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LEY DE EDUCACIÓN
AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ
Documento Sistematizado:
V. Beatriz Pérez S.
y equipo CBDE
Producción y Edición:
Campaña Boliviana por el Derecho
a la Educación (CBDE)
2
Marco Institucional:
Fundación Colectivo Cabildeo
Diseño y diagramación:
Juan José Serrano
Isabel Blacutt
Depósito Legal:
Impresión:
Garza Azul
Rolando Villena
Defensor del Pueblo
4
INTRODUCCIÓN
Este aporte tiene la cualidad de ser una construcción participativa y reflexiva con
amplio sentido propositivo; responde a la motivación substancial de cumplimiento del
Ejercicio del Derecho a la Educación de calidad, para que ésta incida en la vida de las
personas de manera efectiva; en la comunidad y el desarrollo del país con equidad
social.
Este trabajo ha sido realizado sobre el Proyecto de Ley de Educación ASEP (de fecha
mayo 2009), que cursaba en ese momento en la Comisión de Desarrollo Humano del
Parlamento, y se entiende, que será retomado para su aprobación por la Asamblea
Legislativa Plurinacional. Sobre la base de esa versión se ha procedido a una revisión
minuciosa enmarcada en la Constitución Política del Estado, El Plan Nacional de Desarrollo:
“Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien 2006 – 2011” (DS.29272),
El Plan Nacional Para la Igualdad de Oportunidades: “Mujeres Construyendo la Nueva
Bolivia Para Vivir Bien” (D.S. 29859 10.12.2008) como contenidos base y documentos de
acuerdos internacionales, ratificados y firmados por el Estado Boliviano en el campo
educativo y en el marco de los Derechos Humanos.
V. Beatriz Pérez S.
CAMPAÑA BOLIVIANA POR EL DERECHO
A LA EDUCACION (CBDE)
APORTES AL PROYECTO DE
LEY DE EDUCACIÓN
AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ
Parte I 7
INDICE DE SIGLAS
8
PROYECTO DE LEY
NUEVA LEY DE EDUCACIÓN
AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ
TÍTULO I
MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
CAPÍTULO ÚNICO
BASES, PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
- Base
Artículo 1º
- Constitución Política del Estado (CPE) Art.1 “Estado unitario social de Derecho
Plurinacional Comunitario (…)intercultural (…)”.
El concepto “Pluricultural” que se incluye, guarda relación con el Art.78.II (CPE) “la
educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Este
marco Constitucional permite plantear la incorporación de la dimensión pluricultural.
- Principios de la educación plurinacional
1 Para fines de este documento, el patriarcado se entiende desde el análisis de la situación de opresión de las mujeres y su
liberación, considerando éste como la institucionalización del dominio masculino que ejerce el varón en la sociedad.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 2º
Artículo 2º
- La CPE. Art.3 plantea: “La nación boliviana está conformada por la totalidad de
(…) las naciones y pueblos indígena originarios campesinos y las comunidades
interculturales y afro bolivianas que en conjunto constituyen el pueblo
boliviano”.
12 - CPE. Art. 78.I. define: “La educación es unitaria, pública, universal, democrática,
participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad”.
- CPE. Art. 78. II. “La Educación es intracultural, intercultural y plurilingüe (…)”.
- CPE. Art. 78.III. “El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta,
(…) científica, técnica, tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica
(…)”.
- El Plan Nacional Para la Igualdad de Oportunidades. Establece: “Promover
políticas para mejorar la calidad, pertinencia y equidad (…)”.
- CPE. Art. 14.I. “El estado prohíbe y sanciona toda forma de discriminación fundada en razón 13
de sexo, color, edad, orientación sexual, identidad de género…discapacidad, embarazo u
otras formas que tengan por objetivo o resultado anular o menoscabar, el reconocimiento,
goce o ejercicio (…) de los derechos de toda persona”.
- CPE. Art. 77.I. “La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad (…)
del Estado que tiene la obligación de sostenerla, garantizarla y gestionarla; en concordancia
a este artículo se propone la modificación”.
- Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales Observación Genera
No. 5: indica que la aplicación del Programa de Acción Mundial para los Impedidos
y el Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos (1992), “la discapacidad está
estrechamente vinculada con los factores económicos y sociales”, y que “las condiciones
de vida en vastas zonas del mundo son tan sumamente precarias que la atención de las
necesidades básicas de todos (…)”, es decir, alimentación, agua, vivienda, protección de la
salud y educación, debe ser la piedra angular de los programas nacionales”.
- Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y protocolo facultativo
(02.05.2008) Art. 24 “Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con
discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y
sobre la base de la igualdad de oportunidades (…)”.
- Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
(CEDAW) Art. 10 y14.
- Convención Internacional para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial.
Art. 5.
- Código de Derecho del Niño/Niña. Art. 28 y 29.
- Convención contra todo tipo de Discriminación en la Esfera de la Enseñanza. Art. 3, 4 y 5.
- Pacto Internacional de Derechos Sociales, Económicos y Culturales. (DESC). Art.13.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 2º
16
- CPE. Art. 10.1 Bolivia es un Estado pacifista que promueve la cultura de la paz y el
derecho a la paz.
- CPE. Art. 77.II, “(…) El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de
criterios de armonía y coordinación”.
- Declaración de Derechos Humanos. Naciones Unidas, Resolución Aprobada por la
Asamblea General 53/243(06.10.1999) Art. 26. “(…) que la paz no es sólo la ausencia
de los conflictos, sino que también requiere de un proceso positivo, dinámico y
participativo en el que se promueve el diálogo y se solucionan los conflictos en un
espíritu de entendimiento y cooperación mutuos”.
Artículo 2º
ES PROMOTORA DE LA EQUIDAD E
Inciso nuevo IGUALDAD SOCIAL Y DE GÉNERO EN
LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA CULTURAL;
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE PROMUEVE LA FORMACIÓN INTEGRAL
GÉNERO DE LAS PERSONAS Y APORTA EN LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD CON
JUSTICIA.
