Revista Latinoamericana de Psicología

ISSN: 0120-0534
direccion.rlp@konradlorenz.edu.co
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

Loredo, Olga; Díaz Guerrero, Rogelio

Estudio de la vocación a través de una prueba de intereses
Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 3, núm. 2, 1971, pp. 211-222
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Bogotá, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80503206

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 REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA
1971 VOLUMEN 3 - No. 2 211-222

ESTUDIO DE LA VOCACION A TRA VES DE UNA PRUEBA

DE INTERESES. (+ )

OIga Loredo
Secretaría de Educación Pública
México, D. F.

Rogelio Oíaz-Guerrero
UniwraidlUl Nacional Autónoma de México

The paperdepart. from a Nrie. 01 hypothe.ia about the applicability

01 Angelini'. interat .cale to di8criminate between ltudenta enro"ed
in tbe lJOcational areGl in which the &cuela Nacional PreparatoriD de la
Universidad Nacional Autónoma de México haI been dilJided. The
article NrIJeI GI an illUltration 01 a methodolon t1uJt ia conlidered 01
IJGluein, and may be ol.",ice for, p,ychologiata in the proce .. 01
delleloping intere.t inventoria adequate to the needl 01 a giuen
irutitution. UnUlee mo.t IMYchometric Itudie.. the pre.nt .tudy
lollow. the procedure 01 the acceptance or reiection 01 null hypothe,ia,
in order to determine the IJGlue01 tne component scale. 01 Angelini',
tat in regard. to the uocational areGl noted above. The non parametric
tat 01 the Bxtension 01 the Median ia utiUzed in a le by r de,ign. lt ia
lound that all tbe interelt scale. 01 Angelíni dilferentiate, ,ignifícantly
between group' ol,tudent. enrolled in tne dil!erent lIocational GreGl
lor the !emale ,ubjecta. All tbe scal., except the lnUlical and artiatic
intere.t ,cale .. diacriminate ,ignificantly lor the lJOcational areGl in the
caae of men.

( +) Trabajo originalmente presentado en el XII Congreso Interamericano de

Psicología de la S. l. P. Montevideo. UrUlJlay. Marzo 30 - Abril 6. 1969.
212 OlGA lOREDO

En la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autó-

noma de México en Enero de 1964 se dividieron clasificatoriamente las
áreas de la vocación universitaria. De-tal división resultaron las siguien-
tes cinco denominaciones: Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Quími-
co Biológicas, Disciplinas Económico Administrativas, Disciplinas So-
ciales, Humanidades Clásicas.
Hace dos años, el Dr. Arrigo Angelini invitó a los autores de esta po-
nencia a participar con él en un estudio transcultural en el que. se apli-
caban varias pruebas, la Prueba de Intereses de Arrigo Angelini, la Prue-
ba dc Intereses del Dr. Carl F. Hereford y el Inventario de Valores
Ocupacionales de la Investigación de Siete Naciones (Díaz-Guerreroy
Peck, 1967). La recolección de datos en las Escuelas Preparatorias de la
Universidad Nacional, con la Prueba de Angelini, fué hecha con antela-
ción a ésta invitación a participar en estudios transculturales. De esta
manera, se puede considerar a este trabajo como un preludio de los da-
tos que posteriormente se podrán discutir dentro de un diseño transcul-
tural. Estos datos transculturales, sin embargo, se refieren a estudios
realizados en las escuelas secundarias y no, como los del presente tra-
bajo, que han sido obtenidos en las Preparatorias.
Sabemos que en este amplio y controvertido campo de la métrica de
la vocación, ha habido tradicionalmente varias aproximaciones, una,
muy fundamental entre ellas, ha sido la de dividir clasiñcatoriamente .
las posibles áreas de estudio y de acción. Se dá la circunstancia de que
el pensamiento independiente de Chávez, Larroyo y Briseño (1964),
que hizo la clasificación de vocaciones Universitarias, y el pensamiento
que se encuentra detrás de pruebas tales como la de Strong, de Kuder,
de Angelini y de Hereford, es bien semejante. En vista de ésto, hemos
pensado quc sería de interés el aplicar a este campo (que desde el punto
de vista pragmático ha utilizado casi siempre una aproximación más
bien psicométrica) una aproximación de comprobación de hipótesis; al
estilo de la moderna Psicología Experimental Multivariable.
Consideramos desde luego que este modelo, sería valioso a seguir,
siempre que se inicie el desarrollo de instrumentos de medida de este
campo, ya que permite determinar económicamente, y desde muy al
principio, hasta qué punto valdrá la pena seguir adentrándose en tales
 ESTUDIO DE LA VOCACION 213'

