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Preguntas tema 1

1. La decisión estadística sobre la hipótesis que hemos contrastado indica:

a. Una certeza sobre la relación sometida a contraste


b. Una prueba empírica sobre la relación establecida pero con cierto grado de incertidumbre
c. Un argumento teórico para explicar la relación sometida a contraste

1.4. El papel de la Estadística en el proceso de investigación.


6. La decisión estadística

2. Cuando Se obtiene un estadístico y se pretende decidir Sobre el parámetro correspondiente estamos


trabajando con la Estadística:

a. Inferencial
b. Paramétrica
c. Descriptiva

Ver apartado 1.3.2 Estadística Inferencial (Pág. 6)

3. En una hipótesis del tipo causa-efecto, la variable rival a la variable independiente que podría contaminar
los resultados es:

a. Variable contaminadora
b. Variable de control
c. Variable extraña

1.4 El papel de la Estadística en el proceso de investigación.


3. Control de Variables Extrañas

4. La muestra es. ..

a. La parte más pequeña de una población


b. Las partes en las que se divide la población
c. Un subconjunto de la población

Ver apartado 1.2. Concepto y funciones de la Estadística (Pág. 2-3)

5. La estadística inferencial es una parte de la estadística totalmente independiente de la estadística


descriptiva. No necesitamos estadísticos para realizar inferencias.

a. Verdadero
b. Falso
c. Sólo es cierto para los parámetros

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

Son dos los grandes campos que forman la Estadística inferencial: la estimación de parámetros y
el contraste de hipótesis.

• La estimación se puede llevar a cabo mediante la elección de un solo valor de la muestra que se
transforma en parámetro (estimación puntual) o a través de unos límites entre los cuales se espera se
encuentre el verdadero valor del parámetro (estimación por intervalos), en este caso debemos ser
conscientes de que esos límites vienen influenciados por los errores aleatorios y los sistemáticos.
• El contraste de hipótesis consiste en probar mediante datos empíricos las hipótesis que se plantean en el
proceso de investigación, de tal forma que son los datos los que deben ofrecer una respuesta a los
planteamientos iniciales del investigador y no al revés, pues se violaría el sentido de la ciencia.

Tanto los parámetros, como los valores críticos de los contrastes son estadísticos
6. La correlación nos indica la tendencia de dos conjuntos de datos a variar de forma

a. Igual
b. Conjunta
c. Diversa

7. Cuando realizamos inferencia estadística, nuestro interés fundamental está

a. En la estadística descriptiva.
b. En la muestra
c. En la población

Ver apartado 1.3.2 Estadística Inferencial (Pág. 6)

8. La decisión estadística sobre la hipótesis que hemos contrastado indica

a. Una certeza sobre la relación sometida a contraste


b. Una prueba empírica sobre la relación establecida pero con cierto grado de incertidumbre
c. Un argumento teórico para explicar la relación sometida a contraste

1.4 El papel de la Estadística en el proceso de investigación. 6. La decisión estadística

9. La hipótesis nula plantea siempre

a. La existencia de diferencias estadísticamente significativas


b. La NO existencia de diferencias estadísticamente significativas
c. Su planteamiento depende de las intenciones del investigador

Ver apartado 1.4.6 En la decisión estadística (Pág. 12)

10. La Estadística, desde un planteamiento teórico, se puede considerar:

a. De ambas maneras
b. Como ciencia
c. Como conjunto de datos numéricos

Ver apartado 1.2 Concepto y funciones de la Estadística (Pág. 2)

11. La hipótesis alternativa plantea

a. La NO existencia de diferencias estadísticamente significativas


b. La existencia de diferencias estadísticamente significativas
c. Depende de cómo la plantee el investigador en cada caso

Ver apartad o 1.4.6 En la decisión estadística (Pág. 12)

12. En una hipótesis del tipo causa-efecto, la variable rival a la variable independiente que podría
contaminar los resultados es:

a. Variable contaminadora
b. Variable de control
c. Variable extraña

1.4 El papel de la Estadística en el proceso de investigación.


3. Control de Variables Extrañas
13. ¿Cómo se puede conocer el nivel de significación α?

a. Nos lo da la muestra
b. Lo elige el investigador
c. Aplicando la fórmula correspondiente

Ver apartado 1.4.6 En la decisión estadística (Pág. 12)

14. La correlación nos indica la tendencia de dos conjuntos de datos a variar de forma. ..

a. Igual
b. Conjunta
c. diversa

15. La Estadística aporta datos para el estudio de poblaciones, censos, localización geográfica, profesiones,
tasas, movimientos sociales, etc., que se encuadran dentro del campo de las Ciencias Sociales; es un
cometido propio de la:

a. Economía
b. Sociología
c. Demografía

Ver apartado 1.5 La Estadística y su relación con las Ciencias Sociales (Pág. 12-14)

