Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica
Escuela de Ciencias Exactas y Naturales
Cátedra Sociedad y Ambiente

Análisis del artículo…

Análisis del conocimiento de Biodiversidad en Estudiantes de
Primaria y Secundaria en Doce Comunidades Rurales de Costa Rica.

Nombre
El ser humano en su entorno
Código de la asignatura
00073

Nombre del Estudiante:

Alexander Jesús Blanco Vindas

Cédula:
108500993

Centro Universitario:
Uned de Alajuela
Fecha de entrega: 23 junio 2018
Periodo Académico

II CUATRIMESTRE,2018

1
Introducción
Los estudiantes de primaria y secundaria deben tener conocimiento a los métodos
científicos el experimento que debe realizar e investigar un proyecto de análisis de la
biodiversidad y ser constante a su trabajo para obtener resultados y conclusiones.

Tenemos doce comunidades rurales de Costa Rica, donde los estudiantes deben indicar
en el mapa según el lugar que corresponde donde se hace un muestreo de estudio de la
biodiversidad de análisis. “La educación y la conciencia pública son una de las metas
prioritarias al 2020 para mejoramiento el estado de la conservación de la biodiversidad a
nivel mundial” (Convenio sobre Diversidad Biológica, 2021).

Obtener conocimiento propio es investigar que los estudiantes de primaria y secundaria

tiene sus ventajas diferentes y disciplina de valorar la ciencia algo tan importante para
Costa Rica, establece que se debe mencionar un método científico en la etapa que
iniciaremos a investigar y proyectar en el tema de análisis del conocimiento biodiversidad
en estudiantes de primaria y secundaria en doce comunidades rurales de Costa Rica.

El estudio se promueve a analizar la biodiversidad en el contexto que debemos tener

relación a la didáctica de la ciencia y el aprendizaje de contenidos, objetivos y
resoluciones del dicho tema, el objetivo principal es diagnosticar el conocimiento de la
biodiversidad que los estudiantes van a realizar.

Deben mejorar la calidad de vida en la educación, y enseñar a los estudiantes que es

interesante de investigar la biodiversidad y llevarlos conocer diferentes lugares de nuestro
país y puede aplicar a los estudios y análisis que le pide los maestros y profesores, el
conocimiento presenta taxones grupales como genero y familia, así como plantas y
animales, un aprendizaje eficaz y aplicar en cualquier momento.

Es importante señalar los pasos de los métodos científicos para poder aplicar un estudio
completo ya sea positivo o negativo de los resultados y conclusiones del desarrollo de la
biodiversidad que se debe mejorar en cualquier área de nuestro país. Se debe fortalece a
los centros educativos de primaria como secundaria sobre aspectos y objetivos
importantes de la biodiversidad.

2
Desarrollo del análisis

Elegir un problema concreto que pueda analizarse con el tiempo y los recursos
disponibles a menudo con base en estudios previos.

Se seleccionaron doce centros educativos públicos distribuidos en todo el país, así para
poder realizar la investigación iniciando cual es el problema que afecta la biodiversidad de
Costa Rica. “Se defina la como la noción acerca de la rica y variada gama de organismo
vivos, sus especies, la diversidad genética entre los individuos que las conforman y los
ecosistemas” (obando,2002).

¿Conoce los estudiantes de zonas rurales acerca de la distinta forma de biodiversidad

existentes en su comunidad?

Uno de los problemas que los centros educativos no tenían ninguno que era unidocente,
diferentes niveles de la educación los estudiantes deberían analizar casos que coinciden
la biodiversidad y buscar información para resolver.

Sugerir una posible explicación, llamada hipótesis.

Se da por entendido que los estudiantes que viven zonas rurales interactúan mas con su
entorno y por ello tienen mayor conocimiento sobre la biodiversidad existente.

“Para que en una especie se efectúe alguna modificación grande, una variedad ya
formada tuvo que variar de nuevo -quizá después de un gran intervalo de tiempo-, o tuvo
que presentar diferencias individuales de igual naturaleza que antes, y éstas tuvieron que
ser de nuevo conservadas, y así, progresivamente, paso a paso. Viendo que diferencias
individuales de la misma clase vuelven a presentarse siempre de nuevo, difícilmente
puede considerarse esto como una suposición injustificada. Pero el que sea cierta o no
sólo podemos juzgarlo viendo hasta qué punto la hipótesis explica y concuerda con los
fenómenos generales de la naturaleza”.

https://www.marxists.org/espanol/darwin/1859/origenespecies/04.htm

Diseñar un experimento que ponga a prueba la hipótesis y tenga controles para

evitar resultados engañosos.

