PROGRAMA TODOS A APRENDER 2.0.

INSTRUCTIVO PARA LA SEGUNDA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE

CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA
DE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS TERCERO Y QUINTO
CICLO I -2017

Objetivo:
Recoger los resultados de la segunda aplicación del instrumento de caracterización de
fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de los grados tercero y quinto de los
Establecimientos Educativos focalizados por el Programa Todos a Aprender 2.0 que son
acompañados por cada tutor, con el fin de consolidar estrategias de mejoramiento efectivas
a partir de la comparación del desempeño de los estudiantes participantes en las dos
aplicaciones, y proponer acciones didácticas que respondan a las necesidades de todos en
el aula.

Justificación:
Reconociendo la lectura y su comprensión como parte fundamental del desarrollo integral y
el aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas, el Programa busca identificar los
niveles de mejoramiento de la competencia lectora de los estudiantes de 3º y 5º de los
Establecimientos Educativos focalizados. Por esta razón, se llevará a cabo la segunda
aplicación del instrumento de caracterización del nivel de fluidez (velocidad y calidad) y de
comprensión lectora de todos los estudiantes de 3ro y 5to, pues se espera que ésta
información contribuya al fortalecimiento de la competencia lectora, con la implementación
de estrategias que inciden en el mejoramiento de los aprendizajes en el aula de clase.

Desarrollo:
A continuación encuentran los lineamientos e instrucciones para llevar a cabo el proceso de
la segunda aplicación del instrumento de caracterización del nivel de fluidez y comprensión
lectora de los estudiantes de 3º y 5º, durante el Ciclo I - 2017:

1. Fecha de implementación: Antes de finalizar el ciclo I – 2017, y de acuerdo con el

diseño de la ruta, la segunda implementación del instrumento de caracterización de
fluidez y comprensión lectora se llevará a cabo del 15 al 26 de mayo. El objetivo de
sugerir la implementación durante estas fechas, es lograr espacios de construcción
de estrategias de mejoramiento a partir del uso pedagógico de los resultados, antes
de iniciar el segundo semestre académico en el establecimiento educativo. Es
importante que el directivo docente asegure, con apoyo del tutor, la mejor
implementación posible, a través de sistemas de apoyo con docentes, coordinadores
y directivos, para la aplicación del instrumento de caracterización de fluidez y
comprensión lectora a cada estudiante de los grados mencionados, de las sedes
focalizadas.

Antes de aplicar por segunda vez el instrumento de caracterización, es importante

familiarizarse con él y con el proceso, por lo que se recomienda una práctica previa.

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
2. Instrumento: El instrumento utilizado para esta segunda caracterización ha sido
diseñado por el ICFES y hace parte de las pruebas ​Aprendamos​. Es importante que
antes de la aplicación, cada directivo docente, docentes de la comunidad de
aprendizaje y tutor consulten y estudien los siguientes documentos:
● Anexo 1: II Prueba Lectura Tercer grado.
● Anexo 2: II Prueba Lectura Quinto grado.
● Anexo 3: Plantilla datos de resultados- mayo 2017.

Los directivos docentes, con apoyo del tutor, podrían generar espacios de
socialización con el recurso humano que apoyará la implementación de las pruebas
(docentes y directivos), para comprender las instrucciones que se encuentran al
comienzo de cada anexo de acuerdo con el grado a implementar (Anexos 1 y 2).

3. Sistema humano de implementación: Es muy importante que los directivos

docentes, con apoyo del tutor, lideren el diseño del sistema de implementación y que
consideren los apoyos necesarios en relación con el recurso humano; para esto
deben ​tener en cuenta el número total de estudiantes de 3º y 5º que participará en
esta segunda implementación. De esta manera, se podrá establecer el calendario del
proceso.
Es necesario asegurar que todos los estudiantes sean caracterizados con el
instrumento, antes del 26 de mayo de 2017 (dos semanas de visita previas a la
finalización del Ciclo I – 2017). Es indispensable que los docentes de 3º y 5º, así
como otros actores del Establecimiento Educativo, participen en el proceso.
Recuerden que es necesario formar a los docentes del Establecimiento Educativo en
el proceso de aplicación y seguimiento para institucionalizar esta práctica.