Preguntas del tema 2

1. Afirmar que una diferencia es estadísticamente significativa equivale a decir:

a. La probabilidad de que se deban al azar es igual o menor que el nivel de significación fijado por el
investigador
b. Que tales diferencias son relevantes para La investigación
c. Que tales diferencias se explican por efecto del azar

Ver apartado 1.4.6 En la decisión estadística (Pág. 12)

2. Señala cuál de estas posibilidades permite la estadística...

a. Establecer relaciones entre mediciones


b. Transformar diferencias significativas
c. Extrapolar resultados a grupos más amplios

Ver apartado 1.2 Concepto y funciones de la Estadística (Pág. 2-3)

3. Cuando afirmamos que un problema es importante para la comunidad científica en que se desarrolla,
podemos afirmar que se trata de un problema:

a. Claro
b. Factible
c. Significativo

4. Con dos variables cuantitativas, continuas o discretas, medidas a nivel de intervalo, ¿qué coeficiente de
correlación calcularíamos?

a. Pearson
b. Spearman
c. Contingencia
5. Cuando el investigador debe seleccionar un instrumento para la recogida de información, ha de tener en
cuenta, como fundamentales, los siguientes criterios

a. La fiabilidad y la validez
b. La validez y la población
c. La fiabilidad y la coherencia

6. Sí tenemos en Cuenta el enfoque metodológico en la identificación de las variables en los estudios


educativos, estas se definen como:

a. Variables independientes y dependientes


b. Variables dependientes y Cuantitativas
c. Variables independientes e intermedias

7. Para conseguir aislar o minimizar la influencia de las variables extrañas o intervinientes sobre la variable
dependiente, es preciso:

a. Garantizar el Control de las mismas


b. Garantizar la formulación de sujetos
c. Garantizar la formulación de hipótesis

8. ¿Cuál de las siguientes variables es dicotomizada?:

a. Un ítem del tipo "acierto/error’


b. El cociente intelectual recodificado en "alto/bajo
c. El sexo

9. ¿Cuál de las siguientes variables es dicotomizada?:

a. Un ítem del tipo "verdadero/falso’


b. El cociente intelectual recodificado en "mayor de 100 / menor de 100"
c. El sexo
10. Decimos que un instrumento de medida es fiable cuando:

a. Mide con coherencia un rasgo


b. Mide con equivalencia una característica
c. Mide con precisión un rasgo

Examen Bloque 1

1. ¿Para qué se utiliza la estadística?

a. Para tomar decisiones


b. Para manipular hechos
c. Para obtener cantidades

Ver apartado 1.2 Concepto y funciones de la Estadística (Pág. 4)

2. ¿Que concepto estadístico indica la tendencia de dos o más conjuntos de datos a variar de forma
Conjunta?

a. Correlación
b. Homogeneidad
c. Desviación típica
3. Cuando los datos recogidos de las dos variables se distribuyen normalmente y alcanzan un nivel de
medida de intervalo, el coeficiente de cálculo más apropiado es:

a. El Coeficiente de Contingencia
b. El coeficiente de Spearman
c. El coeficiente de Pearson

4. Entre las aportaciones de la Estadística a la formulación de los problemas de investigación, destaca sobre
todo:

a. Que el problema esté definido de forma conceptual


b. Que el problema sea resoluble
c. Que el problema sea pertinente para la población

5. ¿Cuál de las siguientes variables es dicotomizada?:

a. Un ítem del tipo "acierto/error’


b. El sexo
c. El cociente intelectual recodificado en "alto/bajo"

6. Cuando realizamos inferencia estadística, nuestro interés fundamental está:

a. En la muestra.
b. En la población
c. En la estadística descriptiva

Ver apartado 1.3.2 Estadística Inferencial (Pág. 6)

7. Decimos que un instrumento de medida es fiable cuando:

a. Mide con equivalencia una característica


b. Mide con coherencia un rasgo
c. Mide con precisión un rasgo

8. Las hipótesis científicas han de ser contrastables:

a. Mediante un debate (contraposición) de ideas de expertos


b. Por procedimientos empíricos
c. Por observación participante

9. Sí tenemos en Cuenta el enfoque metodológico en la identificación de las variables en los estudios


educativos, estas se definen como:

a. Variables independientes y dependientes


b. Variables dependientes y Cuantitativas
c. Variables independientes e intermedias