- CPE. Art.3 “La nación boliviana está conformada por la totalidad de bolivianas y
bolivianos (…)”.
- CPE. Art. 79, “La educación fomentará (…) la equidad de género (…)”.
- Plan Nacional de Desarrollo “Bolivia digna, soberana, productiva y democrática
para vivir bien (2.4.2.2); b) Educación de calidad que priorice la igualdad de 17
oportunidades para el acceso, permanencia y la calidad (…) Educación (…) con
equidad social, étnica, de género y generacional (…)”.
- Carta de las Naciones Unidas, relativas a los derechos humanos “(…) reafirmar la fe
en los derechos fundamentales (…) el valor de la persona humana, en la igualdad
de derechos de hombres y mujeres (…)”.
- CEDAW. Asamblea General. Resolución 2263 (XXII), del 7.11.de 1967. “(…) establece
el principio de la no discriminación y proclama que todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos (…) sin distinción alguna, incluida la distinción
por razón de sexo”.
- ODM; Plan de Acción de Dakar; ODM.
- CPE. Art. 14.I Reconocimiento de acuerdos y tratados internacionales permiten
plantear la equidad e igualdad de género enmarca en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos (1948). Entendiendo que es responsabilidad del Estado.
.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 2º
ES GENERADORA DE PROCESOS
Inciso nuevo ORIENTADOS A ERRADICAR TODA FORMA
DE VIOLENCIA, PROMUEVE EL DIÁLOGO
EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE LA Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS,
VIOLENCIA. COADYUVA EN EL CONOCIMIENTO DE LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA FORMA
DE EJERCERLOS, PARA UN DESARROLLO
INTEGRAL PLENO.
Artículo 2º
ES UNA EDUCACIÓN QUE GARANTIZA
Inciso nuevo EL ACCESO, LA PERMANENCIA Y el
CUMPLIMIENTO DE LA OBLIGATORIEDAD
AMPLIACIÓN DE LA ESCOLARIDAD Y HASTA EL BACHILLERATO DE TODAS Y
OBLIGATORIEDAD DEL BACHILLERATO TODOS LOS BOLIVIANOS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO, PARA INCIDIR EN LA VIDA
DE LAS PERSONAS Y EL DESARROLLO DEL
PAÍS
.
Anteproyecto de Ley Propuesta
- CPE. Art.77.I “La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado (…)”.
20
- CPE.Art. 77.II “El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo
(…)”.
- CPE. Art.78.I “La educación es unitaria, pública, universal, democrática (…)”
- CPE. Art.79 “La Educación fomentará (…) la vigencia plena de los derechos
humanos”.
- El Proyecto de Ley de Educación, A SEP, instituye en el Art. 2º “Es función Suprema y
primera responsabilidad financiera del Estado”.
- Anteproyecto de Ley de Educación. Art. 101 “(…) El sistema Educativo Estatal cuenta
con financiamiento del Estado Plurinacional”.
- Ley Marco de Autonomías y Descentralización Nº 031.19.07.2010 “La distribución de
competencias entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas
en materia de educación deberá ser regulada por una ley especial (…) la gestión
del Sistema de Educación es concurrente con las entidades territoriales autónomas
(…)”. En este contexto se propone abordar el tema de financiamiento, por las
responsabilidades y atribuciones de los gobiernos subnacionales.
- Marco de Acción de Dakar; ODM.
- Fines de la Educación Boliviana
Artículo 3º
- En concordancia con los Principios de la Ley ASEP, art. 2, Inc. b), se propone
“GARANTIZAR UNA EDUCACION DESPATRIARCALIZADORA…”, en el entendido de
consolidar un Sistema Educativo que contribuya a superar relaciones de convivencia
que subyugan el rol de las mujeres y afectan su desarrollo pleno como personas.
- La CPE, (Art. 8.II) establece en sus lineamientos que: “El Estado se sustenta en los
valores de (…) igualdad, equidad social y de género en la participación (…) justicia
social (…)”.
- Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra
la Mujer (CEDAW) “Toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo
constituye un acto de discriminación (…)”. Promueve el concepto de igualdad en
el entendido de promover los mismos derechos y oportunidades para hombres y
mujeres. Reconoce las diferencias biológicas asumiendo que no pueden ser usados
como fundamentos para ejercer la discriminación.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 3º
- CPE. Título VI. Art. 241. V “La sociedad civil se organizará para definir la estructura y
composición de la participación (…)”.
- CPE. Art. 241. VI “Las entidades del Estado generaran espacios de participación y
22 control social por parte de la sociedad”.
- CPE. Art. 242 “La participación y control social implica, además de las previsiones
establecidas en la Constitución y la ley: 1) Participar en la formulación de las políticas
de Estado”.
Artículo 3º
Inciso nuevo PROMOVER UNA CULTURA DE VIDA
DONDE SE PRACTIQUEN LOS VALORES
CULTURA DE VIDA Y DERECHOS HUMANOS ÉTICOS, EL RESPETO A LOS DERECHOS
HUMANOS.
El respeto y ejercicio de los valores éticos y de los DERECHOS HUMANOS, son promovidos
por el Estado Boliviano y es el sistema educativo una instancia necesaria para ejercer
en la práctica.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 3º
i) Desarrollar la intraculturalidad,
i) Desarrollar la intraculturalidad y el INTERCULTURALIDAD y el plurilingüísmo
plurilingüísmo en la formación y la en la formación y la realización plena
realización plena del ser humano y del ser humano y la conformación de
la conformación de una sociedad una sociedad armónica.
armónica.
- CPE. Art. 3. “La Nación Boliviana está conformada por la totalidad de las bolivianas
y los bolivianos, las naciones y pueblos indígena, originario campesinos, y las
comunidades interculturales (…)”.
