnológicos.
8. Taller de técnicas manuales para la educación básica.
9. Taller de diseños de guías curriculares, con complemento de medios
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EVALUACIÓN EDUCATIVA
PRE-REQUISITO : APRENDIZAJE PROFUNDO Y DOCENCIA DE
CALIDAD.
curriculares.
Esta asignatura se orienta a desarrollar las competencias para evaluar los aprendizajes
esperados en forma coherente con la planificación realizada.
[65]
Diseñar situaciones de evaluación en forma permanente durante el proceso de aprendizaje

del (la) estudiante; elaborar y aplicar variados instrumentos de evaluación auténtica,
orientada al desarrollo del pensamiento, basado en el modelo edumétrico que permita la
toma de decisiones para el logro de aprendizaje. De este modo, poder realizar el análisis de
los resultados del aprendizaje tanto a nivel micro como macro sistema, reflejado en
evaluaciones nacionales e internacionales.
OBJETIVOS
1. Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas evaluativas, para monitorear el logro
de los aprendizajes esperados, coherentes con los objetivos de la disciplina que
enseña.
3. Valorar los resultados del proceso enseñanza aprendizaje de manera sistemática,
para apoyar los logros académicos e identificar los niveles de conocimientos y
destrezas alcanzados.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Planificación y evaluación
2. Modelos evaluativos
3. Los propósitos de la evaluación
4. Procedimientos e instrumentos evaluativos
5. Taxonomías de aprendizajes
6. Andamiajes de aprendizaje y de evaluación.
7. Análisis e interpretación de resultados de aprendizaje.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA

SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
La asignatura contribuye a generar la capacidad de identificar situaciones problemáticas
propias de los espacios de aprendizaje, que aporten a una adecuada toma de decisiones.
Proporciona herramientas que permiten al (la) estudiante identificar y analizar temas
relevantes de investigación dentro del contexto educativo.
[66]
A través de metodologías activas de aprendizaje se espera que el (la) alumno (a) construya
y articule su propio anteproyecto, obteniendo como producto final una propuesta de
investigación.
OBJETIVOS
1. Diseñar y desarrollar proyectos e investigación con fines de mejora que permita

generar productos y nuevos conocimientos en el ámbito educativo.
2. Manejar tecnologías de la comunicación e información para la búsqueda,
3. Leer comprensivamente diversa tipología textual para extraer información explícita e
implícita a nivel inferencial.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Epistemología
2. Investigación, ciencia y conocimiento científico.
3. La Investigación científica: cuantitativa - cualitativa
4. Investigación acción: estudio de casos, etnografía, entrevistas en profundidad
5. Tipos de diseños de investigación.
6. Planificación, diseño y elaboración de Anteproyecto de investigación
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :ELECTIVO DE FORMACIÓN DE LA
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIDAD
SEMESTRE : FORMACIÒN DE LA ESPECIALIDAD
Esta asignatura se propone complementar y flexibilizar la formación disciplinaria del (la)
estudiante con temas emergentes necesarios para responder a los avances sociales,
científicos y tecnológicos.
OBJETIVOS
1. Actualizar, profundizar y ampliar aspectos curriculares propios de la especialidad
considerando competencias en el ámbito de los conocimientos, habilidades y
actitudes que requieren el estudiante de esta carrera.
CONTENIDOS BÁSICOS
[67]
1. En concordancia con las competencias y naturaleza de la asignatura.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : NEUROCIENCIA APLICADA AL

APRENDIZAJE.
La asignatura de Neurociencia aplicada al aprendizaje, aporta información científica sobre
el funcionamiento y capacidad del cerebro humano: que este pasa por su momento más
plástico durante la infancia y que no se detiene en el adulto, que es posible aprovechar la
energía del ambiente para remodelarlo a través de procesos de aprendizaje y respuestas
adaptativas de la materia viva frente a ambientes enriquecidos.
Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen al aprendizaje y la memoria, así
como los efectos de la genética, el entorno, la emoción y la edad en el aprendizaje, podrían
transformar las estrategias educativas y permitirnos idear programas que optimicen el
aprendizaje de las personas. .
Por tal razón es fundamental que los docentes conozcan sobre el desarrollo de cerebro y
el sistema nervioso central para favorecer aprendizajes significativos y de calidad en sus
alumnos(as).
OBJETIVOS
[68]
1. Dominar contenidos programáticos actualizados en Neurociencia , para realizar una

CONTENIDOS BÁSICOS
1. Sistema nervioso central
2. Especializaciones del cerebro humano y aprendizaje
3. Neuroplasticidad y neurofisiología
4. Receptores sensoriales y su importancia en el aprendizaje
5. El cerebro matemático
6. El cerebro alfabetizado
7. evolución del lenguaje
8. Trastornos del lenguaje
9. Aprender a leer y sus dificultades
10. Aprender y recordar
11. Receptores sensoriales
12. de la percepción a la acción
13. integración sensorial
14. rol de las emociones en el aprendizaje
15. como usar el cerebro en el aula
[69]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO
PRE-REQUISITO : APRENDIZAJE PROFUNDO Y DOCENCIA DE
CALIDAD
Esta asignatura tiene como propósito capacitar al (la) futuro (a) profesor (a) para promover
aprendizaje profundo en sus alumnos(as), de tal manera que éstos se transformen en
mejores pensadores, elevando sus niveles de comprensión y razonamiento. El (La)
profesor (a) será un modelo de acción reflexiva que aplica diversas estrategias que
desarrollan el pensamiento crítico, creativo, la resolución de problemas y la toma de
decisión. Al mismo tiempo apoyará a sus estudiantes de manera intencional y
deliberadamente, para que éstos desarrollen hábitos mentales y estrategias metacognitivas
en sus procesos de aprendizaje, convirtiéndose en aprendices autónomos.
OBJETIVOS
propicien la atención y la motivación de todos los alumnos, problematizando
situaciones cotidianas que le permitan indagar, formular y resolver problemas y
generar nuevos conocimientos.
3. Valorar los resultados del proceso de enseñanza - aprendizaje de manera
sistemática, para apoyar los logros de aprendizaje e identificar los niveles de
conocimientos y destrezas alcanzados.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Dimensiones del aprendizaje de Robert Marzano
2. Formas en que aprende el cerebro
[70]
3. Impacto de la neurociencia en la educación

4. Teoría del aprendizaje compatible con el cerebro
5. Infusión de destrezas de pensamiento en los contenidos disciplinares
6. Integración de la metacognición en lecciones de aprendizaje
7. Integración de los hábitos mentales en lecciones de aprendizaje
8. Planificación y evaluación del desarrollo del pensamiento
9. Taxonomía para el desarrollo del pensamiento de Marzano.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PRÁCTICA PRIMER SUBCICLO BÁSICO Y

JEFATURA DE CURSO.
Nº DE HORAS SEMANALES : DIEZ HORAS (0-2-8)
PRE-REQUISITOS : ORIENTACIÓN, MEDIACIÓN Y JEFATURA DE
CURSO.
DIDÁCTICA DE LAS CS. NATURALES
PRÁCTICA INICIAL
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
DIDACTICA DE LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
CS. SOCIALES.
EVALUACIÓN EDUCATIVA
En esta asignatura se presenta al (la) alumno (a) la posibilidad de desempeñarse como
profesor (a) practicante y profesor(a) jefe en el primer subciclo básico, debiendo demostrar
dominio en la planificación, metodología y evaluación pertinente al nivel asignado. Así como
también en el rol de orientador y conductor del desarrollo socio afectivo del grupo curso.
OBJETIVOS
2. Diagnosticar y diseñar estrategias para el trabajo en aula con los educandos y otros
agentes involucrados en el proceso.
3. Manifestar una actitud empática, asertiva y de respeto por los agentes involucrados
en el proceso educativo.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Diagnóstico en el aula.
[71]
2. Planificación, estrategias de aprendizaje y evaluación.

