9 Teorema de Pitágoras

Presentación de la unidad • El reconocimiento de si un triángulo cuyos lados son conocidos

• Es probable que todos los estudiantes conozcan ya el teorema
de Pitágoras y lo hayan aplicado a la obtención de uno de los la-
dos de un triángulo rectángulo conociendo los otros dos.
Aunque así sea, es muy deseable que en este curso vuelvan a
hacer el recorrido completo que lleva a asentar los conceptos y a
reforzar las destrezas procedimentales.
• En primer lugar, el teorema de Pitágoras es una relación entre
áreas. Esto debe quedar muy claro a los estudiantes. Una mala
preparación en este sentido puede llevar al siguiente disparate,
fácilmente repetible en muchas aulas (incluso de cursos superio-
res, 3.º, 4.º e, incluso, Bachillerato): se les da un triángulo rectán-
gulo con cuadrados construidos en los tres lados. En el de la hi-
potenusa pone 40 cm2; en el de un cateto 32 cm2, y en el del
otro cateto, una interrogación. ¿Cuál es la superficie del tercer
cuadrado?, se les pregunta. Y muchos estudiantes proceden así:
es o no rectángulo es otra aplicación del teorema de Pitágoras
con clara connotación conceptual. Se puede afinar más en esta
idea enseñándoles a apreciar si un triángulo no rectángulo es
acutángulo u obtusángulo a partir de sus lados.
• La obtención de un lado de un triángulo rectángulo conociendo
los otros dos debe practicarse en contextos variados, sin olvidar
figuras espaciales, tanto con resultados exactos (enteros o deci-
males) como aproximados.
• Es deseable que el estudiante conozca, al menos, las ternas pita-
góricas 3, 4, 5 y 5, 12, 13, y algunas relacionadas con ellas, como,
6, 8, 10; 10, 24, 26; 30, 40, 50...
• Y, muy importante, el alumnado debe reconocer la oportunidad
de aplicar el teorema de Pitágoras en problemas geométricos.

c2 = 40 8 c = 40  = 6,3; a2 = 32 8 a 32  = 5,6
Conocimientos mínimos
c2 = a2 + b2 8 b = c 2 – a 2  = 6, 3 2 – 5, 6 2 = 8, 33 = 2,9 8
• Dominio de la relación entre las áreas de los cuadrados construi-
8 b2 = 2,92 = 8,41 cm2 dos sobre los lados de un triángulo rectángulo.

Esquema de la unidad

TEOREMA DE PITÁGORAS

sirve para

clasificar calcular

TRIÁNGULOS EN:
• Rectángulos El área de un cuadrado
El lado de un triángulo
construido sobre el lado
• Acutángulos rectángulo conociendo
de un triángulo rectángulo
los otros dos
• Obtusángulos dadas las áreas de los
cuadrados construidos
sobre los otros dos lados
del triángulo

que se puede aplicar en

LONGITUDES EN LONGITUDES EN CUERPOS DISTANCIA EN PROBLEMAS

POLÍGONOS GEOMÉTRICOS CON ENUNCIADO

134
• Dilucidar si un triángulo es rectángulo o no a partir de las longi-
tudes de sus lados.
• Aplicación correcta del teorema de Pitágoras al cálculo de longi-
tudes desconocidas en figuras planas y espaciales:
– con resultado exacto, entero o decimal exacto.
– c on resultado aproximado, dilucidando el número de
decimales requeridos.
• Soltura aplicando el teorema de Pitágoras para obtener un lado
(cateto o hipotenusa) en un triángulo rectángulo del que se co-
nocen los otros dos.
Complementos importantes
• Reconocimiento de si un triángulo es acutángulo u obtusángulo
a partir de las longitudes de sus lados.
Adaptación curricular
En la parte de “Recursos fotocopiables” se ofrece una adaptación
curricular de esta unidad 9 del libro del alumnado, para cuya ela-
boración se han tenido en cuenta los conocimientos mínimos que
aquí se proponen.
La lectura inicial servirá para reforzar la comprensión lectora y para
ejercitar los dos aspectos que justifican el estudio de las matemáti-
cas: el práctico y el intelectual.
Los contenidos, si se adaptan a esos mínimos exigibles, o bien no
han sufrido cambio alguno, o bien se han modificado ligeramente
para adecuarlos al posible nivel de los estudiantes a quienes va
dirigido. Lo mismo cabe decir de los ejercicios prácticos que se
proponen.