- CPE. Art. 78.II “la educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el
sistema educativo”.
- Plan Nacional de Desarrollo: Bolivia Digna, soberana, productiva, democrática. Para
vivir bien. Este documento definen las orientaciones y prevé el desmontaje colonial
24
del Estado en procura de construir una Bolivia multinacional y comunitaria.
- CPE. Art. 9.2. “Garantizar el bienestar (…) fomentar el respeto mutuo y el diálogo
intracultural, intercultural y plurilingüe”.
Artículo 3º
- CPE. Art. 4. “El Estado respeta y garantiza la libertad de (…) creencias espirituales,
de acuerdo con sus cosmovisiones (…)”.
- CPE. Art. 21.1. Las bolivianas y los bolivianos tienen derecho a la “(…) identificación
cultural”.
- CPE.Art.21.3 “(…) a la libertad de pensamiento, espiritualidad, religión y culto (…)”.
- CPE. Art.30.II.2 “(…) de acuerdo a la Constitución, las naciones y los pueblos indígena
originario campesinos (…) gozan de los siguientes derechos: a su identidad cultural 25
(…) y a su propia cosmovisión”.
- Plan Nacional de Desarrollo: Bolivia digna, soberana, productiva y democrática
para vivir bien. “(…) la educación no estará orientada únicamente a la formación
individual (…) jugará un papel importante en la formación comunitaria (…)”.
Artículo 3º
26 - CPE. Art. 16.I “Toda persona tiene derecho (…) a la alimentación”; Art.16.II “El Estado
tiene la obligación de garantizar la seguridad alimentaria”.
- CPE. Art. 75.I “Al suministro de alimentos (…) en condiciones de inocuidad, calidad y
cantidad disponible, adecuada, suficiente (…)”; art. 80.I “(…), la educación estará
orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de competencias (…)
que vincule la teoría con la práctica productiva; la conservación del medio ambiente,
la biodiversidad y el territorio (…); Art. 82. II. “El Estado apoyará con prioridad a los
estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan a los diferentes
niveles del sistema educativo mediante (…) programas de alimentación (…)”.
- CPE. Art. 306 “El modelo económico es plural y está orientado a mejorar la calidad
de vida (…)” Art.307 “El Estado reconocerá, respetará, protegerá… la organización
económica comunitaria”.
- CPE. Art. 407. I. “(…) Garantizar la soberanía y seguridad alimentaria, priorizando la
producción y el consumo de alimentos (…)”.
- Declaración Universal de los Derechos Humanos (Art. 25). Pacto Internacional
de Derechos Económicos Sociales y Culturales (Art. 11). FAO, Directriz Voluntaria
Nº11planteada en el contexto de la Seguridad Alimentaria; Convención sobre los
Derechos del Niño (Art. 27).Declaración Universal de los Derechos de los Pueblos
Indígenas (Art. 15); CEDAW (Art. 14). Convención Americana de Derecho Humanos
(Art. 12). Código Niño, Niña Adolescente (Art. 13). Plan Nacional de Desarrollo:
Bolivia digna, soberana, productiva y democrática para vivir bien.
.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 3º
Artículo 4º
- CPE. Art. 8.II, “El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión…
igualdad de oportunidades, equidad social y de género (…)”.
- CPE. Art. 79.II, “La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e identidad
de todas y todos como parte del Estado plurinacional (…)”.
- CPE. Art. 82.I “El Estado garantiza el acceso a la educación (…) en condiciones de
plena igualdad”.
- Plan Nacional de Desarrollo: Bolivia digna, soberana, productiva y democrática
para vivir bien.
- Plan de Equidad e igualdad de Oportunidades.
- Derechos Humanos Universales.
Las dimensiones que hacen viable la unidad del Estado plurinacional – entre otras- son
la equidad e igualdad de oportunidades para todos los bolivianos y las bolivianas en
esta perspectiva se propone estos principios para remontar las brechas históricas de
exclusión.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 4º
- CPE. Art. 3, “La nación boliviana está conformada por la totalidad de los bolivianos
y las bolivianas, las naciones y pueblos indígena originario campesinos, y las
comunidades interculturales (…)”.
- CPE. Art. 83 “Se reconoce y garantiza la participación social, la participación
comunitaria y de los padres de familia en el sistema educativo (…)”.
- CPE. Art. 241.I, “(…) El pueblo soberano, por medio de la sociedad civil organizada,
participará en el diseño de las políticas públicas”.
- CPE. Art. 242.I, “(…) Participar en la formulación de las políticas de Estado”.
- CPE. Art. 242.2, “Apoyar la Órgano Legislativo en la construcción colectiva de las
leyes”.
Artículo 4º
CPE. Art. 3 “La nación Boliviana está conformada por la totalidad de las bolivianas y los
bolivianos, las naciones y pueblos indígena originario campesinos, y las comunidades
30 interculturales y afrobolivianas que en conjunto constituyen el pueblo boliviano”.
En la formulación del inc. d) incluir el “sujeto”, en este caso a las bolivianas y los
bolivianos.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 4º
e) Cultivar y fortalecer los valores éticos
e) Cultivar y fortalecer los valores basados en la vida comunitaria, sobre
éticos y morales basados en la vida la base de una sólida formación EN
comunitaria con la práctica de la Derechos Humanos PARA UNA VIDA
complementariedad y reciprocidad, DE PAZ, SIN DISCRIMINACION. NI
sobre la base de una sólida formación VIOLENCIA.
de los Derechos Humanos.
- CPE. Art.8.II, “El Estado se sustenta en los valores de (…) igualdad, inclusión, dignidad
(…) armonía (…)”.
- CPE. Art. 9.I, “Construir una sociedad justa y armoniosa, cimentada en la 31
descolonización, sin discriminación ni explotación, (…)”.