3. Trabajo colaborativo con los educadores y padres-apoderados.
4. Actividades programáticas y extraprogramáticas.
6. Orientación y jefatura de curso.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : TALLER DE PROYECTO Y SEMINARIO DE
TÍTULO
SEMESTRE : SÉPTIMO SEMESTRE
PRE-REQUISITO : INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.
El Taller está concebido como un espacio académico de apoyo a la preparación del
Proyecto de Tesis de título. Para ello, se dotará a los (las) estudiantes de insumos teóricos
y metodológicos para la Elaboración de su Proyecto grupal.
La didáctica utilizada obliga a participar en la construcción del conocimiento compartido,
contribuyendo en la interacción con sus pares al estudio de su propia realidad tolerando
otras impresiones y contextos.
OBJETIVOS
1. Elaborar proyectos de investigación en el contexto de su quehacer profesional.
2. Poseer la capacidad de autoaprendizaje y autocrítica para el desarrollo permanente
de su formación profesional, manteniéndose actualizado respecto a las políticas
educativas vigentes nacionales e internacionales
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Estrategias de búsqueda de información especializada en Bases de datos y

Revistas digitales.
2. Metodología para redactar Marco teórico
3. Carta Gantt para planificar procesos de investigación
4. Elaboración de Bibliografía de acuerdo a A.P.A
5. Manejo básico de SPSS
6. Diseño de anteproyecto de Investigación.
[72]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : USO DE TICS EN LA ENSEÑANZA

PRE-REQUISITO : USO DE TIC’s PARA LA EXCELENCIA Y
MEJORAMIENTO.
Esta actividad curricular brinda al (la) futuro(a) docente la posibilidad de prepararlo en el
desarrollo de ambientes de aprendizaje interactivos, que integren la tecnología informática
como recurso facilitador del aprendizaje y no como un fin en si misma.
Las actividades se realizan mediante talleres que preparan al (la) estudiante para aplicar el
computador al currículum poniendo en marcha procesos activos de construcción de
saberes, incorporando el uso de internet en sus clases, el diseño de páginas web, el uso de
programas multimedia, uso de blogs y otros recursos tecnológicos en la planificación y
ejecución de sus clases.
OBJETIVOS
1. Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas evaluativas, para monitorear el
logro de los aprendizajes esperados, coherentes con los objetivos de la disciplina
que enseña.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Proyectos educativos con uso de Tics

2. Presentaciones multimedia para estudiantes
3. Publicaciones para estudiantes
4. Elaboración de sitios web
5. Elaboración de videos
6. Elaboración de blogs
7. Elaboración de materiales de apoyo docente
8. Colaboración y trabajo en red
9. Trabajo con Wiki
10. Pizarra interactiva
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ELECTIVO FORMACIÓN PROFESIONAL.
[73]
Esta asignatura se propone complementar y flexibilizar la formación disciplinaria del (la)
estudiante con temas emergentes necesarios para responder a los avances sociales,
científicos y tecnológicos.
OBJETIVOS
1. Actualizar, profundizar y ampliar aspectos curriculares propios de la especialidad
considerando competencias en el ámbito de los conocimientos, habilidades y
actitudes que requieren los (las) estudiantes de esta carrera.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. En concordancia con las competencias y naturaleza de la asignatura.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DESARROLLO DIAGNÓSTICO E INCLUSIÓN

EDUCATIVA
Esta asignatura desarrolla, en el (la) estudiante, la competencia de adecuar su práctica
pedagógica y evaluativa para propiciar aprendizaje significativo de acuerdo a la
heterogeneidad de alumnos(as) de su clase. Ello demanda un análisis continuo de los
diferentes contextos sociales y culturales de procedencia de los(as) estudiantes, así como
de las diferencias en las inteligencias, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje.
OBJETIVOS
[74]

CONTENIDOS BÁSICOS
1. Desarrollo psicológico, cognitivo, moral y social del ser humano
2. Estilos de aprendizaje de los alumnos
3. Adecuación curricular y Evaluación diferenciada
4. Diagnóstico de las necesidades educativas comunes y las necesidades
educativas especiales.
5. Educación Inclusiva: evolución en la atención a la diversidad social y
educativa.
6. La Psicología diferencial como parte de una perspectiva a la diversidad.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y GESTIÓN

DE REDES
Esta asignatura contribuye capacitando al (la) futuro(a) profesor (a) para que trabaje en
equipo con diversos agentes educativos y otros profesionales, estableciendo redes
colaborativas en forma presencial o virtual. Las redes generadas le permitirán al profesor,
en una sociedad caracterizada por la incertidumbre, compartir información y conocimiento,
propiciando su autonomía e interdependencia en comunidades de aprendizaje. Las redes
[75]
para fortalecer el desarrollo de la organización educativa pueden desarrollarse en forma

local o global.
OBJETIVOS
de la información y comunicación en su práctica pedagógica
2. Programar y desarrollar estrategias y acciones destinadas a vincular la escuela,
familia considerando el contexto cultural propio de la región y los elementos que
intervienen e proceso educativo acorde a los requerimientos de la institución
3. Participar en equipo para establecer relaciones armónicas con sus pares y otros
profesionales, de acuerdo a proyecto educativo de la organización escolar.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. La sociedad del conocimiento y de la información

2. La organización educativa: estructura, metas o fines, sistema relacional
3. Desarrollo organizacional
a. Políticas, principios y normativas.
b. Legislación educacional
4. Medios de comunicación tecnológica.
5. Trabajo colaborativo, trabajo en equipo, trabajo en red
6. Fuentes de información
a. Tipos de fuentes
b. Confiabilidad de la fuente
c. Manejo de fuentes
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : INGLÉS COMPRENSIVO

Mediante esta asignatura el (la) futuro(a) educador (a) se capacitará para leer
comprensivamente en inglés las publicaciones periódicas y los foros de intercambio
profesional y científico más vinculados a la esfera de su desempeño profesional.
OBJETIVOS
1. Demostrar competencias comunicativas en el idioma inglés que le permitan expresar
con claridad el mensaje educativo, dentro de un ambiente de empatía y tolerancia.
[76]

3. Poseer capacidad de autoaprendizaje y autocrítica para el desarrollo permanente de
su formación profesional, manteniéndose actualizado respecto a las políticas
educativas vigentes nacionales e internacionales
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Previewing and predicting
2. Making inferences
3. Scanning and skimming
4. Identifying the main idea
5. Guessing the meaning of words from context
6. Dictionary work
7. Understanding the relationship between sentences (transition signals)
8. Main ideas versus supporting ideas
9. Three-level strategy: pre-reading, while-reading and post-reading activities.
10. Summarizing
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ACTIVIDAD DE TITULACIÓN

SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
PRE-REQUISITO : SÉPTIMO SEMESTRE.
El propósito de la Actividad de Titulación es que el (la) estudiante, en la etapa final de su
formación como profesor(a) de Educación Básica, deberá realizar un proyecto de
investigación para cumplir con los requisitos que requieren la obtención de su título
profesional.
OBJETIVOS
2. Demostrar capacidad para integrar conocimientos, métodos y técnicas adquiridas en
su proceso de formación.
Estándar pedagógico
[77]
1. Demuestra habilidades y destrezas de procesos científicos en el análisis y desarrollo

de temáticas propias de su especialidad.
2. Aprende en forma continua y reflexiona su práctica y su inserción en el sistema
educacional.
3. Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones
asociadas a su quehacer.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Técnicas de investigación bibliográfica.

2. Diseño de proyecto de investigación.
3. Metodologías y técnicas de investigaciones.
4. Planificación, desarrollo e informe de monografías, tesinas o seminario.
5. Técnicas de estudio de caso.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PRACTICA PROFESIONAL SEGUNDO

SUBCICLO BÁSICO Y JEFATURA DE CURSO
SEMESTRE : OCTAVO
Nº DE HORAS SEMANALES : CATORCE HORAS (0-2-12)
PRE-REQUISITO : SÉPTIMO SEMESTRE
Esta asignatura presenta al (la) alumno(a) la posibilidad de desempeñarse como profesor
(a) practicante y profesor(a) jefe en el segundo subciclo básico, debiendo demostrar
dominio en la planificación, metodología y evaluación pertinente al nivel asignado. Así como
también en el rol de orientador y conductor del desarrollo socio afectivo del grupo curso.
OBJETIVOS
2. Diagnosticar y diseñar estrategias para el trabajo en aula y de orientación con los
educandos y otros agentes involucrados en el proceso.
[78]
3. Demostrar una identidad profesional acorde con su formación moral, para ser
respetado por sus pares, alumnos y comunidad escolar, según los principios éticos
universales.
CONTENIDOS BÁSICOS
3. Proyecto acción en el aula.
7. Orientación y jefatura de curso.
PROGRAMAS DE MENCIÓN
LENGUAJE, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
CIENCIAS SOCIALES
[79]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : COMUNICACIÓN ORAL

SEMESTRE : NOVENO SEMESTRE
CARRERA : PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Esta asignatura contempla los aspectos fundamentales referidos al discurso oral,
necesarios para la comprensión y el desarrollo sistemático de diversas estrategias de la
comunicación oral, tanto en el aula como en la cotidianeidad.
El tratamiento de tales contenidos capacitará al(la) futuro(a) docente crear y fortalecer
relaciones armónicas, propiciar espacios de interacción y recursos potenciadores del
aprendizaje mediante el uso de sus habilidades comunicativas orales.
OBJETIVOS
2. Conocer y aplicar las características y elementos propios de la comunicación oral
para expresar con claridad el mensaje educativo, dentro de un ambiente de empatía
y tolerancia.
3. Producir variados tipos de textos orales, usando estrategias y registros apropiados a
situaciones comunicativas, que generen el pensamiento autónomo del alumno y el
[80]
aprendizaje autorregulado, propiciando diversas formas de pensar frente a los

desafíos cotidianos.
4. Interpretar y reflexionar los mensajes del discurso oral, presentes en los textos
multimodales para asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje
considerando la diversidad cultural.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Unidad: NOCIONES FUNDAMENTALES
- Situación y condiciones pragmáticas de la comunicación.

