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Parte I – Conhecendo o material

Atividade 1

Professor: Depois que os alunos manipularam o material, mostre uma peça de cada vez
nomeando cada uma. Ver item 14 - Aprofundamento

Para fazer as atividades abaixo, vocês usarão o Material Dourado. Nestas aulas
quando mencionarmos cubinhos, barras, placas e cubo estamos nos referindo às
peças desse material.

1. Peguem uma barra e cubinhos. Quantos cubinhos são necessários para formar uma
barra de mesmo tamanho que a que vocês pegaram?
2. Peguem uma placa e barras. Quantas barras são necessárias para formar uma placa
de mesmo tamanho que a que vocês pegaram?
3. Façam a mesma coisa, agora pegando um cubo e placas. Quantas placas são
necessárias para formar um cubo de mesmo tamanho que o que vocês pegaram?
4. É possível formar uma barra (do mesmo comprimento que a do material) com 15
cubinhos? Vai sobrar algum cubinho?
5. Peguem 20 cubinhos. Quantas barras (do mesmo comprimento que a do material)
podem ser formadas com esses cubinhos? Vai sobrar algum cubinho?
6. Peguem 1 barra. Troquem essa barra por cubinhos. Quantos cubinhos vocês têm
agora?
7. Peguem 1 barra e 7 cubinhos. Troquem a barra por cubinhos. Quantos cubinhos vocês
têm agora?

Professor: É importante que os alunos percebam que 10 cubinhos eqüivalem a 1 barra; 10


barras eqüivalem a 1 placa e 10 placas eqüivalem a 1 cubo.

Para que os alunos possam entender melhor, pode ser usado o exemplo com dinheiro: 10
notas de 1 real podem ser trocadas por 1 nota de 10 reais. Essa troca não significa ter menos
dinheiro, apenas ter menor quantidade de notas.

No item 3, os alunos costumam contar apenas as faces do cubo, isto é, 6 placas para formar
um cubo. È necessário mostrar-lhes que o cubo não é oco, portanto é formado por 10 placas.

Atividade 2

Professor: O jogo abaixo descrito, tem por objetivo levar os alunos a realizem agrupamentos e
trocas, utilizando o Material Dourado. Recursos necessários: Material Dourado, 2 dados para
um grupo de 4 alunos.

Cada um na sua vez, joga os dois dados e soma os pontos obtidos. Esse total
determina a quantidade de cubinhos que o jogador vai ganhar. Quando o jogador juntar
10 cubinhos deverá, na sua vez, realizar a troca, isto é, juntar dez cubinhos e trocar por
uma barra. Caso ele esqueça de realizar a troca, perderá os dez cubinhos.

Ganha, quem atingir um determinado total de barras combinado pelo grupo.

Um pouco de teoria

Como vocês verificaram na atividade acima, 1 barra tem o mesmo tamanho


(comprimento) que 10 cubinhos juntos.

Da mesma forma, se juntarmos 10 barras formaremos 1 placa e se juntarmos 10


placas formaremos 1 cubo.
Dizemos, então, que:

10 cubinhos podem ser trocados por 1 barra

10 barras podem ser trocadas por 1 placa

10 placas podem ser trocadas por 1 cubo

Segunda aula

Professor: O objetivo desta aula é aproximar o Material Dourado do Sistema de Numeração


Decimal. As representações devem ser feitas na folha sulfite que deve estar dividida em 3
partes – ver como deverá ficar essa folha no item 14

Parte II –O material e o sistema de numeração decimal

Um pouco de teoria:

Como vocês já aprenderam, o sistema de numeração decimal possui uma regra de


agrupamento e troca. Para lembrar, temos:

10 unidades são trocadas por 1 dezena

10 dezenas são trocadas por 1 centena

O contrário também pode ser feito:

1 dezena é trocada por 10 unidades

1 centena é trocada por 10 dezenas

O Material Dourado foi baseado no Sistema de Numeração Decimal. Observem:

 o cubinho representa a unidade;


 a barra representa a dezena;
 a placa representa a centena;
 o cubo representa a unidade de milhar.

O número 34, por exemplo, pode ser representado pelas peças do Material Dourado.
Para isso são necessários 3 barras e 4 cubinhos.

Atividade 1
Representem com o material dourado, os números abaixo:

a) 25
b) 47
c) 60
d) 39
e) 103
f) 234
Atividade 2
Separem as peças citadas do material e descubram qual é o número que elas representam em
cada um dos casos.
2 placas, 3 barras e 1 cubinho.
5 barras e 7 cubinhos.

1 placa, 9 barras e 5 cubinhos.

5 placas e 4 barras.

Atividade 3
Peguem 1 barra e 4 cubinhos.

a) Que número é esse?

b) Escrevam os sete números seguintes a esse, formando uma seqüência numérica.

