PLAN DE MEJORA DE ÁREA CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 UGEL : 05
1.2 Institución Educativa : I.E. 0089 Manuel Gonzales Prada
1.3 Director (a) : Juan
1.4 Área Curricular : Comunicación y Matemática
1.5 Coordinadores de área Curricular:
1.6 Grado : 2do Secundaria.
1.7 Duración : Mayo – Diciembre 2018

II. JUSTIFICACION:

El presente plan de mejora continua nace de la necesidad de mejorar los resultados de la ECE y
que evidencie que el alumno mejore los resultados a través de un trabajo colaborativo y
comprometido por parte de los docentes, directivos, estudiantes, PPFF y toda la comunidad
educativa.
A través de diversas estrategias de intervención se quiere lograr el desarrollo de capacidades
mediante la aplicación de dichas estrategias. Estos aprendizajes esperados deben expresar las
capacidades que los estudiantes deben desarrollar en la EBR.
El propósito del Plan de Mejora es mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes a
través de diversas estrategias que servirán de herramienta para potenciar su nivel académico.

Este Plan de mejora nos va permitir:

 Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.

 Identificar las acciones de mejora a aplicar.
 Analizar su viabilidad.
 Establecer prioridades en las líneas de actuación.
 Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de
seguimiento y control de las mismas.
 Negociar la estrategia a seguir.
 Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.
 Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad.
 Lograr que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes.
III. SITUACIÓN ACTUAL
1. Análisis del contexto
Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes
preguntas (pueden completar el cuadro usando diferentes estrategias):
¿Cuál es el problema por ¿Por qué se está ¿Quién o qué lo está
el cual nuestros produciendo este causando?
estudiantes presentan problema?
bajos niveles de
aprendizaje?
Problemas económicos Los estudiantes carecen
de útiles escolares.
No cuentan con
uniforme completo.
Estudiantes que
trabajan.
Problemas socio Alumnos con prácticas
culturales culturales diferentes.
Alumnos de baja
autoestima, sin
identificación con su
procedencia.
Problemas familiares Estudiantes en
abandono familiar y
moral.
Estudiantes víctimas de
violencia familiar física y
psicológica.
Problemas lingüísticos Estudiantes que no
participan en aula.
Estudiantes que no
hablan ni entienden
correctamente el
castellano.
Problemas de la escuela Malas prácticas
docentes.
Egoismo entre docentes,
no comparten
experiencias.
Falta de mobiliario y
materiales en el aula.
Ambientes
Provienen de familias de
bajos recursos
económicos.
Generalmente el ingreso
famiiar está sustentado
en el trabajo del papá en
un trabajo informal y
mamá es ama de casa
con trabajos eventuales.
Familias migrantes del
interior del país
(Huancavelica, Unicachi,
Tinicachi, Huánuco)
Estudiantes provienen
de famlias
disfuncionales.
Estudiantes viven solos
entre hermanos.
Estudiante
Padres de familia con
más 4 hijos.
Estudiantes que no
hablan ni entienden
correctamente el
castellano.
Profesores sin
compromiso con su
trabajo, que no innovan
su práctica docente.
No hay buen clima
institucionaql.
IE que no hace buen uso
del Bono de
Mantenimiento.
Otros Estudiante no entienden
lecturas básicas y no
están en condiciones de
producir textos sencillos.
Alumnos que llegan a la
IE al 1ro de secundaria
sin haber logrado las
competencias básicas de
comprensión lectora y
producción de textos

2. Análisis de la línea de base

Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en las áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

A) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla)dos áreas

GRÁFICO ES EL DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN DEL 2° GRADO DE

SECUNDARIA - INSTITUCIONAL

19%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 76 54% 10% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 24 17% 54% Nivel < 1
Nivel 1 14 10% 17% Nivel 1
Nivel 2 26 19%
Nivel 2
Total 140 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 140 estudiantes del aula de 2do de
secundaria, en el área de comunicación: 76 estudiantes hacen el 54% ubicándose en el
nivel PREVIO AL INICIO, 24 estudiantes hacen el 17% en el nivel INICIO, 14 estudiantes
hacen el 10% en el nivel PROCESO y 26 estudiantes hacen el 19% en el nivel de logro
SATISFACTORIO.

