INSTITUCIÓN Educativa N° 32008

“Señor de los Milagros” – Huánuco

Curso Planificación y evaluación Formativa

Trabajo colaborativo del módulo 2

Características de la evaluación formativa

Integrantes:

 Salazar Bustamante, Judith Alfonsa

 De la Puente Rivera, Milady

Huánuco - 2017
TRABAJO COLABORATIVO MODULO 2
De las características que ustedes también ¿Qué características importantes creen que les
identificaron, ¿cuáles creen que son las más faltaron incluir?
importantes?

Identifica Logros Asumir Responsabilidades

Establece metas de aprendizaje claras y definidas que el Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su
alumno debe alcanzar en su aprendizaje. propio aprendizaje.

Recoge Información Comunicar Objetivos

Recoge variedad de evidencia a través de distintas estrategias, Comunica objetivo de aprendizajes claros y específicos.
para que los estudiantes demuestren lo aprendido.

Utilizar Estrategias Se centra en objetivos

Practicar diferentes estrategias que permitan monitorear como Se centra en los objetivos que representan resultados
lo están haciendo, en que van o quien necesita mayor apoyo. educativos valorados con aplicabilidad, más allá del contexto de
aprendizaje.

Motivar Proporcionar ejemplos de metas

La evaluación formativa es una fuente de motivación para los Proporcionar ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo
alumnos para mejorar su aprendizaje. (cuando resulte pertinente) los criterios y rubricas que se
utilizaran para calificar el trabajo del estudiante.

Formativa Generar la evaluación frecuentemente entre pares

Es formativa porque da retroalimentación inmediata sobre las Genera la evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la
limitaciones y fortalezas de los estudiantes. integración de la evaluación dentro de las actividades de aprendizaje.
Participativo

Permite a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes

(autoevaluación, evaluación) en aras de mejorar su
aprendizaje.
Características mencionadas por Cizek:

Rol del docente Rol del estudiante Interacción en el aula entre el

docente y el estudiante

(2) Comunica objetivos de aprendizajes (1) Requiere que los estudiantes asuman (3) Se centra en los objetivos que
claros y específicos. la responsabilidad de su propio representa resultados educativos
aprendizaje. valorados con aplicabilidad, más allá del
contexto de aprendizaje.

(4) Identifica conocimientos y habilidades (6) Alienta a los estudiantes a progresar y (5) Requiere el desarrollo de planes para
actuales del estudiante y los pasos auto-monitorear la consecución de las la consecución de las metas de
necesarios para alcanzar los objetivos metas de aprendizaje. aprendizaje.
deseados.
(7) Proporciona ejemplos de metas de (10) Promueve la metacognición y la (8)Genera la evaluación frecuenta entre
aprendizaje, incluyendo (cuando resulte reflexión de los estudiantes sobre su pares, la autoevaluación y la integración
pertinente) los criterios y rúbricas que se trabajo. de la evaluación dentro de las actividades
utilizarán para calificar el trabajo de los de aprendizaje.
estudiantes.
(9) Incluye retroalimentación concreta y
oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que los estudiantes
revisen y mejore los productos de su
trabajo y su comprensión.
 ROL DEL DOCENTE
Características según Cizek
(2) La EF comunica objetivos de aprendizajes claros y
específicos.
(4) La EF identifica conocimientos y habilidades actuales del
estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los
objetivos deseados.
(7) La EF proporciona ejemplos de metas de aprendizaje,
incluyendo (cuando resulte pertinente) los criterios y
rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo de los
estudiantes.
(9) La EF Incluye retroalimentación concreta y oportuna en
relación con los objetivos de aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que los estudiantes revisen y mejore
los productos de su trabajo y su comprensión.
Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias en el aula
Consiste en informar a los estudiantes desde el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje en qué competencias
serán evaluados, cuál es el nivel esperado y cuáles los
criterios sobre los cuales se les evaluará.
Identifica el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante
demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera
pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban
y no aprueban.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante
información que describa sus logros o progresos en relación
con los niveles esperados para cada competencia. Esta
información le permite comparar lo que debió hacer y lo que
intentó lograr con lo que efectivamente hizo
 ROL DEL ESTUDIANTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las

competencias en el aula

(1) La EF requiere que los estudiantes asuman la Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su
responsabilidad de su propio aprendizaje. aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.

(6) La EF alienta a los estudiantes a progresar y auto- Ayuda a incrementar la responsabilidad ante su propio
monitorear la consecución de las metas de aprendizaje. aprendizaje, establecer una relación de colaboración y
confianza entre el docente, sus pares y él, y comprender
que el nivel esperado de la competencia está a su alcance.

(10) La EF promueve la metacognición y la reflexión de los Esta información le permite comparar lo que debió hacer y
estudiantes sobre su trabajo. lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.
 Rol de la interacción en el aula entre el docente y el estudiante

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las

competencias en el aula

(3) La EF se centra en los objetivos que representa La evaluación cumple un papel no solo para certificar qué
resultados educativos valorados con aplicabilidad, más allá sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora
del contexto de aprendizaje. de los resultados educativos y de la práctica docente.