Parte II –A decomposição de um número

Todo número pode ser escrito em forma de adição. Vejam os exemplos abaixo:

235 = 200 + 30 + 5. Vejam como vocês lêem esse número: duzentos e trinta e cinco

468 = 400 + 60 + 8, que é lido da seguinte forma: quatrocentos e sessenta e oito

Atividade 4
Representem os números com Material Dourado e escrevam na forma decomposta:
321
478
967
560
367
598

Atividade 5
Representem, primeiro com Material Dourado e depois numericamente, as quantidades abaixo:
a) nove unidades mais uma unidade
b) nove dezenas mais uma unidade
c) nove dezenas mais uma dezena
d) nove dezenas e nove unidades mais uma unidade
e) uma centena, nove dezenas e nove unidades mais uma unidade
Atividade 6
Se vocês têm 1 placa, 2 barras e 2 cubinhos, quantos cubinhos precisam pegar para
ficar com 1 placa e 3 barras?

Se vocês têm 1 placa, 3 barras e 4 cubinhos, quais e quantas são as peças que precisam
pegar para ficar com 2 placas?
ADIÇÃO

Parte I – Conhecendo o material

Atividade 1

Vamos resolver a adição abaixo:

234 + 345 =

Parte I – Usando o material dourado

Vocês vão usar uma folha de papel que deverá ser dividida em 3 partes iguais. Em uma parte
vocês escreverão unidade; na outra, dezena e na outra, centena, da maneira que o professor
explicar.

Representem a primeira parcela da adição acima, colocando, na folha sulfite, os cubinhos na


casa das unidades, as barras na casa das dezenas e as placas na casa das centenas.

Façam a mesma coisa, representando a segunda parcela.

Respondam

1. Na casa das unidades, o total de cubinhos é menor que 10? Se for, escrevam a
quantidade: ______
2. Na casa das dezenas, o total de barras é menor que 10? Se for, escrevam a
quantidade: ______
3. Na casa das centenas, o total de placas é menor que 10? Se for, escrevam a
quantidade: ______

Portanto: 234 + 345 = _______

[Professor: Caso os alunos perguntem o porquê da preocupação em ter menos que 10,
explique-lhes que, se o número fosse igual ou maior que 10, deveria ser feita uma troca, isto é,
agrupar os 10 cubinhos, por exemplo, e trocá-los por 1 barra. Essa é a explicação do "vai um".
Veja maiores informações no aprofundamento. Na atividade 3, os alunos terão oportunidade de
realizar agrupamentos e trocas.]

Parte II – Fazendo a conta no papel

Professor: Desenhe na lousa o quadro que aparece no item 14- Aprofundamento, para que os
alunos possam copiar no caderno.

Copiem no caderno o quadro que o professor colocará na lousa. Vamos fazer a conta
acima nesse quadro. Qualquer dúvida perguntem ao professor.

Como podem ver o quadro que vocês copiaram é muito parecido com a folha sulfite
que foi utilizada anteriormente.

 Escrevam a primeira parcela da seguinte maneira: coloquem o algarismo das unidades


na parte das unidades; o algarismo das dezenas na parte das dezenas, e assim
sucessivamente.

 Escrevam a segunda parcela da mesma maneira.


 Somem as unidades. Esse total é menor que 10? Se sim, escrevam esse valor
embaixo dos algarismos das unidades.

 Somem as dezenas. Esse total é menor que 10? Se sim, escrevam esse valor embaixo
dos algarismos das dezenas.

 Façam a mesma coisa com as centenas.

O resultado de 234 + 345 = ________

Atividade 2

Agora é a vez de vocês fazerem sozinho.

153 + 214 =

[Professor: Caso os alunos tenham dúvidas, sugira mais algumas adições.]

Fácil, não é? Vamos resolver outras adições complicando um pouquinho mais.

Atividade 3

Peguem a folha sulfite que vocês já prepararam e o Material Dourado e vamos fazer mais esta
conta:

157 + 368 =

Parte I – Usando o material dourado

Vocês deverão proceder da mesma maneira que na atividade 1, representando a primeira


parcela e depois a segunda.

 Juntando todos os cubinhos (unidades) o total é maior ou igual a 10? Se for, agrupem
10 cubinhos e troquem por 1 barra, colocando-a na casa das dezenas (barras). Vocês
sabem porque estamos fazendo isso? Expliquem:
___________________________________________________________

Sobrou algum cubinho depois da troca? Quantos? ______

 Juntando todas as barras (dezenas) o total é maior ou igual a 10? O que vocês
deverão fazer agora? ______________________________ Quantas dezenas
sobraram? __________
 Juntando todas as placas (centenas), o total é maior ou igual a 10?
_______________________ Quantas centenas têm? __________

Portanto, o resultado de 157 + 368 = _________

Parte II – Fazendo a conta no papel

Professor: Acompanhe os alunos para verificar se houve entendimento.