instru mentos y hasta pudiera indicarnos la dirección en que debemos

adentrarnos.
Ese trabajo pues, se limita a tratar de comprobar o rechazar una serie
de hipótesis acerca de la relación que debiera existir en!re las áreas de
vocación de la Escuela Nacional Preparatoria y las áreas de vocación
medidas por la Prueba de Intereses dc Angelini. Esta prueba clasifica
los intereses en las siguientes nueve categorías: C. F. (Interés Científico
Físico), C. B. (Interés Científico Biológico), C. (Interés Científico), P.
(Interés Persuasivo), G. (Interés de Organización), S. D. (Interés Servi-
cio Social), L. (Interés Literario), A. (Interés Artístico), y M. (Interés
Musical).

HIPOTESIS GENERICA.

La hipótesis nula general para este trabajo, y otro a desarrollarse en

el futuro, y de la que se derivarán las hipótesis específicas es la siguiente:
Los estudiantes de la preparatoria clasificados en sus distintas áreas
vocacionales, no obtendrán con una frecuencia estadísticamente signi-
ficativa, más calificaciones por encima de la mediana en intereses de la
Prueba de Angelini coherentes con el área de estudios que han sido
escogidos espontáneamente. La hipótesis empírica genérica sería, al
contrario, la siguiente. En forma estadísticamente significativa los
estudiantes de las distintas áreas de estudio de la Preparatoria, obten-
drán más frecuentemente, calificaciones por encima de la mediana en
intereses de la Prueba de Angelini que sean coherentes con el área de
estudios que han escogido espontáneamente.
Estas hipótesis nula y empírica genéricas, son, en su generalidad,
demasiado ambiciosas. .
Esto es tanto más ambicioso cuanto quc tenemos un diseño de cinco
áreas vocacionales dentro de las Preparatorias por nueve escalas de inte-
reses. Si quisiéramos determinar estas diferencias para cada uno de los
intereses en cada una de las áreas tendríamos que desarrollar 90 campa-
raciones (5 X 2 X 9). Si tal hiciéramos, correríamos el riesgo anotado
por Siegel (1970) de que muchos de los niveles de significancia serían
espurios debido a que,con un nivel de significancia de .05. 5 0/0 serían
siJ{nifiealivos al azar. y. además, nuestro nivel de si".ificancia sería
214 OLGA LOREDO

falaz para la mayoría de las otras comparaciones.

Es así, que también siguiendo los consejos de Siegel, nuestro primer
paso, a reportarse en este trabajo, consistirá en realizar solamente nueve
estudios de significancia para determinar de una vez por todas, y de
antemano, si acaso existe diferencia estadísticamente significativa, para
cada interés, en relación a las cinco áreas vocacionales de la Escuela Na-
cional Preparatoria. Es así pues, que podemos entonces pasar a la espe-
cificación metodológica de las hipótesis concretas que analizaremos en
este trabajo y a la determinación del manejo estadístico de los datos
idóneos.

METOOOLOGIA.