- El incremento del vocabulario y la riqueza léxica. Estrategias para su
desarrollo y comprensión.
- El manejo del lenguaje figurado.
- El manejo de las relaciones léxicas: hiponimia, hiperonimia, polisemia,
sinonimia, antonimia.
- Cualidades de la voz: volumen, ritmo, entonación.
- Desarrollo de destrezas sociales en el discurso cooperativo. La escucha
atenta y respetuosa entre los estudiantes.
- Elementos comunicacionales no verbales y paraverbales.
- Niveles de la comprensión oral; información explícita, implícita, elaboración de
puntos de vista propios.
2. Unidad: CARACTERIZACIÓN DEL DISCURSO ORAL
- Tipos de textos orales: dialógico, narrativo, expositivo, argumentativo.

- Tipos de estrategias de comprensión oral: formulación de hipótesis,
verificaciones, inferencias semántica, inferencias predictivas.
- Análisis de las Bases curriculares vigentes para el desarrollo de la
comprensión Oral, en términos de su complejidad y desarrollo.
- Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias discursivas
3. Unidad: ASPECTOS MULTIMODALES DEL DISCURSO ORAL
- Presencia del discurso oral en los textos multimodales: películas, avisos

publicitarios, clips musicales, páginas Web.
- La audición oral de distintos ámbitos: artístico, científico, literario, dramático.
- Planificación y desarrollo de unidades de aprendizaje para el desarrollo del
discurso oral.
- La organización de los Programas de estudio vigentes del MINEDUC.
[81]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO

NACIONAL.
PRE-REQUISITO : 7º SEMESTRE APROBADO O TITULO
PROFESOR BÁSICO.
Esta asignatura de carácter teórico-práctica pretende desarrollar en el(la) estudiante la
habilidad para analizar aspectos de la población y su distribución a nivel nacional e
identificar las problemáticas asociadas a ella. Al mismo tiempo se pretende en esta
asignatura que el(la) estudiante identifique las principales zonas y los recursos naturales
que poseen y la proyección de Chile hacia el año 2020. Finalmente, se trabajan los
principios de la regionalización en Chile, sus ventajas y desventajas asociados a la
distribución de los recursos y la atención de zonas rurales en sus necesidades de
educación, salud y vivienda
OBJETIVOS
1. Aplicar los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del
conocimiento geográfico para planificar la enseñanza y lograr aprendizajes
significativos en sus alumnos.
2. Describir los principales aspectos de la geografía física y humana de Chile y de
América para diseñar estrategias metodológicas que permitan atender los estilos de
[82]
3. Utilizar los conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales relacionados con

formación ciudadana, identidad cultural y organización económica para realizar una
generar productos y nuevos conocimientos en el ámbito de la realidad social,
espacial e histórica.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Localización y situación de Chile en el planeta. Ventajas-desventajas

2. Los grandes sistemas ambientales chilenos
3. La población chilena, evolución y aspectos demográficos, distribución en el
territorio nacional y actividades económicas de la misma
4. El sistema urbano nacional. Las ciudades y su función
5. El espacio rural en Chile. Explotación de recursos naturales
6. Los paisajes geográficos chilenos
7. El proceso de regionalización en Chile y su organización. Atención de
población con necesidades de educación, salud y vivienda.
8. Nuevos recursos y potencial de Chile hacia el año 2020.
[83]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA I

PRE-REQUISITOS : 7º SEMESTRE APROBADO O TÍTULO
PROFESOR BÁSICO
Esta asignatura contribuye a la formación del (la) futuro (a) educador (a) en el área del
aprendizaje y la enseñanza de la lengua, a través del conocimiento de la gramática textual,
para promover en sus futuros alumnos(as) la reflexión metalingüística, necesaria para la
comprensión y producción de diversos tipos de textos, tanto orales como escritos.
OBJETIVOS
1. Maneja adecuadamente conceptos, métodos y técnicas utilizadas por la morfología y
la sintaxis como disciplina gramatical con el fin de gestionar los conocimientos
previos de los estudiantes para reconstruir los nuevos conocimientos, que permitan
el logro de aprendizajes significativos.
2. Desarrolla la competencia gramatical, a través de la aplicación de estructuras
gramaticales del español con precisión y rigurosidad científica, con el fin de diseñar
y desarrollar proyectos e investigación en el ámbito educativo.
3. Diseña actividades pedagógicas, considerando los aspectos fundamentales de la
gramática textual y la construcción de diferentes tipos textuales, para lograr
aprendizajes significativos en sus alumnos, acordes a sus características, que les
permitan integrar el nuevo conocimiento de diversos sectores curriculares.
4. Asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje y reflexiona
respecto del rol del manejo y conocimiento de la lengua en los diversos niveles de la
enseñanza básica, considerando la diversidad cultural, propia de la comunidad
educativa regional.
[84]
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Unidad: nociones fundamentales
- Relación entre los componentes de la descripción de la lengua y el discurso:

pragmático, semántico y gramatical.
- Recursos lingüísticos y no lingüísticos:
Empleo de oraciones simples, oraciones averbales.
Empleo de léxico contextualizado: el vocabulario de uso frecuente.
Los recursos kinésicos y proxémicos en situaciones dialogales.
2. Unidad: gramática textual
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la narración: tiempos

verbales y marcas de temporalidad, expresiones espaciales; pronombres
personales y su relación con los tipos de narrador; los conectores causales.
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la descripción: las
expresiones de calificación; expresiones nominales; oraciones con verbo Ser,
Estar; expresiones temporales y espaciales.
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la exposición: oraciones
complejas, oraciones causales, oraciones finales y oraciones modales;
conectores causales, consecutivos, adversativos y condicionales; verbos en
tiempo presente del Modo Indicativo; adjetivos y adverbios para precisar el objeto
explicado; sustantivos y frases nominales en oposición para explicar y precisar.
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la argumentación:
organizadores de la información; conectores causales, consecutivos, concesivos
y conclusivos.
- Marcadores de modalidad y conectores de restricción y concesión.
3. Unidad: la gramática textual en el aula
- La gramática textual en el currículo escolar. Enfoques teóricos y propósitos

asignados.
- De la estructura sintáctica simple a la compleja.
- Talleres de planificación de actividades y desarrollo de unidades de aprendizaje,
considerando la comprensión y producción de diversos tipos de texto, los
lineamientos del currículo escolar y la progresión de aprendizaje de los
estudiantes.
[85]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA II

Nº DE HORAS SEMANALES : SEIS HORAS
PRE-REQUISITOS : 8º SEMESTRE APROBADO.
Esta asignatura contribuye a la formación del (la) futuro(a) educador(a) en el área del
aprendizaje y la enseñanza de la lengua, a través del conocimiento de la gramática textual,
para promover en sus futuros alumnos (as) la reflexión metalingüística, necesaria para la
comprensión y producción de diversos tipos de textos, tanto orales como escritos.
OBJETIVOS
2. Maneja adecuadamente conceptos, métodos y técnicas utilizadas por la morfología y
la sintaxis como disciplina gramatical.
3. Desarrolla la competencia gramatical, a través de la aplicación de estructuras
gramaticales del español con precisión y rigurosidad científica.
4. Establece relaciones entre la organización textual, tipos de oraciones y categorías
gramaticales que constituyen el texto.
5. Diseña situaciones de aprendizaje, considerando los aspectos fundamentales de la
gramática textual y la construcción de diferentes tipos textuales.
6. Reflexiona respecto del rol del manejo y conocimiento de la lengua en los diversos
niveles de la enseñanza básica.
CONTENIDOS BÁSICOS
I Unidad: nociones fundamentales
- Relación entre los componentes de la descripción de la lengua y el discurso:

pragmático, semántico y gramatical.
- Recursos lingüísticos y no lingüísticos:
- Empleo de oraciones simples, oraciones averbales.
[86]
- Empleo de léxico contextualizado: el vocabulario de uso frecuente.