- CPE. Art. 10.I, Bolivia es un Estado pacifista, que promueve la cultura de la paz y el
derecho a la paz (…)”.
- CPE.Art. 14.I, “El Estado prohíbe y sanciona toda forma de discriminación fundada
en razón de sexo, color, edad, orientación sexual, identidad de género, origen
cultural (…)”.
- CPE.Art.15.I, “Todas las personas, en particular las mujeres tienen derecho a no sufrir
violencia (…)”.
- CPE.Art. 79, “la educación fomentará el (...) diálogo intercultural y los valores ético
(…) la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos”.
- Plan Nacional de Desarrollo: Bolivia digna, soberana, productiva y democrática
para vivir bien.
Artículo 4º
Artículo 4º (Objetivos)
Artículo 4º
- CPE. Art. 3, define que “la nación boliviana está conformada por la totalidad de
bolivianas y bolivianos (…)”.
- CPE. Art. 14.I, “El Estado prohíbe y sanciona toda forma de discriminación fundada
en razón de sexo, color, edad, orientación sexual identidad de género, origen
cultural (…)”.
- CPE. Art. 17, “Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles, de
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manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación.
- CPE. Art. 78.III, “El Sistema Educativo se fundamenta en una educación abierta,
humanista…liberadora, revolucionaria(…)”.
- Convención sobre los derechos del niño y la niña, Art. 29. Párrafo 1.d “(…) preparar
al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de
comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos (…)”.
- CEDAW. Art. 5ª, “(…) modificar los patrones socioculturales de conducta entre
hombres y mujeres, con miras a alcanzar la eliminación de los prejuicios y de las
prácticas consuetudinarias y de cualquier otra índole que estén basadas en la idea
de inferioridad o superioridad (…)”; Belem Do Para. Art. 8b.
- El tratamiento del problema de género, es una cuestión de Estado y un compromiso
ético con las mujeres por la marcada diferencia sobre el rol que desempeñan
hombres y mujeres en los ámbitos de la vida, consolidando relaciones de inequidad,
subordinación y dominio, entre géneros. Son estas las motivaciones para incluir este
objetivo.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 4º
Inciso Nuevo DESARROLLAR EL ENFOQUE DE LOS
EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS DERECHOS HUMANOS EN EL SISTEMA
(Objetivo nuevo) EDUCATIVO A TRAVÉS DE PROPUESTAS
CURRICULARES QUE FORTALEZCAN EL
RESPETO, LA EXIGIBILIDAD Y CUMPLIMIENTO
DE LOS DERECHOS HUMANOS Y
LAS LIBERTADES FUNDAMENTALES
CONSAGRADAS EN LA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL ESTADO.
- CPE. Art. 61.I, “Se prohíbe y sanciona toda forma de violencia contra las niñas, niños
y adolescentes, tanto en la familia como en la sociedad”.
- CPE. Art.66,”Se garantiza a las mujeres y a los hombres el ejercicio de sus derechos
sexuales y sus derechos reproductivos (…)”.
38 - D.S. 29272 (12.09.2007). Plan Nacional de Desarrollo En el acápite de “Justicia”,
desarrolla como propuesta de cambio la restitución de los derechos de los sectores
más vulnerables en todas las dimensiones y ámbitos de la de la existencia “(…)
desterrando toda forma de discriminación, exclusión y violencia (…)”.
- CEDAW. Sugiere incorporar en el currículo escolar educación sexual y desarrollar
procesos de prevención de embarazos adolescentes. En La Ley de Educación
1565 (1994-2006) El programa de Reforma Educativa define como parte de las
competencias transversales.
TÍTULO II
DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
TÍTULO II
DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
Artículo 7º
- CPE. Art. 96.I, “Es de responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para
el magisterio… La formación docente será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural,
plurilingüe (…) con compromiso social y vocación de servicio”.
- CPE. Art. 96.II, Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización
y capacitación pedagógica continua.
- D.S. 2950. 10.12.2008. Plan Nacional para la Igualdad de oportunidades. Acciones
concurrentes. “Plan Nacional de profesionalización de maestros.
- D.S. 29272. 12.09.2007. Plan Nacional de Desarrollo.”Bolivia Digna, Soberana, productiva
y Democrática para Vivir Bien. Plantea como políticas y estrategias la Educación de calidad
con equidad social (…)”
La formación docente desde este marco legal busca el fortalecimiento profesional orientado
a la calidad educativa, desde una perspectiva integral que incluye, entre otros aspectos, la
formación de recursos humanos capacitados.
TÍTULO III
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
- Estructura
Artículo 12º
Artículo 13º
- CPE. 77. II, “El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo que
comprende la educación regular, alternativa y especial (…)”. 41
- CPE. Art. 80.I, “la educación tendrá como objetivo la formación integral de las personas y
el fortalecimiento de la conciencia social crítica, en la vida y para la vida (…)”.
- D.S.29850, (2008) Plan Nacional de Desarrollo “Bolivia, Digna, Productiva, Democrática
para Vivir Bien” (…) tiene como orientación vincular el aprendizaje a las necesidades
laborales, psicológicas, emocionales, procedimentales y de actitud (…)”.
- Conferencias de Jomtien, objetivo, “Art. 1(…) cada persona -niño, joven o adulto- deberá
estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer
sus necesidades básicas de aprendizaje (…)para que los seres humanos puedan sobrevivir,
desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad (…)” Tailandia, marzo
1990.
- Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (Confintea VI) “Vivir y aprender
para un futuro viable (…)”.Belén do Paraná Brasil. 2009.
Conviene recordar que la “educación permanente es un principio que debe ser asumido en
todas las formas de educación y está vinculada a la concepción de una educación a lo largo de
la vida; no es un área específica de la educación,
CAPÍTULO I
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
- Organización Curricular
Artículo 15º
- CPE. Art. 77. II; “El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema
educativo…”.