• Demostración del teorema de Pitágoras.
Anticipación de tareas
• Clasificar los triángulos según sus lados y según sus ángulos.
• Calcular las áreas de las figuras planas más conocidas.
• Reconocer algunos cuerpos geométricos y sus elementos.
Si algún contenido supera los mínimos, o bien se ha suprimido, o
bien se ha adaptado para ajustarlo a los requisitos exigidos.
Finalmente, los ejercicios y los problemas con los que finaliza la
unidad se han reducido en cantidad y se han modificado o bajado
de nivel hasta adaptarse a lo convenido. Lo mismo cabe decir de la
autoevaluación.

En la siguiente tabla se recoge una relación de actividades para atender y trabajar el aprendizaje cooperativo, el pensa-
miento comprensivo, el pensamiento crítico, la interdisciplinariedad, el emprendimiento y la resolución de problemas.
Unas están propuestas en el libro del alumnado (L.A.), y aquí se hace referencia a ellas indicando la página y la actividad,
y otras, como se indica, se sugieren en esta Propuesta Didáctica (P.D.).
Una selección de estas sugerencias están marcadas en el libro del alumnado con un icono; aquí se han marcado con (*).

APRENDIZAJE COOPERATIVO PENSAMIENTO COMPRENSIVO PENSAMIENTO CRÍTICO INTERDISCIPLINARIEDAD

Pág. 180. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 178. Ejercicio resuelto(*) Pág. 179. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 176. Actividad sugerida en esta
P.D.(*)
Pág. 181. Actividad 2(*) Pág. 181. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 184. Actividad sugerida en esta P.D.

Pág. 184. Piensa y practica(*) y actividad su- Pág. 182. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 188. Actividad 39(*)
gerida en esta P.D.
Págs.185 y 186. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 187. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 189. Actividad 41(*)

Pág. 188. Actividad sugerida en esta P.D.

TIC EMPRENDIMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pág. 178. Ladillo(*) y actividad sugerida en esta Pág. 177. Actividad sugerida en esta P.D. Todos los problemas propuestos en el L.A. están encuadrados en este apartado.
P.D. Aquí se señalan algunos que tienen especial interés.
Pág. 190. Actividad “¿Cómo construir un Pág. 187. Actividad “Aprende a resolver problemas”(*)
campo de vóley playa?”(*)
Págs. 188 y 189. Actividades “Resuelve problemas” y “Problemas +”

Pág. 191. Actividad “Entrénate resolviendo problemas”(*)

135
 9 Teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras y la demostración de Euclides

El teorema de Pitágoras es un importantísimo resultado geométrico.
Como sabes, relaciona los cuadrados de los lados de cualquier triángulo
rectángulo.
A
El teorema de Pitágoras afirma que si el triángulo
azul es rectángulo, las áreas de los dos cuadrados
pequeños suman igual que el área del cuadrado
grande.
B B+C=A

C A1
A2
Euclides, para demostrarlo, trazó la recta verde de B
la figura. Es perpendicular al lado grande del trián-
gulo y, por tanto, parte al cuadrado grande en dos
rectángulos. Y probó que B = A1 y C = A2. C

■ Comprueba en esta figura la propiedad anterior. Para ello:

A1 a) ¿Cuántos cuadraditos tiene el

cuadrado pequeño, B? Com-
A2 prueba que son los mismos
9 que los del rectángulo A1.
B 15 16 b) Comprueba que el número
de cuadraditos del cuadrado
20 C coincide con el de A2.
c) Enuncia la propiedad.
C

H ace más de 3 000 años, tanto los egipcios como los ba-
bilonios sabían que ciertos triángulos eran rectángulos.
En concreto, aquellos cuyos lados miden 3, 4 y 5, y los de
medidas 5, 12 y 13. Se valían de esta propiedad para construir
ángulos rectos. 1 Construye con regla y compás dos triángulos: uno de lados 3 cm, 4 cm y 5 cm, y otro de
Pitágoras conoció, indudablemente, estos resultados. Su gran lados 5 cm, 12 cm y 13 cm.
mérito fue que enunció el teorema de forma general, relacio- Comprueba que ambos triángulos son rectángulos. Para esto, puedes utilizar una esquina
nando las áreas de los cuadrados construidos sobre los la- de una hoja de papel.
dos de cualquier triángulo rectángulo. Sin embargo, no fue él
quien dio la demostración de este teorema, sino Euclides dos
siglos después.

