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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA - PRIMER AÑO


I. DATOS GENERALES.
I.1. DRE : ……………………………………………………………………………………
I.2. UGEL : ……………………………………………………………………………………
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………………………………
I.4. ÄREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
I.5. GRADO : PRIMER AÑO
I.6. SECCION (ES) :A
I.7. N° DE HORAS : 03 HORAS SEMANALES.
I.8. AÑO ESCOLAR : ……………………………………………………………………………………
I.9. DOCENTE : ……………………………………………………………………………………

II. PRESENTACION.

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que
aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de
calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Historia, Geografía y Economía, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva
representación.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)


Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

☺ Construir explicaciones sobre los procesos históricos en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental
entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es
que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir
en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las
representan.
☺ Utilizar información, cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
☺ Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones
que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias
negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera
eficiente sus recursos.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


CONSTRUYE Interpreta críticamente  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidos, fuente primaria o fuente secundaria.
INTERPRETACIONES diversas fuentes.  Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias locales.
HISTÓRICAS  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
 Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
 Utiliza autobiografías como fuentes de información histórica.
 Identifica el contexto histórico (características de la época en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
 Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos y leyendas.
 Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo aspecto de un tema.
 Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del pasado pueden diferir por razones válidas.
 Explica que una visión, interpretación o narración no es necesariamente la correcta y la otra la incorrecta, sino que ambas
reflejan diversas perspectivas.
 Distingue entre hechos o interpretación respecto a alguna narración del pasado.
 Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes.
Comprende el tiempo  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.
histórico y emplea  Reconoce los años que abarca un determinado siglo
categorías temporales.  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
 Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío)
 Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los calendarios de diversas culturas.
 Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos
históricos más generales.
 Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o mas variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología
agrícola y evolución de la tecnología militar, etc)
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos, de corto, mediano y largo plazo.
 Ejemplifica como, en las distintas épocas hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones)
 Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.
 Elabora línea de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales.
históricas reconociendo la  Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.
relevancia de  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o
determinados procesos. porqué cambiaron a su comunidad, región o país.
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción, (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica,
civilización, reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad, teocracia, leyes, república)
Explica las relaciones entre  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
los elementos naturales y  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficas a diferentes escalas.
sociales que intervienen  Describe los procesos y dinámicas de la población.
en la construcción de los  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.
espacios geográficos  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
Evalúa problemáticas  Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política, económica, social, cultural, etc)
ambientales y territoriales  Explica como una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
desde múltiples  Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de conflictos ambientales.
ACTUA perspectivas.  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socio ambientales y territoriales.
RESPONSABLEMENTE Evalúa situaciones de  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
EN EL AMBIENTE riesgo y propone acciones  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas.
para disminuir la  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de prevención de riesgo de desastres.
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.
fuentes de información y  Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen intencionalidades.
herramientas digitales  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales.
para comprender el  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc) para obtener información vinculada a las
espacio geográfico. temáticas en estudio.
ACTÚA Comprende las relaciones  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
RESPECTO A LOS sistema económico y  Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente en el Presupuesto Nacional y que lo que se busca es asegurar el
RECURSOS financiero. bienestar para todos.
ECONÓMICOS  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores.
 Explica los conceptos de oferta y demanda.
 Identifica los principales productos y servicios financieros, y que estos se encuentran protegidos y regulados por las leyes y
normas del Estado.
 Explica las funciones de las entidades del Estado que toman decisiones económicas.
 Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo, sobreendeudamiento a nivel nacional)
Toma conciencia de que es  Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir en sus consumos.
parte de un sistema  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
económico.  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones económicas o
financieras.
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y país.
Gestiona los recursos de  Formula un presupuesto personal con los ingreso sy egresos personales o del hogar.
manera responsable.  Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a algo para obtener una cosa.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
 Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y tributario.

V. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

DIAS LECTIVOS DIAS IMPREVISTOS N° DIAS EFECTIVOS N° DE HORAS EFECTIVOS DE


APRENDIZAJE ESCOLAR
SEMESTRE BIMESTRE
POR POR POR POR POR POR POR POR POR POR
MES SEMESTRE MES SEMESTRE MES SEMESTRE DIA SEMANA MES SEMESTRE
I 13-03-17 al 12- 05-17 42 89 1 2 42 89 9 45 378 810
15-05-17 al 21-07-17 47 1 47 9 45 432
II 07-08-17 al 13-10-17 48 95 1 2 48 952 9 45 432 846
16-10-17 al 22-12-17 47 1 47 9 45 414
TOTAL 184 184 4 4 184 184 9 45 1656 1656

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad Título Tipo de Unidad Hora


I II III IV
1 Los inicios de la historia. Unidad de Aprendizaje X
2 Las primeras civilizaciones de la antigüedad. Unidad de Aprendizaje X
3 El mundo clásico. Unidad de Aprendizaje X
4 Los primeros pueblos andinos Unidad de Aprendizaje X
5 Integración, desarrollos regionales de los andes. Unidad de Aprendizaje X
6 La diversidad geográfica del Perú. Unidad de Aprendizaje X
7 Espacio y población en el Perú. Unidad de Aprendizaje X
8 La economía como ciencia. Unidad de Aprendizaje X
9 La economía en nuestras vidas. x
VII.
CAMPOS TEMÁTICOS

Unidad I:
LOS INICIOS DE LA HISTORIA
SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Cómo aparece el hombre en la


NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD

x
Interpreta crítcamente fuentes diversas

Comprende el tempo histórico y emplea categorías temporales


Construye

x
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
interpretaciones históricas

Explica las relaciones existentes entre los elementos naturales y sociales que intervienen

X
Evalúa problemátcas ambientales y territoriales desde múltples perspectvas
ambiente

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Actúa responsablemente en el

geográfco Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y fnanciero

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico


económicos

Gestona los recursos de manera responsable


respecto a los recursos
Actúa responsablemente

humanidad.
 Los orígenes de la
CAMPOS TEMÁTICOS

 La historia y el ser humano.


Portafolio:

hombre, mi
PRODUCTO

La historia del
historia?¿por qué es importante?  Los inicios de la cultura. historia
¿cómo puedo averiguar los eventos x  El poblamiento americano.
sucedidos?¿qué relación hay entre la
aparición del hombre y el espacio en x
donde se desarrolló?

Unidad 2:  Egipto, una cultura milenaria.


LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA x  Mesopotamia, cuna de las Panel sobre los
ANTIGUEDAD civilizaciones. adelantos de
¿Cuáles fueron los grandes cambios x  Grandes pueblos de la las grandes
que se dieron en los pueblos de la antigüedad. culturas de la
antiguedad? ¿Cuál sería la razón del x  China e India antiguedad
gran desarrollo cultural de estos
pueblos? ¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los hombres y
cómo se modificó la vida de estos a
través de las épocas?

Unidad 3: x  El proceso histórico de Infografía de


EL MUNDO CLÁSICO Grecia. los logros
¿Qué función cumplen los mitos?¿A x  La cultura griega. conseguidos
quiénes están dirigidos los mitos?  El desarrollo histórico de por estas
Roma. culturas
x  El legado cultural de Roma.
x

Unidad 4:  Del precerámico al periodo Elaboración de


LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS inicial. mapas
¿Por qué es importante la labor de un x  La primera integración temáticos
arqueólogo?¿Qué pistas son útiles en el andina. comentados
trabajo de un arqueólogo?¿Que tipo de x x  Las culturas regionales.
información podemos obtener a partir  Los moche y los nasca.
de la excavación de una tumba?¿Qué
tienen en común arqueólogos y
detectives?

Unidad 5: x  Los Tiahuanaco y los wari. Album sobre el


INTEGRACIÓN Y DESARROLLOS x  El intermedio tardío. proceso de
REGIONALES EN LOS ANDRES  Los señoríos de las alturas. integración
¿Qué motivó a los antiguos peruanos a x  La cultura mesoamericana. cultural andina
erigir construcciones monumentales? x
¿Qué características necesita tener una
sociedad para movilizar una gran
cantidad de mano de obra?¿Qué
valores se busca transmitir a través de
las grandes edificaciones?¿Crees que
las creencias religiosas podrían
movilizar a la población a emprender
grandes obras El arquitectónicas?¿Es
importante la presencia militar para
mantener el orden y ritmo de trabajo
en grandes proyectos arquitectónicos?

