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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
I. DATOS INFORMATIVOS
democrática”
8. Fecha : 21-07-2014
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACION
ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA
Tema transversal:
Educación para la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Identificar la información, reconociendo las causas y consecuencias de la corrupción: un problema en la
convivencia democrática.
- Elaborar una infografía de la teoría estudiada, para conocer qué acciones erradican la corrupción. Un problema
en la convivencia democrática.
- Asumir una actitud de respeto y compromiso social como parte de su proceso formativo.
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a) De las Capacidades
NºREA
INSTRUMENT
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES ÍTEMS CT/ PTJE % O
PESO
5
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Apoya:
1. con una idea clara
para la infografía
Formula Apoya a sus 2. con más de una
soluciones compañeros ideas acerca del
en el tema.
basadas en la
mediación para desarrollo del 3. tomando en cuenta
las ideas de sus
resolver tema y la 5(2) 10 50
compañeros acerca
conflictos en su elaboración
del tema.
entorno. de la
4. manteniendo el
infografía.
orden en el
desarrollo del
trabajo.
5. trabajando con unión
y respeto.
20 100
TOTAL
6
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b) De Actitudes
- Es disciplinado y presenta
con claridad sus ideas.
Se reconoce como 1(5) 5 25%
ciudadano - Se preocupa por organizar y
comprometido en hacer trabajar a sus
la defensa del compañeros. 1 (5) 5 25%
patrimonio, la - Presta atención a las
libertad, la justicia explicaciones expuestas por 1 (5) 5 25%
ACTITUDES el bien común el la profesora.
estado de derecho y
derechos humanos.
- Demuestra respeto y
compromiso en la 1 (5) 5 25%
organización de su trabajo.
TOTAL 20 100
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Para el Docente
Para el estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Grupo SANTILLANA 2012.
“Formación Ciudadana y Cívica” 3er año de Educ. Sec.
Lic. María Rosa Pérez Alcántara Dra. Flor Del Rosario Díaz Díaz
ASESORA DE LA I.E JEFE DE PRÁCTICAS
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ANEXO 01
Objetivo: mediante este video se despertara el interés de los alumnos por el tema a tratar en
clase.
FUENTE: http://www.youtube.com/watch?v=cHgjcSgUUuo
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ANEXO 02
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ANEXO 03
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SIEMPRE 5 puntos
MUY FRECUENTE 4 puntos
A MENUDO 3 puntos
GUIA DE OBSERVACIÒN RARA VEZ 2 puntos
NUNCA 1 punto
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
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ANEXO 05
ESCALA DE CALIFICACIÓN
5 ptos:Excelente
4 ptos:Muy Buena
LISTA DE COTEJO 3 ptos:Buena
2-ptos Regular
1ptos: Mejorar
PROMEDIO TOTAL
CRITERIOS
PROMEDIO II
PROMEDIO I
Explica el significado y la Evalúa los efectos de los conflictos y la corrupción sobre
importancia del bien común para Analiza el fenómeno de la corrupción Infiere los efectos de la corrupción el desarrollo del país y la confianza de los Formula soluciones basadas en la mediación para
la democracia. como amenaza a la democracia. en la estabilidad democrática. ciudadanos(as) en la democracia. resolver conflictos en su entorno.
Muestra interés por desarrollar con efectividad el tema a tratar, participando de manera atenta.
Propone acciones para erradicar la corrupción en Apoya a sus compañeros en el desarrollo del tema
ALUMNOS INDICADORES A rgumenta sobre algunas ideas identificadas en las diapositivas brindadas.
nuestro país. y la elaboración de la infografía.
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I. INTRODUCCIÓN
título “Elaboramos una infografía con el fin de esclarecer las acciones que erradican
siendo inadecuada desde su hogar, aquí en la institución debemos apoyar para que
ello se encaminen por lo correcto y lo primero es sabiendo que acciones nos puede
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II. TEMAS:
1. Antecedentes Históricos
La corrupción en el Perú y países latinoamericanos aparece con la invasión y
conquista española, (1532) en donde la clase política dominante y gobernante es
corrupta, dejándonos caudillistas, jefes, cúpulas militares, cúpulas religiosas y no
Líderes honestos, patriotas, capaces. La sociedad peruana tiene raíces pasadistas y
es cultivadora del pasado, lo cual es muy honroso, pero existe muy poca valoración
del futuro. Convirtiéndose en depredadores del futuro (Harina de Pescado, el
Guano, etc.)