- Los recursos kinésicos y proxémicos en situaciones dialogales.
II Unidad: gramática textual
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la narración: tiempos

verbales y marcas de temporalidad, expresiones espaciales; pronombres personales
y su relación con los tipos de narrador; los conectores causales.
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la descripción: las
expresiones de calificación; expresiones nominales; oraciones con verbo Ser, Estar;
expresiones temporales y espaciales.
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la exposición: oraciones
complejas, oraciones causales, oraciones finales y oraciones modales; conectores
causales, consecutivos, adversativos y condicionales; verbos en tiempo presente del
Modo Indicativo; adjetivos y adverbios para precisar el objeto explicado; sustantivos
y frases nominales en oposición para explicar y precisar.
- Los recursos lingüísticos y el modo de organización de la
argumentación: organizadores de la información; conectores causales, consecutivos,
concesivos y conclusivos.
- Marcadores de modalidad y conectores de restricción y concesión.
III UNIDAD: LA GRAMÁTICA TEXTUAL EN EL AULA
- La gramática textual en el currículo escolar. Enfoques teóricos y propósitos

asignados.
- De la estructura sintáctica simple a la compleja.
- Talleres de planificación de actividades y desarrollo de unidades de aprendizaje,
considerando la comprensión y producción de diversos tipos de texto, los
lineamientos del currículo escolar y la progresión de aprendizaje de los estudiantes.
[87]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS
PRE-REQUISITO : 8º SEMESTRE APROBADO
La asignatura posee un carácter teórico-práctico, cuya finalidad es la de fortalecer al (la)
futuro(a) docente en la lectura y la escritura del texto como proceso.
En cuanto a la lectura, el (la) profesor (a) desarrollará la capacidad de potenciar la
comprensión lectora en sus alumnos (as) y de promover el gusto y el valor de la lectura
para sus vidas. Para ello, el docente se basará en sus conocimientos sobre los tipos de
textos, los procesos y estrategias de comprensión lectora y de las características
cognitivas, afectivas y socioculturales de sus alumnos (as).
En la escritura, el(la) profesor(a) deberá poseer la capacidad de formar alumnos para que
sean escritores expertos con un amplio manejo del léxico. Para ello, el docente aplicará sus
conocimientos sobre la producción escrita como fenómeno lingüístico, cognitivo, social y
cultural, así como poner énfasis en situaciones reales de escritura y aplicación didáctica al
aula.
OBJETIVOS
2. Conocer las características y configuración de los diversos tipos de textos, para
demostrar competencias comunicativas que le permitan expresar con claridad el
3. Manejar estrategias de comprensión y producción de la comunicación escrita, para
promover oportunidades de aprendizaje, que fortalezcan y generen nuevos
conocimientos a partir de situaciones cotidianas personales y de su entorno
educativo y social.
4. Conocer las tendencias actuales en torno a la investigación de la lectura y la
escritura para diseñar y desarrollar proyectos con fines de mejora que permita
[88]
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Unidad: el texto y sus propiedades

- El texto: definición, propiedades.
- Tipos de textos
2. Unidad: el proceso de lectura

- El proceso de lectura.
- La comprensión del texto como proceso interactivo: lector, texto y
contexto.
- La lectura como proceso cognitivo y comunicativo.
- Los conocimientos previos del lector sobre el dominio de la lengua y su
conocimiento general sobre el mundo.
- Estrategias para la comprensión lectora.
- Medición de la comprensión lectora.
3. Unidad: el proceso de escritura

- El proceso de escritura
- La situación en el proceso de escritura
- La producción escrita como actividad sociocognitiva
- La producción del texto como proceso epistémico.
- Estrategias para la producción textual.
- Medición de la producción textual.
4. Unidad: el texto multimodal

- Aproximación al texto multimodal.
- El texto multimodal: una nueva forma de comprender y producir.
- Los diversos soportes, propósitos comunicativos y diversidad de
recursos del texto multimodal.
- La importancia de los modos semióticos en la comprensión y redacción
del texto multimodal.
- La implicancia del texto multimodal a través del currículo escolar.
- Destrezas metacognitivas en la comprensión y producción de textos
orales, escritos y multimodales
- Automonitoreo y autorregulación
- Autoevaluación y evaluación
[89]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO.

PRE-REQUISITO : 8º SEMESTRE APROBADO
En esta asignatura se estudia el medio físico mediante el análisis de las formas del relieve y
los factores y procesos que lo generan la composición, estructura, movimientos y
propiedades físicas de la Tierra, así como los procesos que rigen el comportamiento de los
elementos del clima y la influencia de ellos en el paisaje. El foco de la asignatura se
encuentra en cómo los fenómenos naturales y el hombre transforman el espacio generando
a su vez problemas asociados a estos cambios.
Se espera desarrollar en el (la) estudiante la habilidad para visualizar las interrelaciones
entre los elementos físicos del planeta, centrando el análisis en la comprensión del factor
de complejidad que relaciona el mundo natural bajo la acción humana y los problemas
geográficos generados a escala local y global.
La asignatura es de carácter teórico práctico, con talleres de aplicación, estudios de casos
y el análisis de diversas problemáticas reales.
OBJETIVOS
1. Aplicar los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del
conocimiento geográfico para asumir la conducción de un proceso de enseñanza
aprendizaje considerando la diversidad cultural, propia de la comunidad educativa
regional
2. Utilizar los principales aspectos de la geografía física y humana de Chile y de
América para desarrollar la autonomía del (la) alumno (a) para un aprendizaje
autorregulado, propiciando diversas formas de pensar frente a los desafíos
cotidianos
generar productos y nuevos conocimientos en el ámbito educativo. la realidad social,
espacial e histórica.
CONTENIDOS BÁSICOS
[90]
1. Unidad:
- El método geográfico como forma de análisis de fenómenos bióticos, abióticos y
antrópicos
- Estructura: de la tierra, análisis de corteza, teorías formativas, tipo de rocas y
suelos y forma de relieve, factores y procesos que lo generan modifican.
2. Unidad:
- Atmósfera: Estructuras y función de la atmósfera. Principales hipótesis de
impactos al planeta a través de la atmósfera
- Circulación de masas del aire. Tornados y huracanes como fenómenos de
transformación y destrucción del espacio. Implicancias económicas, naturales y
humanas
-Climatología: Tiempo y clima, factores y elementos. Distribución climática del
mundo y Chile. Problemáticas asociadas a cambios climáticos. Aluviones,
inundaciones, sequías, heladas, etc.
3. Unidad:
- Geología y Geomorfología (caso Chileno) fuerzas tectónicas y orogénicas:
Terremotos y volcanismo, principales implicancias y problemáticas para el
entorno físico, económico y humano.
4. Unidad
- El hombre en la transformación del espacio geográfico: Construcción de
ciudades, contaminación, y los principales problemas que vive el planeta por la
acción del hombre en el espacio geográfico
- Los avances socioculturales y tecnológicos y la capacidad de los seres humanos
de modificar el entorno físico, mitigando el efecto de los fenómenos naturales y
antrópicos
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :LEGADO HISTÓRICO DE LA CULTURA

ÁREA DE FORMACIÓN OCCIDENTAL
SEMESTRE : FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD
Nº DE HORAS SEMANALES : NOVENO SEMESTRE
: CUATRO HORAS (4-0-0)
PRE-REQUISITO : 8º SEMESTRE APROBADO.
[91]
La asignatura busca que el (la) estudiante conforme una visión amplia del desarrollo de la
humanidad a través del tiempo, reconociendo que han existido acontecimientos que
conforman las características de la cultura occidental actual.
Se espera desarrollar en el (la) estudiante habilidades de indagación, reflexión crítica,
generación de opiniones y la integración de conocimientos en el reconocimiento de valores,
ideales o instituciones gestados en la antigüedad y presentes en la identidad de la
sociedad actual.
La metodología utilizada corresponde a clases magistrales; lectura y comentario de textos-
fuente, trabajos en grupo; reflexiones y debates.
OBJETIVOS
1. Aplica los conceptos y procesos fundamentales de la Cultura Occidental para
desarrollar la autonomía del alumno para un aprendizaje autorregulado, propiciando
2. Utilizar los conceptos de la historia para asumir la conducción de un proceso de
enseñanza aprendizaje considerando la diversidad cultural, propia de la comunidad
educativa regional y está preparado para enseñarlos
generar productos y nuevos conocimientos en el ámbito educativo en la realidad
social, espacial e histórica.
CONTENIDOS BÁSICOS
1.- Grandes civilizaciones de la Antigüedad: Grecia y Roma: Herencia de l

