“APRENDEMOS CUIDANDO EL AMBIENTE”

Prof: María Solvey Vílchez Córdova Tercero Grado “C” miércoles 23 de mayo del 2018
PROPÓSITO:

 Que las madres, padres y familiares conozcan y practiquen actividades que permitan orientar a sus hijas e hijos en el planteamiento y
resolución de problemas de suma y resta, relacionados a situaciones de su vida cotidiana y al cuidado del ambiente

MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

 Registramos la asistencia de los participantes, y les colocamos un solapín con su nombre, el cual llevará en
la parte posterior la imagen de un alimento. Asistencia
Actividades Solapín 30
 Damos la bienvenida a las madres, padres y familiares. Señalamos que en las jornadas que se desarrollarán minutos
de inicio Lapicero
durante el año conocerán diversas maneras para apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en las áreas de Plumón
Matemática, Comunicación y Personal Social.
 Colocamos el cartel con el propósito de esta primera jornada y procedemos a leerlo y explicarlo a los Cartel del propósito
participantes. Dicho cartel permanecerá en un lugar visible durante el desarrollo de toda la actividad. Cartel de normas

 Establecemos juntos los acuerdos de convivencia para el adecuado desarrollo de la sesión, los
cuales también permanecerán en un lugar visible. Sugerimos los siguientes:
 levantar la mano para participar
 escuchar atentamente cuando otra persona habla
 participar con ánimo y disposición en las actividades a realizar Niños
 apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso los tuvieran)
Padres
Pedimos a las madres, padres y familiares que
se pongan de pie en medio del aula para
realizar la siguiente dinámica: lanzaremos una
pelota diciendo un nombre; al lanzarla todos
correrán excepto la persona que se llame así,
quien sujetará la pelota evitando que se caiga.
Luego, dirá su nombre y lo que más le gusta a
 su hija o hijo. Si hubiera más de dos personas que tengan el mismo nombre, entre ambos tendrán que
sujetar la pelota y continuar con la instrucción anteriormente mencionada.
Papelotes
Actividades Culminada la dinámica indicamos que tomen asiento y realizamos las siguientes 40
Plumones minutos
preguntas:
de proceso
¿Les gustó la dinámica? Tarjetas
¿Qué nos ha permitido conocer?
¿Cómo sabemos qué es lo que más les gusta a nuestra hija o hijo?
Escuchamos sus respuestas y mencionamos que es importante compartir tiempo con nuestras
hijas e hijos; ello nos permitirá dialogar con ellos y conocerlos más.

Seguidamente, indicamos que se agrupen según la imagen que se encuentra

en su solapín , formando en lo posible cuatro grupos:
Grupo 1: manzana
Grupo 2: naranja
Grupo 3: fresa
Grupo 4: plátano

Seguidamente, preguntamos:
¿Qué hemos hecho para obtener las respuestas?
¿Son situaciones que pueden suceder en nuestro día a día?

Se inicia Pregúntales:
¿Qué encuentran en una tienda?, ¿para qué sirven las tiendas?, ¿Qué hace la gente en los bancos?, ¿qué
bancos conocen?, ¿con qué compramos en una tienda?, ¿qué monedas conocen?; ¿alguna vez han visto
billetes?, ¿de cuánto valor?; ¿por cuántas monedas de S/. 1 pueden cambiar una moneda de S/. 2?
Anímalos a participar activamente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán en la Tienda y en el Banco del sector de Matemática;
usarán las monedas y los billetes, a fin de aprender a representar un mismo número de diferentes formas.
Revisa con los participantes las normas de convivencia que los ayudarán a realizar un mejor trabajo en
equipo.
Confirma, con los participantes, quiénes realizarán los roles de vendedores y compradores en la Tienda y
cajeros o cajeras en el Banco. Indica que es necesario intercambiar los roles.
 Pide a cada estudiante que piense en el rol que va a desempeñar cuando le corresponder a la Tienda; por
ejemplo, la mamá que compra para el desayuno, el señor que lleva para la lonchera, la señora que requiere
ingredientes para el almuerzo, el joven que necesita
productos para su refrigerio, etc. Papelotes