4. Duración: La implementación de la prueba puede tomar 15 minutos

aproximadamente por estudiante, entre el proceso de aplicación y la valoración de la
calidad, la velocidad y la comprensión de lectura.

5. Registro de información: Para cada estudiante, se debe diligenciar la Ficha de

observación de la velocidad y la calidad de la lectura, la Ficha de calificación de lo
observado, y la Ficha de observación y registro de la comprensión lectora (Imágenes
1, 2 y 3. Páginas 3, 4, 5 y 6 de los Anexos 1 y 2).

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Imagen 1

Imagen 2

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
 Imagen 3

6. Formato de la prueba y registros:

● No es necesario imprimir las instrucciones de la prueba.
● Las pruebas, las fichas de observación y de calificación se pueden consolidar en
medio digital, o impreso. En el caso de hacer manejo digital de este material es
importante imprimir algunas copias del “Protocolo del lector” para la aplicación de
la lectura con los estudiantes o contar con un equipo para que ellos puedan leer
cómodamente.
● Cuando el material se maneje impreso, es necesario imprimir para los estudiantes
el “Protocolo del lector” (Imagen 4). Adicionalmente, se requiere impreso para los
evaluadores la Ficha de observación de la velocidad y la calidad de la lectura, la
Ficha de calificación de lo observado (Imágenes 1 y 2) y la Ficha de observación
y registro de la comprensión lectora (imagen 3): 1 copia por estudiante.

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
 Imagen 4

● El material: La ficha de observación de la velocidad y la calidad de la lectura, la

ficha de calificación de lo observado (Imágenes 1 y 2) y la ficha de observación y
registro de la comprensión lectora (imagen 3) se pueden diligenciar de forma
digital y mantener en medio magnético, o imprimirlo cuando esté completo.
También es posible imprimirlo para diligenciarlo manualmente. Es importante
dialogar sobre esto con el directivo docente con anticipación y hacer los acuerdos
más convenientes para el establecimiento que acompaña.

7. Recolección y consolidación de información: Para recopilar la información del

segundo proceso de caracterización, cada tutor debe consolidar la información de
todos los estudiantes en el documento de Excel, Anexo 3: Plantilla datos de
resultados de EE – mayo 2017.
● La información recogida en el documento de Excel: “Plantilla datos de resultados
de EE - mayo 2017” (Anexo 3), debe subirse consolidada en el link de Survey
Monkey enviado por correo electrónico a través del Comunicado M-16-2017, para
todos los formadores y tutores, vínculo disponible a partir del 18 de mayo.
● Tenga en cuenta que este formato brinda la posibilidad de registrar los resultados
de las dos aplicaciones, por lo que puede observar el avance en el desempeño
de los estudiantes en términos de velocidad y calidad de lectura. En cuanto a la
comprensión lectora, recuerde que el análisis debe contemplar cuáles son los
niveles de lectura con los que cumplen los estudiantes, y que el objetivo es que
todos los estudiantes cumplan con los tres niveles de lectura (literal, inferencial y
crítico).

Nota: La fecha límite de ingreso de información en el vínculo de Survey Monkey será

el 9 de junio de 2017.