Para ahorrar tiempo y espacio, sólo expresaremos en cada caso la

hipótesis empírica conducente en vez de explicar, tanto la nula como la
empírica .
. a) Hipóteli6: Hl La distribución de frecuencias de las calificaciones por
arriba y abajo de la mediana en el interés científico físico de la Escala
de Angelini difiere significativamente para las áreas vocacionales de la
Preparatoria.
Esta hipótesis se hace para los hombres y para las mujeres separada-
mente, y, claro, también la prueba estadística se hará separadamente.
Las siguientes ocho hipótesis empíricas tienen esta misma característica:
deberán realizarse tanto en el caso de los varones como en el caso de las
mUJeres.
"2 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés científico biológico de la Escala de
Angelini difiere significativamente para las áreas vocacionales de la
Preparatoria.
"3 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés científico de la Escala de Angelini
difiere significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
"4 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés persuasivo de la Escala de Angelini
difiere significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
HS La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés de organización de la Escala de Angeli-
 ESTUDIO DE LA VOCACION 215

ni difiere significativamente para las áreas vocacionales de ia Prepara-

toria.
H6 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés servicio social de la Escala de Angelini
difiere significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
H7 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés literario de la Escala de Angelini difie-
re significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
H8 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés artístico de la Escala de Angelini difie-
re significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
H9 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y
abajo de la mediana en el interés musical de la Escala de Angelini difiere
significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.
b)Prueba Estadística: Puesto que tenemos cinco muestras independientes
de estudiantes preparatorianos y por lo tanto cinco distintos grupos de
los mismos, se requiere una prueba de significancia para k muestras
independientes. Aún cuando la métrica de la Escala de Intereses de
Angelini pudiese considerarse como de tipo intervalar, por motivos de
economía de tiempo, y porque estamos interesados en evitar las res-
tricciones implícitas en una Prueba F, preferimos utilizar una prueba
estadística no paramétrica. Puesto que nos interesamos en la relación
de la frecuencia de las calificaciones por encima y por abajo de la. me-
diana, para cada una de las Escalas de intereses de Angelini; selecciona-
mos la extensión de la Prueba Estadística de la mediana. Esta es muy
apropiada para probar hipótesis que hagan referencia a las característi-
cas de tendencia central de los grupos estudiados.
e) Nivel de Significancia: Hemos seleccionado una Alfa de .01 y la N es
igual a 353, el número de estudiantes varones en la muestra total. La
N para las mujeres es de:

Fórmula 1 r ( Oij .- Eij ) 2

Eij
~l

d)Distribución En las condiciones de hipótesis nula, la X2'

de Muestras:
computada de la Fórmula 1 se distribuye aproximadamente como una
 216 OlGA lOREDO

ji cuadrada con grados de libertad igual a k menos 1 cuando r es igual a

2. Es de anotarse, que en aquéllos casos en los cuales encontramos que
una o más calificaciones caían en la mediana se siguió el procedimiento
de aumentar la r a 3 a fín de introducir una categoría de inclasiñca-
bles, Sin embargo, la misma fórmula es utilizable en estos casos con la
sola diferencia del procedimiento para encontrar las frecuencias espera·
das y el aumento esperado en grados de libertad.
e) Zona de Refutación de la Hipóte," Nula: La zona de refutación consiste
de todos los valores de la Xi2 de tamaño tal que la probabilidad asocia-
da con su ocurrencia bajo las condiciones de la hipótesis nula sea igual
o menor que una alfa de 0.01.

TABLA 1.

Areas Vocacio- Escala de Interés Científico-

nales de Biológico de Angelini.
HOMBRES.
La Esc.Nac.Prep .. C.Q.B ..Disc.Soc ..Disc.Ee.Ad ..Hum. Cla ..C.F.M.T. Totales

LC.B. (Encima de 46 29 45 5 37
la mediana 88 19 32 4 21 164
LC.B.(Abajode - 47 30 46 6 38
la mediana. 10 39 60 7 52 168
Inclasificables. 5 3 6 7 5
1 5 6 1 8 21

TOTALES. 99 63 98 12 81 353
 ESTUDIO DE LA VOCACION 217

El procedimiento para encontrar las frecuencias esperadas de cada

celdilla (el número del ángulo superior izquierdo de cada celdilla) está
dado por el siguiente ejemplo. El, 1= 99 X 164 que da la E para la celo
dilla superior izquierda etc. 353

Por lo tanto x2 = (88-46)2 + (10-47)2+ (1-5)2 + (19-29)2

46 47 5 29

+(39-30)2 + (5-3)2 + (32-45)2 + (60-46)2+ (6-6)2 + (4-5)2 +

30 3 45 46 "6 5
+
+(7-6)2 + (1-7)2 + (21-37)2 + (52-38)2 + (8-5)2 175.54
6 7 37 38 5
gL=(K-1) (r-1)=4 x 2 = 8 Con 8 grados de libertad una X2 de 175.54
es significativamás allá del 0.01.