Unidad 6: x  La geografía y sus Argumenta-


LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL X herramientas. ción a la
PERÚ  La formación del relieve pregunta:
¿Cómo aprovechar los recursos de  Hidrografía y clima. ¿Cómo se
nuestro entorno y a la vez protegerlos x  El cuidado de los recursos. adapta el ser
para el futuro?¿Qué diferencias existen humano a su
entre aprovechar deteriorar y depredar entorno?
el medio ambiente?¿De qué manera x
puedes participar en la protección y
conservación de tu entorno?¿Conoces
casos en los que se evidencia el
deterioro del medio en el que vives?
Unidad 7: x  La población en el PERÚ. Organizador
ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERU  Los espacios y las gráfico sobre la
¿Qué atractivos ofrecen las ciudades de X migraciones. formación del
la costa?¿Qué retos y dificultades x x  Impacto en el ambiente. relieve costero
afrontan los habitantes de las grandes  Vulnerabilidad y desastres.
ciudades?¿Que consecuencias ha
tenido el crecimiento acelerado de esas
ciudades?

Unidad 8: x  Conceptos fundamentales de Album sobre el


LA ECONOMÍA COMO CIENCIA la economía. proceso del
¿Cuál es el rol que desempeña la x x  La actividad económica. desarrollo y la
economía en el Perú?¿Qué actividades x  Bienes y servicios. economía del
económicas desarrolla tu familia?¿Qué  Las actividades económicas. Perú
actitudes te permitirán ayudar al
desarrollo de la economía del Perú?
¿Qué otro ingrediente, además del
trabajo en conjunto, crees que es
necesario para lograr el desarrollo?
Unidad 9:  La producción. Infografía sobre
LA ECONOMÍA EN NUESTRAS VIDAS  Unidades de consumo y el desarrollo
En un sistema económico se distingue unidades de producción. económico del
la participación de los agentes  Los sistemas económicos. Perú
económicos que son los protagonistas  El sistema financiero y sus
del funcionamiento del sistema. instituciones.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS


 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.


b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

X. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Editorial Santillana.


Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿por qué es importante?¿cómo puedo averiguar los
eventos sucedidos?¿qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un
tiempo transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera,
los estudiantes descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
características y ciertas preocupaciones cotidianas.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Portafolio: La historia del hombre, mi historia

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN


Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Actvidades Estratégicas Tiempo
Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. La historia y el ser humano Compara la utilidad de En el aula y mediante un
taciones históricas. diferentes fuentes históricas debate, explica el origen del ser
para realizar una investigación humano.
concreta.
Construye interpre- Elabora explicaciones históricas Los origenes de la humanidad. Relaciona entre si, las causas Expone su punto de vista
taciones históricas. reconociendo la relevancia de de un hecho o proceso relacionado a la ciencia.
determinados procesos. histórico.
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y Los inicios de la cultura. Analiza un conflicto socio- Da su opinión sobre el origen de
mente en el am- territoriales desde múltiples perspectivas. ambiental y territorial desde la cultura peruana.
biente. sus múltiples dimensiones (po-
lítica, económica, social,
cultural, etc)
Actúa responsable- Gestiona los recursos de manera El poblamiento americano Propone maneras de vivir Identifica el logro alcanzado en
mente respecto a responsable. económicamente responsa- el desarrollo cultural del Perú.
los recursos bles.
económicos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de en voz alta, video y cinta de audio, debates
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje y discusiones.
cooperativo.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGUEDAD”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero A – B
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En esta unidad, los estudiantes se preguntarán acerca de si sus características físicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarán responder
preguntas como: ¿Cuáles fueron los grandes cambios que se dieron en los pueblos de la antiguedad? ¿Cuál sería la razón del gran desarrollo cultural de estos pueblos?
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo se modificó la vida de estos a través de las épocas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Panel sobre los adelantos más importantes de las culturas de la antigüedad.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN


Actvidades
Competencia Capacidades CAMPOS TEMÁTICOS Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Construye interpre- Comprende el tiempo histórico y emplea Egipto, una cultura Utiliza fluidamente las convenciones Explica la importancia
taciones históricas. categorías temporales. milenaria. temporales de décadas, siglos y del Nilo en el de
milenios para hacer referencia al sarrollo egipcio.
tiempo.
Actúa responsable- Maneja y elabora diversas fuentes de informa- Mesopotamia, cuna de Utiliza diversas fuentes cartográficas Realizan una info-grafía
mente en el ambien- ción y herramientas digitales para comprender civilizaciones para el abordaje de problemáticas sobre el em-
te. mejor el espacio geográfico. ambientales y territoriales. balsamamiento.
Actúa responsable- Toma conciencia de que es parte de un sistema Grandes pueblos de la Reconoce que las decisiones de política Interpreta la frase: “ojo
mente respecto a los económico. antgüedad. económica que toma el Estado lo por ojo…”
recursos económicos afectan como sujeto económico.
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y territoria- China e India Explica el rol de los diversos actores Ubican los espacios
mente en el ambien- les desde múltiples perspectivas. sociales en los conflictos socioambien- geográficos ocupados
te. tales y territoriales. por estos imperios.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, impro visación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL MUNDO CLÁSICO”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Identifica y opina sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de las civilizaciones clásicas, asi como también sus aportes culturales incluyendo algunos mitos,
¿Qué función cumplen los mitos? ¿A quiénes están dirigidos los mitos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Actvidades Estratégicas Tiempo


Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. El proceso histórico de Compara la utilidad de diferentes Dialoga sobre el espacio
taciones históricas. Grecia. fuentes históricas para realizar una histórico en que se desa-
investigación concreta. rrollaron estas culturas.
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales La cultura griega. Analiza un conflicto socioambiental Analiza las características
mente en el ambien- desde múltiples perspectivas. y territorial desde sus múltiples de la religión y de la
te. dimensiones (política, social, cultu- cultura en Grecia.
ral, etc)
Construye interpre- Comprende el tiempo histórico y emplea El desarrollo histórico de Utiliza correcta y fluidamente Vincula las acciones de los
taciones históricas. categorías temporales. Roma. distintos periodos o subperiodos de estudiantes con el texto.
la historia nacional y mundial.
Actúa responsable- Toma conciencia de que es parte de un sistema El legado cultural de Explica el riesgo que supone para la Definen conceptos em-
mente respecto a los económico. Roma. sociedad optar por la informalidad pleados.
recursos económicos al momento de tomar decisiones
económicas o financieras.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, impro visación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, video y cinta de audio, debates y
aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción en las tumbas de nuestros antepasados del
Perú prehispánico se han encontrado comida, ropa y objetos que los servirían en su próxima vida. ¿Por qué es importante la labor de un arqueólogo?¿Qué pistas son útiles
en el trabajo de un arqueólogo?¿Que tipo de información podemos obtener a partir de la excavación de una tumba?¿Qué tienen en común arqueólogos y detectives?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Elaboración de mapas temáticos comentados.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Actvidades
Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Del precerámico al Explica el rol de los diversos actores Analiza información so-
mente en el ambien- desde múltiples perspectivas. periodo inicial. sociales en los conflictos socioambien bre el origen de la
te. tales y territoriales. cultura andina.
Construye interpre- Comprende el tiempo histórico y emplea La primera integración Utiliza fluidamente las convenciones Explica las principales
taciones históricas. categorías temporales. andina. temporales de décadas, siglos y mile- características de estos
nios para hacer referencia al tiempo. periodos.
Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. Las culturas regionales. Clasifica diferentes tipos de fuentes Interpreta las mani-
taciones históricas. según el momento en que fueron festaciones artísticas y
producidas: fuente primaria o fuente culturales desarrolladas
secundaria. durante el periodo
inicial.
Actúa responsable- Comprende las relaciones entre los elementos Los moche y los nasca. Explica que los recursos son limitados Compara las caracte
mente respecto a los del sistema económico y financiero. y que por ello se debe tomar rísticas de estas culturas
recursos económicos decisiones sobre como utilizarlos. y opina sobre ellas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, impro visación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: INTEGRACION Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