10. Afirmar que una diferencia es estadísticamente significativa equivale a decir:

a. La probabilidad de que se deban al azar es igual o menor que el nivel de significación fijado por el
investigador
b. Que tales diferencias son relevantes para La investigación
c. Que tales diferencias se explican por efecto del azar

Ver apartado 1.4.6 En la decisión estadística (Pág. 12)


11. Señala cuál de estas posibilidades permite la estadística

a. Establecer relaciones entre mediciones


b. Transformar diferencias significativas
c. Extrapolar resultados a grupos más amplios

Ver apartado 1.2 Concepto y funciones de la Estadística (Pág. 2-3)

12. Cuando afirmamos que un problema es importante para la comunidad científica en que se desarrolla,
podemos afirmar que se trata de un problema:

a. Claro
b. Factible
c. Significativo

13. Con dos variables cuantitativas, continuas o discretas, medidas a nivel de intervalo, ¿qué coeficiente de
correlación calcularíamos?

a. Pearson
b. Spearman
c. Contingencia

14. Cuando el investigador debe seleccionar un instrumento para la recogida de información, ha de tener
en cuenta, como fundamentales, los siguientes criterios

a. La fiabilidad y la validez
b. La validez y la población
c. La fiabilidad y la coherencia

15. La muestra es...

a. La parte más pequeña de una población


b. Un subconjunto de la población
c. Las partes en las que se divide la población

Ver apartado 1.2. Concepto y funciones de la Estadística (Pág. 2-3)

16. La característica principal que debe tener todo problema educativo para poder ser investigado de forma
empírica radica en:

a. La subjetividad de su planteamiento
b. La posibilidad de su resolución
c. Una selección adecuada

Ver apartado 1.4.1 En el problema de investigación (Pág. 7-8)

17. Una variable con nivel de medida ordinal:

a. Cualitativa.
b. Cuantitativa.
c. Continua

2.6.2 Los datos y sus niveles de medida (Pág. 39).


“Nivel ordinal: ..\.. En líneas generales todos aquellos datos procedentes de la observación, de las variables
de tipo cualitativo y conseguidas con instrumentos no del todo precisos se consideran datos ordinales. .\..
18. ¿Con que otro nombre se conocen las variables categóricas?

a. Extrañas
b. Discretas
c. Atributivas

19. Un ejemplo de variable aleatoria continua puede ser:

a. EL estado civil
b. La población
c. La medida del tiempo

Preguntas del tema 4

1. Antes de darles tratamiento estadístico, ¿que es necesario hacer con los datos que aparecen en la
matriz?

a. Ordenarlos.
b. Depurarlos.
c. Completarlos.

Ver apartado 4.5 Organización de los datos: depuración de datos y distribuciones de frecuencia (Pág. 89-90)

2. Cuando un investigador parte de una hipótesis basada en la teoría y recoge datos para contrastar dicha
hipótesis, nos estamos refiriendo principalmente:

a. Al método confirmatorio.
b. Al análisis exploratorio.
c. A la estadística descriptiva. Incorrecta

Ver apartado 4.1 Introducción (Pág. 81)

3. El percentil 50 corresponde siempre con...


a. La moda.
b. La mediana.
c. La media.

Ver apartado 4.5.1 Distribución de frecuencia y aproximación al concepto de percentil (Pág. 91-92)

4. Tenemos una matriz de datos en una hoja de cálculo con 15 columnas y 20 filas. ¿Cuántos sujetos
tenemos en la nuestra?
Seleccione una:
a. 15.
b. 20.
c. 19.

4.4 De los instrumentos a los datos: elección del programa, la matriz de datos y el libro de códigos. (Pág.
87).
“..\.. Las filas son los sujetos y las columnas las variables...\...”
Como la primera fila de la hoja de Excel contiene los nombres de las variables, entonces el número de
sujetos será filas-1, num. Sujeto=20-1=19.

5. La curva normal identifica a los sujetos "normales o frecuentes":

a. En la parte central de la distribución.


b. En el extremo izquierdo de la distribución.
c. En el extremo derecho de la distribución.

Ver apartado 4.6 Aproximación intuitiva a las representaciones gráficas y la curva normal (Pág. 92-94)
6. Los aspectos éticos de la investigación educativa, según Creswell, deberán ser tenidos en cuenta:

a. Al comienzo de una investigación


b. Como una reflexión a posteriori
c. No es un aspecto importante en la investigación educativa.
Ver apartado 4.3 Permiso y ética en la investigación y recogida de datos (Pág. 85)

7. La depuración de datos nos permite:

a. Depurar las responsabilidades de los errores de codificación.


b. Realizar el contraste estadístico de hipótesis.
c. Identificar los valores fuera de rango de las variables del estudio.