GRÁFICO ES EL DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA DEL 2° GRADO DE

SECUNDARIA – INSTITUCIONAL

Total general 138

6% 5%
N ivel Alumnos Porcentaje 7%

Nivel Previo < 1 113 82% Nivel Previo < 1

Nivel < 1 10 7% Nivel < 1
Nivel 1 8 6% Nivel 1
Nivel 2 7 5% 82%
Nivel 2
Total 138 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 138 estudiantes del aula de 2do de
secundaria, en el área de matemática: 113 estudiantes hacen el 82% ubicándose en el
nivel PREVIO AL INICIO, 10 estudiantes hacen el 7% en el nivel INICIO, 8 estudiantes hacen
el 6% en el nivel PROCESO y 7 estudiantes hacen el 5% en el nivel de logro
SATISFACTORIO.
 2°A GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

13%
N ivel Alumnos Porcentaje 7%
Nivel Previo < 1 19 63% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 5 17% 17% Nivel < 1
63%
Nivel 1 2 7% Nivel 1
Nivel 2 4 13%
Nivel 2
Total 30 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 30 estudiantes del aula de 2do A, en el
área de comunicación: 19 estudiantes hacen el 63% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO,
5 estudiantes hacen el 17% en el nivel INICIO, 2 estudiantes hacen el 7% en el nivel PROCESO
y 4 estudiantes hacen el 13% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 6.5 71.9
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 1.9 47.5
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 8.6 47.6
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 2.7 30.4
TOTAL 40 40 19.67 49.2
C5 Expresión de ideas 4 4 0.0 0.0
C6 Fuentes de información 1 1 0.0 0.0
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.0 0.0
C8 Interacción 2 2 2.0 100.0
TOTAL 8 8 2.00 25.0
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 1.0 50.0
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.0 50.0
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 1.0 50.0
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 1.0 50.0
C13 Puntuación 1 2 1.0 50.0
C14 Ortografía 1 2 1.0 50.0
TOTAL 6 12 6.00 50.0

C4: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

C1: Recupera información de diversos textos escritos C2: Reorganizan información de diversos C3: Infiere el significado de los textos escritos
textos escritos
100% textos escritos 100% 100%
100%

80% 80%
80% 80%

60% 60%
60% 60%

40% 40%
40% 40%

20% 20%
20% 20%

0% 0%
0% 0%
6 9 11 12 1 6 7 13 16 4 5 10 18 19 3 8 10 18
1 15 5 11 2 3 7 8 13 14 16 17 20 2 4 9 12 14 15 17 19 20
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
 EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO
cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°B GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

24%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 18 62% Nivel Previo < 1
7%
Nivel < 1 2 7% Nivel < 1
62%
Nivel 1 2 7% 7% Nivel 1
Nivel 2 7 24%
Nivel 2
Total 29 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 29 estudiantes del aula de 2do B, en el
área de comunicación: 18 estudiantes hacen el 62% ubicándose en el nivel PREVIO AL
INICIO, 2 estudiantes hacen el 7% en el nivel INICIO, 2 estudiantes hacen el 7% en el nivel
PROCESO y 7 estudiantes hacen el 24% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 5.6 62.5
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 1.7 42.2
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 8.9 49.2
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 2.7 29.5
TOTAL 40 40 18.83 47.1
C5 Expresión de ideas 4 4 3.5 87.1
C6 Fuentes de información 1 1 0.6 58.6
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 1.0 100.0
C8 Interacción 2 2 2.0 98.3
TOTAL 8 8 7.03 87.9
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 1.6 77.6
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.6 77.6
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 1.6 77.6
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 1.6 77.6
C13 Puntuación 1 2 1.6 77.6
C14 Ortografía 1 2 1.6 77.6
TOTAL 6 12 9.31 77.6
 C4: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
C1: Recupera información de diversos textos escritos C2: Reorganizan información de diversos C3: Infiere el significado de los textos escritos
textos escritos
100% textos escritos 100% 100%
100%