Civilización Occidental.
2.- Un nuevo orden durante al Edad Media
3.- Los tiempos modernos, época de grandes revoluciones.
4.- El mundo actual
5.- Elementos culturales del pasado en el presente
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :ORÍGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO DE

CHILE
[92]
El propósito de esta asignatura es que los (las) estudiantes desarrollen una visión global
del devenir histórico nacional y que comprendan que nuestra realidad actual encuentra sus
orígenes en procesos históricos que se han ido conformando con hechos de distinta índole.
Esta asignatura permite además ponerse en la situación de aquellos que vivieron en el
pasado, identificando difíciles situaciones económicas y sociales. Se requiere que el (la)
estudiante vincule el pasado con el presente, formule opiniones propias y busque
información de diferentes fuentes, etc.
OBJETIVOS
1. Aplicar los conocimientos históricos para desarrollar la autonomía del (la) alumno
(a) para un aprendizaje autorregulado, propiciando diversas formas de pensar frente
a los desafíos cotidianos
2. Utilizar los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile para asumir
la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la diversidad
cultural, propia de la comunidad educativa regional y está preparado para enseñarlos
CONTENIDOS BÁSICOS
1.- Descubrimiento y Conquista de Chile.
2.-La Colonia y la construcción de una identidad mestiza
3.- La construcción del Estado Nacional.
4.- La expansión nacional: política, economía y sociedad en el siglo XIX.
5.- El siglo XX: Proyectos políticos, desarrollo económico y sociedad.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : DIDÁCTICA DE LA MENCIÓN HUMANISTA

Asignatura, de carácter teórico-práctico que plantea el trabajo docente en las menciones de
especialidad, utilizando métodos propios para la enseñanza de estas disciplinas.
[93]
Se abordarán en esta asignatura conocimientos conceptuales, procedimentales y

actitudinales, que apoyados en medios audiovisuales desarrollen en el (la) docente la
habilidad para generar aprendizajes significativos en el educando. La estrategia
metodológica de este curso es la activo-participativa por medio de clases expositivas,
talleres de aplicación, y debates de discusión. La asignatura cuenta con materiales digitales
y documentales que contribuyen a profundizar los contenidos, estrategias y temáticas
abordadas.
Los (Las) participantes prepararán materiales didácticos, estrategias de aprendizaje,
evaluaciones y reflexionarán sobre la efectividad de los métodos utilizados y el aprendizaje
en el área. El trabajo crítico con textos escolares, guías de aprendizaje y otros le permitirán
adecuar y utilizar los métodos apropiados a cada grupo de estudiantes que atienda,
considerando variables como la edad, nivel socioeconómico y cultural y otros que puedan
intervenir en el aprendizaje en estas áreas.
OBJETIVOS
responsabilidad, para realizar una docencia de calidad en el marco curricular
nacional.
3. Aplicar sus capacidades y destrezas en la definición de las situaciones didácticas
que planee desarrollar en respuesta a las necesidades y demandas por el área
disciplinaria.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Investigación y docencia en Didáctica de la disciplina (mención)
2. El perfil docente del especialista.
3. Propuestas didácticas para la enseñanza, aprendizaje y evaluación en la
disciplina.
4. Recursos y estrategias didácticas para la enseñanza de la disciplina.
[94]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : LITERATURA

SEMESTRE : DÉCIMO SEMESTRE
PRE-REQUISITO : GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA II.
Esta es una asignatura teórico-práctica en la cual se pretende que el (la) futuro (a) docente
comprenda y aprecie las características estéticas, sociales, valóricas y lingüísticas
inherentes al texto literario y las use en la construcción de su visión de mundo.
La formación literaria planea iniciar a los (las) alumnos(as) en la comprensión del fenómeno
estético literario entregando las estrategias necesarias para motivar la lectura placentera y
la producción de textos con intención literaria. Esto con un manejo eficiente de las formas,
[95]
procesos y funciones correspondientes a cada género literario y tipología de textos,

logrando sus propósitos comunicativos, críticos y reflexivos.
OBJETIVOS
1. Maneja el lenguaje literario narrativo, poético y dramático, así como también las
herramientas básicas para reconstruir los nuevos conocimientos, que permitan el
logro de aprendizajes significativos.
2. Lee y comprende obras literarias de los géneros poético, dramático y narrativo para
asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la
3. Maneja las herramientas básicas extraídas desde las teorías de análisis literario para
diseñar y desarrollar proyectos e investigación con fines de mejora que permita
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Unidad: Lenguaje literario
- Lenguaje y literatura
- Lenguaje literario y no literario
- Lenguaje verbal, no verbal y paraverbal en el texto literario
- Recursos estilísticos en la producción de textos literarios
- Lectura de literatura infantil y juvenil: narrativa, teatro y poesía.
2. Unidad: La obra literaria: Tradición y transgresión
- Estructura y composición
- Periodos literarios
- Géneros literarios: narrativa, lírica y drama
- Tradición y transgresión a las formas clásicas
- Lectura de literatura chilena, hispanoamericana y universal
3. Unidad: Lectura y producción literaria
- Lectura y comprensión de la obra literaria.

- Creación y producción oral, escrita y multimodal de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos.
- Propuesta curricular de Lenguaje y Comunicación del Segundo Ciclo del
MINEDUC en relación a la enseñanza y aprendizaje de la Literatura.
- Propuestas y proyectos didácticos para abordar la obra literaria.
[96]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : FORMACIÓN CIUDADANA

PRE-REQUISITO : LEGADO HISTÓRICO DE LA CULTURA
OCCIDENTAL.
El propósito de esta asignatura es que los (las) futuros (as) docentes desarrollen
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para promover entre sus estudiantes la
participación en una forma de vida e institucionalidad democráticas. (Ejercer una
ciudadanía efectiva y responsable).
Igualmente, fomenta entre los (las) alumnos (as) el debate, la reflexión, la formulación de
opiniones propias y el reconocimiento de distintos puntos de vista e interpretaciones.-
OBJETIVOS
[97]
1. Utilizar los conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales relacionados con la

formación ciudadana, identidad cultural y organización económica que permita
asumir un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la diversidad cultural,
propia de la comunidad educativa regional.
2. Promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para un adecuado
ejercicio democrático que permita desarrollar la autonomía del alumno y un
aprendizaje autorregulado, propiciando diversas formas de pensar frente a los
desafíos cotidianos
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Chile en el contexto internacional y sus nuevos desafíos.
2. Forma de vida e institucionalidad democrática.- (Estado, soberanía, nación,
derechos humanos, poderes públicos, etc.)
3. Teoría de la sociabilidad humana.
4. Teoría de las normas
5. Moral, buenas costumbres y orden público.
6. Teoría del Estado.
7. Concepto de Estado.
8. Elementos o condiciones de existencia del Estado.
9. República y democracia.
10. Derechos ciudadanos y movimientos sociales.
11. Derechos Humanos en la organización social y política actual.-
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : CHILE CONTEMPORÁNEO

Asignatura cuyo objetivo es analizar la evolución de la sociedad Chilena desde mediados
del siglo XX a la primera década del siglo XXI.
Este curso entrega una visión actualizada sobre los acontecimientos políticos, sociales,
culturales y económicos del siglo XX y lo que va del presente siglo, abordando el proceso
de cambio y crisis de la sociedad Chilena, y los diversos procesos que afectan al Chile de
hoy.
OBJETIVOS
1. Aplica los conocimientos históricos para desarrollar la autonomía del alumno para
un aprendizaje autorregulado, propiciando diversas formas de pensar frente a los
desafíos cotidianos
[98]
2. Utilizar los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile para asumir

la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la diversidad
cultural, propia de la comunidad educativa regional y está preparado para enseñarlos
CONTENIDOS BÁSICOS
1. El fin del parlamentarismo.
2. Primeras décadas del siglo XX en Chile: La cuestión Social
3. La emergencia de nuevos sectores sociales y de poder: La clase media y el
proletariado.
4. Arturo Alessandri y la elección de 1920.
5. Rol del Estado a partir de 1920.
6. La Crisis económica de 1929.y sus efectos en Chile.
7. La intervención militar de 1924.
8. La Constitución de 1925.
9. Auge y gobierno de Carlos Ibáñez del Campo (1927-1931
10. La crisis económica de 1929 y su impacto en Chile.
11. Los días de anarquía (1931-1932).
12. Nuevos proyectos políticos y de desarrollo
13. Régimen Militar.
14. Chile actual: cambios políticos, sociales, económicos y culturales.
[99]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PRÁCTICA DE APLICACIÓN DISCIPLINAR

