UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TRUJILLO

SÍLABO

I. IDENTIFICACIÓN:
1.1. Experiencia curricular/asignatura: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
1.2. Área: Ciencias Económicas
1.3. Facultad: Ciencias Físicas y Matemáticas
1.4. Departamento académico: Matemáticas
1.5. Programa/carrera profesional:
1.6. Sede: Trujillo
1.7. Año y semestre académico: 2018 - I
1.8. Ciclo: I
1.9. Código de curso:
1.10. Sección(es)/grupo(s):
1.11. Número de estudiantes: 40
1.12. Créditos: 3
1.13. Tipo/régimen: Obligatorio
1.14. Requisito: Ninguno
1.15. Duración en semanas: 17
1.16. Organización semestral del tiempo

Unidades Evaluación de
Total de
Actividades desempeño
Horas I II III (Aplazados)
Teóricas 32 12 10 10
Prácticas 26 10 8 8
4
Evaluación 6 2 2 2
Total Horas 64 24 20 20

1.17. Docente / equipo docente(s):

EMAIL
CONDICIÓN APELLIDOS Y NOMBRES PROFESIÓN
INSTITUCIONAL
jorge.horna @gmail.com
Matemático
Coordinador Horna Mercedes Jorge Luis

jeshua.7w@gmail.com
Docente Avalos Rodríguez Jesús Matemático

julius_1982@hotmail.com
Docente Julio Agustín Sangay Matemático

alancallayuc@gmail.com
Docente Alan Chávez Matemático

Docente Giancarlo Montes Oblitas Matemático

gmontes1904@gmail.com
II. FUNDAMENTACIÓN Y SUMILLA

2.1. FUNDAMENTACIÓN:
En la formación de los estudiantes del área de Ciencias Económicas, la experiencia Desarrollo del
Pensamiento Lógico Matemático, permite establecer habilidades de asociación, significación e
interrelación de ideas, conceptos y definiciones a través de procesos de abstracción o representaciones
mentales, elementos importantes para el desarrollo de la matemática. Con esta experiencia curricular
se pretende en el estudiante disciplinar y potenciar sus procesos mentales, mediante el cual permita
desarrollar en él habilidades para razonar, analizar, aplicar, inferir y emitir juicios coherentes y
significativos para la toma de decisiones acertadas en un contexto determinado. Además de Preparar
a los estudiantes para futuros estudios tanto en una disciplina matemática como en las ciencias
económicas que requieran fundamentos matemáticos.

2.2. SUMILLA:
La experiencia curricular de Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático es de carácter teórico–
práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales, CTEG 3.2, CTEG 4.1
especialmente a la aplicación del pensamiento lógico matemático en la resolución de problemas,
optimizando el trabajo individual y de equipo.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en tres

unidades:

I. Lógica, pensamiento matemático y lenguaje simbólico.

II. Teoría de conjuntos, ecuaciones e inecuaciones.
III. Relaciones y funciones.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el manejo del
pensamiento lógico matemático, en la solución de problemas a través del trabajo colaborativo y
cooperativo.

III. COMPETENCIA GENERAL

El estudiante de Estudios Generales demuestra un desarrollo integral, con bases sólidas, significativas y
trascendentes en su desempeño académico interdisciplinar, científico, humanístico, axiológico, estético,
deportivo y cultural en relación con sus pares y su entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-moral,
ciudadana y medioambiental, capaz de asumir una posición crítica y propositiva frente a los diversos escenarios
y cambios sociales, medioambientales y políticos de su entorno.

IV. VALORES Y EJES CURRICULARES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

• Valores: honestidad, responsabilidad, veracidad y eticidad.

• Ejes curriculares: I+D+I, Identidad e interculturalidad, inter y transdisciplinaridad.
V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