80% 80%
80% 80%

60% 60%
60% 60%

40% 40%
40% 40%

20% 20%
20% 20%

0% 0%
0% 0%
6 9 11 12 1 6 7 13 16 4 5 10 18 19 3 8 10 18
1 15 5 11 2 3 7 8 13 14 16 17 20 2 4 9 12 14 15 17 19 20
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°C GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

25%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 16 57% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 1 4% 57% Nivel < 1
14%
Nivel 1 4 14% Nivel 1
Nivel 2 7 25%
Nivel 2
Total 28 100%
4%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 28 estudiantes del aula de 2do C, en el área
de comunicación: 16 estudiantes hacen el 57% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 1
estudiante hace el 4% en el nivel INICIO, 4 estudiantes hacen el 14% en el nivel PROCESO y 7
estudiantes hacen el 25% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
 N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 5.6 61.9
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.3 58.0
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 8.3 46.2
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 3.1 34.9
TOTAL 40 40 19.36 48.4
C5 Expresión de ideas 4 4 1.9 46.4
C6 Fuentes de información 1 1 0.5 50.0
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.5 46.4
C8 Interacción 2 2 1.1 57.1
TOTAL 8 8 3.96 49.6
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 0.8 39.3
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 0.7 35.7
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 0.8 37.5
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 0.6 32.1
C13 Puntuación 1 2 0.8 37.5
C14 Ortografía 1 2 0.9 46.4
TOTAL 6 12 4.57 38.1

C4: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

C1: Recupera información de diversos textos escritos C2: Reorganizan información de diversos C3: Infiere el significado de los textos escritos
textos escritos
100% textos escritos 100% 100%
100%

80% 80%
80% 80%

60% 60%
60% 60%

40% 40%
40% 40%

20% 20%
20% 20%

0% 0%
0% 0%
6 9 11 12 1 6 7 13 16 4 5 10 18 19 3 8 10 18
1 15 5 11 2 3 7 8 13 14 16 17 20 2 4 9 12 14 15 17 19 20
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°D GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

15%
N ivel Alumnos Porcentaje 8% 42%
Nivel Previo < 1 11 42% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 9 35% Nivel < 1
Nivel 1 2 8% Nivel 1
35%
Nivel 2 4 15%
Nivel 2
Total 26 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 26 estudiantes del aula de 2do D, en el área
de comunicación: 11 estudiantes hacen el 42% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 9
 estudiantes hace el 35% en el nivel INICIO, 2 estudiantes hacen el 8% en el nivel PROCESO y 4
estudiantes hacen el 15% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 6.2 69.2
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.3 57.7
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 10.4 57.9
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 2.8 30.8
TOTAL 40 40 21.73 54.3
C5 Expresión de ideas 4 4 2.0 49.0
C6 Fuentes de información 1 1 0.5 50.0
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.5 50.0
C8 Interacción 2 2 2.0 100.0
TOTAL 8 8 4.96 62.0
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 1.5 73.1
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.5 73.1
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 1.4 69.2
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 1.4 69.2
C13 Puntuación 1 2 1.3 67.3
C14 Ortografía 1 2 1.3 67.3
TOTAL 6 12 8.38 69.9

C4: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

C1: Recupera información de diversos textos escritos C2: Reorganizan información de diversos C3: Infiere el significado de los textos escritos
textos escritos
100% textos escritos 100% 100%
100%

80% 80%
80% 80%

60% 60%
60% 60%

40% 40%
40% 40%

20% 20%
20% 20%

0% 0%
0% 0%
6 9 11 12 1 6 7 13 16 4 5 10 18 19 3 8 10 18
1 15 5 11 2 3 7 8 13 14 16 17 20 2 4 9 12 14 15 17 19 20
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°E GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