Realiza encuestas diferentes niños con distintos grados académicos y edades acerca de
las diferentes formas de biodiversidad existentes, se presenta a esos estudiantes

3
diferentes afiches con fotos de su entorno para lograr determinar si conocen los diferentes
tipos de seres vivientes que componen su entorno.

Tenemos puntos estratégicos donde se divide para niveles de educación y desplaza a

otro lugar hacer notaciones con el instructor y fortalecer el trabajo en el campo.

Realizar el experimento de manera repetitiva hasta obtener resultados confiables, lo

que generalmente se define mediante fórmulas estadísticas.

Se presenta un resumen acerca de los tipos de diversidad el cual se expone a la

población estudiada.

Se realizo un estudio a nivel que comprueba con diferentes resultados variable, siempre
no coincide a la verdad lo que se esta buscando, que los estudiantes que fueron en las
zonas montañosa a experimentar y tener una hipótesis de animales, plantas, entre oros
especies no coincidieron a la discusión de la verdad siempre queda claro los errores que
da resultado del experimento.

Ordenar y analizar los resultados. Si son cualitativos (no medibles), se analizan

buscando contradicciones; si son cuantitativos (medibles, como la temperatura y la
presión), se analizan con técnicas matemáticas (a menudo del tipo llamado
estadística inferencial.

Se tabulan las encuestas para determinar si los estudiantes conocen los componentes
bióticos y abióticos de su entorno, dependiendo del resultado de estas encuestas se
determinará si los estudiantes conocen bien las distintas formas de biodiversidad de su
comunidad y si los que viven en cercanías de zonas protegidas tienen mayor
conocimiento o no, las plantas se mencionaron 167 nombres comunes de plantas los
estudiantes no respondieron adecuadas pregunta la rosa es común 9% girasol y la guaria
morada con 4%, otros 57% de los estudiantes mencionan especies exóticas, mientras
25% saben especies nativas.

Comparar los resultados con conocimientos previos, sugiriendo explicaciones y

haciendo recomendaciones para estudios futuros.

Sugiere ampliar el tema de biodiversidad o implementarse en el currículo educativo de

estas zonas. Comparando animales y plantas con los resultados de la prueba estadísticas
no se encontró las diferencias significativas en el caso de la planta hubo una diferencia
diferente significativa al analizar el origen de la planta y el género.

4
Conclusiones

Se presenta importantes acontecimientos entre la biodiversidad conociendo los resultados

con errores que los estudiantes tuvieron que trabajar en el campo sobre la biodiversidad
de diferentes especies, plantas y animales es la ciencia en Costa Rica que enriquece que
tipo de taxonomía no conocemos que ahora es realidad de experimentar sacar el
problema que tuvimos realizando.

Mejorando la calidad del aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria con el

esfuerzo de cada uno de ellos en un proceso muy básico desde su infancia y
adolescencia así culminando como los jóvenes de Costa Rica.

Uno de los pasos importantes de aplicar una estrategia es la conservación biodiversidad,

tenga conocimiento, propio del estudio. Facilitan los materiales educativos y referencia en
el contexto de la biodiversidad en taxonomía del grupo de género y familia, dar los
mejores aportes de cada un o de ellos y que aplicaron lugares del rincón del país en
Costa Rica.

La metodología del estudiante es importan te necesita mucho recurso para implementar

un método científico teniendo a la capacidad solventar en lo económico como loa material
en la educción costarricense, el traslado del lugar, las merienda, papel, lápices,
microscopio si fuera necesario entre otros usos que necesita, botas, sombrillas, agua, etc.

Es importante comprende un análisis de biodiversidad en Costa Rica consecuencia que

conlleva este tema para los estudiantes y discutir con otros conozca bien la ciencia.

5
Bibliografía

García, R. (2002). Biología de la conservación. Santo Domingo de Heredia, Costa Rica,

Instituto Nacional de Biodiversidad. 166 p.

Obando, V. (2002). Biodiversidad en Costa Rica: Estado del conocimiento y gestión.

Santo Domingo de Heredia, Costa Rica, Instituto Nacional de Biodiversidad. 81 p.

Charles Darwin (1859), el origen de las especies.

https://www.marxists.org/espanol/darwin/1859/origenespecies/04.htm

Calvo, A.R. Análisis del conocimiento de Biodiversidad en Estudiantes de Primaria y

Secundaria en Doce Comunidades Rurales de Costa Rica. Biocenosis 29(1-2): 79-85. o
http://investiga.uned.ac.cr/revistas/index.php/biocenosis/article/v iew/897/791

Monge Nájera, Julián. El ser humano en su entorno,5𝑡𝑎 𝑟𝑒𝑖𝑚𝑝. 𝑑𝑒 𝑙𝑎 1𝑒𝑟𝑎 , San José, C.R:
EUNED.2016 pp.16-18.

6
7