ANALIZA S. W. O. T.
CURRICULUM
S.PUNCTE TARI
1. Existenţa planului managerial la nivelul şcolii şi la nivelul
fiecărei comisii metodice;
2. Existenta, in scoala, a P. L. A. I.
3. Existenţa planificărilor anuale, semestriale şi a unitătilor de
învătare conform metodologiilor;
4. Existenţa planului de activităţi educative şcolare şi
extraşcolare – includerea ȋn aceste activități a unui număr
foarte mare de elevi şi părinți;
5. Predarea în şcoală a limbii engleze ca prima limbă de studiu și
a limbii franceze ca a doua limbă de studiu (pentru toate
clasele);
6. Oferta de opţionale este mai diversificată față de anii anteriori
(Educatie pentru sanatate, istorie, informatica, matematica,
franceza, engleza);
7. Pregătire suplimentară cu elevii claselor a VIII-a, în vederea
susţinerii tezelor cu subiect unic şi cu ceilalţi elevi capabili de
performanţă, în vederea participării lor la olimpiade școlare şi
la alte concursuri;
8. Pregătire suplimentară cu elevii claselor I – a VIIa, cu elevi
capabili de performanţă, în vederea participării lor la olimpiade
școlare şi la alte concursuri;
9. Rezultate deosebite obţinute în fiecare an şcolar la tezele cu
subiect unic şi la examenul de evaluare nationala.
10.Rezultate deosebite obţinute în fiecare an şcolar la alte
W.PUNCTE SLABE
1. Curriculum la decizia scolii nu ţine cont întotdeauna de nevoile
elevilor eleviilor și dorințele prinților;
2. Conservatorism, la unele cadre didactice, ȋn direcția
promovării umui ȋnvamant formativ;
3. Lipsa formării unor modele și stiluri eficiente de a ȋnvăța cum
sa ȋnveți, pentru a știi să faci și a ȋnvăța peremanent;
4. Inertie din partea unor cadre didactice privind nefolosirea unor
metodele activ- participative.
5. Puţine cadre didactice participă la sesiuni de comunicări
științifice;
6. Nu se aplică metodele de evaluare formative;
7. C.D.S. nu poate acoperi toate cerinţele elevilor şi ale părinţilor,
datorită lipsei de fonduri şi a personalului calificat pentru
domeniile pe care ei le solicită;
8. Relatia rigida profesor-elev, in unele cazuri, care duce la
scaderea performantelor elevilor la invatatura si la instalarea
unor conflicte;
9. Aplicarea în mica masura a învatarii centrate pe elev
10.Diversificarea insuficienta a metodelor de evaluare, la unele
cadre didcatice;
11.Insuficienta analiza a progresului elevilor pe perioada
scolarizarii, mai ales la invatamantul primar, la unele cadre
didactice ;
12.Lucru frontal, nediferențiat ȋn funcție de posibilitățile elevilor,
 concursuri școlare județene și naționale, la toate disciplinele de
ȋnvățămȃnt;
11.Existența, ȋn școală a unui cadru specializat care lucrează,
după programe adaptate, cu elevii cu cerințe educative
speciale;
12.Biblioteca şcolii are peste 15 000 de volume , venind în
sprijinul elevilor în parcurgerea programei şcolare ;
13. Preocupări ȋn direcția predării cunostințelor prin folosirea
calculatorului, a mijloacelor moderne de predare - ȋnvățare ȋn
vederea eficientizării demersului didactic și creșterii
performanțelor la ȋnvățătură ale elevilor, prin introducerea
softului educational ȋn realizarea demersului didactic;
14. Tot mai multe activități extrașcolare organizate pentru elevii
școlii de marea majoritate a cadrelor didactice;
15. Material curricular, surse informaționale bogate (planuri de
învatamânt, și programe scolare, auxiliare curricularemanuale,
caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,
indrumatoare, planșe, softuri educationale);
16.Acces la conexiune de internet ȋn toată școala ;
17.Posibilităţi multiple de a accede la informaţii ştiinţifice şi
metodice de ultimă oră;
18. Participarea la cursuri de perfectionare a marii majorități a
cadrelor didactice.
la umele cadre didactice, ceea ce duce la plafonarea unor elevi
și la scaderea motivatiei pentru pregatirea lectiilor.