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
8. Socialización de resultados:
● Los resultados consolidados de las dos caracterizaciones (I y II) deben ser
socializados por el tutor con los docentes de cada grado y mantener esta
información en una carpeta o en el lugar acordado con cada docente para que
sea utilizada por él/ella durante el desarrollo de su planeación de clase.
● La comunidad de aprendizaje debe trabajar de manera diferenciada en beneficio
de los procesos de mejoramiento de los estudiantes que pueden mostrar
resultados inferiores con respecto a la primera aplicación, o ningún cambio en los
mismos.
● Es importante que el tutor, durante las etapas de acompañamiento en aula,
considere los resultados comparativos de las dos aplicaciones para la
caracterización del nivel de lectura de los estudiantes, de acuerdo con el enfoque
para cada ciclo, y promueva con el docente incluir en su planeación de clase
experiencias de aprendizaje diferenciadas según el nivel de lectura de los
estudiantes, llevando al máximo desarrollo el nivel de fluidez y comprensión
lectora. Sobre todo, considerando que esta segunda implementación debe
generar una reflexión previa a Pruebas Saber, y de acuerdo con el diseño de la
ruta para tutores, se contaría únicamente con aproximadamente 8 semanas de
acompañamiento presencial en el Establecimiento Educativo para potenciar los
aprendizajes de los estudiantes.
● Es importante compartir la información comparativa de los dos resultados de la
caracterización con el directivo (a) docente del Establecimiento Educativo, de tal
forma que él/ella pueda generar planes de acción a corto plazo y sistemas de
refuerzo escolar para los estudiantes en riesgo académico.

9. Uso de resultados y seguimiento: Con base en la información recogida en esta

segunda caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora para 3º y 5º, la
comunidad de aprendizaje debe reflexionar sobre las estrategias planteadas a partir
de la primera implementación, potenciar las estrategias que han sido eficaces,
mejorar y/o crear otras nuevas, de acuerdo con los resultados obtenidos y a partir de
la identificación de las que no puedan estar funcionando. Es importante continuar con
el desarrollo de planes, estrategias y acciones de mejoramiento para potenciar el
nivel de los estudiantes identificados con niveles bajos (PICC-HME).

10. Alcance de la prueba:

Este instrumento constituye ​un recurso diagnóstico que sirve como referente para el
docente y el equipo líder del Establecimiento Educativo ​como parte del sistema de
apoyo académico para los estudiantes. Es importante aclarar que, como recurso
diagnóstico, este instrumento no es ningún orientador hacia metas de aprendizaje
específicas relacionadas con el número de palabras que un estudiante debe o no leer
en un minuto. De igual manera, tampoco corresponde a un único sistema de
evaluación de los niveles de comprensión de los estudiantes.

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
 A TENER EN CUENTA:
● Esta caracterización no es el documento orientador de la didáctica del
lenguaje por parte del Ministerio y sus resultados ​no deben enfocar la
didáctica docente en la enseñanza de la lectura, ya que el ​docente debe tener
en cuenta las demás habilidades​ involucradas en este proceso.

● El número de palabras propuestas en el instrumento de caracterización para

cada grado, ​no son una meta para el grado​, sólo son una referencia para
diagnosticar la habilidad de fluidez lectora, ​con el único objetivo de apoyar a
todos estudiantes, a través del trabajo en el aula, en la potenciación de sus
habilidades de lectura.

● Este instrumento de caracterización de la fluidez y comprensión lectora para

los estudiantes de 3º y 5º ​no busca ni cuenta con la estructura necesaria para
diagnosticar problemas de aprendizaje o determinar el ​nivel potencial de la
capacidad intelectual​ de los estudiantes.

● Si en la institución están cursando tercer y quinto grado estudiantes con

discapacidad, es importante brindarles la oportunidad de tomar esta prueba
teniendo en cuenta las adaptaciones viables que se requieren en cada uno de
los casos, por ejemplo: tamaño de letra, proceso de aplicación, instrucciones,
etc. De igual manera, es necesario analizar los resultados de todos los
estudiantes, incluyendo quienes tengan una discapacidad, para incluir en las
estrategias de mejoramiento acciones que apoyen su potenciación.

● A lo largo de la aplicación de esta caracterización, es trascendental que el

docente tenga en cuenta la integridad de los estudiantes y evite por completo
compartir la información de lo logrado por los estudiantes con los demás
compañeros, así como señalar o ridiculizar a los estudiantes que obtengan
menores o mayores resultados que otros, durante y después de la prueba.