Plumones
Indica a los responsables de los materiales de cada
grupo que repartan el dinero (billetes y monedas) a
cada participante. Mientras lo hacen, con ayuda de los
vendedores y los cajeros o cajeras, organiza la caja de
la Tienda y del Banco del aula con determinada
cantidad de dinero.
Dialoga con los padres y madres para asegurar la comprensión del problema. Plantea algunas preguntas:
¿cuál es el problema presentado?, ¿qué deben hacer?, ¿cuál o cuáles son las condiciones que deben
cumplirse?
Escribe en la pizarra las ideas más importantes a partir de sus respuestas e indica que lo haces para que las
lean cuando tengan alguna duda sobre lo que deben hacer.
Pregunta: ¿cómo resolverán el problema?; ¿cómo se organizarán?, ¿qué materiales los pueden ayudar a
resolver?, ¿cómo los usarán?
Motiva a todos a participar en la búsqueda de la solución del problema. Invítalos a vivenciar el problema y
diles que pueden desplazarse hacia el lugar donde se encuentran los cajeros o cajeras del Banco para
realizar los canjes o a la Tienda para realizar las compras.
Actividades Solicita que registren en su cuaderno lo que van haciendo: escribir y dibujar los nombres de los productos 20
minutos
que van a comprar y la cantidad de cada uno de ellos; el precio de los productos, el costo de toda la
de
compra; los canjes y las agrupaciones que realicen, y las diferentes formas de pagar.
aplicación Acompaña el proceso y realiza preguntas que ayuden a la
resolución del problema. Orienta el desarrollo de las Papelotes
y
acciones para que todos se sientan bien al realizarlas, tanto
Plumones
cierre en el juego de la Tienda como en el Banco, como al graficar
en su cuaderno y representar lo que están haciendo.
Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez y
respeto.

En el Banco:
El cajero o la cajera cambiarán el dinero de los estudiantes de
acuerdo a lo que pidan: monedas o billetes, o ambos.
Cada participante indicará cuántas monedas y billetes quiere recibir. Así, uno de ellos podría cambiar los
S/. 50 de esta manera:
14 + 13 = 27
En la Tienda:
Deberán sumar los precios de los productos: ¿cuánto deben pagar?
Si pagaran solo con monedas, ¿cómo lo harían?; ¿se puede
pagar exactamente solo con billetes?; ¿habrá otras maneras
de pagar?, ¿cuáles?
Indica que propongan otras formas de pagar y las escriban.
Procura que representen varias posibilidades.
Pide a los padres y madres que representen simbólicamente
estas equivalencias, en su cuaderno, y ayúdalos a comprender que todas representan la misma cantidad.
Formalizo con los padres y madres lo siguiente, a partir de lo realizado:
Reflexiona con los estudiantes respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema: ¿qué hicieron para saber cuánto tenían que pagar?, ¿qué operaciones realizaron para saber
cuánto debían pagar?; ¿qué los ayudó a expresar las cantidades de diferentes formas?, ¿por
qué creen que una cantidad se puede representar de varias formas?
Plantea otros problemas
Pide a los padres y madres que creen sus propias situaciones de compra y venta en la Tienda,
y de cambio de dinero en el Banco. Indica que busquen equivalencias con las monedas y los Guía
billetes, y las representen en su cuaderno.
Conversa con los participantes sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿para qué
servirá saber sobre equivalencias?; ¿cumplieron las normas de convivencia?, ¿pueden mejorar al
respecto?, ¿cómo?
Pide que te cuenten una experiencia de su vida que tenga relación con las equivalencias.

Prof. María Solvey Vilchez Córdova Nelly Palacios Gutiérrez

Tutor de aula 3ro “C” Subdirectora de Primaria
 PROPÓSITO:
Que las madres, padres y familiares
conozcan y practiquen actividades que
permitan orientar a sus hijas e hijos en
el planteamiento y resolución de
problemas de suma y resta,
relacionados a situaciones de su vida
cotidiana y al cuidado del ambiente
Recomendaciones