13. Modificarea scarii valorilor fundamentale în societate – om cu
bani fara carte prea multa...care duce la scaderea motivatiei
unor elevi pentru invatare
14. Lipsa de interes a unor parinți în urmarirea programului,
progresului sau insuccesului copiilor lor si a pregatirii acestora
ȋn vederea absolvirii ȋn condiții optime a ciclului primar și/sau
gimnazial;
15.Folosirea insuficientă a echipamentelor moderne, de către unii
profesori;
16.Neimplicarea tuturor cadrelor didactice ȋn activități
extrașcolare eficiente ȋn vederea eficientizării actului instructiv
și educativ ȋn favoare elevilor
17.Neimplicarea unor cadre didactice in proiecte ȋn care să atragă
un numar cȃt mai mare de elevi
18.Majoitatea cadrelor didactice nu cunosc o limba straina de
circulatie internationala
19.Neimplicarea cadrelor didactice in proiecte internaționale si
cu finanțare națională sau europeană
20.Existenţa unui număr mare de cadre didactice care nu cunosc
o limbă străină de circulație internațională;
21. Rezultate “DE PODIUM” inexistente, la olimpiadele școlare
organizate de M.E.C.T.S. - puţini elevi ajung la faza județeană
a olimpiadelor școlare – niciun loc fruntaș ȋn ultimii trei ani;
22. Cunostinte slabe in domeniul I T la multe din cadre didactice;
23. Interes scăzut almajorității cadrelor didactice pentru
angrenarea în proiecte naţionale şi internaţionale ;
24. Insuficienta valorificare în cadrul lecţiilor a softului
educaţional din;
25. Laboratorul informatizat din cauza numărului mic de cadre
didactice cu competenţe suficient de solide în T.I.C.
26.Valorificarea necorespunzătoare a potenţialului elevilor

O. OPORTUNITĂȚI
1. Noile reglementări ale Legii Ȋnvățămȃntului nr./ 2011 privind
descentralizarea ȋn vederea aplicării unui Curriculum la decizia
școlii cȃt mai adecvat nevoii elevilor
2. Posibilitatea de informare şi comunicare rapidă prin diverse
canale cu I.S.J., M.E.C.T.S. , C.C.D., Primărie, Poliţie ,
Jandarmerie, A.N.P.C.D.E.F.P., , Biblioteca Municipală,
Centrul de Informare Europeană, direcții și instituții partenere
in diferite proiecte și programe instructiv - educative (internet,
telefon, fax, curierat...)
3. Existenţa Programului COMENIUS pentru colaborarea
4. europeană pe plan educativ
5. Ofertă foarte bogată de formare şi perfecţionare pentru
stimularea creativităţii profesionale şi pentru operare pe
calculator a C.C.D.
6. Sprijinul acordat de familie ȋn vederea eleborării C.D.Ș. - ului
7. Creșterea gradului de autonomie a școlii pe probleme de
elaborare a C.D.Ș.-ului
datorită lipsei de interes a unor cadre didactice pentru
dezvoltarea şi diversificarea de cercuri ştiinţifice și / sau
organizarea de activități extracurriculare ca prelungire a
activității insructiv-educative din orarul zilnic al elevilor
27.Numar modest de activități interdisciplinare propuse și
organizate de cadrele didactice ȋn care sunt angrenați elevii;
28.Inerţia unor cadre didactice la schimbările provocate de
reformă, de L.E.N. din 2011
T. AMENINȚĂRI
1. Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice
care
2. reduce implicarea a tot mai multor familii pentru sprijinirea
copiilor - ȋn mediul familial - ȋn demersul instructuv - educativ
și ȋn în viaţa şcolii. Acest lucru se reflectă atât în relaţia
profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor
3. Plecarea părinţilor în străinătate şi lăsarea copiilor în grija altor
persoane
4. Indiferenţa unor familii faţă de situaţia şcolară a copiilor lor
5. Scăderea venitului familiei duce la o tot mai slabă susţinere
financiară a elevilor, la abandon școlar și la imposibilitatea
obținerii de rezultate minime, la ȋnvățătură, pentru unii elevi
6. Planul de învăţământ şi programele şcolare prea încărcate la
anumite discipline centrează actul educativ pe aspectul
informativ, teoretic în defavoarea celui formativ;
7. Suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore;
8. Desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluţia
învăţământului pe termen mediu şi lung;
9. Aplicarea foarte lentă a Legii Educației Naționale