UNIDAD ESTRATEGIA SEMANAS

CAPACIDADES RESULTADOS DE ORGANIZACIÓN DE EVIDENCIAS DE
DE COMPETEN DIDÁCTICA (INICIO Y
TERMINALES (CT) APRENDIZAJES UNIDADES Y CONTENIDOS EVALUACIÓN
CIA GENERAL TÉRMINO)
Unidad I: Lógica,
• Elabora una pensamiento matemático y
monografía sobre el lenguaje simbólico.
desarrollo de la Lógica 1. La lógica: su historia y
desarrollo.
donde analiza la
2. La lógica matemática: objeto,
historia, enfoques y
características y ubicación. Sem. 1:
aportes filosóficos al Sensibilización
3. Concepto y definición. Métodos:
desarrollo de la Lógica del silabo. (1) y
4. La argumentación. Clases. • Trabajo en
Matemática. (2)
5. La proposición. Clases. equipo • Presentación y
• Valida Sem. 2: (3), (4).
6. Las expresiones lógicas y • Aprendizaje sustentación de
argumentaciones (5) y (6)
sistemas de simbolización. basado en Informe
3. Gestiona su matemáticas y no Sem. 3: (7), (8)
3.2. Gestiona el 7. Sintaxis del lenguaje de la Académico
aprendizaje usando problemas y (9)
autoaprendizaje y matemáticas mediante Lógica proposicional. • Prueba de ensayo
estrategias Técnicas: Sem. 4: (10),
metaprendizaje, métodos de 8. Tablas de verdad. Tautología • Informes de
adecuadas en la Análisis de (11), (12) y (13)
empleando estrategias demostración directos
• resolución de
y contradicción. Sem. 5: (14) y
solución de adecuadas y efectivas producción problemas
problemas e indirectos, utilizando 9. Métodos sintácticos para (15)
como el aprendizaje escrita
académicos y los sistemas determinar la validez de una Sem. 6: (16)
colaborativo, • Observación
sociales, para cooperativo, autónomo y simbólicos y las leyes argumentación.
desarrollar su permanente para de la lógica 10. Principios lógicos.
pensamiento crítico, mejorar su capacidad de proposicional y de 11. Implicaciones y equivalencias
cultura investigativa resolución de problemas, predicados, mediante lógicas.
e innovación comunicación e 12. Métodos semánticos para
un proceso ordenado y
investigación. determinar la validez de una
fundamentado.
argumentación: métodos de
demostración.
 13. Lógica de predicados:
términos y proposiciones
predicativas.
14. Simbolización de
proposiciones predicativas y
cuantificadas.
4. Demuestra 15. Simbolización de
dominio de 4.1 Aplica el
proposiciones tradicionales y
capacidades pensamiento lógico
matemático para leyes de oposición
comunicativas y
desarrollar las aristotélica.
lógico-matemáticas
para comprender y capacidades de análisis, 16. Validación de
resolver problemas razonamiento y emisión argumentaciones en lógica de
diversos de juicios ante predicados.
problemas diversos
• Aplica la lógica
matemática para
simbolizar y validar
cada una de las Unidad II: Teoría de
propiedades de
conjuntos, ecuaciones e
operaciones con Métodos:
inecuaciones
conjuntos. • Trabajo en
17. Noción de conjunto. Sem. 7: (17) y
• Aplica los axiomas y equipo
Operaciones con conjuntos (18)
propiedades del 18. Producto cartesiano. • Aprendizaje • Prueba de ensayo Sem. 8: (19) y
sistema de números 19. Cardinal de un conjunto. basados en • Informes de (20)
reales, así como la 20. Tipos de conjuntos. problemas resolución de Sem. 9: (21)
lógica matemática para Propiedades. Técnicas: problemas Sem. 10: (22)
resolver ejercicios y 21. El sistema de números • Debate Sem. 11: (23)
problemas que reales. Propiedades. • Trabajo entre
involucren ecuaciones 22. Ecuaciones algebraicas en R. pares
e inecuaciones 23. Inecuaciones algebraicas en
algebraicas con una R.
variable, mediante un
proceso ordenado y
fundamentado.
• Clasifica una relación
dada de una manera
analítica, aplicando la
lógica matemática y las
propiedades del
sistema de números
reales. Unidad III: Relaciones y Métodos:
• Analiza de manera funciones. • Trabajo
analítica y gráfica las 24. Relaciones. Dominio y rango colaborativo
de una relación. Aprendizaje Sem. 12: (24) Y
características de una •
25. Clases de relaciones. (25)
función dada, basado en • Prueba de ensayo Sem. 13: (26) Y
aplicando propiedades 26. Función. Dominio y rango de problemas • Informes de (27)
del sistema de una función. Método de resolución de
• Sem. 14: (28) y
27. Funciones de variable real y (29)
números reales. proyectos problemas
de valor real. Gráficas. Sem. 15: (30)
• Resuelve problemas Técnicas: • Proyecto
Operaciones con funciones. Sem. 16: (30)
en el área de las 28. Clases de funciones • Debate
ciencias económicas 29. Composición de funciones. • Trabajo entre
mediante el uso de 30. Función inversa. pares
funciones elementales.
• Plantea y resuelve
una situación
problemática en un
contexto real,
aplicando la teoría de
funciones reales
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
6.1 Base legal: Reglamento de Normas Generales de Evaluación y Aprendizaje de los Estudiantes de
Pregrado de la Universidad Nacional de Trujillo.

6.2 Principios y procedimientos:

• La evaluación por competencias se caracteriza por ser progresiva, formativa y auténtica; por lo que
es de procesos e integral, y se orienta a asegurar el logro de los aprendizajes esperados,
capacidades y competencias respectivas.

• Se evalúan las evidencias concretas a través de: presentación y sustentación de informe académico
(IA), presentación de trabajos escritos (TE), proyecto ( P) y exámenes escritos (EE); con las cuales
los estudiantes demuestran haber logrado aprendizajes y sirven para recoger información, tomar
decisiones oportunas e informar a los propios estudiantes y a las autoridades respectivas de las
acciones de mejora.