Façam um novo quadro, no caderno, igual ao que vocês fizeram na atividade 1. Da
mesma forma, escrevam a primeira e a segunda parcelas colocando os algarismos nos
lugares indicados.

 Começando a somar as unidades: verificamos que o total é igual a 15. Como foi visto
na utilização do material, quando o número supera (ou iguala) a 10, podemos realizar
uma troca, no caso trocaremos 10 unidades por 1 dezena, e o restante das unidades
devem ser escritas no local adequado. Isto significa que das 15 unidades, retiramos 10,
sobrando, então, ____ unidades. Esse valor escrevemos no resultado.
 Mas e essas 10 unidades, para onde foram? Vimos no material que os trocamos por 1
dezena. Para não esquecermos dessa dezena escrevemos 1 no espaço das dezenas.
 Façam o mesmo para as dezenas. Junte todas as dezenas. O total é maior ou igual a
10? O que vocês deverão fazer? Sobraram _____dezenas.
 Façam o mesmo para as centenas. O total de centenas é ________

Atividade 4

Façam sozinhos esta: 426 + 497 =

SUBTRAÇÃO

Assim como o algoritmo da adição faz parte da história da Matemática e portanto parte da
história da humanidade, o algoritmo da subtração também. Durante centenas de anos, poucas
pessoas sabiam calcular, isto é, resolver as contas que hoje fazemos. O modo como
resolveremos as contas de subtração, nesta aula, fazem parte dessa história.

Atividade 1

Na subtração abaixo, o primeiro número que aparece (356) representa o dinheiro que vocês
possuem. O segundo número (124) representa uma dívida que deve, portanto, ser paga. Então,
dos 356 reais, vocês devem retirar 124 reais.

356 - 124 =

Vamos ver como isso pode ser feito usando o material.

Parte I - usando o material dourado

Você vai usar uma folha de papel que deverá ser dividida em 3 partes iguais. Em uma parte
você deverá escrever unidade; na outra, dezena e na outra, centena, da maneira que o
professor explicar.

Utilizando o Material Dourado, representem apenas o primeiro número da subtração acima,


colocando, na folha sulfite, os cubinhos na casa das unidades, as barras na casa das dezenas
e as placas na casa das centenas.

 Vamos começar pelas unidades. Quantos cubinhos estão nessa parte? ______De
acordo com a nossa conta acima, quantos cubinhos devemos retirar? ______ Retirem
essa quantidade e vejam quanto sobrou. Sobraram_____ unidades
 Agora, vamos ver quantas barras temos na parte das dezenas. Anotem essa
quantidade: ________

Devemos, segundo a conta dada, retirar 2 dezenas. Sobraram, então,


________ dezenas.

 Finalmente vamos trabalhar com as centenas. De um total de 3 centenas, devemos


retirar ____. Portanto, sobraram _____ centenas.

Depois de termos feito a subtração, descobrimos que 356 - 124 = _________.

Parte II - Fazendo a conta no papel

Professor: Desenhe na lousa o quadro que aparece no item 14- Aprofundamento, para que os
alunos possam copiar no caderno.

Copiem no caderno o quadro que o professor colocará na lousa. Vamos fazer a conta
acima nesse quadro. Qualquer dúvida pergunte ao professor.

Como podem ver o quadro que vocês copiaram é muito parecido com a folha de sulfite
que foi utilizada anteriormente.

Escrevam o primeiro número da seguinte maneira: coloquem o algarismo das unidades


na casa das unidades; o algarismo das dezenas na casa das dezenas, e assim
sucessivamente.

Escrevam o segundo número da mesma maneira.

 Vamos começar subtraindo as unidades: 6 – 4 = ____ unidades. Escrevam o resultado


em baixo, na casa das unidades.

 Subtraiam as dezenas: 5 – 2 = _____ dezenas. Escrevam o resultado em baixo, na


casa das dezenas.

 Façam o mesmo para as centenas: 3 – 1 = ____ centenas. Escrevam o resultado em


baixo, na casa das centenas.

Atividade 2

Esta vocês devem fazer sozinhos.

453 - 212 =

Segunda aula

Atividade 1

Vamos resolver outras subtrações complicando um pouquinho mais. O professor fará junto esta
subtração com vocês. Prestem bastante atenção.

362 - 145 =

Porque será que essa subtração é um pouco mais difícil que a anterior? Discuta com seu par.
Parte I - usando o material dourado

Começamos resolvendo da mesma maneira que a conta anterior. Coloque no papel as peças
que representam o número 362.