El poder reside y emana del pueblo, ante la falta de una adecuada educación cívica
patriótica, filosófica, ideológica, ética moral, etc. renovación de la sociedad
apoyada en valores éticos, en principios como el de la democracia del pueblo,
como la defensa de los derechos humanos, como el valor del medio ambiente
Genera la ausencia de ciudadanos capaces de sentirse sujeto de derechos y de
obligaciones, de actuar, exigir y de cumplir como tal, actuando con indiferencia
ante el autoritarismo, ante esto se aprovechan la Clase política que ve al Estado
como fuente de riqueza, clase política que ante la oportunidad de realizar la
Reforma Constitucional, clama por la Asamblea Constituyente, como si los nuevos
congresistas serían los sabios idóneos para tal finalidad.
Donde es notorio que se apegan a su Ley, y no a la Justicia. Su ley de hierro de la
oligarquía partidaria: quienes están en el poder van a tratarse de mantenerse en él,
arbitrando todo tipo trabas para impedir la renovación. Que no forman dirigentes o
líderes, no forman cuadros, ni organizan al pueblo .No tienen vinculación con el
pueblo. Recordemos el desborde popular en la marcha de los 4 suyos. Con
participación del sector sindical, empresarial y político
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3. CAUSAS
Determinar las causas de este fenómeno es realmente una tarea que escaparía a una
modesta exposición como la presente, sin embargo, diversos investigadores han
planteado algunos factores que condicionan la aparición y desarrollo de la
corrupción:
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Esa concentración del poder determinó que la corrupción avanzara a niveles que
ninguno de nosotros imaginó. A eso se debe la importancia de un sistema de
administración de justicia independiente en el contexto de un Estado democrático
que necesita consolidarse.
4. EFECTOS
Pues bien, esta generalidad y extensión de la corrupción, así como las nuevas
características que viene adquiriendo en este último tiempo, llevan consigo efectos
sumamente graves en la vida política, económica y social de un país.
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De plano, todo este panorama de causas y efectos que hemos expuesto nos muestra
un fenómeno cuya represión desborda su tratamiento meramente jurídico penal y
nos exige poner atención, además, en otro tipo de políticas de carácter extrajurídico
o extrapenal.
a) Consecuencias Positivas:
Éstas se refieren a la forma en que las altas esfera sociales hacen permisible la
corrupción con los argumentos siguiente:
Que desde el punto de vista administrativo la esperanza de una suma extra,
otorgada por los interesados en el rápido despacho de un expediente,
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menos a las acciones de los individuos que a la salud moral del conjunto de la
sociedad», por lo que se destacaba aspectos tales como «los términos de la
distribución de la riqueza y del poder, de la relación entre dirigentes y seguidores,
de las fuentes del poder, y el derecho moral de los gobernantes a gobernar», o
también «el "amor a la libertad" de un pueblo». De allí que, por ejemplo, para
Tucídides, la toma ateniense de Melos, desprovista de otra justificación que la
mera necesidad de conquista, «implicaba la corrupción del Estado».
Según hace notar Joaquín Gonzáles, en realidad el entendimiento cabalmente
moderno del fenómeno reclama, como un elemento esencial, «la distinción de res
publica y ámbito privado, propia de las sociedades complejas que instauran
órganos de poder con capacidad autónoma de decisión». En el mismo sentido se
pronuncia Michael Johnston, para quien «las concepciones modernas de la
corrupción se basan en la idea de roles explícitamente públicos, dotados de poderes
limitados y sujetos a obligaciones impersonales».
Así, mientras no se reservó una esfera íntima como derecho de las personas,
sustraída a la injerencia del Estado, mientras no se afirmó el valor de lo individual
en contraste con el comunitarismo de las primeras formas de organización política,
mientras no surgió un aparato estatal distinto de la persona del soberano y sujeto a
determinadas restricciones y límites, no podía hablarse con propiedad de
corrupción. Como afirma Johnston, «un autócrata absoluto no puede ser corrupto
en el sentido moderno del concepto, hasta que se imponga ciertas limitaciones a su
poder».