Ver apartado 4.5 Organización de los datos: depuración de datos y distribuciones de frecuencia (Pág. 89-90)

8. Una matriz de datos es. ..

a. Un fichero que está aislado.


b. Un fichero aún no depurado.
c. El fichero sin datos.

Ver apartado 4.4 De los instrumentos a los datos: elección del programa, la matriz de datos y el libro de
códigos (Pág. 85-88)

9. Un sujeto que se sitúa en el percentil 60 indica:

a. Que el sujeto Obtuvo una puntuación directa de 60 (o su límite superior) y está por encima de la media
del grupo de referencia
b. Que supera a 60 sujetos del grupo de referencia
c. Que le supera el 40% del grupo de referencia

Ver apartado 4.5.1 Distribución de frecuencia y aproximación al concepto de percentil (Pág. 91-92)

10. Cuando en una distribución de frecuencias, una frecuencia concreta Se divide por N, estamos ante lo
que se conoce como frecuencia:

a. Absoluta
b. Acumulada
c. Relativa

Ver apartado 4.5 Organización de los datos: depuración de datos y distribuciones de frecuencia (Pág. 89-90)

11. El análisis exploratorio de datos pretende:

a. Confirmar la validez de una hipótesis.


b. Explorar si se confirma la hipótesis del investigador.
c. Describir lo que sucede en la realidad.

Ver apartado 4.1 Introducción (Pág. 81)

12. Para trasladar la variable '"religión" con tres categorías (católico, musulmán y judío) a una matriz de
datos, la variable ocupará:

a. Tres columnas, una por cada nivel o categoría.


b. Tres filas, una por cada nivel o categoría.
c. Una única columna.

Ver apartado 4.4 De los instrumentos a los datos: elección del programa, la matriz de datos y el libro de
códigos (Pág. 85-88)
13. En una distribución de frecuencias con N = 1000, a la puntuación 33 le corresponde un porcentaje
acumulado de 74. Esto quiere decir que el sujeto con 33 puntos;

a. Ocupa el percentil 74
b. ES superado por el 74 % del total Incorrecta
c. Supera a 740 sujetos

Ver apartado 4.5.1 Distribución de frecuencia y aproximación al concepto de percentil (Pág. 91-92)

14. Los aspectos éticos de la investigación educativa, según Creswell, deberán ser tenidos en cuenta:

a. Al comienzo de una investigación.


b. Durante el proceso de investigación.
c. Como una reflexión a posteriori.

Ver apartado 4.3 Permiso y ética en la investigación y recogida de datos (Pág. 83-85)

15. Para la interpretación de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en un instrumento de medida, un
elemento fundamental es conocer:

a. El valor de N siempre que la distribución sea normal o gaussiana


b. Los valores de media y moda
c. La regla de medida, junto a su techo y suelo

16. En una matriz de datos, según la forma habitual de componerla:


a. El tipo de análisis nos condicionará si el sujeto ocupa una fila o una columna.
b. Los datos de un sujeto nos ocupará una fila
c. Los datos de un sujeto nos ocupará una columna.

Ver apartado 4.4 De los instrumentos a los datos: elección del programa, la matriz de datos y el libro de
códigos (Pág. 85-88)

Preguntas tema 5

1. La asimetría negativa está asociada a:


a. Una acumulación de puntuaciones en la parte superior de la distribución.
b. Necesariamente está asociada a puntuaciones muy altas de los sujetos en su valor absoluto
c. Una acumulación de puntuaciones en la parte inferior de la distribución

Ver apartado 5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal (Pág. 106)

2. En una variable dicotómica codificada como 0-No y 1-Sí sabemos que el 20% de la muestra dijo que sí.
Podemos afirmar que:
d. p = 20
e. q = 20
f. p = 0,20
Ver apartado 5.4 Media y desviación típica para variables dicotómicas (Pág. 105)

3. En una variable dicotómica codificada como 0-error y 1-acierto sabernos que q=0,4. Podemos afirmar
que:

a. La media es 0,4
b. La media es 0,6
c. El 40% acertó

Ver apartado 5.4 Media y desviación típica para variables dicotómicas (Pág. 105)
4. Una asimetría positiva nos indica:

a. Concentración de valores en torno a los valores bajos de la distribución


b. Concentración de valores en torno a los valores altos de la distribución
c. Concentración de valores en torno a los valores altos de la distribución

Ver apartado 5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal (Pág. 106)

5. El HISTOGRAMA se puede representar únicamente En las escalas de...

a. Intervalo o razón
b. Tipo ordinal
c. Tipo nominal

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)

6. Una distribución platicúrtica, en relación a la curva normal nos muestra:

a. Una mayor dispersión de las puntuaciones.


b. Una mayor homogeneidad de las puntuaciones.
c. Una asimetría hacia los polos.