- Art. 78. III; “El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta,
humanista, científica (…) teórica y práctica, liberadora…, crítica y solidaria”.
- Art. 79, “(…) incorporan la equidad de género, la no diferencia de roles, la no
violencia y la vigencia plena de los derechos humanos”.
- D.S.29850, (2008. Pp.207) Plan Nacional Para la Igualdad de Oportunidades.”
Transversalizar la perspectiva de género en el Proyecto de Ley Avelino Siñani –
Elizardo Pérez y en su respectiva reglamentación normativa y operativa”.
- CEDAW. “Construir un currículo que permita reflexionar sobre los estereotipos”.
- En referencia al marco legal citado, la Estructura del Organización Curricular debe
insertar el enfoque de género, como una decisión efectiva, para generar condiciones
que aporten a remontar la cultura sexista y estereotipada que se promueve desde el
espacio educativo. Esta formación permitirá generar condiciones y oportunidades
de acceso de las mujeres a los distintos ámbitos de la vida social, económica,
política, cultural, de las cuales están excluidas.
- Principios de la organización curricular
Artículo 16º
Con base en este marco legal, se reafirma que la descolonización tiene como tarea
sustantiva, el fortalecimiento de la identidad individual y colectiva. El desarrollo de la
intra e interculturalidad, son parte de las Bases pedagógicas del Proyecto de Ley de
Educación ASEP.
Artículo 16º
b) La complementariedad y la b) La complementariedad y la
complementación de saberes y complementación de saberes
conocimientos de los distintos actores y conocimientos de los distintos
educativos. Los principios de la actores educativos QUE PERMITEN EL
organización curricular (…) son: DESARROLLO DEL CURRÍCULO LOCAL,
REGIONAL Y NACIONAL. :
- CPE. Art.17. “Todas las personas tienen derecho a recibir educación en todos
los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural sin
discriminación”.
- CPE. Art. 30.II.12. “En el marco de la unidad del Estado y de acuerdo con esta
Constitución las naciones y pueblos (…) gozan de los siguientes derechos: A una
educación intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo”.
- CPE. Art. 77.II.” La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el
sistema educativo”.
- CPE.Art.78.I, “La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,
comunitaria, descolonizadora y de calidad”.
- CPE. Art. 82.II. “La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e identidad
de todas y todos como parte del Estado plurinacional (…)”
- CPE. Art. 79, “la educación fomentará… los valores ético morales. Los valores
incorporaran la equidad de género, la no diferencia de roles (…)”.
- D. S. 29850; 10.12.2008, Plan Nacional para la igualdad de oportunidades. 45
“Transversalizar la perspectiva de género en el Proyecto de Ley Elizardo Pérez -Avelino
Siñani y en su respectiva reglamentación normativa y operativa” (pág.207).
- D. S. 29850; (2008), Plan Nacional para la igualdad de oportunidades. “Incorporar
la equidad e igualdad de género en los contenidos de planes y programas de
los distintos niveles y ciclos educativos y, asegurar su cumplimiento en la práctica
educativa ejercida por los/las docentes”.
Artículo 16º
Inciso nuevo Los principios de la organización curricular
(…) son:
EDUCACIÓN PARA PREVENIR LA
ADICCIÓN PROMOVER VALORES Y ACTITUDES QUE
FORTALEZCAN LAS CAPACIDADES DE LAS
PERSONAS PARA PREVENIR LA ADICCIÓN Y
EL USO DE DROGAS COMO PARTE DE UNA
EDUCACIÓN INTEGRAL.
- CPE. Art. 17, “Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles
de manera universal…integral (…) sin discriminación”.
- CPE.Art. 80.I, La educación tendrá como objetivo la formación integral de las 47
personas y el fortalecimiento de la conciencia crítica en la vida y para la vida (…).
- Manteniendo la correspondencia entre principios y objetivos de la organización
curricular, se sugiere incluir este inciso, ya que el tema sólo aparece en el acápite
de “Objetivos de la organización curricular”.
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 17º
m) Implementar y fomentar programas
m) Implementar y fomentar programas de EDUCATIVOS INTEGRALES de nutrición
nutrición para crear hábitos adecuados para crear hábitos de alimentación Y
de alimentación. NUTRICIÓN ADECUADOS; PROMOVER
EL EJERCICIO DEL DERECHO A
LA ALIMENTACIÓN Y GENERAR
CONCIENCIA SOBRE LA IMPORTANCIA
DE LA SOBERANÍA ALIMENTARIA DEL
ESTADO PLURINACIONAL.
- CPE. Art. 80.I, “La educación tendrá como objetivo la formación integral de las
personas…”. 49
- DS. Plan Nacional de Desarrollo. 3.4.3 Educación, La Propuesta de Cambio. Párrafo
2.
- Proyecto. de Ley de Educación. Art. 1º (Base) “La base permanente de la educación
es la sociedad… porque encuentra su sustento…en sus diferentes expresiones
sociales. Art. 2º (Principios; inc. j) “…es científica, técnica, tecnológica y artística (…)”
Art. 3º Fines, inc. h y k. “Proyectar, potenciar, consolidar (…) a partir de las ciencias,
técnicas y artes (…)”, “desarrollar una educación ligada al proceso social…” Art.
4º inc. j. “Atender necesidades formación educativa integral… desarrollando
potencialidades y capacidades físicas, intelectuales (…) artísticas (…)”.
- Art. 16º. Inc. g,” Es científica (…) creadora (…)”.
- CPE. Art. 17, “Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de
50
manera universal, productiva gratuita, integral e intercultural, sin discriminación”.
- CPE. Art. 70, “Toda persona con discapacidad goza de los siguientes derechos (…)
3) a la comunicación en lenguaje alternativo”.