Nº DE HORAS SEMANALES : DOCE HORAS (0-2-10)
PRE-REQUISITO : 9° SEMESTRE APROBADO.
Esta asignatura presenta al (la) alumno(a) la oportunidad de desempeñarse como profesor
(a) practicante y profesor(a) jefe en el segundo ciclo básico, debiendo demostrar dominio
en la planificación, metodología y evaluación pertinente al nivel asignado.
OBJETIVOS
universales.
CONTENIDOS BÁSICOS
[100]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ACTIVIDAD DE TITULACIÓN MENCIÓN

HUMANISTA
ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD Y
SEMESTRE : DECIMO SEMESTRE
PRE-REQUISITO : 9° SEMESTRE APROBADO
formación disciplinaria, deberá realizar un proyecto de investigación para cumplir con los
requisitos que requieren la obtención de su título de mención.
OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
[101]
PROGRAMAS DE MENCIÓN
MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES
[102]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :FUERZA Y MOVIMIENTO

ÁREA DE FORMACIÓN : FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD.
PRE-REQUISITO : 7º SEMESTRE O TÍTULO PROFESOR BÁSICO.
El programa busca que los (las) futuros(as) profesores (as) pongan en juego
conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos, tanto en el
contexto del aprendizaje de la física como a desenvolverse en su entorno cotidiano.
Dichos conocimientos y habilidades les entregan herramientas para elaborar juicios
informados, analizar críticamente diversas circunstancias y contrastar criterios y decisiones,
entre otros aspectos involucrados en este proceso.
Esta comprensión y este conocimiento se construyen en las ciencias físicas, través de un
proceso sistemático, de explicaciones de fenómenos mediante evidencias obtenidas de la
observación, pruebas experimentales y aplicación de modelos teóricos. Permite además
un desarrollo científico integral en los (las) profesores (as) y un espíritu de indagación que
les lleva a interrogarse sobre los fenómenos que le rodean.
OBJETIVOS
1. Comprender los conceptos fundamentales relacionados con fuerza y movimiento
para asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la
2. Utilizar habilidades de pensamiento científico para seleccionar técnicas y estrategias
que le permitan desarrollarlas en sus estudiantes.
3. Demostrar confianza en los aprendizajes adquiridos para motivar a los (las)
estudiantes a establecer relaciones entre su vida cotidiana y los conocimientos
científicos
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Fuerza y movimiento
2. Movimiento rectilíneo uniforme acelerado
3. Distancia, tiempo y rapidez
4. Relación fuerza-movimiento
5. Fuerzas que actúan sobre un objeto
6. Peso, roce, normal y acción muscular
7. Movimientos periódicos en el entorno
[103]
8. Período, amplitud y frecuencia

9. Fuerzas gravitacionales
10. Las fuerzas en la tierra y en el espacio.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :ESTRUCTURA DE LA MATERIA Y

REACTIVIDAD QUÍMICA
PRE-REQUISITO : 7º SEMESTRE O TITULO PROFESOR BÁSICO.
[104]
Esta asignatura permite que el (la) futuro (a) docente adquiera una formación científica que
le oriente, en términos generales, a desarrollar sus capacidades intelectuales, éticas y
afectivas, favoreciendo el desarrollo de las competencias necesarias para indagar en la
realidad natural de manera objetiva, sistemática y contrastada. Prepara para preguntarse
sobre lo que le rodea, planificando situaciones de aprendizaje mediadas por preguntas
desafiantes y aprovechando las situaciones reales que se dan en la vida cotidiana. Para
lograrlo, debe generar un clima de construcción y reconstrucción del conocimiento
establecido, utilizando como ancla las teorías implícitas y el principio de cambio que
caracteriza al conocimiento científico, asegurando la comprensión de los conceptos
fundamentales de la estructura de la materia y de la reactividad química, mediante la
comprensión del método de investigación, que permita el aprendizaje adecuado de
conceptos sencillos y complejos.
OBJETIVOS
1. Utilizar los conceptos fundamentales relacionados con la materia y sus
transformaciones para asumir la conducción de un proceso de enseñanza
regional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1.- Introducción.
- Conceptos fundamentales de la Química.
- Transformaciones de la materia.
- Propiedades Físicas y Químicas.
- Clasificación de la materia: elemento, compuesto, mezclas y
métodos de separación.
- Nomenclatura de compuestos inorgánicos y fórmulas químicas.
2.- Estructura atómica

- Teoría atómica de Dalton.
- Modelo atómico de Rutherford.
- Modelo atómico de Bohr.
- Conceptos fundamentales. Número atómico. Número Másico.
- Isótopos.
- Modelo atómico actual. Principio exclusión y máxima multiplicidad. Números
cuánticos. Configuración electrónica.
3.- Clasificación periódica de los elementos.

[105]
- Sistema Periódico. Tipos de elementos.

- Propiedades Periódicas: Volumen. Potencial de Ionización.
- Electronegatividad y Electroafinidad.
4.- Uniones químicas.

- Enlace iónico y covalente.
- Carácter iónico parcial del enlace covalente.
- Fuerzas intermoleculares: Vander Waals. Puente de Hidrógeno.
5.- Relaciones cuantitativas en las reacciones químicas.

- Conceptos fundamentales: Número de Avogadro. Átomo gramo. Mol. Peso
Molecular. Peso específico.
- Leyes ponderales de la reacción química. Ecuaciones.
- Cálculos Estequiométricos.
6.- Tipos de reacciones químicas.

- Descomposición.
- Síntesis.
- Desplazamiento simple y doble.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : NÚMERO, OPERACIONES, DATOS Y AZAR

PRE-REQUISITO : 7º SEMESTRE APROBADO O TÍTULO
PROFESOR BÁSICO.
El eje número es el que sienta las bases sobre el cual se construye el conocimiento
matemático a lo largo de los diversos niveles educacionales. Por lo que el dominio de estas
materias por el (la) futuro(a) profesor(a) es fundamental. El(la) profesor(a) debe manejar un
[106]
repertorio amplio de problemas, representaciones, ejemplos y explicaciones para

situaciones, hechos, conceptos y procedimientos, que le permitan generar sólidos
aprendizajes en sus estudiantes.
OBJETIVOS
1. Domina los contenidos de número y operaciones, para asumir la conducción de un
proceso de enseñanza aprendizaje considerando la diversidad cultural, propia de la
comunidad educativa regional.
2. Utilizar las competencias disciplinarias en el eje de números, datos y azar, para
promover oportunidades de aprendizaje utilizando estrategias y recursos que
conocimientos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conjunto de los números naturales. Axiomas de Peano y Principio de
Inducción
2. Operatoria en IN. Propiedades.
3. Subconjuntos de IN: primos, compuestos, múltiplos, divisores, MCM; MCM
4. Sistemas de numeración: agregativos – posicionales – mixtos.
5. Ampliación del conjunto IN.
6. Conjunto de los enteros. Operaciones, propiedades, estructura.
7. Conjunto de los números racionales. Operaciones, propiedades, estructura.
8. Proporcionalidad. Tablas y gráficos. Variación directa e inversa. Interpretación
de gráficos estadísticos. Manejo de datos. Promedios aritmético y ponderado.
Tablas de frecuencia.
9. Experimentos aleatorios. Probabilidad de un suceso. La escala de
probabilidades. Espacio muestral.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES

PRE-REQUISITO : FUERZA Y MOVIMIENTO.
El programa busca que los (las) futuros(as) profesores(as) pongan en juego conocimientos,
habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos, tanto en el contexto del
aprendizaje de la física como a desenvolverse en su entorno cotidiano.
Dichos conocimientos y habilidades les entregan herramientas para elaborar juicios
informados, analizar críticamente diversas circunstancias y contrastar criterios y decisiones,
entre otros aspectos involucrados en este proceso.
[107]
Esta comprensión y este conocimiento se construyen en las ciencias físicas, través de un

proceso sistemático, de explicaciones de fenómenos mediante evidencias obtenidas de la
observación, pruebas experimentales y aplicación de modelos teóricos. Permite además
un desarrollo científico integral en los (las) profesores (as) y un espíritu de indagación que
les lleva a interrogarse sobre los fenómenos que le rodean
OBJETIVOS
1. Comprender los conceptos fundamentales relacionados con la Energía y sus
transformaciones para asumir la conducción de un proceso de enseñanza
regional.
2. Utilizar habilidades de pensamiento científico para seleccionar técnicas y estrategias
que le permitan desarrollarlas en sus estudiantes.
3. Demostrar confianza en los aprendizajes adquiridos para motivar a los estudiantes a
establecer relaciones entre su vida cotidiana y los conocimientos científicos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Concepto de energía
2. Manifestaciones y transformaciones de la energía
3. Energía calórica y cambios de estado del agua
4. Conservación de la energía
5. Energía eléctrica
6. Circuitos eléctricos
7. Componentes básicos de los circuitos
8. Aplicaciones y fuentes de la energía eléctrica
9. Fuerzas atractivas o repulsivas y su dependencia de las distancias
10. Fuentes de energía eléctrica
11. métodos de electrización
12. Rol de las fuerzas eléctricas en la estructura atómica y molecular.
13. Las fuerzas de cohesión y el comportamiento de los sólidos frente a los
líquidos y gases.
14. La conductividad eléctrica
15. La conductividad calórica
[108]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :REACCIONES QUÍMICAS EN SOLUCIONES

