UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

Ficha de reflexión sobre la actuación docente

(Recuerda analizar dos casos en la segunda parte)

Primera parte.- A partir de la lectura “La práctica, la teoría y la persona en la formación

del profesorado”, debes responder de manera breve, clara y precisa cada una de las siguientes
preguntas y consignas.

Esta primera parte tiene la intención de reflexionar en torno a tu experiencia docente o tu

experiencia como estudiante y reflexionar en torno a los aspectos que motivaron tu elección
por la docencia. Es necesario que identifiques las cualidades que tienes y que te ayudarían a
ejercer la docencia, pero al mismo tiempo especificar algunos aspectos de tu persona que tal
vez no favorecerían la práctica de la docencia.

Recuerda que para responder de forma adecuada a las preguntas que se plantean, es
importante que hayas realizado la Lectura 1.

Interpreta las preguntas en uno de los dos sentidos planteados según tu propio contexto, en el
caso de estar en el ejercicio de la docencia o en el caso de no estar en el ejercicio de la
docencia.

¿Por qué razones ingresé al campo de la docencia? / ¿Por qué quiero ser docente?

Más que todo fue por aprender a perder el miedo a los demás siendo mi temor el miedo a
hablar en público y que mejor que enseñar a los alumnos, me nació esta inquietud porque
también siempre me gusto enseñar a los demás el conocimiento que tenía.

¿Qué cualidades positivas tengo para ser docente y cuáles son los aspectos que debo mejorar
y que me ayudarían a ser mejor docente?

Lo positivo es el dominio del tema y del aula en clases

Ahora lo que tengo que mejorar es en la manera de transmitir ese conocimiento con más
confianza en mi persona y en la participación del estudiante.
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¿Hay algún aspecto de mi práctica docente en el que creo necesario realizar mejoras o
cambios? ¿por qué? / ¿Cómo se puede conjugar la profesión docente con la vida personal?

Tener mayor seguridad en la exposición del tema en clases además de saber comulgar con las
opiniones negativas o preguntas capciosas por parte del estudiante, ya que a veces no tengo
mucha paciencia para opiniones distintas a la mía

También saber ver en cada estudiante a un futuro colega a quien se puede apreciar sin pensar
lo diferente de su formación, origen y opinión.

¿Es importante reflexionar sobre nuestra práctica docente? Argumento.

Si es importante porque de esta manera nos enriquecemos no solo como docentes sino
también como personas, ya que el conocimiento no es propiedad de unas cuantas personas
sino de todos y debemos transmitir nuestros conocimientos sin egoísmo no prejuicios
personales.

SEGUNDA PARTE

Caso A.- Escoge uno de los tres casos planteados en la lectura (la clase de periodismo, La
clase de ingeniería, La clase de música) Una vez que hayas leído el caso escogido, debes
identificar cuáles son los momentos (inicio, desarrollo, finalización) con sus respectivas etapas
(motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información,
estructuración, aplicabilidad, síntesis y metacognición) que se muestran en el desarrollo de la
clase.

Luego responde a las preguntas que se indican a continuación.

Caso: La Clase de Periodismo

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A. Identifica los momentos y sus respectivas etapas

Inicio.-

El docente piensas en realizar un repaso de los conocimientos avanzados acerca del capítulo II,
del Plan Global de Periodismo Económico: Los ciclos económicos de Bolivia y los ejes del modelo
económico actual, mediante una práctica en clase.

Desarrollo.-

Los estudiantes no saben cómo realizar el trabajo encargado, ya que se confunden mucho y
pierden el tiempo en sus dudas internas debido a la falta de conocimiento del tema.

Final.-

El docente ayuda a los estudiantes en su aprendizaje y en su práctica recordándoles los

conocimientos previamente adquiridos, pero se queda sin tiempo y posterga la practica y da por
finalizada la clase.

B. Responde a las siguientes preguntas

La clase sobre la cual reflexionas ¿puede ser considerada como una “clase
constructivista”? ¿Sí? ¿No?, ¿Por qué?

Si porque el estudiante participa de la creación del conocimiento y no solamente espera que

el docente lo transmita plenamente, porque busca la manera de resolver su práctica en un
principio sin ayuda del profesor aunque no con pocos problemas pero lo hace, obviamente
algunos estudiantes tendrán conocimientos más amplios que otros en el tema y en muchos
más pero lo logran hasta que el docente les ayuda a recordar y ordenar sus ideas y
conocimientos.