15%
N ivel Alumnos Porcentaje 44%
Nivel Previo < 1 12 44% 15% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 7 26% Nivel < 1
Nivel 1 4 15% Nivel 1
Nivel 2 4 15% 26%
Nivel 2
Total 27 100%
 Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 27 estudiantes del aula de 2do E, en el área de
comunicación: 12 estudiantes hacen el 44% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 7
estudiantes hace el 26% en el nivel INICIO, 4 estudiantes hacen el 15% en el nivel PROCESO y 4
estudiantes hacen el 15% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 6.5 72.0
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.2 55.6
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 9.7 53.9
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 2.8 30.9
TOTAL 40 40 21.19 53.0
C5 Expresión de ideas 4 4 0.0 0.0
C6 Fuentes de información 1 1 0.0 0.0
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.0 0.0
C8 Interacción 2 2 2.0 100.0
TOTAL 8 8 2.00 25.0
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 1.0 50.0
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.0 50.0
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 1.0 50.0
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 1.0 50.0
C13 Puntuación 1 2 1.0 50.0
C14 Ortografía 1 2 1.0 50.0
TOTAL 6 12 6.00 50.0

C4: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

C1: Recupera información de diversos textos escritos C2: Reorganizan información de diversos C3: Infiere el significado de los textos escritos
textos escritos
100% textos escritos 100% 100%
100%

80% 80%
80% 80%

60% 60%
60% 60%

40% 40%
40% 40%

20% 20%
20% 20%

0% 0%
0% 0%
6 9 11 12 1 6 7 13 16 4 5 10 18 19 3 8 10 18
1 15 5 11 2 3 7 8 13 14 16 17 20 2 4 9 12 14 15 17 19 20
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.
 2°A GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

Total general 30
7%
13%
N ivel Alumnos Porcentaje 3%
Nivel Previo < 1 23 77% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 1 3% Nivel < 1
Nivel 1 4 13% Nivel 1
77%
Nivel 2 2 7%
Nivel 2
Total 30 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 30 estudiantes del aula de 2do A, en el área
de matemática: 23 estudiantes hacen el 77% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 1
estudiante hace el 3% en el nivel INICIO, 4 estudiantes hacen el 13% en el nivel PROCESO y 2
estudiantes hacen el 7% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 4.4 43.7
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 2.8 46.1
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 3.4 42.1
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 3.5 44.2
TOTAL 32 32 14.03 43.9

C1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

C2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
cantidad
de datos e incertidumbre
100%
100%
80%
80%
60%
60%
40%
40%
20%
20%
0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16

C3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, C4: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
equivalencia y cambio movimiento y localización
100%
100%

80%
80%

60%
60%

40% 40%

20% 20%

0% 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
 Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°B GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

0%3%
3%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 27 93% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 0 0% Nivel < 1
Nivel 1 1 3% Nivel 1
Nivel 2 1 3% 93% Nivel 2
Total 29 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 29 estudiantes del aula de 2do B, en el área
de matemática: 27 estudiantes hacen el 93% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 0
estudiantes hacen el 0% en el nivel INICIO, 1 estudiante hace el 3% en el nivel PROCESO y 1
estudiante hace el 3% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 3.1 31.0
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 1.9 32.2
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 3.5 44.0
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 3.2 40.5
TOTAL 32 32 11.79 36.9
 C1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
C2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
cantidad
de datos e incertidumbre
100%
100%
80%
80%
60%
60%
40%
40%
20%
20%
0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16

C3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, C4: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
equivalencia y cambio movimiento y localización
100%
100%

80%
80%

60%
60%

40% 40%

20% 20%

0% 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°C GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

0%
0%
4%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 23 96% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 1 4% Nivel < 1
Nivel 1 0 0% Nivel 1
Nivel 2 0 0% 96% Nivel 2
Total 24 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 24 estudiantes del aula de 2do C, en el
área de matemática: 23 estudiantes hacen el 96% ubicándose en el nivel PREVIO AL
 INICIO, 1 estudiante hace el 4% en el nivel INICIO, 0 estudiantes hacen el 0% en el nivel
PROCESO y 0 estudiantes hace el 0% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 3.2 31.7
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 1.5 24.3
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 2.3 29.2
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 3.4 42.2
TOTAL 32 32 10.33 32.3