5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal. (Pág. 107)


“..\.. Por otra parte, el apuntamiento la curtosis indica el grado en que la distribución es más o menos
picuda, es decir, el grado en que la distribución resulta más abierta o más dispersa respecto a la
media...\...”

7. El valor de la mediana en una curva normal coincide con el valor de:

a. Q1
b. Q2
c. Q3

Ver apartado 5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal (Pág. 106)

8. La moda y la amplitud son:

a. Medidas de dispersión.
b. Estadísticos descriptivos.
c. Medidas de tendencia central.

Ver apartado 5.1 Introducción. De la organización a la descripción de datos (Pág. 95)

9. Si queremos representar gráficamente la variable “ingresos económicos de los padres en euros", el


gráfico más adecuado a la naturaleza de la variable será:

a. Diagrama de barras.
b. Sectores.
c. Histograma.

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)

10. El gráfico de caja y patillas resulta inadecuado para una escala. ..

a. De intervalo
b. Nominal.
c. De razón.

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)


11. La asimetría positiva está asociada a:

a. Una acumulación de puntuaciones en la parte inferior de la distribución.


b. Necesariamente está asociada a puntuaciones muy bajas de los sujetos en su valor absoluto.
c. Una acumulación de puntuaciones en la parte superior de la distribución.

Ver apartado 5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal (Pág. 106)

12. En un gráfico de cajas y bigotes, la parte central del mismo o cajón, recoge el 50% de los valores de la
distribución dado que está limitado por:

a. ±2σ
b. Q1 y Q3
c. ±σ

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108

13. ¿En qué casos nos interesa calcular la desviación semi-intercuartílica?

a. Cuando no tenemos un elevado número de sujetos


b. Cuando queremos prescindir de los sujetos con puntuaciones extremas
c. Cuando queremos incluir a todos los sujetos del estudio

Ver apartado 5.3 Medidas de variabilidad (Pág. 100)

14. Los diagramas de barras Se utilizarán:

a. Para dibujar la distribución de los datos en una variable continúa.


b. En sustitución de los diagramas detallo y hojas.
c. Para representar la distribución de los datos en una variable nominal.

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)

15. Para comparar la variabilidad de dos variables que utilizan distintos instrumentos de medida, el índice
que debemos utilizar es:

a. La desviación típica.
b. b. La desviación media.
c. El coeficiente de variación.

5.3.5 El coeficiente de variación. (Pág. 105)

“..\.. El coeficiente de variación a diferencia de los índices anteriores, nos permite comparar la variabilidad
entre variables que tienen distinta amplitud...\... “

16. La mediana y la desviación media son:

a. Índices de tendencia central


b. Estadísticos descriptivos
c. Ambas opciones anteriores son correctas

5.1 Introducción. De la organización a la descripción de datos.


La Estadística Descriptiva consiste en una serie de procedimientos para organizar, clasificar y resumir
conjuntos de datos a través de índices numéricos y por medio de representaciones gráficas.

• Índices numéricos: medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y medidas de


variabilidad(amplitud, varianza, desviación típica)

• Representaciones gráficas: gráfico de sectores, gráfico de barras, histograma, gráfico de caja...


17. El cálculo de la desviación típica de una distribución de datos nos permite asegurar que su valor será
siempre positivo porque los valores en que se basa:

a. Son positivos.
b. Al ser elevados al cuadrado, son positivos.
c. Se toma en valor absoluto.

Ver apartado 5.3 Medidas de variabilidad (Pág. 100)

18. La mediana es útil para:

a. Medir la heterogeneidad de un grupo.


b. Conocer la tendencia central de un grupo atendiendo a sus puntuaciones extremas.
c. Dividir a un grupo en dos mitades con el mismo número de sujetos.

Ver apartado 5.2 Medidas de tendencia central: media, median y modo. Usos e interpretación (Pág. 96)

19. En una variable dicotómica codificada como 0-error y 1-acierto sabemos que q=0,4. Podemos afirmar
que:

a. La media es 0,6.
b. El 40% acertó.
c. La media es 0,4.

Ver apartado 5.4 Media y desviación típica para variables dicotómicas (Pág. 105)

20. En una variable dicotómica:

a. q es lo mismo que la media, la proporción de sujetos con respuesta codificada como 1


b. p * q es igual a 100
c. p indica la proporción de sujetos que, por ejemplo, contestaron "si" a un ítem

Ver apartado 5.4 Media y desviación típica para variables dicotómicas (Pág. 105)

21. En una variable dicotómica codificada como 0-No y 1-Si sabemos que q: 0,6. Podemos afirmar que:

a. El 60% dijo que sí.


b. La media es 0,6.
c. La media es 0,4.