Como quiera que fuere, situado plenamente en nuestro tiempo, se constata que, a
pesar de la gran atención que en los últimos años concita la corrupción y de las
numerosas nociones y perspectivas presentadas, «su conceptuación sigue siendo
problemática», mostrándose como «fenómeno proteico y clandestino, de difícil
aprehensión intelectual». Y es que, como ha señalado Philp, «nadie ha logrado dar
con una "definición concisa" y universalmente satisfactoria», no obstante que «la
búsqueda de definiciones ha sido desde hace mucho tiempo un rasgo de los debates
conceptuales y políticos sobre la corrupción».
Albert Calsamiglia, entre otros autores, ha llamado la atención acerca del
relativismo del concepto. Al reservar un lugar de importancia a «una teoría de la
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7. La Cultura Democrática
La democracia participativa se ve reflejada en la participación ciudadana, apoyar la
participación de la sociedad en los momentos y en los temas de importancia
trascendental para el país, en donde institucionalizar el diálogo nacional como
mecanismo permanente de participación ciudadana y fortalecer las organizaciones
actuales y/o espacios de consulta y apertura con la sociedad civil . la violencia
estructural que se ve reflejada en los fenómenos de la corrupción, narcotráfico y
terrorismo.
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Por otro lado, se sugiere en este campo la rotación de personal, a fin de evitar la
formación de connivencias y arreglos entre “colegas” en un distorsionado
espíritu de cuerpo.
Y, finalmente, el establecimiento de códigos de ética para la función pública. Se
entiende que el fundamento de esta necesidad reside en la propia idea moral del
Estado como una entidad supraindividual que busca el bien común.
Lógicamente, un código de ética para la función pública no es la solución final
para la corrupción, sin embargo permite, a través de disposiciones de principio,
evitar los espacios confusos y contradictorios que podrían generar las múltiples
normas que regulan las funciones del Estado. Teniendo una mayor claridad y
unidad sobre lo correcto e incorrecto en la actuación pública se favorece la
universalización de las normas de conducta de los funcionarios públicos y se
evita la dispersión normativa. Esta es la apuesta que desde hace un tiempo viene
impulsando la Defensoría del Pueblo en nuestro país, quien, entiendo, ha sido
una de las primeras instituciones en adoptar una directiva estricta de neutralidad
en las elecciones, experiencia seguida por todos los organismos del Poder
Ejecutivo.
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III. CONCLUSIONES
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I. INTRODUCCIÓN
Este sustento pedagógico está dividido en tres capítulos que hacen referencia a
los momentos de una sesión de aprendizaje: la fase de inicio, de proceso y de
salida, cada una de ellas con sus respectivas sub-fases.
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Debemos tener presente que en la nueva visión del aprendizaje, aprender implica actuar,
resolver situaciones, establecer relaciones entre la teoría y la práctica, tomar en cuenta
los intereses de los alumnos, los saberes previos adquiridos sociales y culturalmente. De
esta manera desarrollaremos los pasos y todo el proceso de cómo se efectuar la clase.
En cuanto al proceso mental, están las capacidades que son potenciales inherentes a la
persona, ella se Cimienta en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y
motores. Hablamos pues de capacidades de área que son en este caso manejo de
información, comprensión, espacio temporal, fisiocrítico. En cuanto a las capacidades
específicas identifica, analiza, planifica, organiza y formula.
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Es así como para llevar a cabo la clase se han tomado en cuenta varios aspectos
didácticos y son los que guiaran el aprendizaje y los principios fundamentales los cuales
se deben tener en cuenta.
1. INICIO
MOTIVACIÓN:
“El tipo de motivación que muestra el alumno no es algo arbitrario, sino que depende,
a su vez, del contexto escolar y del tipo de tarea o actividad de aulas puestas en juego”.
(Mayoral, 2004, pág.5)
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Video
En educación se usa los videos para trasmitir la información de forma más didáctica,
para lograr así captar la mayor atención de los estudiantes.
Video Educativo
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de aprendizaje valiosa para el alumno. Su empleo puede ser enfocado desde distintos
contextos: como complemento curricular, aprendizaje autónomo, capacitación laboral,
educación a distancia y de divulgación en general. Dentro de estas situaciones de
aprendizaje, la posibilidad de interactuar sobre el medio se convierte en una estrategia
de uso más, que proporciona al alumno o al profesor la posibilidad de detener la
imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de visualización a las
dificultades de comprensión o retención que tenga y a la tipología propia del
audiovisual. De esta manera, se abre un gran abanico de posibilidades de estrategias
didácticas que se puedan ofrecer en la clase.