C1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

C2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
cantidad
de datos e incertidumbre
100%
100%
80%
80%
60%
60%
40%
40%
20%
20%
0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16

C3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, C4: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
equivalencia y cambio movimiento y localización
100%
100%

80%
80%

60%
60%

40% 40%

20% 20%

0% 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°D GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

 Total general 26
8%
8%
N ivel Alumnos Porcentaje
12% Nivel Previo < 1
Nivel Previo < 1 19 73%
Nivel < 1 3 12% Nivel < 1
Nivel 1 2 8% 73% Nivel 1
Nivel 2 2 8%
Nivel 2
Total 26 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 26 estudiantes del aula de 2do D, en el área
de matemática: 19 estudiantes hacen el 73% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 3
estudiantes hace el 12% en el nivel INICIO, 2 estudiantes hacen el 8% en el nivel PROCESO y 2
estudiantes hacen el 8% en el nivel de logro SATISFACTORIO.

N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 5.0 49.6
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 2.3 37.8
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 3.4 42.8
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 3.7 46.6
TOTAL 32 32 14.38 45.0

C1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

C2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
cantidad
de datos e incertidumbre
100%
100%
80%
80%
60%
60%
40%
40%
20%
20%
0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16

C3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, C4: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
equivalencia y cambio movimiento y localización
100%
100%

80%
80%

60%
60%

40% 40%

20% 20%

0% 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
 Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

2°E GRÁFICO DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

Total general 26 4%
4%
N ivel Alumnos Porcentaje 15%
Nivel Previo < 1 20 77% Nivel Previo < 1
Nivel < 1 4 15% Nivel < 1
Nivel 1 1 4% Nivel 1
77%
Nivel 2 1 4%
Nivel 2
Total 26 100%

Interpretación
En el presente gráfico se observa que de un total de 26 estudiantes del aula de 2do E, en el área de
matemática: 20 estudiantes hacen el 77% ubicándose en el nivel PREVIO AL INICIO, 4 estudiantes
hace el 15% en el nivel INICIO, 1 estudiante hace el 4% en el nivel PROCESO y 1 estudiante hace el
4% en el nivel de logro SATISFACTORIO.
N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro
C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 4.1 40.8
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 1.6 26.3
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 3.1 38.5
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 3.1 38.9
TOTAL 32 32 11.85 37.0
 C1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
C2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
cantidad
de datos e incertidumbre
100%
100%
80%
80%
60%
60%
40%
40%
20%
20%
0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16

C3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, C4: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
equivalencia y cambio movimiento y localización
100%
100%

80%
80%

60%
60%

40% 40%

20% 20%

0% 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

EJEMPLO ESTRATEGIA ESPECIFICA Y DETALLADA PARA EL ITEM MENOS RESPONDIDO

cO N° ITEM TEXTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR APRENDIZAJE: ESTRATEGIA
Procesos: Se espera que las respuestas de los estudiantes vinculen
la realización de la fiesta en casa de Fernando Pasamano, las reales
motivaciones detrás del evento y la respuesta positiva del invitado
principal (el presidente de la República) a los requerimientos de
empleo del anfitrión. Seguidamente, las respuestas deberán
plantear una relación entre la situación identificada en el relato y
los problemas relevantes y vigentes de la realidad cotidiana
comprobable del Perú.
Estos problemas pueden ser:
• Autoridades corruptas
• Tráfico de influencias
5.- Pedro leyó el • Fraude en elecciones
cuento y opinó lo • Coimas
siguiente.
Este cuento Utiliza las Condiciones Previas:el estudiante debe relacionar, inferir, analizar,
Reflexiona contrastar, tomar una decisión.
presenta un ideas del
sobre la forma
problema común Comprensión de Texto para Texto continuo,
1 5 contenido, el Estrategias:
en nuestro país. Textos Escritos. sustentar narrativo.
contexto de los  Diferenciar un hecho, idea y opinión en un cuadro
Qué información opiniones de
textos escritos. comparativo
del texto podrías terceros.
emplear para  Realizar la lectura en silencio, en pares para localizar
justificar la lar información referida a la opinión de Pedro a
opinión de Pedro. través de la técnica del subrayado.
 Identificar el significado de las palabras de acuerdo al
texto
 Realizar preguntas y repreguntas sobre la opinión de
Pedro
 Plantear situaciones similares en diferentes
contextos mediante lluvias de ideas
 Dar sus puntos de vista escriben sus argumentos.