¿Qué aspectos de la clase descrita en el relato deberían mejorarse o cambiarse para que
sea considerada una clase constructivista y por qué?

Para que sea una clase constructivista debería haberse preparado con una clase previa e
introductoria sobre el tema que se habría de llevar en el capítulo dos, para que así los alumnos
desempolven los conocimientos previos y les sea más fácil el trabajo que el profesor tenia
planeado en su programa de avance.
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¿En el caso planteado pueden identificarse momentos o acciones que el/la docente
realiza para reflexionar sobre su clase y, por tanto, sobre su propia práctica? Argumenta
tu respuesta.

Si el momento más importante es cuando el docente se da cuenta que sus alumnos nos podrán
resolver sus prácticas y menos dentro del tiempo planeado para tal labor, porque no se están
ubicando ni temporalmente ni espacialmente en la tarea ni en su contexto histórico en Bolivia.

¿Qué aprendizajes podemos extraer de la clase descrita en el relato analizado?

Lo principal es que para lograr un aprendizaje mejor y que vaya por el camino del
constructivismo se debe dar los insumos adecuados a los estudiantes motivándolos a recordar
todo el bagaje de conocimientos que estos tienen hasta ahora.

Caso B.- Escoge uno de los tres casos planteados en la lectura (la clase de periodismo, La clase
de ingeniería, La clase de música) Una vez que hayas leído el caso escogido, debes identificar
cuáles son los momentos (inicio, desarrollo, finalización) con sus respectivas etapas (motivación,
recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información, estructuración,
aplicabilidad, síntesis y metacognición) que se muestran en el desarrollo de la clase.

Luego responde a las preguntas que se indican a continuación.

Caso: La Clase de Ingeniería

A. Identifica los momentos y sus respectivas etapas

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Inicio.-

El docente llamado Mario entra en la clase con una gran bolsa llena de materiales de
construcción, esto llama la atención de sus estudiantes.

Desarrollo.-

Los estudiantes saben cómo realizar la mezcla de hormigón pero con distintos métodos de
dosificación unos 5 a 1 y otros 4 a 1, además que otros solo vieron o lo hicieron algunas veces
con alguno de sus familiares, pero se confunden un poco por ser sus conocimientos mas
empíricos que científicos.

Final.-

Tanto el docente como los estudiantes realizan las mejor manera de preparar el hormigón
distinguiendo que materiales y en qué proporción nos otorgara una mezcla más resistente y
duradera.

B. Responde a las siguientes preguntas

La clase sobre la cual reflexionas ¿puede ser considerada como una “clase
constructivista”? ¿Sí? ¿No?, ¿Por qué?

Si porque el estudiante participa de la creación del conocimiento y no solamente espera que

el docente lo transmita plenamente, porque busca la manera de resolver su práctica en un
principio sin ayuda del profesor aunque no con pocos problemas pero lo hace, obviamente
algunos estudiantes tendrán conocimientos más amplios que otros en el tema y en muchos
más pero lo logran hasta que el docente les ayuda a recordar y ordenar sus ideas y
conocimientos.

La mayoría de los que sabían del tema y participaban de la adquisición del conocimiento son
aquellos que trabajaron o que lo vieron de forma empírica.

¿Qué aspectos de la clase descrita en el relato deberían mejorarse o cambiarse para que
sea considerada una clase constructivista y por qué?

Para que sea una clase constructivista debería haberse preparado con una clase previa e
introductoria sobre el tema que se habría de llevar en el capítulo de dosificación del hormigón,
métodos empíricos y prácticos, para que así los alumnos desempolven los conocimientos
previos y les sea más fácil el trabajo que el profesor tenía planeado en su programa de avance.
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¿En el caso planteado pueden identificarse momentos o acciones que el/la docente
realiza para reflexionar sobre su clase y, por tanto, sobre su propia práctica? Argumenta
tu respuesta.

Si en el cual el docente les pregunta con que materiales y proporción se debe preparar el
hormigón a sus alumnos y estos le responden de formas diferentes y con conocimientos algo
vagos y empíricos.

¿Qué aprendizajes podemos extraer de la clase descrita en el relato analizado?

Que la mayoría de nosotros conoce una infinidad de temas y solo debe profundizarse el
conocimiento para obtener mayor provecho del mismo en cada uno de nosotros.