E uclides de Alejandría escribió sus Elementos en torno al

año 300 a. C. Se trata de un conjunto de 13 libros en los
que se recopila, amplía y organiza todo el saber matemático
de su época, aportándole una sólida estructura lógica. En el li-
bro i demuestra el que ahora llamamos teorema de Pitágoras.

Al iniciar la unidad El teorema de Pitágoras y la demostración de Euclides

• La principal aportación de Pitágoras a la evolución de las matemáticas es la Observe el docente que la igualdad de cada cuadrado con el rectángulo
exigencia de rigor lógico para dar validez a los resultados. Además, en el correspondiente es, en esencia, el teorema del cateto: el cuadrado de un
estudio de las matemáticas buscó más el placer intelectual que la utilidad cateto es igual al producto de la hipotenusa por la proyección del cateto
práctica. Los pitagóricos distinguían entre Aritmética (estudio de los núme- sobre ella.
ros y sus propiedades) y Logística (técnicas de cálculo). Ellos cultivaron la La demostración de Euclides consiste en lo siguiente:
primera y menospreciaron la segunda, que consideraban un arte inferior
– El triángulo rojo y el triángulo gris son iguales.
que “dejaban a los esclavos”. a1
– Si tomamos como base del triángulo rojo el la-
• La enorme aportación de Euclides se concretó en su obra Los Elementos, a
do b, su altura es también b. A1
de extraordinaria influencia científica y didáctica hasta casi el siglo xx. b
Su área es, pues, b · b/2 = b2/2, la mitad del A2
cuadrado B. b B
Cuestiones para detectar ideas previas
– Si tomamos como base del triángulo gris el la-
• Realizar construcciones con regla y compás. do a, su altura es a1. Su área a · a1/2 es la mitad C
• Clasificar los cuadriláteros y conocer sus propiedades. del rectángulo A1. Por tanto, área de B = área
de A1.
• Relacionar el radio, la apotema y la mitad del lado en los polígonos re-
gulares. – Análogamente se probaría que área de C = área de A2. Ni la observa-
ción inicial ni la demostración del teorema de Pitágoras realizada por
• Conocer las figuras espaciales más importantes. Euclides son adecuadas para este nivel, pero seguro que al profesorado
le interesará para su propio conocimiento.
Interdisciplinariedad Soluciones
Se sugiere la siguiente actividad: a) B tiene 15 · 15 = 225 cuadraditos
Coinciden.
Ampliar la información de la página relativa al teorema de Pitágoras. A1 tiene 9 · 25 = 225 cuadraditos
b) C tiene 20 · 20 = 400 cuadraditos y A2, 16 · 25 = 400. Coinciden.
Emprendimiento c) Las áreas de los cuadrados B y C suman lo mismo que el área del cua-
Se sugieren las siguientes actividades: drado grande:

• Buscar en Internet algunas comprobaciones del teorema de Pitágoras: Área de B + Área de C = Área de A1 + Área de A2 = Área de A
con líquido, con arena, con pequeños cuadrados, etc.
Soluciones de las actividades
• Comprobar, con la aplicación GeoGebra, que se cumple el teorema de
Pitágoras en cualquier triángulo. 1 Actividad manipulativa.