B) Capacidades menos logradas

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Nivel Previo <1 Nivel <1 Nivel Previo <1 Nivel <1

Reflexiona sobre la forma, Infiere el significado Actúa y piensa Actúa y piensa

contenido y contexto de los de los textos escritos matemáticamente en matemáticamente en
textos escritos situaciones de gestión situaciones de cantidad
de datos e
 incertidumbre

IV. OBJETIVOS: ¿Qué queremos lograr?

4.1. OBJETIVO GENERAL

 Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los aprendizajes de
los estudiantes del segundo año, en las áreas de matemática y comunicación en las capacidades
menos logradas, en la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión, en el ámbito de la jurisdicción
de la UGEL 05.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

COMUNICACIÓN

 Seleccionar estrategias de enseñanza aprendizaje para aplicar en las sesiones en las competencias
lectoras, expresión oral y producción de textos.
 Aplicar estrategias innovadoras que desarrollen las competencias de Comprensión Lectora y
Producción de texto.
 Renovar el material de lectura en la IE.
 Identificar a los estudiantes que se encuentran en el nivel Previo al Inicio, para otorgarles
reforzamiento.
 Disminuir el nivel de Inicio y Previo al Inicio durante todo el proceso de intervención de este Plan de
Mejora.

MATEMÁTICA

 Disminuir el nivel de Inicio y Previo al Inicio durante todo el proceso de intervención de este Plan de
Mejora.
 Aplicar estrategias innovadoras que desarrollen las competencias matemáticas:
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Utilizar material concreto e innovador durante las sesiones de aprendizaje del área de
Matemáticas.
 Identificar a los estudiantes que se encuentran en el nivel previo al inicio, convocar a los Padres de
Familia e iniciar el proceso de reforzamiento.

V. METAS DE ATENCION: 2° Secundaria

5.2. Estudiantes

ÁREA SECCIONES
 A B C D E TOTAL
MATEMÁTICA Y 30 29 28 26 27 140
COMUNICACIÓN

5.3. Nombre de docentes del área

ÁREA APELLIDOS Y NOMBRES SECCIÓN

MATEMÁTICA LUIS ALBERTO CACERES LARA A, D y E
MATEMÁTICA JORGE CLAUDIO NEYRA ByC
COMUNICACIÓN MARIA VASQUEZ SANCHEZ AyE
COMUNICACIÓN NANCY VARGS MORANTE B
COMUNICACIÓN RICARDO POMA CERNA C
COMUNICACIÓN LUZ HUAYTA FRANCO D

VI. METAS PROGRESIVAS DE LOS RESULTADOS ESPERADOS

AREA: COMUNICACIÓN

DATOS GRÁFICO DE LA TENDENCIA A LOGRAR

2A

Previo al
Inicio
inicio
Línea de 63% 17%
base
Evaluación 58% 12%
de proceso1
Julio
Evaluación 53% 7%
de proceso2
Agosto
Evaluación 48% 2%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 43% 0%
ECE octubre

2B

Previo al
Inicio
inicio
Línea de 62% 7%
base
 Evaluación 57% 2%
de proceso1
Julio
Evaluación 52% 0%
de proceso2
Agosto
Evaluación 47% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 42% 0%
ECE octubre