- CPE. Art.72 “El Estado garantizará a las personas con discapacidad los servicios
integrales de prevención y rehabilitación (…)”.
- Art.82.I, “El Estado garantizará el acceso a la educación y la permanencia de todas
las ciudadanas/os (…)”.
- CPE. Art. 85, “El Estado promoverá y garantizará la educación permanente de
niñas, niños, adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en el
aprendizaje (...)”.
- Objetivos
Artículo 21º
Son objetivos del subsistema de Educación Son objetivos del subsistema de Educación
Regular…: Regular…:
51
- CPE. Art. 80.I, “La educación estará orientada… al desarrollo de competencias, aptitudes y
habilidades físicas e intelectuales que vinculen la teoría con la práctica productiva…”.
- Proyecto de Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, Art. 18 “… Por la diversidad
lingüística se adoptan las siguientes estrategias: III, En las comunidades o regiones trilingües
o plurilingües, la elección de la lengua originaria se sujetan a criterios de territorialidad y
transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios”.
- D.S. 29272 (12.09.2007). Plan Nacional de Desarrollo “Nuestro esfuerzo se orienta a
construir una sociedad y un Estado en el que los bolivianos y las bolivianas vivamos bien…,
y se privilegia el vivir en comunidad con el disfrute de los bienes materiales, espirituales y
afectivos generados por la sociedad y el Estado” Pág. 19.
Desde las lecturas de los documentos citados y para una mejor compresión del concepto de
“comunidad” que es entendido como una concepción de vida y enfoque en el proyecto de Ley
de Educación se sugiere borrar “… comunitarias”.
- Educación comunitaria vocacional (Primaria: 8 años de duración)
Artículo 24º
- CPE. Art. 8.II, “El Estado se sustenta en valores de (…), inclusión, igualdad de
oportunidades, Equidad social y de género (…)”.
- CPE. Art. 78.I. “la educación es (…) democrática, participativa comunitaria,
descolonizadora y de calidad”.
- CPE. Art.80.I, “La educación tendrá como objetivo la formación integral de las
personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica (…)”.
- D.S. 29272, 12.09.2007. Plan Nacional de Desarrollo. Bolivia Digna, Soberana,
Productiva y Democrática, “Para Vivir Bien” (2006 – 2011; pág. 44-46). “(…) a)
transformación integral que abarque todos los niveles formativos (...) en el marco
de la democracia inclusiva, en la perspectiva de la articulación con la nueva matriz
productiva (…). b) educación de calidad que priorice la igualdad de oportunidades
(…). c) educación que adopta y aplica ciencia y tecnología”.
Artículo 25º
- CPE. Art. 9.6; “Son fines y funciones del Estado (…) garantizar el acceso de las
personas a la educación (…)”.
- Art. Art. 80. I, “ La educación estará orientada a formación individual y colectiva al
desarrollo de competencias (…) que vincule la teoría con la practica productiva”
- CPE. Art. 81.I, “La educación es obligatoria hasta el bachillerato”.
- CPE. Art. 82. I, El Estado garantizará el acceso a la educación y la permanencia de
todas las ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de plena igualdad.
- D.S. 29272 (12.09.2007). Plan Nacional de Desarrollo “(…) establecer (…) una
educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y
transformadora (…) La educación no estará orientada solamente a la formación
individual, sino sustancialmente a la formación comunitaria, articulada a la
producción, investigación (…) al desmontaje del colonialismo (…)”, (pág.45).
Artículo 26º
El perfil del bachiller se caracteriza por: El perfil del bachiller se caracteriza por:
Resulta indispensable que los conocimientos y capacidades productivas que las y los
bachilleres generen se basen en las nociones vinculadas a la soberanía alimentaria,
la cual implica, entre otras cosas, el derecho de producir, transformar, consumir,
importar y exportar alimentos sin reproducir modelos que generen injusticia social,
de forma sustentable, conservando y rescatando la diversidad productiva y cultural
de un pueblo de manera que estén preparadas y preparados para exigir, apoyar o
proponer medidas estructurales que terminen con modelos de producción violadores
de derechos y la concentración de recursos y de poder.
- Educación para la población desprotegida en desventaja social.
Artículo 28º
- Definición
Artículo 29º
- CPE. Art. 17 “Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de
manera universal, productiva, gratuita integral e intercultural sin discriminación”.
- CPE. Art. 84° “El Estado y la sociedad tiene el derecho de erradicar el analfabetismo
(…) a través de programas acordes con la realidad cultural y lingüística (…)”.
- CPE. Art. 85° Artículo 85. “El Estado promoverá y garantizará la educación
permanente de niñas, niños y adolescentes con discapacidad (…)”.
- Plan Nacional de Desarrollo. DS.29272 (2007) pág. 45 “(…) transformar la visión y
concepción y operacionalización de la educación en los niveles inicial, primario,
secundario, técnico y universitario en sus modalidades formal y alternativa; de tal
manera que se articule a la nueva matriz productiva, al desarrollo sociocomunitario
(…)”.
- Plan Nacional para la Igualdad de Oportunidades. 29850 (2008) “(…) Incrementar
las oportunidades de acceso y la permanencia de niñas, adolescentes y jóvenes
mujeres en el sistema de la educación formal y alternativa”.
Los artículos del texto constitucional retomados buscan viabilizar una transformación
profunda no sólo del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, sino también de
las estructuras del Sistema Educativo del país.
- Conformación del Subsistema de Educación Alternativa y Especial (2)
Artículo 30º
- CPE. .Art. 90.I, “El Estado reconocerá la vigencia de institutos de formación humanística,
técnica y tecnológica en los niveles medio y superior (…)”.
- CPE. Art. 90.II, “El Estado promoverá la formación técnica, tecnológica, productiva, artística
y lingüística, a través de institutos técnicos”.