¿Qué motivó a los antiguos peruanos a erigir construcciones monumentales?¿Qué características necesita tener una sociedad para movilizar una gran cantidad de mano
de obra?¿Qué valores se busca transmitir a través de las grandes edificaciones?¿Crees que las creencias religiosas podrían movilizar a la población a emprender grandes
obras arquitectónicas?¿Es importante la presencia militar para mantener el orden y ritmo de trabajo en grandes proyectos arquitectónicos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Álbum sobre el proceso de integración cultural andina

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Actvidades
Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Construye interpre- Comprende el tiempo histórico y emplea cate- Los Tiahuanaco y los Wari. Identifica procesos históricos que se Identifica caracterís
taciones históricas. gorías temporales. dan en simultáneo y que pueden tener ticas de los pueblos del
o no características similares. horizonte medio.
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y territoria- El Intermedio tardío. Reconoce la influencia de actividades Fundamenta su opi
mente en el ambien- les desde múltiples perspectivas. humanas en la generación de nión sobre el desa-
te. situaciones de riesgo inducidas. rrollo de la sociedad
tiahuanaquense.
Actúa responsable- Explica las relaciones entre los elementos natu- Los señorios de las Explica las potencialidades que le Identifica las carac-
mente en el ambien- rales y sociales que intervienen en la construc- alturas. ofrece el territorio. terísticas de Sicán y
te. ción de los espacios geográficos. emite su opinión sobre
ellos.
Actúa responsable- Gestiona los recursos de manera responsable. La cultura Mesoamericana Toma decisiones considerando que Grafica las causas que
mente respecto a los cada elección implica renunciar a algo originaron el reino
recursos económicos para obtener otra cosa. Chimú y debate sobre
ellas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL PERÚ”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


El ser humano modifica el entorno geográfico que habita. La oferta ambiental de la que dispone es vasta. Sin embargo, aunque parece infinita, puede agotarse y
desaparecer. ¿Cómo aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez protegerlos para el futuro?¿Qué diferencias existen entre aprovechar deteriorar y depredar el
medio ambiente?¿De qué manera puedes participar en la protección y conservación de tu entorno?¿Conoces casos en los que se evidencia el deterioro del medio en el
que vives?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Actvidades
Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Construye interpre- Elabora explicaciones históricas reconociendo la La Geografía y sus Explica la importancia de algunos Organiza en un mapa
taciones históricas relevancia de determinados procesos. herramientas. hechos o procesos históricos a partir de conceptual, las carac-
las consecuencias que tuvieron o terísticas de la geo-
reconoce como o por qué cambiaron a grafía.
su comunidad.
Actúa responsable- Explica las relaciones entre los elementos La formación del relieve. Describe los cambios y permanencias Establece semejanzas y
mente en el ambien- naturales y sociales que intervienen en la en espacios geográficos a diferentes diferencias en-tre
te. construcción de los espacios geográficos. escalas. localización ab-soluta y
localización relativa.
Actúa responsable- Maneja y elabora diversas fuentes de Hidrografía y clima. Reconoce que las diversas fuentes Elabora mapa con-
mente en el ambien- información y herramientas digitales para cartográficas suponen intencionalida- ceptual de los tipos de
te. comprender el espacio geográfico. des. mapas.
Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. El cuidado de los recursos. Compara la utilidad de diferentes Realiza una mesa re-
taciones históricas. fuentes históricas para realizar una donda y debate sobre
investigacion concreta. las caracteristicas del
relieve costeño.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, impro visación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SETIMA UNIDAD: “ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERÚ”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


El campo y la ciudad son dos espacios muy diferentes. Ambos presentan atractivos y ventajas, asi como retos y dificultades para sus habitantes. ¿Qué atractivos ofrecen las ciudades de la
costa?¿Qué retos y dificultades afrontan los habitantes de las grandes ciudades?¿Que consecuencias ha tenido el crecimiento acelerado de esas ciudades?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Organizador gráfico sobre la formación del relieve costero.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Competencia Capacidades Campo Temátco Indicadores de Evaluación Actvidades Estratégicas Tiempo


Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. La poblaclión en el Perú. Compara la utilidad de diferentes Localiza en un mapa la
taciones históricas fuentes históricas para realizar una forma en que se distribuye
investigación concreta. la población mundial.
Actúa responsable- Explica las relaciones entre los elementos Los espacios y las Describe los cambios y perma-
mente en el ambien- naturales y sociales que intervienen en la migraciones. nencias en espacios geográficos a
te construcción de los espacios geográficos. diferentes escalas.
Actúa responsable- Toma conciencia de que es parte de un sistema Impacto en el ambiente. Reconoce que las decisiones de Elabora un listado y explica
mente respecto a los económico. política económica que toma el las funciones que cumple
recursos económicos Estado lo afectan como sujeto el espacio.
económico.
Actúa responsable- Gestiona los recursos de manera responsable. Vulnerabilidad y Propone maneras de vivir económi- Elabora un esquema de las
mente respecto a los desastres. camente responsables. actividades económicas
recursos económicos que se desarrollan en el
espacio rural.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
V. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA ECONOMÍA COMO CIENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Desde las sociedades más primitivas hasta las economías mas modernas la producción exige un trato personal, intenso, continuo y variado en sus formas. ¿Cuál es el rol
que desempeña la economía en el Perú?¿Qué actividades económicas desarrolla tu familia?¿Qué actitudes te permitirán ayudar al desarrollo de la economía del Perú?
¿Qué otro ingrediente, además del trabajo en conjunto, crees que es necesario para lograr el desarrollo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Actvidades
Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Actúa responsable- Toma conciencia de que es parte de un sistema Conceptos Analiza de manera reflexiva como la Ubica al Perú en un
mente respecto a los económico. fundamentales de la publicidad busca influir en sus consumos. planisferio e identifica
recursos económicos economía. las caracteristicas de las
condiciones de vida en
que se desarrollan los
pueblos.
Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. La actvidad Complementa la información de diversas Elabora un cuadro com-
taciones históricas económica. fuentes sobre un mismo aspecto. parativo sobre la econo-
mía de dos países
limítrofes.
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Bienes y servicios Reconoce la importancia de la Elabora un mapa ubi-
mente en el ambien- desde múltiples perspectivas. normatividad para la prevención de cando los recursos natu-
te conflictos ambientales. rales que ofrece el Perú.
Actúa responsable- Gestiona los recursos de manera responsable. Las actvidades Ejerce sus derechos y responsabilidades Sintetiza las caracterís-
mente respecto a los económicas. como consumidor informado. ticas de la economía y
recursos económicos del mercado peruano.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, impro visación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LA ECONOMÍA EN NUESTRAS VIDAS”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Historia, Geografía y Economía
I.2. Grado y Sección : Primero A - B
I.3. Docente Responsable : Víctor Flores Felipa

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En un sistema económico se distingue la participación de los agentes económicos que son los protagonistas del funcionamiento del sistema. ¿Cuál es el rol que
desempeñan estos agentes?¿Qué actividades económicas desarrollan?¿Qué actitudes te permitirán ayudar al desarrollo de la economía del Perú?¿Qué otro ingrediente,
además del trabajo en conjunto, crees que es necesario para lograr el desarrollo?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.
Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Actvidades
Competencia Capacidades Campos temátcos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Actúa responsable- Toma conciencia de que es parte de un sistema La producción. Analiza de manera reflexiva como la Ubica al Perú en un
mente respecto a los económico. publicidad busca influir en sus consumos. planisferio e identifica
recursos económicos las caracteristicas de las
condiciones de vida en
que se desarrollan los
pueblos.
Construye interpre- Interpreta criticamente fuentes diversas. Unidades de consumo Complementa la información de diversas Elabora un cuadro com-
taciones históricas y unidades de fuentes sobre un mismo aspecto. parativo sobre la econo-
producción. mía de dos países
limítrofes.
Actúa responsable- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Los sistemas Reconoce la importancia de la Elabora un mapa ubi-
mente en el ambien- desde múltiples perspectivas. económicos. normatividad para la prevención de cando los recursos natu-
te conflictos ambientales. rales que ofrece el Perú.
Actúa responsable- Gestiona los recursos de manera responsable. El sistema fnanciero y Ejerce sus derechos y responsabilidades Sintetiza las caracterís-
mente respecto a los sus funciones. como consumidor informado. ticas de la economía y
recursos económicos del mercado peruano.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, impro visación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario