Guía de actividades para “Enseñanza de valores a partir de la lectura de cuentos

venezolanos”.

La dinámica será la misma para todos los cuentos, se divide en tres etapas:

1.- Lectura

a. Dependiendo de la cantidad de participantes y preparadores se divide el grupo. De esta

manera se minimizan las distracciones y se obtendrá la atención de los participantes con
mayor facilidad. Una vez dispuestos, los grupos deberán sentarse en círculo. Es importante
que en cada clase varíen los integrantes de los grupos para fomentar encuentros de
socialización.

b. El preparador de cada grupo deberá iniciar la lectura del cuento en voz alta. El preparador
leerá los primeros tres (3) párrafos y después le pedirá al participante que se encuentre
sentado a su derecha que continúe con la lectura. Cada participante deberá leer tres (3)
párrafos de la lectura antes de realizar un cambio de turno, el cual siempre se cederá al
participante de la derecha. Es recomendable que el preparador utilice y fomente el uso de
recursos paralingüísticos (entonación, gestos, cambios en el tono de voz apropiado,
pausas, lenguaje corporal) durante la lectura.

c. El preparador guía deberá esperar hasta que haya culminado la sesión de lectura para
preguntar en voz alta el significado de las palabras señaladas en la sección “vocabulario”.
Si los participantes desconocen el significado del léxico el preparador está obligado a
compartir la definición de las mismas y así desplazarse a la siguiente actividad.

2.- Discusión y análisis

a. El preparador leerá preguntas en voz alta, marcando una pausa después de cada una para
ceder el turno de palabra a quien desee responder. Es importante que todos los
participantes intervengan por lo menos una vez. Si los jóvenes no participan
voluntariamente, el preparador deberá incentivar la participación cordialmente invitando a
los más callados. El preparador deberá respetar el turno de palabra e incentivar dicho
orden normativo.

3.- Discusión y reflexión

a. Para finalizar la sesión, el preparador le pedirá a los participantes que compartan la

importancia moral de las acciones narradas en el cuento referenciales al cuidado del
ambiente. Cada uno de los participantes deberá mencionar un valor positivo aprendido. Es
recomendable que el preparador sea el primero en participar y otorgue un breve ejemplo.

b. Finalmente, al despedir la sesión, el preparador invitará a los participantes a poner en

práctica los valores aprendidos durante la actividad en su vida diaria para ser mejores
ciudadanos.
Actividad I. El Carey (Compilador: Mercedes Franco)

Contenido:

Responsabilidad ambiental, conciencia ecológica.

Resumen:

Cuenta la leyenda que en el estado Nueva Esparta habita un gigante carey encargado de castigar
a quienes con métodos dañinos, pescan en la costa del Caribe.

Vocabulario:

 Arbolaria, adj. 1. coloq Aplicado a una persona, que se inmiscuye en los asuntos ajenos.
/2. Or coloq Aplicado a una persona, de conducta inmoral y contraria a las costumbres
socialmente admitidas. /3. Occ Or Zul coloq Aplicado a una persona, exagerada y
bulliciosa.
 Voracidad, f Zul coloq Crítica, murmuración o calumnia.
 Guaiqueríes, grupo de indígenas radicados en lo que ahora es la isla de Margarita.
 Jureles, peces

 [ojos] Febriles, 1. adj. Perteneciente o relativo a la fiebre./ 2. adj. Que tiene fiebre./
3. adj. Ardoroso, desasosegado, inquieto. Impaciencia, actividad febril.

Valores relacionados:

Conservacionismo ambiental, respeto, integridad, responsabilidad, laboriosidad.

Objetivo General:

Conocer el valor de la responsabilidad ambiental, así como el impacto de las acciones humanas en
el ambiente.

Objetivos específicos:

 Aprender vocabulario nuevo.

 Reconocer los valores y antivalores ambientalistas presentes en la narración.
 Buscar la enseñanza o moraleja de la lectura.

Actividades a realizar

 ¿Por qué los pescadores censuraban los métodos de pesca de Güicho?

 ¿En qué vicios gastaba Güicho el dinero de la manutención de su familia?
 Según la tradición margariteña, ¿qué método dañinos sancionaba el legendario Carey?,
¿por qué lo hacía?
 ¿Cuáles son las consecuencias de la pesca indiscriminada y el uso de métodos
censurables para pescar?
 ¿Qué motivo o antivalor llevó a Güicho a pescar el Viernes Santo?
 ¿El dicho “la avaricia rompe el saco” se relaciona con la historia?, ¿por qué?
 ¿Qué diferencia existe entre ser honesto y no serlo?
 ¿Qué regalos pretendía comprar el Güicho a su esposa con el dinero de la pesca?, ¿qué
antivalor demuestra con dicha acción?
 ¿Con qué valores definirían a Rosa, la esposa de Güicho?
 ¿Con qué valores o antivalores definirían a Güicho? Justifica tu respuesta.
 Si la historia tuviera como locación la ciudad de Caracas y sus personajes fueran
caraqueños, ¿cómo acontecerían los hechos y qué animal reemplazaría al legendario
Carey?
 ¿Han presenciado en su entorno actos que afecten de forma negativa el ecosistema o el
ambiente en el que viven? , ¿cuáles?
 ¿Qué acciones positivas realizan por el ambiente en su entorno?
Actividad II. Manzanita. (Julio Garmendia)

Contenido:

Autoestima y amor propio.

Resumen:

En una frutería, una manzanita criolla buscará la forma de superar las dificultades ante la llegada
de las manzanas norteñas.

Vocabulario:

 Topocho, m 1 bot Variedad de cambur./ 2 bot Variedad de plátano.

 Pomarrosa, [Pomarosa], f 1 bot Arbol de mediano tamaño. Hojas lanceoladas. Flores
blancas. Su fruto es una baya piriforme o subglobosa pequeña de color amarillenta con
una o dos semillas. Originaria de la India. Frecuente en parques y jardines por la belleza de
sus flores y sus frutos deliciosos (Fam. Myrtaceae, Syzygium jambos). Obs: Usualmente se
confunden sus frutos con los del pomagás./ 2 bot Nombre del fruto de la pomarosa
 Parchas, f 1 Nombre común a varias especies de plantas trepadoras de la familia de las
Passifloraceae, que producen un fruto globoso de agradable sabor./ 2 bot Nombre del fruto
de la parcha.

Valores relacionados:

Amistad, compañerismo, solidaridad, generosidad, respeto, autorrealización.

Objetivo general:

Conocer la importancia del amor propio y la autoestima, así como el impacto de ambos rasgos en
la vida cotidiana.

Objetivos específicos:

 Aprender vocabulario nuevo.

 Discutir los valores positivos presentes en la narración.
 Relacionar sus experiencias de vida con la lectura.

Actividades a realizar

 ¿Por qué Manzanita se siente menospreciada en la frutería?

 Si fueras Manzanita, ¿te sentirías mal por ser diferente a otras manzanas?
 ¿Por qué Manzanita no se vio afectada por el clima en comparación a las manzanas
norteñas? , ¿qué la hacía especial?
 En consideración con los intereses de la sociedad (la frutería), ¿Por qué todas las frutas
son importantes?, ¿por qué o por qué no?
 Todos tenemos algo especial para aportar a la sociedad, ¿esta afirmación es cierta o
falsa? Justifica tu respuesta.
o ¿Qué significa para ti la palabra autoestima?
o Frutas como la Piña mostraron apoyo y compasión por manzanita, ¿crees que la
compasión y el apoyo ayudan a reforzar la autoestima de las personas?
 Manzanita se sintió alegre al ver cómo las manzanas norteñas desfallecían, ¿consideras
que su reacción fue positiva o negativa? Justifica tu respuesta.
 La autorrealización se define como la consecución satisfactoria de las
aspiraciones personales por medios propios, ¿alguna vez te has sentido profundamente
orgulloso por haber alcanzado una meta? Describe cuál fue la lección más valiosa que
aprendiste en ese momento.
 Si pudieras cambiar el final de historia, ¿creerías que las manzanas norteñas y Manzanita
podrían llegar a ser amigas?
 ¿El refrán “A palabras necias, oídos sordos” se relaciona con la lectura?
 ¿Qué actitud debemos tomar ante las críticas negativas?
 ¿Qué valores positivos le inculca el gusanito a manzanita?
 ¿Con qué valores y antivalores definirías a manzanita?, ¿por qué?
 ¿Han presenciado en su entorno actos que afecten de forma negativa la autoestima de las
personas?, ¿cómo podemos evitarlos?
Actividad III. La I latina. (José Rafael Pocaterra)

Contenido:

Educación, amor, pérdida.