Vamos conferir o que vocês fizeram:

 Vocês devem ter colocado 2 cubinhos na casa das unidades; 6 barras na casa das
dezenas e 3 placas na casa das centenas.

 Precisamos, agora, retirar 5 cubinhos. É possível fazer isso, se nós temos apenas 2?
Aparentemente não é possível, mas podemos trocar 1 barra por 10 cubinhos. Portanto
retirem 1 barra da casa das dezenas e troquem por 10 cubinhos, colocando-os na casa
das unidades. Quantos cubinhos temos no total? _____. É possível retirar os 6
cubinhos? ______

Professor: Pode ser que neste momento seja interessante mostrar aos alunos que se
trocarmos 1 nota de dez reais por 10 notas de 1 real, essa troca não significará ter mais
dinheiro, apenas ter maior quantidade de notas.

 Retire, então, esses 5 cubinhos e vamos continuar a subtração. Sobraram ____


unidades.
 Olhando a casa das dezenas, quantas barras vocês têm agora? ____ É possível retirar
4 barras? ______

 Retirando essas barras, quantas sobraram? ____

 E, finalmente, podemos retirar uma placa da casa das centenas. Sobraram ______
centenas.

Depois de termos feito a subtração, descobrimos que 362 - 145 = _________.

Parte II - Fazendo a conta no papel

 Façam novamente o mesmo quadro da aula passada. Vamos fazer a conta acima
nesse quadro. Qualquer dúvida perguntem ao professor.

 Escrevam o primeiro e o segundo números da mesma maneira feita na aula passada.

 Vamos começar subtraindo as unidades. Como vocês podem ver o algarismo das
unidades do primeiro número é menor que o do segundo. Lembram o que foi feito com
o material? Retiramos 1 barra (dezena) e trocamos por 10 unidades. Para lembrar que
vocês tiraram 1 dezena, risquem o algarismo 6 e coloquem um 5, mostrando que agora
sobraram 5 dezenas.

As dez unidades devem ser colocadas nas unidades e somadas com as que já
tínhamos. Esse total é igual a 12. Para não esquecermos que temos 12
unidades, colocamos 1 na frente do 2. Agora podem subtrair. Sobraram _____
cubinhos. Não esqueçam de colocar o resultado.

 Subtraindo as dezenas, devemos, das 5 dezenas que sobraram, subtrair 4. Sobrou


_____ dezena.

 Subtraindo as centenas, temos _____ centenas.

Atividade 2
Esta vocês deverão fazer sozinhos.

526 - 338 =

MULTIPLICAÇÃO

Primeira aula

Professor: Dê um tempo para que os alunos resolvam as atividades.

PARCELAS IGUAIS

Atividade 1

Vocês já ouviram alguém dizer: "Cada um tem sua parcela de culpa!" O que isso significa?
E na Matemática o que significa a palavra parcela?
Na Matemática, parcela significa cada um dos números que aparece em uma soma.

Observem o exemplo abaixo:

12 + 23 + 34 + 5 + 92 =

Cada um dos números que aparece na adição acima (o 12, o 23, o 34, o 5 e o 92) é chamado
de parcela. Quando dizemos parcelas iguais isso significa que todos os números são iguais.
Lógico, não?

112+ 112 + 112 + 112 =

Poderíamos resolver essa conta da mesma forma como estamos acostumados a fazer com as
outras adições:

Mas imaginem se tivéssemos umas vinte parcelas iguais a essa. Que canseira! Para isso
temos uma operação, que vocês já conhecem, que facilita um pouco esse cálculo, que é a
multiplicação.

Como ela nos poderá auxiliar? Basta contarmos quantas parcelas iguais temos, no nosso
exemplo são 4 parcelas iguais a 112. Matematicamente podemos escrever:

Mas como vamos resolver essa multiplicação?

Parte I – Usando o material dourado


O exercício nos diz que devemos representar o número 112, quantas vezes? Portanto,
representem, utilizando o material dourado, 4 vezes o número 112. Lembrem-se de colocar as
peças do material cada uma em seu lugar determinado. Caso tenham alguma dúvida
perguntem ao seu professor.

Já estamos prontos para resolver a multiplicação com o material.

1. Juntem todos os cubinhos, isto é, vejam quantas unidades temos. Portanto, há ______
unidades. Esse total é menor que 10? Se for, passem para a etapa 2. (Na próxima
conta, o total será maior que 10 e nós explicaremos o que fazer).
2. Agora é a vez das barras, isto é as dezenas. Juntem-nas e verifiquem quantas vocês
têm? Qual é o total de dezenas? _______ Esse total é menor que 10?. Então, sigam
em frente.
3. Por último, vamos juntar as centenas e descobrir qual é o total. Esse total é ____.