Las Preguntas.
Gálvez (1999, pág.638) Sostiene que “las preguntas sirven al profesor para dirigir la
observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen
conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El uso de las preguntas
en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber cómo y cuándo se deben
hacer”.
Cabrera (1985, pág.83) Afirma que “en la clase se presentan grandes oportunidades de
preguntar; pregunta quien desea saber algo sobre un asunto determinado, para averiguar
una información, para salir de dudas, para aclarar conocimientos, para fortalecer lo que
ya se sabe, para afianzar y profundizar conocimientos”
La técnica interrogativa según HERRERA S. MAURO. 1967, pag. 250 Nos dice:
“Consiste en conducir a los alumnos al aprendizaje de un contenido nuevo mediante
preguntas, la interrelación pedagógica no es la pregunta autentica del que no sabe y
quiere saber sino una seuda pregunta del que ya sabe y quiere enseñar mediante la
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mentales que se producen cuando se enfrenta el alumno con algo que no puede
comprender o explicar con sus conocimientos previos.
2. PROCESO
En el proceso hasta el momento básico donde analizamos con los alumnos las
respuestas que han dado en la actividad anterior y relacionamos con ellos los
conocimientos previos, con los contenidos materia de aprendizaje. En este momento
tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde la memoria inicial hasta la
formación de conceptos, teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes. Aprender algo nuevo es el resultado de un proceso activo orientado a
elaborar una representación mental del nuevo aprendizaje a partir de su enganche con el
conocimiento previo que le da un significado mayor.
Las diapositivas de power point son cada uno de los elementos que constituyen la
presentación y cada una de ellas podría identificarse con una lámina o página. Se
pueden crear y modificar de manera individual.
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Un efecto cuando se cambian las diapositivas y cuando se descubre una diapositiva por
etapas, puede ayudar a su audiencia a mantenerse en contacto con usted, mediante la
atracción de sus ojos hacia la pantalla y con la parte que acaba de cambiar.
Microsoft PowerPoint
Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como
presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o
importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de
fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suelen ser más prácticas que
las de Microsoft Word.
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Trabajo en grupo
Los maestros ven con frecuencia el grupo de la clase de esta manera, es decir, como un
número de partes individuales, y les resulta difícil considerar sus clases como un todo
orgánico y observar que el grupo mismo posee características peculiares y un
comportamiento que les es propio.
El grupo puede ser descrito de muchas maneras, pero no existe una sola definición
precisa que de un modo apropiado y conciso abarque el concepto de los pequeños
grupos.
Los que componen el grupo se halan frente a frente y forman opiniones distintas unos
de otros.
Los individuos que componen los grupos no actúan solo unos sobre otros
recíprocamente, sino que muchas veces actúan juntos de manera uniforme hacia su
entorno.
Infografía
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Se basa en poner una imagen en el centro y en sus costados información con imágenes.
Todo material impreso que transmite algún tipo de mensaje visual y que sirve como
anuncio para la difusión de una cierta información puede definirse como afiche.
3. SALIDA
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Según ministerio de educación. 2002, pág. 114: “la coevaluación es realizada entre
pares, de una actividad o trabajo realizado. Si el grupo no tiene costumbre de realizar
coevaluaciones se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo. Las
dificultades surgidas las valora”.
Recordemos que la evaluación debe ser atendida como un medio para el mejoramiento
continuo del proceso didáctico. La evaluación de los aprendizajes es caracterizada por
ser integral, continua, sistemática, flexible y participativa.
Para la siguiente clase desarrollaran las actividades de su libro de la pág. 41: Sobre la
participación nos dice CRISOLOGO Aurelio. 1999, pág. 333: “consiste en el acto a
través del cual el individuo toma parte o se involucra en un hecho o actividad,
ejercicio en mayor o menor grado influencia en la toma de decisiones”.
Guía de Observación:
observación.
Según Ulises calderón (280) la guía de observación “Las guías de observación o fichas
Del mismo modo Tyler (1973/91) complementa esta definición diciéndonos que: “Es
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una escala de valoración de los mismos incluye indicadores de conducta que el docente
permite evaluar los estudiantes durante el desarrollo del tema, identificando su actitud
ante el área y su capacidad para desarrollar una actividad, obteniendo así una visión del
deben superarse.
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III. CONCLUSIONES
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