Ver apartado 5.4 Media y desviación típica para variables dicotómicas (Pág. 105)

22. En el ámbito de la inferencia estadística, el concepto de desviación típica nos remite al concepto de:

a. Error típico
b. Error muestral
c. Error tipo I

Ver apartado 5.3 Medidas de variabilidad (Pág. 100)

23. Un ciclograma es un gráfico apropiado para representar a una variable con nivel de medida:

a. Intervalo.
b. Es apropiado para todo nivel de medida.
c. Nominal.

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)


24. La asimetría positiva está asociada a:

a. Una acumulación de puntuaciones en la parte inferior de la distribución.


b. Una acumulación de puntuaciones en la parte superior de la distribución.
c. Necesariamente está asociada a puntuaciones muy bajas de los sujetos en su valor absoluto.

Ver apartado 5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal (Pág. 106)

Preguntas tema 6

1. Un decil es un cuantil de orden:

a. Q10
b. Diez
c. Enésimo

2. La estanina, es una escala... ¿de cuantos rangos?

a. Cinco
b. Cuatro
c. Nueve

3. Un grupo de sujetos tiene una =30 y una s = 2. Sin necesidad de hacer cálculos, cuál será la
puntuación típica que le corresponde a un sujeto que se desvía una desviación típica por debajo de la
media:

a. 32
b. 28
c. 29

4. Un sujeto tiene una puntuación directa de 23 puntos en un test de vocabulario. La media del grupo de
referencia es de 20 puntos y la desviación típica es de 3. Sin necesidad de mayores cálculos, podemos decir
que ese sujeto:

a. Tiene una puntuación de 3


b. Tiene una puntuación de 1
c. Tiene una puntuación de 1,5

5. Tenemos una distribución normal y un sujeto obtiene une puntuación típica de 5 puntos. ¿Cómo lo
interpretamos?

a. Es un valor bastante bajo, ya que no llega a los 9 puntos


b. Es un valor en torno a la media del grupo, que se sitúa en 5 puntos
c. Es un valor extraordinariamente elevado respecto al grupo de referencia

6. Las puntuaciones que representan los diferentes percentiles:

a. Mantienen la misma diferencia entre cada dos valores consecutivos


b. Presentan mayor distancia en el centro que en los externos
c. Están más separadas en los extremos que en el centro

7. Han aplicado un test de estadística en primero de Educación Social y yo me encuentro en el percentil 90:

a. Seguro que he aprobado, tengo una puntuación alta en términos absolutos.


b. Podría haber suspendido, necesito más datos para saber si he aprobado.
c. Si la distribución es normal, seguro que he aprobado.
8. La puntuación que expresa el número de desviaciones típicas que se aleja una puntuación directa de la
media aritmética es:

a. La puntuación diferencial
b. La puntuación típica
c. El percentil

9. Referimos al cuartil 3 es lo mismo que decir percentil

a. 25
b. 50
c. 75.

6.2.5 Las puntuaciones cuantiles. (Pág. 119).


“..\.. Como podrá suponerse el percentil 75 (p75) es igual al cuartil 3 (Q3)...\...”

10. Han aplicado un test de estadística en primero de Educación Social y yo me encuentro en el percentil
10:

a. Si la distribución es normal, seguro que he suspendido


b. Seguro que he suspendido, tengo una puntuación baja en términos absolutos
c. Podría haber aprobado, necesito más datos para saber mi calificación

11. En una distribución normal, entre ± s Se encuentra, aproximadamente

a. El 34,13 % de casos
b. El 84,13 % de casos.
c. El 68,26 % de los Casos

12. ¿Cual es la probabilidad de que un sujeto obtenga una puntuación típica de 1,25 o inferior si la
distribución de frecuencias es normal?

a. 0,3944
b. 0,8944
c. 0,1056

13. Tenemos una distribución normal y un Sujeto obtiene una puntuación típica de 6 puntos ¿Cómo lo
interpretamos?

a. Es un valor entorno a la media del grupo, que Se sitúa en 5 puntos


b. Es un valor extraordinariamente elevado
c. ES un valor bastante bajo

14. En una distribución normal, ¿cuál es la probabilidad de obtener una puntuación típica igual o superior a
1?

a. 0,3413
b. 0,8413
c. 0,1587

15. En una distribución normal, ¿Cuál es la probabilidad de obtener una puntuación típica igual o superior a
1,5?:

a. 0,0668
b. 0,0735
c. 0,9332
16. En una distribución normal, la ordenada más alta corresponde a:

a. La z = 0
b. La puntuación que corresponde a z = + 3
c. Las puntuación que corresponde a z = - 3