Portanto o resultado da multiplicação acima é _______

Mas será que só podemos resolver uma multiplicação usando o Material Dourado?
Vamos retornar à nossa conta analisando o que fizemos com o material e usar o
mesmo raciocínio na conta.

Parte II – Fazendo a conta no papel

Professor: Desenhe na lousa o quadro que aparece no item 14- Aprofundamento, para que os
alunos possam copiar no caderno.

Copiem no caderno o quadro que o professor colocará na lousa. Vamos fazer a conta
acima nesse quadro. Qualquer dúvida perguntem ao professor.

Como podem ver o quadro que vocês copiaram é muito parecido com a folha sulfite
que foi utilizada anteriormente.

1. Primeiro vamos multiplicar as unidades. Quantas vezes foram repetidas as 2 unidades?


Portanto, 4 vezes as 2 unidades, temos no total 8 unidades. (4 x 2 = __). Escrevemos
esse total na casa das unidades.
2. Fazendo a mesma coisa com as dezenas temos 4 vezes 1 dezena, portanto 4 x 1 = __.
Escrevemos esse total na casa das dezenas.
3. Agora faltam as centenas. Da mesma forma aparecem 4 vezes 1 centena, isto é, 4 x 1
= ___. Esse total é colocado na casa das centenas.

Fácil, não é?

Atividade 2

Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.

303x3=

Segunda aula

Atividade 1
Nesta aula trabalharemos com algumas multiplicações um pouco mais difíceis, mas ainda
pensando nas parcelas iguais.

Vamos resolver a multiplicação abaixo, da mesma forma que na aula anterior.

245x3=

Parte I – Usando o material dourado

Primeiro representem 3 vezes o número 245 com o Material Dourado.

1. Como fizemos na aula passada, começamos pelas unidades. Quantas unidades estão
representadas na casa das unidades? _____. Esse total é menor que 10? ____. Como
esse total é maior que 10, devemos usar a regra de nosso sistema de numeração,
nunca devemos ter 10 ou mais unidades, por isso devemos trocá-las por quantas
dezenas? _______

Então, depois dessa troca, isto é, depois de retirarmos 10 unidades, colocamos uma
barra na casa das dezenas. Quantas unidades sobraram? ______

2. Trabalhando agora com as dezenas. Quantas dezenas vocês tinham antes da troca
das unidades? _____. Somando a dezena que veio da troca vocês têm agora ____
dezenas. Esse total é maior que 10, portanto novamente devemos trocar 10 dezenas
por ________.

Lembrem-se de retirar as 10 dezenas e colocar uma centena na casa das centenas.


Sobraram ____ dezenas.

3. Agora as centenas. Quantas centenas você tinham antes da troca das dezenas?
______. E agora, com mais a centena da troca são ____ centenas.
4. Pronto já acabamos. O resultado é _______

Falta fazer a conta numericamente. Mão na massa, isto é, mãos na conta.

Parte II – Fazendo a conta no papel

Utilizem o mesmo quadro que na aula anterior, escrevendo os números nos lugares
indicados.

1. Começamos pelas unidades: 3 x 5 unidades, temos um total de ____


unidades. Lembrem-se que não podemos ter 10 ou mais unidades. Portanto,
retiramos 10 e sobram ____. Essas unidades que sobram é que escrevemos
na conta. E a dezena que obtivemos na troca, onde vamos colocá-la?
Podemos escrever 1 na casa das dezenas para não esquecermos dela.

2. Vamos trabalhar com as dezenas: 3 x 4 = ____ dezenas que nós já


tínhamos, mas não podemos esquecer da dezena que obtivemos na troca.
Portanto 12 + 1 = _____ dezenas. Como esse total é maior que 10, retiramos
10 dezenas e trocamos por _________ que devemos colocá-la na casa das
_________. Sobraram ______ dezenas.

3. Finalmente vamos multiplicar as centenas. 3 x 2 = ______. Termina por aqui?


Complete o quadro.

Atividade 2
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois
numericamente.

243 x 4 =

Terceira aula

Professor: Esta aula trata da representação retangular para resolver multiplicações de dezena
por dezena. Não é simples a explicação, mas é importante que os alunos tenham a
oportunidade de trabalhar dessa maneira. Vamos detalhar um pouco mais essa atividade no
item 14 – Aprofundamento)

representação retangular

Atividade 1

Vocês já devem ter trabalhado com papel quadriculado para representar uma
multiplicação. No papel quadriculado pintem 3 fileiras com 5 quadradinhos (não deixem
quadradinhos em branco entre os quadradinhos pintados). Quantos quadradinhos
foram pintados?