Resumen:

Un joven estudiante de liceo se enamora de su lánguida profesora de castellano.

Vocabulario:

 Horquilla, f 1 Pequeña pieza de metal o plástico, en forma de u alargada, que se utiliza

para sujetar ciertos peinados./ 2 And Rizador para los cabellos.
 Clueca, adj 1 Aplicado a una gallina, que por estar en disposición de empollar hincha sus
plumas y se vuelve arisca.
 Sapiencia, 1 f. sabiduría.
 Reverbero, m 1 Hornillo portátil generalmente de hojalata que funciona con alcohol,
gasolina o querosén y se utiliza para cocinar o calentar alimentos, especialmente líquidos./
2 Zul coloqu Hombre que toca excesivamente a las mujeres.
 Horqueta, f 1 Punto en el que una vía se bifurca en dos./ 2 Rama cuya forma es semejante
a la letra y./ 3 ganad Pieza que sujeta uno de los utensilios usados en las labores de
ordeño./ 4 ganad Marca que se hace al ganado en la oreja sacando un bocado de la punta
en forma de cuña.
 Cohibido, 1. adj. Tímido, amedrentado.

Valores relacionados:

Empatía, afecto, compasión, superación, colaboración, voluntad

Objetivo general:

Reconocer el valor de la empatía para superar eventos de vida desafiantes.

Objetivos específicos:

 Aprender vocabulario nuevo.

 Discutir cómo la tolerancia resiste a la hostilidad.
 Compartir experiencias personales de pérdida y superación.

Actividades a realizar

 El protagonista de la historia se sintió como “el niño nuevo”, es decir, poco bienvenido y
retraído durante sus primeros días en el colegio. ¿Consideras importante hacer sentir
incluidas a las personas de tu ámbito?, ¿cómo lo pones en práctica?
 ¿Crees que un ambiente de estudio jovial y amistoso facilita el desarrollo de actividades
escolares?, ¿cómo fomentas dicho ambiente día a día?
 El protagonista de la historia es un joven aplicado, disciplinado y estudioso. Comparte qué
acciones podemos tomar para ser más disciplinados: en el colegio, en casa y en el trabajo.
 En la lectura se describe el rápido aprendizaje del protagonista una vez que se sintió
motivado a estudiar. ¿Qué aspiraciones te mantienen motivado en el colegio?
 El personaje Ramón María utilizaba su gran tamaño para asustar y amedrentar a los más
pequeños del salón. ¿Consideras que la violencia y el miedo son instrumentos positivos
para ejercer autoridad?, ¿por qué?
 Durante la narración se describe una agresión física contra la Señorita, ¿cómo ocurrió?,
¿cómo podemos evitar las situaciones de violencia en las aulas de clase?
 ¿Consideras que el diálogo y la razón son herramientas más poderosas que la violencia
física?, ¿por qué?
 Al final del relato se describe a la Señorita bajo un terrible estado de tristeza y melancolía.
¿Consideras que algún acto de empatía, apoyo y compasión hubiera cambiado el final de
la historia? Si así fuera, ¿cómo la terminarías el cuento?
 El protagonista de la historia se expresa inquieto y turbado tras el fallecimiento de la
Señorita, ¿cómo busca la abuela apaciguar sus ansias?, ¿crees que hay otras formas se
dar afecto y apoyo bajo dichas circunstancias?
 En momentos de dificultad, ¿a través de qué acciones has ayudado a los demás?
 ¿Cómo te han hecho sentir las personas que te han apoyado durante momentos difíciles?
Actividad IV. Miguel Vicente Pata Caliente (Orlando Araujo).

Contenido:

Ahorro, sacrificio, trabajo duro.