TABLA 2 .

Areas Vocaciona- Escala de Intereses Artísticos

les de MUJERES.
La Esc.Nac.Prep..C.Q.B..Disc.Soc.Disc.Ec.Ad..Hum.Cla.C.F.M.T..Totales

A(encima de la 31 31.5 14.5 45 4.5

mediana 23 32 22 74 4 155

A.(abajo de la 31 31.5 14.5 45 4.5

mediana 39 31 17 16 5 108

TOTALES 62 63 39 90 9 263
218 OlGA lOREOO

El procedimiento para encontrar las frecuencias esperadas de cada cel-

dilla (el número del ángulo superior izquierdo de cada celdilla) cuando
K=n y r:=2 es simplemente dividir el total de cada columna por 2.

f) DeciMone,: Los datos recogidos en la muestra total de 353 estudian-

tes han sido arreglados en una serie de tablas que en total fueron de
18.9 para los varones y 9 para las mujeres. En obvio de espacio se pre-
sentan aquí solamente dos ejemplos:
La Tabla 1 de datos para los intereses biológicos en los hombres y la
Tabla 2 de datos para los intereses artísticos en las mujeres. Con estas
dos Tablas y una ilustración del cómputo de los datos contenidos en
ellas, se objetiviza el procedimiento seguido. Se han escogido también
estos dos intereses debido a que en uno de los casos se hubo de formar
una Tabla de cinco columnas por tres renglones. La mediana del grupo
total de varones cayó en un número entero, y existía un buen número de
calificaciones en la mediana, se siguió por lo tanto el procedimiento de
tres renglones con el tercer renglón utilizado para datos inclasificables,
es decir, datos que caían en la mediana y que no estaban por lo tanto
ni por encima ni por debajo de la misma. En cambio la mediana del
grupo total de mujeres respecto al interés artístico, cayó en un número
equidistante de dos enteros por lo que fué posible establecer una matriz
de cinco columnas por dos renglones. Con estos dos ejemplos también
se ilustra el procedimiento de la aplicación de la Fórmula para los gra-
dos de libertad, y se observa que el número de grados de libertad en el
primer caso de cinco por tres es igual a ocho, mientras que en el segun-
do caso de cinco por dos es igual a cuatro grados de libertad.
 ESTUDIO DE LA VOCACION 219

TABLA 3

Ji cuadrada para hombres y mujeres.

INTERESES H Nivel de Sig- M Nivel de Síg-

nificancia. nificancia .
..
(e.B.) Científico- U.75,54 0.01 66.96 0.01
Biológico.

(C.F.) Científico- 123.02 0.01 57.20 0.01

Físico.

(C.) Científico. 97.97 '.01 81.44 0.81

(P.) Persuasivo. 134.50 0.'1 21.57 0.01

(O.) Organización 80.34 0.01 25.60 0.01

(C.) Ciencias - 45.01 0;01 141.19 0.01

Sociales.