È claro que temos outra maneira de saber quantos quadradinhos deveriam ser
pintados: basta multiplicar 3 por 5, que é igual a 15.

Vejam a figura pintada que ficou representada no papel quadriculado. É um retângulo


com lados de medidas 3 e 5. Se fôssemos fazer a mesma coisa com outras
multiplicações, sempre obteríamos retângulos. Por isso chamamos de representação
retangular.

Em que vamos utilizar a representação retangular? Nós usaremos para fazer, por
exemplo, a seguinte multiplicação: 12 x 11. Vamos construir um retângulo que tenha
lados com medidas 12 e 11.

Parte I – Usando o material dourado

Professor: No item 14 mostramos como os alunos devem colocar as peças. Mostre-lhes como
fazer.

Peguem as peças do material dourado para representar 12 e 11. Teremos, então, 1


barra e 2 cubinhos para o 12 e 1 barra e 1 cubinho para o 11.

Coloquem de um lado as peças do 12 e do outro as peças do 11. O professor mostrará


como fazer. Preencham os espaços internos com as peças do Material Dourado. Usem
a menor quantidade de peças possível.

Olhando as peças que vocês usaram para preencher o espaço (apenas para
preencher, não contem as peças que vocês usaram como moldura), que número elas
representam? Esse valor é o resultado da multiplicação.

Vejam o que vocês fizeram:

O 12 foi escrito como sendo 10 + 2 e o 11 como 10 + 1.

Portanto a conta fica assim transformada: 12 x 11 =


= (10 + 2) x (10 + 1).=

Usando a propriedade distributiva temos: 10 x 10 + 10 x 1 + 2 x 10 + 2 x 1=

100 + 10 + 20 + 2 =

100 + 30 + 2 = 132

Observem que para preencher o espaço (que é a resposta) foram usadas: 1 placa, 3
barras e 2 cubinhos, que representam justamente: 100 + 30 + 2 = 132

[Professor: Seria interessante fazer o desenho da representação, com o material, que aparece
no item 14 – Aprofundamento)]

Complicado? Não muito, mas é interessante vocês conhecerem o porquê de alguns


cálculos na Matemática.

Parte I – Fazendo a conta no papel

Professor: Faça o quadro do algoritmo na lousa e juntamente com os alunos realizem a


atividade mostrando como registrar os valores obtidos.

Vamos fazer agora os cálculos numericamente. Prestem atenção nas explicações do


professor.

Façam o mesmo quadro que usamos na aula passada, coloquem os números em seus
devidos lugares.

1. Multiplicando primeiro as unidades, temos: 1 x 2 = _____ unidades. Coloquem esse


resultado na casa das unidades da 1a linha.
2. Multiplicando 1 unidade (isto é, 1 vez) por 1 dezena. temos 1 x 1 = ___ dezena.
Colocamos o 1 na casa das dezenas da 1a linha.
3. Multiplicando 1 dezena (isto é, 10 vezes) por 2 unidades, temos 10 x 2 = ___ unidades
= ___ dezenas. Colocamos o 2 nas dezenas da 2a linha.
4. Multiplicando 1 dezena (isto é, 10 vezes) por 1 dezena, temos 10 x 1 = ____ 10
dezenas = ___ centena, colocamos o 1 na centena da 2a linha.
5. Somando os resultados temos: 132

Atividade 2

Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos.

13 x 12 =

DIVISÃO

Primeira aula

Professor: caso os alunos não conheçam o material Dourado é melhor começar com as
atividades que constam do plano de aula do uso desse material: conhecendo o Material
Dourado.
O objetivo desta aula é trabalhar o algoritmo da divisão. Para que os alunos possam
compreender esse algoritmo, é importante que

 cada aluno tenha uma folha sulfite dividida em 3 partes iguais para determinar a
posição das unidades, dezenas e centenas;
 os alunos coloquem as peças de cada número, uma de cada vez, em seus respectivos
espaços;

 registrem no caderno a operação feita.]

Vocês já dividiram um chocolate com o irmão ou com um amigo, de maneira que ficassem com
a parte maior, isto é, na hora de repartir o chocolate não o dividiram exatamente ao meio?

Pois é, na Matemática quando falamos em divisão, estamos sempre nos referindo a divisões
iguais, portanto não há pedaço maior.

Nesta aula, vamos fazer algumas divisões utilizando o Material Dourado. Como vocês verão é
muito simples.

Atividade 1

246 : 2 =

Parte I – Usando o material dourado

Peguem a folha sulfite e representem o número 246 com o Material Dourado. Lembrem-se de
colocar as peças do material cada uma em seu lugar determinado. Caso tenham alguma
dúvida perguntem ao seu professor.

Já estamos prontos para resolver a divisão com o material. Vocês deverão dividir o 246 entre
vocês dois.