- CPE. Art. 90.III, El Estado, a través del sistema educativo, promoverá la creación y la
organización de programas educativos a distancia y populares no escolarizados (…).
- Plan Nacional de Desarrollo. DS. 29272 (2007). “El proceso de transformación será integral,
abarcando todos los niveles educativos y se llevará a cabo desde la sociedad en el marco
de la democracia inclusiva (…) la nueva matriz productiva (…)” (pág. 46).
- Jontiem (1990), Dakar (abril, 2000) Compromiso III, “Velar por que sean atendidas las
necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo
a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa”.
- CPE. Art. Art. 82.I, “El Estado garantiza el acceso a la educación y la permanencia
de todas las ciudadanas y los ciudadanos”.
- CPE. Art. 90.II, “El Estado promoverá la formación técnica, tecnológica, productiva,
artística y lingüística, a través de institutos técnicos”.
- DS. 29272 (12.09.2007). Plan Nacional de Desarrollo. Política 2: “(…) generar igualdad
de oportunidades educativas para la población discriminada, excluida y explotada
democratizando el acceso y la permanencia en el sistema educativo”.
- Marco de Acción de Dakar (2000) “Velar por que sean atendidas las necesidades
de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un
aprendizaje adecuado y programas de preparación para la vida”.
Artículo 32º
- CPE. Art.82.I, “El Estado apoyará con prioridad a los estudiantes con menos
posibilidades económicas para que accedan a los diferentes niveles del sistema
educativo (…)”.
- Art. 81. I; II. “La educación es obligatoria hasta el bachillerato” y “La educación
fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior”.
- Plan Nacional de Desarrollo. DS. 29272 (2007). Política 2: “(…) facilitar la inserción
(…) de los sectores sociales desfavorecidos y garantizar la movilidad a otras
modalidades del sistema apoyando la continuidad en su formación”.
- DS. 29850 (10.12.2008) Plan Nacional para la Igualdad de oportunidades. “Incrementar
las oportunidades de acceso y la permanencia de niñas, adolescentes y jóvenes
mujeres en el sistema de la educación formal y alternativa” (pág. 207).
Artículo 33º
- Niveles de formación
61
Anteproyecto de Ley Propuesta
Artículo 34º Artículo 34º
- CPE. Art. 17, “Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera
universal, productiva, gratuita, integral e intercultural sin discriminación”.
- CPE. Art. 78.III, “El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanística,
científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica (…)”.
- Artículo 82. I. El Estado garantizará el acceso a la educación y la permanencia de todas las
ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de plena igualdad.
En este planteamiento se excluye educación diversificada porque se asume como sinónimo de
especializada.
- Educación Técnica Tecnológica Productiva
Artículo 35º
Incorporada en el Art. 30 bajo un
Es el desarrollo de procesos de aprendizaje principio integral
teórico práctico, relacionado al mundo
del trabajo y emprendimiento productivo.
- Objetivo
Artículo 36º
Artículo 37º
• Industrial
• Agropecuaria
• Comercial
• Servicios
• Artes
• Turismo
• Salud
• Deportes y otras
Normativa Nacional y de Derechos Humanos Aplicable 63
Artículo 38º
Ídem
Los grados de formación son:
- Técnico Básico
- Técnico Auxiliar
- Técnico Medio
Artículo 39º
- Objetivo
Artículo 40º
Artículo 41º
65
SECCIÓN IV
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS
Artículo 45º
Es la formación profesional integral,
En la formación profesional integral, científica, práctico-teórica, CON EQUIDAD
científica, práctico-teórica orientada a E IGUALDAD DE GÉNERO, orientada a
nivel técnico y artístico, dirigida a lograr nivel técnico y artístico, dirigida a lograr
un desarrollo productivo sostenible, un desarrollo productivo sostenible,
sustentable y autogestionario. sustentable y autogestionario.
- Respecto al “enfoque de género, la CPE. Art. 8.II, El Estado se sustenta en los valores
de (…) inclusión, dignidad, igualdad de oportunidades, equidad social y de género
68 (…)”; esta política se retoma en el Cap. Sexto. la Educación, Interculturalidad y
Derechos Culturales.
- CPE. Art. 79, “la educación fomentará (…) los valores ético morales. Los valores
incorporarán la equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la
vigencia plena de los derechos humanos”.
- DS. 29272 (12.09.2007) El Plan Nacional de Desarrollo. Políticas y Estrategias. “(…)
Educación de calidad con equidad social, étnica de género y generacional. Tiene
como orientación vincular el aprendizaje a las necesidades laborales, psicológicas,
emocionales (…)”.
- Plan Nacional Para la Igualdad de Oportunidades (D.S. 29850 (10.12.88).
Artículo 50º
Los objetivos de la formación profesional
Los objetivos de la formación profesional de maestros y MAESTRAS son:
de maestros son:
Artículo 50º
Los objetivos de la formación profesional
Los objetivos de la formación profesional de maestros y MAESTRAS son:
de maestros son:
b) Formar profesionales CON UNA VISIÓN
b) Formar profesionales en el marco INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN, BAJO
de la educación descolonizadora, EL ENFOQUE DESCOLONIZADOR,
comunitaria, productiva intracultural, COMUNITARIO, CON IGUALDAD Y
intercultural y plurilingüe recuperando EQUIDAD DE GÉNERO, productiva
los saberes y conocimientos de las intracultural, intercultural y plurilingüe,
culturas indígenas originarias, mestizas y ASUMIENDO saberes y conocimientos
afrobolivianas en complementariedad de las culturas indígenas originarias,
con los conocimientos universales. mestizas y afro bolivianas, en
complementariedad con los
conocimientos universales.
70
Normativa Nacional y de Derechos Humanos Aplicable
- CPE. Art. 79, “(…) los valores incorporaran la equidad de género, la no diferencia
de roles (…)”.