Resumen:

Un joven limpiabotas trabaja todos los días en la ciudad de Caracas para lograr su sueño de viajar
de por el mundo.

Vocabulario:

Cachivaches, m coloq Objeto viejo, inservible o inútil.

“un medio”, m Moneda con un valor de veinticinco céntimos de bolívar.

“un real”, m Moneda con un valor de cincuenta céntimos de bolívar.

“una locha”, f Moneda con un valor de doce céntimos y medio de bolívar.

Pesetero, m y f// adj 1 coloq Persona que actúa movida sólo por interés económico. / 2 And coloq
desp Persona que escatima los bienes que gasta o da a los demás.

Valores relacionados:

Bondad, generosidad, perseverancia, constancia, esfuerzo, amor.

Objetivo general:

Reconocer la importancia de la perseverancia para lograr metas personales.

Objetivos específicos:

 Aprender vocabulario nuevo.

 Analizar el ahorro como estrategia social para la superación de la pobreza.
 Compartir experiencias o anécdotas que contengan laboriosidad y logro.

Actividades a realizar

 “Un viaje de mil millas comienza con el primer paso” – Lao Tzu. ¿Cómo crees que se
relaciona dicha frase con la historia de Miguel Vicente?, ¿cuál fue el primer paso que inició
su aventura?
 ¿Por qué crees que a Miguel Vicente se le otorgaba es sobrenombre “Pata Caliente”?
 ¿Qué valores o antivalores utilizarías para describir a Miguel Vicente?, ¿por qué?
 Cuando la madre de Miguel Vicente cayó enferma, él decidió no ceder su dinero para
ayudarla, ¿consideras que su actitud fue egoísta y avara? Justifica tu respuesta.
 El conductor que atropelló a Miguel Vicente siguió de largo sin detenerse a ayudar. ¿Se
debe penalizar su acción? ¿Por qué?
 Si atropellaras a un desconocido ¿te detendrías a auxiliarlo sabiendo que podrías ir preso?
 Si Miguel Vicente hubiera conseguido ahorrar por más tiempo, ¿crees que sueño de viajar
se materializaría?, ¿consideras que hay otros elementos importantes además del ahorro
para lograr lo sueños propios?, ¿cuáles?
 A pesar de que Miguel Vicente no sabía leer, ¿consideras que un libro sobre Marco Polo
fue un mejor pago que una moneda? Justifica tu respuesta.
 ¿Consideras que la educación es tan importante como el dinero para lograr cumplir un
sueño?
 Si pudieras cambiar el final de la historia, ¿cómo lo harías?
 Idea una breve aventura que podría tener Miguel Vicente junto a su hermano. Elige una
región de Venezuela y explica cómo se desarrollaría.
Actividad V. De cómo Panchito Mandefuá cenó con el niño Jesús (José Rafael Pocaterra).

Contenido:

Trabajo duro, amor, compartir.

Resumen:

El pequeño Panchito Mandefuá trabaja en las calles de Caracas durante nochebuena para comprar
una deliciosa cena navideña.

Vocabulario:

Granujas, 1. m. Bribón, pícaro. U. t. en sent. afect. 2. m. Muchacho que vagabundea.

5. f. coloq. Conjunto de pillos o pícaros

Cordeles, 1. m. Cuerda delgada

Balbucear,
1. intr. Hablar o leer con pronunciación dificultosa, tarda y vacilante, trastocando aveces las letras
o las sílabas. U. t. c. tr.

Valores relacionados:

Compasión, afecto, laboriosidad, empatía, generosidad.

Objetivo general:

Analizar la importancia de compartir para mejorar la convivencia social.

Objetivos específicos:

 Aprender vocabulario nuevo.

 Discutir la importancia de aprender a compartir.
 Indicar los beneficios de la generosidad.