ACUOSAS
Esta asignatura permite que el(la) futuro(a) docente adquiera una formación científica que
oriente el desarrollo de sus capacidades intelectuales, éticas y afectivas, favoreciendo la
adquisición de las competencias necesarias para interpretar y comprender, de manera
objetiva y sistemática, la realidad natural. Prepara para interrogar la realidad, planificando
situaciones de aprendizaje mediadas por preguntas desafiantes y en situaciones reales.
Para lograrlo, debe comprender los conceptos fundamentales de las reacciones químicas
en soluciones acuosas, haciendo uso de la investigación.
OBJETIVOS
[109]
1. Utilizar los conceptos fundamentales relacionados con las reacciones químicas en

soluciones acuosas para asumir la conducción de un proceso de enseñanza
regional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1.- Estado líquido.
- Propiedades de los líquidos. Tensión superficial. Tensión capilar.
Evaporación. Presión de vapor. Punto de Ebullición.
- Soluciones. Naturaleza de las soluciones.
- Solubilidad.
- Expresión de concentraciones físicas y químicas. %, p/p, p/v, M, N.
2.- Equilibrio químico.
- El estado de equilibrio. Constante de Equilibrio.

- Factores que afectan el equilibrio.
3.- Equilibrio ácido-base.
- Concepto Ácido-Base: Arrhenius, Bronsted Lowry.

- Constante de equilibrio en Disociación de ácidos y bases en solución
acuosa.
- Ionización del agua. Concepto de pH.
- Soluciones reguladoras de pH.
- Sistemas indicadores de pH.
4.- Oxidación y reducción.
- Conceptos.
- Pila
- Electrólisis.
- Igualación de ecuaciones. Método Ión-Electrón.
[110]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN

DE LOS SERES VIVOS.
El programa busca poner en juego conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar
diversos desafíos que le permitan desenvolverse en su entorno, por otra parte se propone
desarrollar capacidades de pensamiento que le permitan , entre otros aspectos, usar la
información de manera apropiada y rigurosa, examinar críticamente las diversas fuentes de
información disponibles y adquirir y generar nuevos conocimientos; entre ellas ubicarse en
el tiempo, resumir la información, desarrollar una investigación, comparar y evaluar la
confiabilidad de las fuentes de información y realizar interpretación.
Consecuente con esta visión propone desarrollar en los(las) estudiantes un espíritu de
indagación que les permita interrogarse sobre los fenómenos que les rodean, y valorar
utilizando el proceso de construcción de los conocimientos científicos. Así mismo
comprendan que el conocimiento acumulado en las ciencias, conlleva a adquirir actitudes y
valores propios del quehacer científico.
OBJETIVOS
[111]
1. Dominar los conceptos que le permitan relacionar las estructuras con sus funciones
en los seres vivos para asumir la conducción de un proceso de enseñanza
regional.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Método Científico.
2. Estructura y función celular.
- Características generales de la célula.

- Conceptos de Microscopia.
- Principios de organización y función celular.-
- Mitosis y Meiosis.
- La meiosis y la reproducción sexual.
3. Estructura y función de los sistemas que conforman el organismo

4. Fecundación: Externa e Interna.
- Desarrollo embrionario
5. Transmisión del patrimonio hereditario.

[112]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : TIERRA Y UNIVERSO

Esta asignatura busca que el (la) futuro (a) docente sea capaz de describir las
características de las principales estructuras cósmicas a nivel: de sistema solar, estelar y de
galaxias. Para tal efecto deben comparar las estructuras, los tamaños o diámetros y las
distancias que separan a los diversos cuerpos celestes, empleando unidades adecuadas
como la de tiempo-luz (año luz), con el propósito de dimensionar el tamaño del universo.
OBJETIVOS
1. Aplicar los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio para
promover oportunidades de aprendizaje utilizando estrategias y recursos que
propicien la motivación de todos los(las) alumnos(as), problematizando situaciones
cotidianas que le permitan comprender la magnitud del universo.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Formación del Universo.
2. Teoría del Big-Bang.
3. Estructuras cósmicas pequeñas y grandes.
[113]
4. Unidades de tiempo-luz.
5. Formación galaxias.
6. Sistema solar. Planetas-lunas.
7. Planeta Tierra.
8. Formación de Continentes.
9. Componentes, Océanos, lagos, valles, quebradas, cumbres, montañas:
características propias y proceso formación.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : GEOMETRÍA

Esta asignatura presenta al (la) docente los elementos necesarios para realizar
representaciones en el plano y tridimensionales, abordando el estudio de figuras en dos y
tres dimensiones, dando énfasis a desarrollo del pensamiento y a las técnicas de
demostración, ejercitando el pensamiento deductivo formal, siendo un aporte al
razonamiento matemático.
OBJETIVOS
1. Domina los contenidos de geometría para asumir la conducción de un proceso de
enseñanza aprendizaje considerando la diversidad cultural, propia de la comunidad
educativa regional.
2. Utilizar las competencias disciplinarias en el eje de geometría, para promover
oportunidades de aprendizaje utilizando estrategias y recursos que propicien la
motivación de todos los alumnos, problematizando situaciones cotidianas que le
permitan indagar, formular y resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Geometría y pensamiento lógico
2. Ángulos y rectas en el plano y en el espacio
3. Regiones poligonales. Triángulos y cuadriláteros
4. Círculo y circunferencia
5. Área de regiones poligonales.
6. Proporcionalidad y semejanza
[114]
7. Congruencia
8. Transformaciones isométricas.
9. Cuerpos poliédricos
10. Perímetros, Áreas y volúmenes de sólidos.
NOMBRE DE LA : DIDÁCTICA MENCIÓN CIENTÍFICA

ASIGNATURA
Asignatura, de carácter teórico-práctico que plantea el trabajo docente en las menciones de
especialidad, utilizando métodos propios para la enseñanza de estas disciplinas.
Se abordarán en esta asignatura conocimientos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, que apoyados en medios audiovisuales desarrollen en el docente la habilidad
para generar aprendizajes significativos en el educando. La estrategia metodológica de
este curso es la activo-participativa por medio de clases expositivas, talleres de aplicación,
y debates de discusión. La asignatura cuenta con materiales digitales y documentales que
contribuyen a profundizar los contenidos, estrategias y temáticas abordadas.
Los(las) participantes prepararán materiales didácticos, estrategias de aprendizaje,
evaluaciones y reflexionarán sobre la efectividad de los métodos utilizados y el aprendizaje
en el área. El trabajo crítico con textos escolares, guías de aprendizaje y otros le permitirán
adecuar y utilizar los métodos apropiados a cada grupo de estudiantes que atienda,
considerando variables como la edad, nivel socioeconómico y cultural y otros que puedan
intervenir en el aprendizaje en estas áreas.
OBJETIVOS
responsabilidad, para realizar una docencia de calidad en el marco curricular nacional.
3. Aplicar sus capacidades y destrezas en la definición de las situaciones didácticas que
planee desarrollar en respuesta a las necesidades y demandas por el área disciplinaria.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Investigación y docencia en Didáctica de la disciplina (mención)
2. El perfil del docente del especialista.
[115]
3. Propuestas didácticas para la enseñanza, aprendizaje y evaluación en la

disciplina.
4. Recursos y estrategias didácticas para la enseñanza de la disciplina.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : QUÍMICA ORGÁNICA

PRE-REQUISITO : REACCIONES QUÍMICAS EN SOLUCIÓN
ACUOSA.
Esta asignatura permite que el (la) futuro(a) docente adquiera una formación científica que
oriente el desarrollo de sus capacidades intelectuales, éticas y afectivas, favoreciendo la
adquisición de las competencias necesarias para interpretar y comprender, de manera
objetiva y sistemática, la realidad natural. Prepara para interrogar la realidad, planificando
situaciones de aprendizaje mediadas por preguntas desafiantes y en situaciones reales.
Para lograrlo, debe comprender los conceptos fundamentales de la química orgánica,
haciendo uso de la investigación.
OBJETIVOS
1. Utilizar los conceptos fundamentales relacionados con la química orgánica para
asumir la conducción de un proceso de enseñanza aprendizaje considerando la
generar productos y nuevos conocimientos en el ámbito educativo
CONTENIDOS BÁSICOS
1.- Introducción a la química orgánica.