11. Metas establecidas para el año: Considerando el enfoque en los esfuerzos de

acompañamiento y el uso de resultados como orientador de decisiones pedagógicas
que impacten los aprendizajes de los estudiantes, este componente de la ruta de
formación 2017 debe cumplir con las siguientes metas, de acuerdo con la
reestructuración de la ruta a partir del ciclo I:

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
 ENFOQUE PARA
CICLO 2017 DESDE HASTA ESTRATEGIAS DE META
MEJORAMIENTO

● Disminuir la cantidad de estudiantes en

Estudiantes con nivel de
nivel de calidad A y nivel de velocidad
calidad A y nivel de
muy lento.
velocidad muy lento.
● Aumentar la cantidad de estudiantes en
20 de 12 de nivel de calidad D y nivel de velocidad
febrero mayo Estudiantes que no óptimo.
cumplen con la
● Aumentar el porcentaje de estudiantes
comprensión lectora
que cumple con todos los niveles de
(literal, inferencial y
comprensión lectora (literal, inferencial y
crítica).
crítica).

CICLO I Cuarta y quinta semana de visita a EE - El tutor hace seguimiento al progreso de los
estudiantes

El equipo del Establecimiento Educativo, con asesoría y apoyo del

15 de 26 de
tutor, implementan el II instrumento de caracterización y comprensión
mayo mayo
lectora a todos los estudiantes.

- Consolidación de resultados de la II implementación

- Comunidad de aprendizaje para analizar los resultados

30 de 23 de comparativos de la I y II implementación, y reflexionar sobre
mayo junio las estrategias propuestas inicialmente.

- Diseñar estrategias de mejoramiento de fluidez y comprensión

lectora para todos los estudiantes de 3º y 5º.

Estudiantes con nivel de Sobre lo logrado hasta el 26 de mayo:

calidad B y nivel de
velocidad lento. ● Disminuir la cantidad de estudiantes en
nivel de calidad A y B, y en nivel de
velocidad muy lento y lento.

Estudiantes que ● Aumentar la cantidad de estudiantes en

10 de 15 de continúan con nivel de nivel de calidad D en fluidez lectora, y
CICLO II
julio sept. calidad A y nivel de nivel de velocidad óptimo.
velocidad muy lento.
● Aumentar el porcentaje de estudiantes
que cumple con todos los niveles de
compresión lectora (literal, inferencial y
Estudiantes que aún no crítica).
cumplen con la
compresión lectora
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
 (literal, inferencial y
crítica).

El tutor hace seguimiento al mejoramiento del nivel de lectura de los estudiantes, durante los
acompañamientos de aula de Ciclo II.

Sobre lo logrado hasta el 31 de marzo:

Estudiantes con nivel de ● Disminuir en un 70% la cantidad de
calidad B y nivel de estudiantes en A y B, y nivel de
velocidad lento. velocidad lento.

2 de 3 de ● Aumentar la cantidad de estudiantes en

octubre nov. Estudiantes que aún no niveles D en fluidez lectora, y nivel
cumplen con la óptimo.
compresión lectora ● Aumentar el porcentaje de estudiantes
(literal, inferencial y cumpliendo con todos los niveles de
crítica). compresión lectora (literal, inferencial y
crítica).

Proyectó:
Oscar Ramírez, Asesor del lenguaje del Programa Todos a Aprender 2.0.
Mónica Ramírez Peñuela, Asesora pedagógica del Programa Todos a Aprender 2.0

Revisó:
Viviana Cortés, asesora de lenguaje área de calidad, Ministerio de Educación Nacional
Luz Vened Fandiño, Profesional del equipo misional de Programa Todos a Aprender 2.0
Equipo técnico de lenguaje

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. 
PBX: +57 (1) 222 2800 -  Fax 222 4953  
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co