Actividades a realizar

 ¿Por qué Panchito decidió utilizar el apellido “Mandefuá”?, ¿qué significado tenía dicha
palabra para él?
 ¿Con qué valores describirías a Panchito Mandefuá?
 ¿Te pareció un final justo?, ¿lo cambiarías? Sí es así, comparte el final alternativo.
 ¿Qué motivos inspiraron al protagonista a ayudar a Margarita?
 Si estuvieras en los zapatos de Panchito, ¿hubieras ayudado a Margarita o te quedarías
con el dinero para ti solo?
 Por su generosidad y bondad, el Niño Jesús invita a cenar a Panchito, ¿consideras que la
generosidad se puede pagar con recompensas no monetarias sin perder su valor
emocional y ético?
 Panchito pudo robar los dulces en vez de comprarlos. ¿Por qué no lo hizo?
 ¿Qué crees que sucedió con Margarita después de esa noche?, ¿consideras que pudo
aprender algo de su experiencia con Panchito?
 Comparte una anécdota personal en que hayas sido generoso o hayas ayudado a una
persona en necesidad.
 Comparte una anécdota en la que otra persona haya mostrado compasión y empatía
contigo al ayudarte.
 La pequeña Margarita lloraba desconsoladamente porque sabía que su patrona la dejaría
en la calle si no reponía los dulces, ¿crees que dicha decisión era sensata y justa? Ofrece
una solución a este conflicto de personajes.
 Si pudieras inventar una breve biografía de la patrona de Margarita, ¿cuáles serían las
razones de su amargura y crueldad?, ¿crees que nunca es tarde para aprender a ser
generosos y bondadosos con los demás?, ¿por qué?
Actividad VI: Un regalo para Julia. (Francisco Massiani).

Contenido: Adolescentes, juventud, el primer amor.

Resumen: Un adolescente busca el regalo ideal para sorprender a la chica que le gusta el día de
su cumpleaños.

Vocabulario:

Tachuelas, f 1 hist Pocillo de plata provisto de asas que usaba la gente adinerada para tomar
agua.// adj 2 Zul coloq Aplicado a una persona, que actúa de manera dudosa y con malas
intenciones.

Mozo, 6. m. y
f. Empleado de categoría inferior, que realiza servicios para los que no seprecisa gran cualificación
. Mozo de estación, de café. Moza de hotel.

Degenerados,
1. adj. Dicho de una persona: De condición mental y moral anormal o depravada,acompañada por l
o común de peculiares estigmas físicos. U. t. c. s.

Pañito, toalla de tela absorbente que se utiliza para la higiene personal, especialmente para
secarse las manos.

Calambreo, 1. m. Contracción muscular involuntaria, dolorosa y de poca duración.

Valores relacionados: Manejo de la ira, manejo de los celos, paciencia, tolerancia.

Objetivo general:

Estudiar la importancia del manejo de la ira para establecer relaciones sociales más saludables.

Objetivos específicos:

 Aprender vocabulario nuevo.

 Observar el contraste entre antivalores y valores en la narración.
 Compartir soluciones ante los conflictos de la historia.

Actividades a realizar:

 ¿Te identificas con alguno de los personajes? Justifica tu respuesta.

 El personaje principal puede ser descrito como una persona introvertida, recelosa y austera.
Si pudieras narrar su pasado, ¿cuál sería su historia? O ¿por qué crees que actúa de esa
manera?
 Menciona los antivalores que pudiste reconocer a lo largo de la narración.
 ¿Cuáles son los valores que contrarrestan los antivalores mencionados?
 La ira no sólo afecta a quien la siente, sino a las personas que nos rodean. Esto se ve
reflejado en la historia a través del pollito, ¿cómo te hizo sentir el final de historia?
 ¿Qué opciones pudo tener el protagonista para apaciguar su ira mientras conversaba con
Julia?
 ¿Por qué crees que el protagonista no se atrevió a compartir su regalo con Julia?, ¿qué se
lo impidió?
 Los celos y la envidia generan resentimiento, ¿opinas que la amistad entre el protagonista y
Carlos está en peligro debido a los celos?
 ¿Qué valores debería reforzar el protagonista para manejar su ira?, ¿de qué forma puede
lograrlo?
 ¿Cómo se puede expresar el enojo de manera saludable?, ¿qué métodos utilizas en tu vida
cotidiana para manejar el enojo?
 ¿Crees que se puede saber cuándo una solución es correcta?, ¿cómo?
 Si los valores positivos mencionados anteriormente dominaran el contenido de la historia,
¿cómo hubieran acontecido los hechos? Comparte una versión breve del relato.