- CPE. Art.80.I. “(…) La educación estará orientada a la formación individual
y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades físicas e
intelectuales que vincule la teoría con la práctica productiva, a la conservación
y protección de medio ambiente, a la biodiversidad y el territorio para vivir bien
(…)”.
- CPE. Art.8.II, “(…) El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión
(…) igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación
social (…)”.
Frente a las diferentes formas de exclusión que existe en los ámbitos de las sociedades
se plantea la igualdad y equidad de género, como un núcleo esencial a trabajar en
el marco de los derechos humanos, en la formación docente, por la importancia que
tiene el maestro en la construcción cultural la promoción de valores y actitudes en la
comunidad educativa.
- Escuelas superiores de formación de maestros y maestras
En esta línea el DS. 29272 (12.09.07) El Plan de Desarrollo: Educación (2006), DS. 71
29850 (10.12.08) Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Nacional Para la Igualdad
de Oportunidades equidad de género, promueve la equidad de género en la
perspectiva de construir un estado democrático e inclusivo que supere todo tipo de
discriminación.
Artículo 89º
Artículo 90º
El Estado a través del Ministerio de
El Estado a través del Ministerio de Educación, tiene tuición sobre la
Educación, tiene tuición sobre la administración y gestión del Sistema
administración y gestión del Sistema Educativo plurinacional, EN EL
Educativo plurinacional. MARCO DE LAS AUTONOMÍAS Y
DESCENTRALIZACIÓN.
Artículo 93º
Los mecanismos de la gestión educativa se
Los mecanismos de la gestión educativa se crean considerando los criterios de: área
crean considerando los criterios de: área geográfica, piso ecológico sociocultural,
geográfica, piso ecológico sociocultural, territorial, histórico y lingüístico DE
territorial, histórico y lingüístico y responde ACUERDO A LO ESTABLECIDO EN LA LEY
a las necesidades e intereses de cada DE AUTONOMÍAS Y DESCENTRALIZACIÓN Y
contexto. responde a las necesidades e intereses de
cada contexto.
PROPUESTAS DE
MODIFICACION E
INCORPORACION
DE ARTICULOS A LA LEY
“Avelino SIñani-Elizardo Pérez”
PARTE II
(Sobre la base del anteproyecto de ley aprobado en el
Congreso Nacional de Educación - Sucre, 2006) 77
Justificación
Justificación
De acuerdo al art.- 96 de la CPE.
CAPITULO II
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
Justificación:
De acuerdo a la Constitución Política del Estado
80
Justificación:
En el marco de la constitución política del estado, artículo 299, parágrafo 2 numeral 2.
Artículo 84 de la LM.AD.
ArtÍculo 85
Artículo 87°
El artículo 299 de la constitución política del estado, parágrafo 2, numeral 2., Artículo
84 de la LMAD.
CAPíTULO III
PARTICIPACIÓN Y CONTROL SOCIAL EN EDUCACIÓN
Artículo 95°
Artículos del Proyecto de Ley Propuesta de Incorporación
Artículo 95º.- (Participación y Control Artículo 95.- (Participación y Control Social en
Social en Educación) Educación)
Propuesta de adecuación: Es la estructura de participación de los actores
de la educación, orientada a coadyuvar en
la gestión del proceso educativo. L a
participación y control social en la educación,
es el derecho a la participación en la ejecución
y fiscalización de las políticas educativas.
I. La Participación y control se ejerce a través
de órganos representativos de la sociedad
en todos los niveles autonómicos del Estado
Plurinacional y tiene la finalidad de garantizar
la efectiva participación de las ciudadanas
y ciudadanos en la toma de decisiones.
II. La participación y control social, comunitaria,
de las madres y padres de familia está
82 garantizado por la Constitución Política del
Estado, su composición y atribuciones se
establecen en la presente ley.
III. De acuerdo a lo estipulado en el artículo
Nº 9 de la Ley Nº 004 Marcelo Quiroga Santa
Cruz, el control social será ejercido para
prevenir y luchar contra la corrupción en
la administración de la educación en las
unidades educativas públicas, privadas, de
convenio, educación alternativa, educación
técnica, escuelas superiores de formación
de maestros y universidades públicas y
privadas.
IV. Las organizaciones de las naciones y pueblos
indígenas originarios campesinos en las
entidades autónomas tienen las facultades
de seleccionar y designar a sus autoridades
educativas vinculantes al gobierno de dicha
entidad.
Justificación:
La CPE establece en el Art. 241, numeral 2 esta modalidad de control social, la LMAD
Art. 7, numeral 8 y la ley Nº 004 Marcelo Quiroga Santa Cruz.
Artículos del Proyecto de Ley Propuesta de Incorporación
Artículo 98º (Mecanismos) Los mecanismos Artículo 98º (Mecanismos) Los mecanismos
de participación comunitaria y popular de participación y control social y
en la educación, están conformados por comunitaria en la educación, están
los actores básicos del proceso educativo conformados por los actores del proceso
que son: los estudiantes, los docentes y educativo que son: los
padres de familia representados por sus estudiantes, los docentes y padres
organizaciones legítimamente constituidas de familia representados por sus
y las organizaciones comunitarias y organizaciones legítimamente constituidas
populares de territorio existentes y las organizaciones comunitarias y
en el área de influencia del centro sociales del territorio existentes
educativo y actúan de acuerdo a los en el área de influencia del centro
objetivos previstos. educativo y actúan de acuerdo a los
objetivos previstos.
86
Justificación:
Artículo 93°
Constitución Política del Estado, Artículo 77, Artículo 299, Parágrafo II, numeral 2, y
artículo 84 de la LMAD.
Artículos del Proyecto de Ley Propuesta de Incorporación
Constitución Política del Estado, Artículo 77, Artículo 299, Parágrafo II, numeral 2, y
artículo 84 de la LMAD.
87
SERIE PROPUESTAS
90