1. Começando a dividir as centenas. Quantas centenas (placas) estão representadas? ______


Dividindo igualmente as placas para cada um de vocês, quantas centenas cada um receberá?
____ Cada um, então, retira o que coube para si.

2. Agora é a vez das barras, isto é, as dezenas. Dividindo a quantidade de barras, quanto cada
um receberá? _____ Divida-as entre vocês dois.

3. Por último, vamos dividir as unidades e descobrir quanto cada um recebeu. Cada um
recebeu ____ unidades.

Portanto, na divisão, cada um recebeu: _____ centenas _____dezenas e ____ unidades.


Sobrou alguma peça que não foi dividida?______

Mas será que só podemos resolver uma divisão usando o Material Dourado? Vamos retornar à
nossa conta, analisando o que fizemos com o material. Vamos entender a maneira como
vamos registrar a nossa conta.

Parte II – Fazendo a conta no papel

Professor: Desenhe o quadro que é mostrado no item 14 – Aprofundamento para que os


alunos possam copiar no caderno. Mostre-lhes os espaços em que serão colocados os
números. Faça junto a divisão mostrando onde colocar os resultados obtidos.
1. Começamos a dividir as centenas. Duas centenas divididas por 2 pessoas, cada uma
receberá ___ centena. Colocamos então esse valor no local da resposta.

2. Vocês dois receberam juntos 2 centenas, coloquem esse valor embaixo das 2 centenas e
façam a subtração. Sobrou alguma centena? Não, então colocamos um zero embaixo dessa
subtração para indicar que não houve resto.

3. Fazendo a mesma coisa com as dezenas temos, 4 dezenas divididas por 2 pessoas. Cada
uma receberá ____ dezenas. Escrevemos esse valor na casa das dezenas. Quantas dezenas
vocês receberam juntos? Coloquem esse valor embaixo das 4 dezenas. Subtraiam os dois
valores. Sobrou alguma dezena sem ser dividida? ______ Se não coloquem zero embaixo
dessa subtração para indicar que não houve resto.

4. Agora faltam as unidades. Da mesma forma dividimos 6 unidades por 2 pessoas, cada uma
receberá ____ unidades. Quantas unidades vocês receberam juntos? Escrevam esse total
embaixo das unidades. Subtraiam esses valores e coloquem o resultado embaixo dessa
subtração.

Vamos completar com o resultado: Cada uma recebeu: ____ centenas ____ dezenas ____
unidades.

Atividade 2

Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.

639 : 3 =

Segunda aula

Nesta aula trabalharemos com algumas divisões um pouco mais difíceis, mas ainda pensando
nas parcelas iguais.

Atividade 1

Vamos resolver um divisão.

512 : 2 =

Parte I – Usando o material dourado

1. Representem com o material dourado, o número que queremos dividir.

2. Na divisão, por convenção, começamos a dividir pelas centenas. Dividindo as 5 centenas


(placas) entre vocês dois, quantas centenas cada um receberá? _____ Sobrou alguma centena
sem ser dividida? O que faremos com essa centena? Marque um X na resposta certa:

( ) quebrar a placa.

( ) parar a divisão.

( ) trocar a centena por 10 dezenas.

3. Claro que é brincadeira, a resposta certa é trocar 1 centena por 10 dezenas. Então façam
isso. Quantas dezenas vocês possuem agora? _____ Quantas dezenas cada um receberá?
_____
4. Sobrou alguma dezena que não foi dividida? Se sim, basta fazer a mesma coisa, isto é,
trocar a dezena por 10 unidades. Fazendo a divisão de todas as unidades temos: _____
unidades para cada um.

Portanto, cada um recebeu _____ centenas, ____ dezenas e ____ unidades.

Parte II – Fazendo a conta no papel

A representação numérica dessa conta, será feita pelo professor, juntamente com vocês.

1. Façam o mesmo quadro da aula anterior, escrevendo nos lugares adequados os números
dessa divisão.

2. Começamos a dividir as centenas entre vocês dois. Cada um recebeu ___ centenas.
Colocamos, então, esse valor no local da resposta. Vocês dois receberam juntos ___ centenas,
coloquem esse valor embaixo das 5 centenas e façam a subtração. Coloquem embaixo dessa
subtração quantas centenas sobraram.

3. O que faremos com essa centena? _________ É claro que vocês sabem que devemos
trocá-la por 10 dezenas. Mas na conta nós já temos 1 dezena. Juntando então as dez dezenas
da troca com essa que já tínhamos, o total é de 11 dezenas. Escrevam esse valor no lugar
indicado pelo professor.

4. Fazendo a divisão das dezenas, teremos ____ dezenas para cada um. Escrevemos esse
valor na casa das dezenas. Quantas dezenas vocês receberam juntos? ___ Coloquem esse
valor embaixo das 11 dezenas. Subtraiam os dois valores. Sobrou alguma dezena sem ser
dividida? ______

5. O que fazemos com essa dezena? ___________ Façam da mesma forma que nas
centenas.

6. Agora vamos dividir as unidades. Juntando as unidades da troca e as unidades que já


possuíamos, teremos um total de ____ unidades que devem ser divididas entre vocês dois.
Coloquem o resultado dessa divisão em seu local adequado. Quantas unidades vocês
receberam juntos? ___ Escrevam esse total embaixo das unidades. Subtraiam esses valores e
coloquem o resultado embaixo dessa subtração.

Atividade 2

Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.

934 : 4 =

Terceira aula

Professor: Nesta aula trataremos da divisão em que o quociente não apresentará centena e
depois com zero intercalado entre a centena e a unidade.

Atividade 1

Vamos continuar as nossas divisões.

142 : 2

Parte I – Usando o material dourado


Representem com o material dourado o número 142.

1. Vamos começar a divisão. Como vocês já sabem começamos pelas centenas, neste
exemplo, quantas centenas nós temos para dividir? _____. É possível dar 1 centena (placa)
inteira para cada um de vocês? _____ No espaço do resultado, coloque a quantidade de
centenas que cada um recebeu.

2. O que faremos com essa centena? Como vimos na aula anterior, trocamos essa centena por
10 dezenas. Então façam isso. Quantas dezenas vocês possuem agora? Quantas dezenas
cada um recebeu? _____

3. Agora vamos dividir as unidades. Cada um recebeu ____ unidade.

4. Vamos completar com o resultado: Cada um recebeu: _____ centenas ____ dezenas ____
unidades.

Parte II – Fazendo a conta no papel

1. Façam o mesmo quadro da aula anterior, escrevendo nos lugares adequados os números
dessa divisão.

2. Dividindo uma centena entre vocês dois, cada um receberá ___ centenas. Não é possível
que cada um receba uma centena, então colocamos o 0 na casa das centenas, no resultado.

3. O que faremos com essa centena? _________. É claro que vocês sabem que devemos
trocá-la por 10 dezenas. Mas na conta nós já temos 4 dezenas. Juntando então as dez
dezenas da troca com essas que já tínhamos, o total é de ____ dezenas. Escrevam esse valor
no lugar indicado pelo professor.

4. Fazendo a divisão das dezenas, teremos ____ dezenas para cada um. Escrevemos esse
valor na casa das dezenas. Quantas dezenas vocês receberam juntos? ___ Coloquem esse
valor embaixo das 14 dezenas. Subtraiam os dois valores. Sobrou alguma dezena sem ser
dividida? ______

5. Agora vamos dividir as unidades. Coloquem o resultado dessa divisão em seu local
adequado. Quantas unidades vocês receberam juntos? Escrevam esse total embaixo das
unidades. Subtraiam esses valores e coloquem o resultado embaixo dessa subtração.

Atividade 2

Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.

255 : 3 =

Atividade 3

Vamos fazer mais uma divisão.

214 : 2 =

Parte I – Usando o material dourado

1. Representem com o material dourado o número 214.

2. Vamos dividir as centenas. Quantas centenas cada um de vocês recebeu? _____


3. Vamos dividir as dezenas. Temos agora 1 dezena para ser dividida entre vocês dois, isso
significa que nenhum de vocês irá receber dezena inteira. Portanto, vocês deverão trocar essa
dezena por ____ unidades. Façam isso.

4. Quantas unidades vocês têm para dividir? Quanto cada um recebeu? ____

Vamos completar com o resultado: Cada um recebeu: _____ centenas ____ dezenas ____
unidades.

Parte II – Fazendo a conta no papel

1. Façam o mesmo quadro da atividade anterior, escrevendo nos lugares adequados os


números dessa divisão.

2.uas centenas divididas por vocês dois, cada um receberá ___ centena. Os dois juntos
receberam ____ centenas. Coloquem esse valor no local indicado e subtraiam.

3. Fazendo a divisão das dezenas. Cada um de vocês receberá _____ dezenas. Escrevam
esse valor na casa das dezenas. O que deve ser feito com essa dezena que não pode ser
dividida? _______

4. Juntando as unidades trocadas e as unidades que já tínhamos, o total será de ______


unidades. Dividindo-as entre vocês, cada um receberá _____ unidades. Coloquem o resultado
dessa divisão em seu local adequado. Quantas unidades vocês receberam juntos? Coloquem
esse valor embaixo das 14 unidades. Subtraiam os dois valores. Sobrou alguma unidade sem
ser dividida? ______

Atividade 4

Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.

315 : 3 =