17. A una puntuación z=0 en una distribución normal le corresponde una puntuación directa:

a. De 0
b. Igual a la media
c. Igual a la desviación típica

18. Un sujeto con una puntuación directa superior a la media, tendrá una puntuación típica:

a. Positiva
b. Negativa
c. Depende de si la distribución es o no normal

19. Un sujeto tiene una puntuación directa de 26 puntos en un test de vocabulario. La media del grupo de
referencia es de 20 puntos y la desviación típica es de 3. Sin necesidad de mayores Cálculos, podemos decir
que ese sujeto:

a. Tiene una puntuación típica de 2


b. Tiene una puntuación típica de 3
c. Tiene una puntuación típica de 1

Preguntas tema 7

1. Cuando se trata de una variable cuantitativa, continua o discreta y otra auténticamente dicotómica, la
correlación que se calcula ha de ser:

a. El coeficiente PHI (Ø)


b. El coeficiente de contingencia (C)
c. El coeficiente de Correlación biserial-puntual (rbp)
d.
Ver apartado 7.7 El coeficiente de correlación biserial-puntual (Pág. 143)

2. Cuando a gran parte de las puntuaciones más altas obtenidas por un grupo de sujetos en una variable le
corresponden las puntuaciones más bajas en la otra variable, decimos que la relación es:

a. imperfecta positiva
b. Imperfecta negativa
c. Perfecta negativa

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)

3. Cuando los datos recogidos de las dos variables se distribuyen normalmente y alcanzan un nivel de
medida de intervalo, el coeficiente de cálculo más apropiado es:

a. El coeficiente de Spearman
b. El coeficiente de Contingencia
c. El coeficiente de Pearson

Ver apartado 7.5 El coeficiente de correlación de Pearson (Pág. 135)


4. Una correlación estadísticamente significativa, nos indica:

a. Una correlación distinta de cero en la población


b. Una correlación igual a cero en la población
c. Una correlación media o alta en la población

Ver apartado 7.3 El coeficiente de correlación simple y su interpretación (Pág. 133)

5. Si en una muestra de 200 sujetos; 100 mujeres y 100 varones, pretendemos establecer la correlación
entre la variable sexo (variable X), y los ingresos de cada persona, medidos en euros (variable Y), debemos
utilizar':

a. El rxy de Pearson
b. El coeficiente de Spearman
c. El coeficiente biserial puntual (rbp)

Ver apartado 7.7 El coeficiente de correlación biserial-puntual (Pág. 143)

6. Cuando los valores alcanzados por un grupo de sujetos son elevados en una variable y bajos en otra
variable, decimos que la relación es:

a. imperfecta positiva
b. imperfecta negativa
c. Perfecta negativa

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)

7. El Coeficiente de Correlación phi (Φ) busca la existencia de relaciones entre dos variables...

a. Continuas
b. Una dicotómica y otra continua
c. Dicotómicas

Ver apartado 7.8.1 El coeficiente PHI (Pág. 145)

8. La correlación nos indica la tendencia de dos conjuntos de datos a variar de forma…

a. Igual
b. Conjunta
c. Diversa

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)

9. Completa: "La __________ indica la tendencia de dos o más conjuntos de datos, a variar de forma
conjunta"

a. Varianza
b. Correlación
c. Validez

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)

10. ¿Cómo se llama el coeficiente que mide el valor de la variación conjunta de dos series de datos?

a. Correlación
b. Fiabilidad
c. Varianza

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)


11. Al interpretar los valores de los coeficientes de correlación, se deben tener en cuenta, entre otros, los
siguientes aspectos

a. La variabilidad del grupo y los sujetos de la muestra


b. La variabilidad del grupo y la finalidad a que se destina
c. El tipo de variables y la categoría de las mismas

Ver apartado 7.3 El coeficiente de correlación simple y su interpretación (Pág. 133)

12. La transformación de las puntuaciones de los sujetos a rangos o posiciones es una operación propia del
coeficiente de correlación de

a. Pearson
b. Spearman
c. Contingencia

Ver apartado 7.5 El coeficiente de correlación ordinal de Spearman (Pág. 137)

13. En el contexto de la regresión lineal simple, la línea que dibujan los puntos que representan en el plano
los datos de una correlación se denomina. ..

a. Regresión a la línea
b. Línea de regresión
c. Linealidad en la regresión

14. Si al aumentar los valores de una variable en un grupo de sujetos, los valores de la otra aumentan y,
además, lo hacen en la misma proporción, nos encontramos ante

a. Una relación imperfecta positiva


b. Una relación perfecta negativa
c. Una relación perfecta positiva

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)

15. Cuando el valor de un coeficiente de correlación de Pearson alcanza el valor de 0,85; podemos definirla
como una correlación:

a. Muy baja
b. Baja
c. Alta

7.3. El coeficiente de correlación simple y su interpretación.


(Ver tabla) 0,85 está entre 0,71 y 0,90 => Correlación alta, elevada o fuerte

Examen BLOQUE 2

1. El análisis exploratorio de datos pretende

a. Explorar si se confirma la hipótesis del investigador.


b. Confirmar la validez de una hipótesis
c. Describir lo que sucede en la realidad.