(L.) Literatura. 63.00 0.01 45.49 0.01

(A.) Artístico. 5.33 No significo 36.62 0.01

(M.) M~sical. 12.30 No significo 28.31 0.01

220 OlGA lOREDO

CONCLUSIONES

Como podrá observarse en la Tabla 3, todas las hipótesis nulas de

nuestr? trabajo se refutan excepto en el caso de los varones. Para los
intereses artísticos y para los intereses musicales de los varones no
existen diferencias estadísticamente significativas a través de las áreas
vocacionales de la Preparatoria. Esto significa definitivamente que tal
como están estas dos Escalas de intereses de Angelini, no sirven para
discriminar las vocaciones en la forma como están distribuídas en la
Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad de México. En cambio,
en todas las demás escalas existen diferencias estadísticamente signifi-
cativas más allá del .01 nivel de significancia. Todas estas otras escalas
de intereses pues, merecen ser estudiadas más a fondo en el siguiente
paso para demostrar la forma y la extensión con la que discriminan la
vocación dentro de la Escuela Preparatoria.
Quizás el aspecto más importante de este trabajo sea la aproxima-
ción de comprobación de hipótesis que hemos seguido. Esta aproxima-
ción ilustra la manera dinámica de ser del psicólogo al servicio de insti-
tuciones educacionales. Debe el psicólogo en estas circunstancias darse
cuenta de que se le ha llamado para que dé sus mejores y más capaces
servicios a una institución pre-existente. Con ésto queremos decir
que generalmente los psicólogos contratados por la división de Orienta-
ción Vocacional de la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad
Nacional de México, han sido contratados no para modificar los planes
de estudio o para decidir la clasificación de las áreas vocacionales, sino
para hacer Orientación Vocacional. Para ésto deberá desarrollar instru-
mentos apropiados para la estructura de la institución tal como se en-
cuentra en un momento dado. De allí que todo este proceso, y el que
se seguirá, es el que debe desarrollarse para adaptarse a una situación
específica, en este caso, la clasificación' de vocaciones de Chávez, La-
rroyo y Briseño. El psicólogo dinámico deberá poder reiniciar toda su
labor de apropiación de pruebas de orientación vocacional si la estruc-
tura total de la institución con la que trabaja se modifica. Es así, que
toda esta labor que ahora desarrollamos es para apropiar a la Escuela
Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México
tal como es al presente los instrumentos de medida. No esperamos,
pues, a partir de este trabajo, generalizar e indicar que los resultados

, / -
 ESTUDIO DE LA VOCACION 221

que hemos obtenido son aplicaciones en otras Preparatorias Latino-

Americanas. En cambio el procedimiento, la metodología utilizada, la
actitud general frente al problema, si consideramos que sea de validez
universal pero sobre todo, es aplicable a las sorpresivamente cambiantes
condiciones de los pueblos en desarrollo que conforman a la América
Latina.
Finalmente, podemos decir que de nuestras tablas de casos esperados
y de casos observados y del tamaño de las Xi2 podríamos adelantar
algo acerca del poder discriminativo de los intereses de Angelini -para
cada una de las áreas vocacionales de la Preparatoria, pero preferimos
esperar a realizar los siguientes pasos estadísticos a fín de llegar a con-
clusiones más rigurosas en posteriores trabajos.

RESUMEN

Partiendo de una serie de hipótesis acerca de la aplicabilidad de la

escala de intereses de Angelini para discriminar entre las áreas vocacio-
nales en que se ha dividido a la Escuela Nacional Preparatoria de la Uni-
versidad Nacional Autónoma de México se ilustra una metodología que
se considera de valor y que puede ser de servicio a personas interesadas
en desarrollar una instrumentacion de métrica de intereses apropiada a
las necesidades de una institución dada.
En el trabajo aquí presentado se sigue un procedimiento de compro-
bación o refutación de hipótesis para determinar el valor de las escalas
componentes de la Prueba de Intereses de Angelini al respecto de las
áreas de vocación arriba anotadas. Se utiliza la prueba estadística no
paramétrica de la extensión de la mediana en un diseño de k x r y se
encuentra que todas las escalas de intereses de Angelini diferencían sig-
nificativamente respecto a las áreas de vocación para las mujeres y que
todas, menos la escala de intereses artísticos y la escala de intereses
musicales, sirven para diferenciar estadísticamente en el total de las
áreas.
El determinar ahora la discriminación específica de área por área
para esta escala de intereses queda para un segundo trabajo de esta
serie.
222 OlGA lOREDO

R.EFERENCIAS

Chávez, L, Larroyo, F., & Briseño, A. Reforma del bachillerato universitario.

México: Universidad Nacional Autónoma, 1964.

Díaz-Guerrero, R., & Peck, R. F. Estilo de confrontación y aprovecha-

miento: Un programa de investigación. Revista Interamericana de
Psicología. 1967, 1, 127-136.

Siegel, S. Diseño experimental no para métrico. Trad. cast. México: Trillas,

1970.