(5) La EF requiere desarrollos de planes para alcanzar los Se planifica en función de los estándares de aprendizaje y
objetivos deseados. los desempeños que definen el desarrollo de una
competencia.

(8) La EF proporciona una evaluación frecuente; incluida la Se requieren instrumentos de evaluación que hagan visible
autoevaluación, la evaluación por pares y la evaluación la combinación de las capacidades al afrontar un desafío y
incorporada en las actividades de aprendizaje. que estas se precisen y describan en niveles de logro.
Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos en nuestra institución educativa

¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?

En los estudiantes:

- En nuestra institución educativa una de las dificultades que enfrentaremos es la falta de interés de los alumnos para asumir
responsabilidades de su propio aprendizaje debido al mal hábito de esperar que todo lo realice el profesor.
- Otra dificultad que tenemos que enfrentar en nuestra institución educativa es que el error es considerado en los estudiantes
como un síntoma de deficiencia.

En los docentes:

- En cuanto a los docentes en nuestra institución educativa una de las mayores dificultades que tendríamos que enfrentar es en
cuanto a las rubricas que se utilizaran para la calificación al trabajo del estudiante porque todavía se emplea otros instrumentos
de evaluación.
- La mayor dificultad que tenemos que enfrentar en nuestra institución es de que algunos docentes todavía evalúan
conocimientos y no competencias.
- Otra dificultad que tendríamos que enfrentar es que la retroalimentación no se ha estado dando de manera correcta para que
los estudiantes reflexionen de sus logros y dificultades.

Interacción en el aula:

- En nuestra institución educativa tenemos que afrontar la dificultad de que algunos docentes no planifican en función de los
estándares de aprendizaje.
- Otra dificultad que enfrentaremos en nuestra institución educativa es en cuanto la falta de instrumentos de evaluación que
hagan visible las capacidades y niveles de logro de cada estudiante.

¿Cómo se podrá superar dichas dificultades?

En los estudiantes:

- Formando estudiantes autónomos, que sean partícipes de su propio aprendizaje, asumiendo responsabilidades, al tomar
conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
- Nuestro reto es que nuestros estudiantes no vean el error como un fracaso o dificultad, sino que el error se emplee
constructivamente como una oportunidad de aprendizaje.
 En los docentes:

- Se podrá superar esta dificultad modificando las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar amplia
variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
- Se podrá superar esta comprendiendo la competencia por evaluar tomando como referente los estándares de aprendizaje.
- Esta dificultad se superara desarrollando una retroalimentación positiva que al estudiante le permita comprender y comparar
lo que debió hacer e intento lograr con lo que efectivamente hizo.

Interacción en el aula:

- Se podrá superar teniendo una buena planificación priorizando los estándares de aprendizaje que constituyen criterios precisos
y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante
de alcanzarlo.
- Esta dificultad podremos superar poniendo en práctica instrumentos de evaluación que hagan visible la combinación de las
capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y describan en niveles de logro.

Evaluación formativa: retos y que hacer para superarlos

Rol Reto principal Ideas para superar el reto
En nuestra institución educativa uno de los retos que Formando estudiantes autónomos, que sean
enfrentaremos es la falta de interés de los alumnos para partícipes de su propio aprendizaje, asumiendo
Estudiantes asumir responsabilidades de su propio aprendizaje responsabilidades, al tomar conciencia de sus
debido al mal hábito de esperar que todo lo realice el dificultades, necesidades y fortalezas.
profesor.

Docente En nuestra institución educativa una de los principales
retos que tendríamos que enfrentar es en cuanto a las
rubricas que se utilizaran para la calificación al trabajo
del estudiante porque todavía se emplea otros
instrumentos de evaluación.
Se podrá superar esta dificultad modificando las
prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas
y eficientes, usar amplia variedad de métodos y
formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de
las competencias.

Interacción Otra reto que enfrentaremos en nuestra institución
educativa es en cuanto a la falta de instrumentos de
en el aula evaluación que hagan visible las capacidades y niveles
de logro de cada estudiante.
Se podrá superar teniendo una buena planificación
priorizando los estándares de aprendizaje que
constituyen criterios precisos y comunes para
comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino
para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante
de alcanzarlo.
Lo aprendido:

Durante este segundo módulo he aprendido mucho más en cuanto a la evaluación formativa, los roles que cumplimos según Cizek y
mediante el cuadro comparativo (características según Cisek y orientaciones para la evaluación formativa de las competencias) me
hicieron comprender mucho más el rol que desempeñan el estudiante, el docente e interacción entre ellos. A la vez comprendí cuán
importante es detectar tus dificultades para luego trazarnos retos y dar ideas de como superarlos, me ha sido de mucha ayuda los
materiales que me brindaron para entender y poder desarrollar los trabajos.

Nuestra labor como docente es ayudar al estudiante a comprender del error y tener claro como superarlo para poder mejorar su
desempeño y para eso debemos poner más atención a los procedimientos que emplea los estudiantes para ejecutar una tarea, las
dificultades y avances que presenta.