2C
Previo al
Inicio
inicio
Línea de 57% 4%
base
Evaluación 52% 0%
de proceso1
Julio
Evaluación 47% 0%
de proceso2
Agosto
Evaluación 42% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 37% 0%
ECE octubre
2D
Previo al
Inicio
inicio
Línea de 42% 35%
base
Evaluación 37% 30%
de proceso1
Julio
Evaluación 32% 25%
de proceso2
Agosto
Evaluación 27% 20%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 22% 15%
ECE octubre
2E
Previo al
Inicio
inicio
Línea de 44% 26%
base
Evaluación 39% 21%
de proceso1
Julio
Evaluación 34% 16%
de proceso2
Agosto
Evaluación 29% 11%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 24% 6%
ECE octubre
Colocar los datos de acuerdo a los
resultados por IE
AREA: MATEMÁTICA

DATOS GRÁFICO DE LA TENDENCIA A LOGRAR

2ª

Previo al
Inicio
inicio
Línea de 77% 3%
base
Evaluación 72% 0%
de proceso1
Julio
Evaluación 67% 0%
de proceso2
Agosto
Evaluación 62% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 57% 0%
ECE octubre

2B
 Previo al
Inicio
inicio
Línea de 93% 0%
base
Evaluación 88% 0%
de proceso1
Julio
Evaluación 83% 0%
de proceso2
Agosto
Evaluación 78% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 73% 0%
ECE octubre

2C
Previo al
Inicio
inicio
Línea de 96% 4%
base
Evaluación 91% 0%
de proceso1
Julio
Evaluación 86% 0%
de proceso2
Agosto
Evaluación 81% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 76% 0%
ECE octubre
2D
Previo al
Inicio
inicio
Línea de 73% 12%
base
Evaluación 68% 7%
de proceso1
Julio
Evaluación 63% 2%
de proceso2
Agosto
 Evaluación 58% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 53% 0%
ECE octubre
2E
Previo al
Inicio
inicio
Línea de 77% 15%
base
Evaluación 72% 10%
de proceso1
Julio
Evaluación 67% 5%
de proceso2
Agosto
Evaluación 62% 0%
de proceso3
Setiembre
Evaluación 57% 0%
ECE octubre
Colocar los datos de acuerdo a los
resultados por IE.

VII. OBJETIVO, INDICADORES Y METAS

Objetivo Línea de base Indicador de Indicador de Indicador de Línea Indicador de

(niveles previo proceso 1 proceso 2 proceso 3 meta comparación
al inicio e (julio KIT) (agosto (setiembre )
inicio muestral)
Disminuir 5 % de 5 % de 5 % de
el número estudiantes estudiantes estudiantes
de reducen su reducen su reducen su
estudiantes situación en : situación en : situación en :
que se
encuentran 2A 2A 2A 2A
en el nivel Comunicación: Comunicación: Comunicación: Comunicación:
previo al – Previo al Previo al Previo al Previo al
1 y en inicio: 63% inicio: 58% inicio: 53% inicio: 48%
inicio inicio: 17% inicio: 12% inicio: 7% inicio: 2%

2B 2B 2B 2B
Comunicación: Comunicación: Comunicación: Comunicación:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio:62 % inicio: 57% inicio: 52% inicio: 47%
inicio: 7% inicio: 2% inicio: 0% inicio: 0%
2C 2C 2C 2C
Comunicación: Comunicación: Comunicación: Comunicación:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio: 57% inicio: 52% inicio: 47% inicio: 42%
inicio: 4% inicio: 0% inicio: 0% inicio: 0%

2D 2D 2D 2D 15% de
Comunicación: Comunicación: Comunicación: Comunicación: reducción
Previo al Previo al Previo al Previo al de los Evaluación
inicio: 42% inicio: 37% inicio: 32% inicio: 27% niveles ECE
inicio: 35% inicio: 30% inicio: 25% inicio: 20% previo al
inicio e
2E 2E 2E 2E inicio
Comunicación: Comunicación: Comunicación: Comunicación:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio: 44% inicio: 37% inicio: 32% inicio: 27%
inicio: 26% inicio: 21% inicio: 16% inicio: 11%

2A 2A 2A 2A
Matemática: Matemática: Matemática: Matemática:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio: 77% inicio: 72% inicio: 67% inicio: 62%
inicio: 3% inicio: 0% inicio: 0% inicio: 0%