Ver apartado 4.1 Introducción (Pág. 81)


2. Trasladar los datos recogidos a una hoja de cálculo o programa estadístico que nos permita trabajar con
ellos, se denomina:

a. Tabular datos.
b. Codificar datos.
c. Etiquetar datos.

Ver apartado 4.4 De los instrumentos a los datos: elección del programa, la matriz de datos y el libro de
códigos (Pág. 85)

3. Los llamados gráficos de '"Caja y bigotes" NO son adecuados al nivel de medida:

a. Intervalo
b. De razón
c. Nominal

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)

4. El gráfico de caja y patillas resulta inadecuado para una escala. ..

a. Nominal.
b. De intervalo.
c. De razón.

Ver apartado 5.6 Representaciones gráficas (Pág. 108)

5. Tenemos una distribución normal y un sujeto obtiene une puntuación típica de 5 puntos. ¿Cómo lo
interpretamos?

a. Es un valor bastante bajo.


b. Es un valor en torno a la media del grupo, que se sitúa en 5 puntos
c. Es un valor extraordinariamente elevado.

6. En una distribución normal, ¿Cuál es la probabilidad de obtener una puntuación típica igual o superior a
1,5?:

a. 0,0668
b. 0,0735
c. 0,9332

7. Cuando a gran parte de las puntuaciones más altas obtenidas por un grupo de sujetos en una variable le
corresponden las puntuaciones más bajas en la otra variable, decimos que la relación es:

a. imperfecta positiva
b. Imperfecta negativa
c. Perfecta negativa

Ver apartado 7.2 El concepto de correlación (Pág. 129)

8. Cuando se trata de una variable cuantitativa, continua o discreta y otra auténticamente dicotómica, la
correlación que se calcula ha de ser:

a. El coeficiente PHI (Ø)


b. El coeficiente de contingencia (C)
c. El coeficiente de Correlación biserial-puntual (rbp)

Ver apartado 7.7 El coeficiente de correlación biserial-puntual (Pág. 143)


9. Una matriz de datos es…

a. El fichero sin datos.


b. Un fichero aún no depurado
c. Un fichero que está aislado

Ver apartado 4.4 De los instrumentos a los datos: elección del programa, la matriz de datos y el libro de
códigos (Pág. 85-88)

10. El percentil 50 corresponde siempre con…

a. La moda.
b. La media
c. La mediana.

Ver apartado 4.5.1 Distribución de frecuencia y aproximación al concepto de percentil (Pág. 91-92)

11. Una asimetría positiva nos indica:

a. Concentración de valores en torno a los valores altos de la distribución


b. Un marcado apuntamiento de la distribución
c. Concentración de valores en torno a los valores bajos de la distribución

Ver apartado 5.5 Asimetría y apuntamiento: relación con la curva normal (Pág. 106)

12. En una variable dicotómica codificada como 0-No y 1-Si sabemos que q=0,6. Podemos afirmar que:

a. La media es 0,4
b. 60% dijo que sí.
c. La media es 0,6.

Ver apartado 5.4 Media y desviación típica para variables dicotómicas (Pág. 105)

13. Un decil es un cuantil de orden:

a. Q10
b. Diez
c. Enésimo

14. Tenemos una distribución normal y un sujeto obtiene une puntuación típica de 5 puntos. ¿Cómo lo
interpretamos?

a. Es un valor bastante bajo, ya que no llega a los 9 puntos


b. Es un valor en torno a la media del grupo, que se sitúa en 5 puntos
c. Es un valor extraordinariamente elevado respecto al grupo de referencia

15. En el contexto de la regresión lineal simple, la línea que dibujan los puntos que representan en el plano
los datos de una correlación se denomina…

a. Regresión a la línea
b. Línea de regresión
c. Linealidad en la regresión

16. El Coeficiente de Correlación phi (Φ) busca la existencia de relaciones entre dos variables...

a. Continuas
b. Una dicotómica y otra continua
c. Dicotómicas

Ver apartado 7.8.1 El coeficiente PHI (Pág. 145)