- Química del carbono. El átomo de Carbono. Hibridación. Enlace
Covalente: Simple; Doble; Triple.
2.- Estructura y clasificación de los compuestos orgánicos.
- Funciones químicas y grupos funcionales.

- Reglas de nomenclatura de compuestos orgánicos acíclicos y cíclicos.
[116]
- Estructuras conformacionales. Estereoisomería. Cis, Trans. Z, E. Isómeros

Ópticos. Carbón Quiral. Configuraciones R y S. Reglas secuenciales.
3.- Reacciones y obtenciones de compuestos orgánicos. Mecanismos.
- Compuestos Alifáticos. Hidrocarburos, derivados Halogenados, Alcoholes,

Éteres, Compuestos Carbonílicos, Aminas, derivados de ácidos
carboxílicos. Amidas Esteres.
- Compuestos Aromáticos. Derivados nitrados y oxigenados.
[117]
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :ORGANISMO, AMBIENTE Y SUS

INTERACCIONES
PRE-REQUISITO : ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN
DE LOS SERES VIVOS.
La asignatura permitirá al (la) futuro (a) docente abordar las características básicas de los
ciclos de la materia, la función que cumplen los organismos productores y
descomponedores y las consecuencias de la acción humana. Analizará además las
interacciones biológicas generadas en el ecosistema. De este modo los (las) estudiantes
reconocerán la diversidad de relaciones biológicas relacionando estos conocimientos con
habilidades de pensamiento científico, que le permitan formular hipótesis y predicciones,
basándose en los ciclos biogeoquímicos y las interacciones biológicas de los sistemas
biológicos.
OBJETIVOS
1. Aplicar los conceptos fundamentales relacionados con la interacción entre los
organismos y su ambiente para promover oportunidades de aprendizaje utilizando
estrategias y recursos que propicien la motivación de todos los alumnos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Ecología y medio ambiente.

2. Conceptos de Evolución Biológica y Evolución Cultural.
3. Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos en el ecosistema.
4. Relaciones interespecíficas.
5. El ambiente creado por el hombre.
6. Crisis ambiental
7. Legislación Ambiental.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ÁLGEBRA Y FUNCIONES

PRE-REQUISITO : NÚMERO, OPERACIONES, DATOS Y AZAR.
[118]
En esta asignatura se produce el salto del ámbito numérico al lenguaje simbólico del
álgebra con la aparición de las letras en la matemática. Con la temática tratada se espera
que el (la) docente reconozca patrones, y su descripción algebraica, que desarrolle la
capacidad de interpretar y describir procesos simples y complejos, de razonar con
conjuntos de variables interrelacionadas, teniendo capacidad de modelar matemáticamente
situaciones de la vida cotidiana.
OBJETIVOS
1. Domina los contenidos de algebra y funciones, para asumir la conducción de un
proceso de enseñanza aprendizaje considerando la diversidad cultural, propia de la
comunidad educativa regional.
2. Utiliza las competencias disciplinarias en el eje de Álgebra, para promover

oportunidades de aprendizaje utilizando estrategias y recursos que propicien la
motivación de todos los alumnos, problematizando situaciones cotidianas que le
permitan indagar, formular y resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Enunciados verbales y expresiones algebraicas. Términos semejantes
2. Operaciones con expresiones algebraicas. Multiplicación, división, potencias.
3. Estructuras algebraicas. Relación de orden.
4. Ecuaciones, inecuaciones de primer grado.
5. Ecuaciones de segundo grado.
6. Funciones. Conceptos básicos. Proporcionalidad.
7. Función lineal, cuadrática, gráficos
8. Sistemas de ecuaciones simples.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : PRÁCTICA DE APLICACIÓN DISCIPLINAR

Nº DE HORAS SEMANALES : DOCE HORAS (0-2-10)
PRE-REQUISITO : 9° SEMESTRE APROBADO.
[119]
Esta asignatura presenta al (la) alumno (a) la oportunidad de desempeñarse como

profesor(a) practicante y profesor(a) jefe en el segundo ciclo básico, debiendo demostrar
dominio en la planificación, metodología y evaluación pertinente al nivel asignado.
OBJETIVOS
universales.
CONTENIDOS BÁSICOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : ACTIVIDAD DE TITULACIÓN MENCIÓN

CIENTÍFICA
SEMESTRE : DÉCIMO
[120]

formación disciplinaria, realice un proyecto de investigación que le permita integrar sus
conocimientos disciplinares y pedagógico obtenidos durante su formación.
OBJETIVOS
1. Evidenciar capacidad para intercambiar información con sus pares, aplicando las
tecnologías de la información y comunicación en su práctica pedagógica
CONTENIDOS BÁSICOS

Plan Carrera Ped Basica 2012

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[1]

Pedagogía en Educación Básica

2. TITULO QUE OTORGA:

Profesor (a) de Educación Básica (8º semestre)

• Lenguaje e Historia, Geografía y Ciencias Sociales o

3. GRADO QUE OTORGA:

Al término del 8º semestre : Licenciado (a) en Educación

Pedagogía en Educación Básica: 8 semestres

- Notas de Enseñanza Media.

- PSU (Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias o Historia).

- Puntaje mínimo 500 Puntos.

* Sujeto a cambios de acuerdo a las políticas de la Universidad.

* Para cursar la mención:

b. Los profesores que se encuentran en posesión del título profesional de Profesor

- Del Profesor (a) de Educación Básica

El o la profesor (a) de Educación Básica se desempeñará como educador

- Del Profesor (a) de Educación Básica con Mención

Este (a) profesional, además de ejercer en el primer ciclo básico, puede

Los cambios educativos responden al avance continuo de la sociedad y a

En la actualidad, los nuevos paradigmas imperantes muestran que las

hacia la cual los (las) profesores(as), las instituciones formadoras y el sistema

El rediseño de esta propuesta curricular se inicia actualizando el perfil de

NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN.

La prueba INICIA ha puesto de manifiesto que la formación inicial de

DEMANDA POR LA CARRERA.

Ante la disminución de la demanda de postulantes, en los últimos años a

LAS OPORTUNIDADES LABORALES.

Las peticiones de profesionales que recibe la Jefatura de Carrera de

EL VALOR AGREGADO DE ESTE PLAN DE ESTUDIO.

La reformulación curricular de la Carrera de Educación Básica ha sido

 Existencia de un Perfil de Ingreso.

 Diagnóstico inicial de competencias de ingreso.

 Primer semestre nivelación de competencias genéricas.

 Reforzamiento de las líneas curriculares de la especialidad de: Lenguaje,

 Flexibilidad curricular al incorporar dos electivos de especialidad.

 Posibilidad de cursar una de las menciones que ofrece la carrera

 Articulación con el postgrado en Educación. (en dos asignaturas que serán

 Incorporación de los Estándares de Educación Básica.

 Incorporación de las competencias transversales de la Universidad.

Las competencias que se proponen contribuirán al logro del Perfil de

La Universidad de Tarapacá consciente de su entorno social y geográfico

Dicho escenario compromete a la universidad como institución pública, a cumplir

Dando respuesta a estos requerimientos se ha definido perfil de ingreso y

Esta propuesta consecuente con el contexto, asume ciertos principios

- Optar por una práctica temprana, secuenciada y continua, desarrollada en

- La interrelación teoría-práctica permite desarrollar capacidades y

- Prácticas Diferenciadas. En la práctica Inicial se propone una articulación

- La práctica de Mención gira en torno a dos dimensiones: la Licenciatura en

- Investigación como un factor clave de la formación. Entendiendo ésta

- Visión transdisciplinar de la formación, se propone superar el enfoque

- Formación generalista interrelacionada a la formación especializada.

- Tecnologías de la Información y Comunicación. Se considera las

su quehacer administrativo docente, a la investigación disciplinar y su

11. UNIDAD ACADÉMICA RESPONSABLE:

Facultad de Educación y Humanidades

II. PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO

12. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO

De los estudiantes que eligen la carrera de Pedagogía en Educación Básica

En consecuencia, al inicio de los estudios superiores en el área pedagógica,

Buscar y procesar información para el aprendizaje, usando diversas fuentes

Lo anterior se atenderá realizando un diagnóstico del perfil de ingreso a los

Es necesario, además, un apoyo de orientación pedagógica, social y

El o la profesor (a) de Educación Básica , de la Universidad de Tarapacá,

El o la egresado(a) evidenciará una sólida formación pedagógica y