2B 2B 2B 2B
Matemática: Matemática: Matemática: Matemática:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio: 93% inicio: 88% inicio: 83% inicio: 78%
inicio: 0% inicio: 0% inicio: 0% inicio: 0%

2C 2C 2C 2C
Matemática: Matemática: Matemática: Matemática:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio: 96% inicio: 91% inicio: 86% inicio: 81%
inicio: 4% inicio: 0% inicio: 0% inicio: 0%

2D 2D 2D 2D
Matemática: Matemática: Matemática: Matemática:
Previo al Previo al Previo al Previo al
inicio: 73% inicio: 68% inicio: 63% inicio: 58%
inicio: 12% inicio: 7% inicio: 2% inicio: 0%

2E 2E 2E 2E
Matemática: Matemática: Matemática: Matemática:
Previo al Previo al Previo al Previo al
 inicio: 77% inicio: 72% inicio: 67% inicio: 62%
inicio: 15% inicio: 10% inicio: 5% inicio: 0%

Anexo: El informe de resultados de aprendizaje de los estudiante

 .
I. . . PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

Acción De Tareas o Actividades Responsables De La Recursos Indicador de logro Seguimient Acciones

Mejora Tarea o, control correctivas
desviaciones al implemena Medios de
(lo planteado indicador tadas o a verificación
es sugerido) implement
ar
Horas -Cronograma Equipo Directivo y Libro de Cantidad de reuniones Horas Equipo Libro de
colegiadas -Agenda Coordinador de Área Actas colegiadas ejecutadas colegiadas que Directivo Actas
no responden a que
las necesidades garantiza la
de aprendizaje. gestión del
aprendizaje
en las horas
colegiadas.
Sesión de -Seleccionar a los estudiantes por Tutores de aula Cuadernos 4 sesiones de reforzamiento al Solo se realizó Reprogram Registro de
reforzamien nivel de aprendizaje. Libros, pizarra, mes. una sesión de ar las asistencia.
to -Organizarlos por grupos y tutor plumones y reforzamiento. sesiones de
REFURZ darles el refuerzo según sus lapiceros. reforzamien
O
necesidades. to.
ESCOLAR
Monitoreo visitas al aula por semana. Director y Cuaderno 3 visitas programadas por Solo se realizó Reprogram Ficha de
y Coordinador de Area anecdotario, semana. una visita ar las Monitoreo
acompaña bitácora. sesiones de
miento monitoreo
Participación -Reunión de Padres de Familia Tutor de Aula Equipo data, 1 Reunión Mensual Inasistencia de Citación Libro de
de los padres PC y libro de los Padres de personal al Actas
de familia actas. Familia Padre de
Familia.
Refuerzo Trabajos en grupo Estudiantes Cuadernos, 1 trabajo grupal a la semana con No asisten los Cancelar Registro de
entre pares lapiceros. estudiantes de los diferentes que estudiantes las asistencia
(Estudiantes) niveles de aprendizaje. que se reuniones
encuentran en grupales.
nivel previo al
inicio.
 Clima de Desarrollar dinámicas que Tutor y estudiantes Papelógrafos, Desarrollar una dinámica a la Bulling Identificar a Fichas de
aula fomenten las buenas relaciones plumones, semana. las víctimas Monitoreo
en aula. tarjetas. y
victimadore
s.
GIAs, Desarrollar Giás y microtalleres, Docentes por área, Equipo data, 1 GIA al mes y 1 micro taller Inasistencia de Hacer un Libro de
Talleres y con teas que ayuden a fortalecer Coordinadores y PC, pizarra, semanal. algunos control actas,
Microtalleres las capacidades menos logradas. directivos pluones docentes. estricto de control de
asistencia asistenca.
Evaluación Programar evaluaciones de Directivos y Papel, lápiz y 1 evaluación bimestral por área. Docentes se Formar Evaluacion
durante el entrenamiento para los Coordinadores de borrador. niegan a equipos es
proceso estudiantes. Área revisar las evaluadores calificadas.
evaluaciones. .