• La fórmula siguiente sirve para calcular los promedios de Unidad y el Promedio Promocional
correspondiente:

U1 = (IA (2) + TE (1) + EE (3) ) /6 ;

U2 = (TE (1) + EE (2) ) /3 ;
U3 = ( P (2) + TE (1) + EE (2) ) /5
PP = U1(0.3) + U2(0.3) + U3(0.4)

• Habrá dos reportes de los resultados de la evaluación en el sistema virtual de evaluación para
información de los estudiantes y de la Dirección de Escuela respectiva, pero fundamentalmente,
servirá para determinar los niveles de logro de las capacidades y competencias programadas.

Primer reporte: Se realizará al término de la octava semana y considerará los promedios obtenidos
por los estudiantes en la unidad 1. En caso haya estudiantes desaprobados el docente tendrá que
informar el plan de mejora respectivo, es decir las acciones correctivas, remediales o de
recuperación que se realizará con dichos estudiantes durante las últimas ocho semanas en las horas
de tutoría de la asignatura.

Segundo reporte: Se realizará al término de la decimosexta semana y considerará los promedios

obtenidos por los estudiantes en las unidades 2 y 3. El promedio promocional se obtendrá al término
de todas las unidades programadas. Si el estudiante sale desaprobado promocionalmente tendrá
derecho a una evaluación de desempeño.

Unidad 1° REPORTE Unidades 2° REPORTE Promedio Evaluación de

Evaluación (Informe de (Informe de Promocio desempeño
U1 U2 U3
Formativa niveles de logro niveles de logro nal (Aplazados)
Semanas de de
máximas competencias y 7,8,9,10,11,12,13, competencias y
1,2,3,4,5,6 16 17
de informe acciones de 14,15 acciones de
mejora) mejora)

Observación: existirá un examen de rezagado en la décima cuarta semana para los estudiantes
que no rindieron exámenes escritos en las dos primeras unidades, por razones debidamente
justificadas.

6.3 Criterios para la promoción:

El sistema de calificación es vigesimal (0 - 20). La nota aprobatoria es 11. En el promedio promocional,
el medio punto (0.5) favorece al estudiante. La asistencia es obligatoria; tener más del 30% de
inasistencias injustificadas es causal de inhabilitación.
VII. TUTORÍA ACADÉMICA
7.1 Propósito:
Apoyo pedagógico que brindan los docentes a sus estudiantes que requieran acciones correctivas,
remediales o de recuperación para alcanzar lograr las competencias y capacidades de su asignatura.

7.2 Desarrollo de la tutoría

• Días:
• Lugar:
• Horario:

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Textos Básicos:
8.1 Rea, B. (2003). Introducción a la Lógica. Lima, Perú: Editorial Mantaro.
8.2 Suppes, P. y Hill, S. (2012). Primer Curso de Lógica Matemática. México D.F.,
México: REVERTÉ EDICIONES S.A.
8.3 Figueroa, R. (2006). Matemática Básica I: Sexta edición. Lima, Perú: Ediciones
RFG.
8.4 Wisniewski, P. y Gutiérrez, A. (2003). Introducción a las Matemáticas
Universitarias. México D.F., México: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA
EDITORES, S.A. de C.V. (Biblioteca Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas)
8.5 Cárdenas, V. y Mitacc, M. (2017) Matemática Básica. Lima Perú. Fondo Editorial
de la Universidad de Lima.

Textos Complementarios:
8.6 Copi, I. (1973). Introducción a la lógica. Buenos Aires, Argentina: Ed. EUDEBA
S.E.M.
8.7 Costra, A. (2000). Acercamiento Lógico a Peirce. Boletín de Matemáticas, Nueva
Serie, VII (2), pp. 60-77.
8.8 Escudero, R. y Rojas, C. (2016). Matemáticas Básicas: Cuarta edición. Barranquilla,
Colombia: Ed. Universidad del Norte. (Biblioteca Central)
8.9 Gamut, L. (2002). Introducción a la lógica. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires.
8.10 Garrido, A. (2015). Lógica Matemática e Inteligencia Artificial. Madrid, España: Ed.
SAFEKAT. S.L. (Biblioteca Central)
8.11 Suppes, P. (1969). Introducción a la Lógica Simbólica. México D.F., México:
Editorial Continental S.A.
8.12 Venero, A. (2002). Matemática Básica. Lima, Perú: Ediciones Gemar.

Trujillo, abril de 2018

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Firma del(los) docente(s)
Código(s)

EQUIPO DE TRABAJO CRC-UNT:

Rosa Moreno Pachamango
Carla Camacho Figueroa
Judith Roldán Rodríguez
Juan Villacorta Vásquez