136
 1 Teorema de Pitágoras
UNIDAD 9

Los lados determinan el tipo de triángulo

Si conocemos los lados de un triángulo, podemos averiguar si es o no rectángulo,
En un triángulo rectángulo, los lados menores son los que forman el ángulo rec- comparando el cuadrado del lado mayor con la suma de los cuadrados de los
to. Se llaman catetos. El lado mayor se llama hipotenusa. otros dos.
En general, llamaremos a a la hipotenusa y b y c a los catetos. ¿a 2 es igual que b 2 + c 2?
a • Si a 2 = b 2 + c 2, el triángulo es rectángulo.
b El teorema de Pitágoras afirma lo siguiente: a2 = b2 + c2
• Si a 2 > b 2 + c 2, el triángulo es obtusángulo.
c Esto quiere decir que el área de un cuadrado construido sobre la hipotenusa
• Si a 2 < b 2 + c 2, el triángulo es acutángulo.
es igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos.
RECTÁNGULO OBTUSÁNGULO ACUTÁNGULO
Esta relación es cierta, solamente si el triángulo es rectángulo.
Justificación
¡Sorprendente! Observa la siguiente demostración: Si en un triángulo rectángulo abri-
b c c b mos el ángulo que forman los dos ca-
Esta demostración la construyeron Los dos cuadrados iguales tienen
a tetos, el lado opuesto aumenta y, por
los chinos 400 años antes de que na- por lados b + c. Comparando las c a b c c2 a c tanto, su cuadrado también aumenta.
ciera Pitágoras.
dos descomposiciones, es claro a2 Si cerramos dicho ángulo (lo hace-
que a 2 = b 2 + c 2. a mos agudo), el lado opuesto es menor
En la web b c b b2 b
a a de lo que era la hipotenusa.
Demostración gráfica del teorema
de Pitágoras. c b c b
52 es igual a 32 + 42 62 es mayor que 32 + 42 4,52 es menor que 32 + 42
Ejercicio resuelto Ejercicio resuelto
¿Cuáles son las áreas de los cua- Indicar si cada uno de los si- a) 702 + 2402 = 4 900 + 57 600 = 62 500; 2452 = 60 025
drados desconocidos en las si- guientes triángulos es rectángu- 2452 es menor que 702 + 2402, por tanto, el triángulo es acutángulo.
guientes figuras? lo, obtusángulo o acutángulo.
183 m2 47 dm2
S2 b) 152 + 362 = 1 521; 392 = 1 521
a) 70 cm, 240 cm, 245 cm
Como son iguales, el triángulo es rectángulo.
b) 15 dm, 36 dm, 39 dm
c) 182 + 802 = 6 724; 832 = 6 889
S1 c) 18 m, 80 m, 83 m
102 m2 832 es mayor que 182 + 802, por tanto, el triángulo es obtusángulo.
386 dm2

Ternas pitagóricas
Como ambos triángulos son rectángulos, en los dos casos el área del cuadrado Si tres números naturales, c, b, a, cumplen c 2 + b 2 = a 2, es decir, si pueden
mayor es igual a la suma de las áreas de los cuadrados menores. Por tanto: ser las medidas de los lados de un triángulo rectángulo, entonces decimos que
forman una terna pitagórica. Aquí tienes algunas:
S1 = 183 m2 + 102 m2 = 285 m2 S2 = 386 dm2 – 47 dm2 = 339 dm2
3, 4, 5 8, 15, 17 12, 35, 37
5, 12, 13 9, 40, 41 13, 84, 85
Piensa y practica 7, 24, 25 11, 60, 61 16, 63, 65
1. Dibuja en tu cuaderno estas figuras. Complétalas construyendo el cuadrado que falta en cada una Fíjate que si c, b, a es una terna pitagórica, también lo es kc, kb y ka.
y di cuál es su área.
Por ejemplo, 6, 8, 10 (obtenidas al multiplicar por 2 cada uno de los componen-
a) b) c) tes de la terna 3, 4, 5) es una terna pitagórica.
3 dm2
57 cm2
87 m2 Piensa y practica
14 dm2 2. Comprueba que las nueve ternas de arriba son, efecti- 3. Clasifica según sus ángulos estos triángulos:
57 cm2
31 m2 vamente, pitagóricas. a) 17 m, 6 m, 14 m b) 64 cm, 84 cm, 57 cm
Por ejemplo, 3, 4 y 5 es pitagórica, ya que 32 + 42 = 52. c) 45 dm, 28 dm, 53 dm d) 5 mm, 5 mm, 8 mm

En la web Actividad manipulativa para razonar sobre la demostración del teorema de Pitágoras.
178 179

Sugerencias Soluciones de “Piensa y practica”

• Aunque este contenido es específico de 2.º curso, probablemente los 1
estudiantes lo habrán trabajado ya en el curso anterior. No obstante,
conviene insistir en él, pues el dominio del teorema de Pitágoras y de
sus aplicaciones es básico tanto para las siguientes unidades (áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos) como para toda la geometría de
cursos posteriores.
• En esta doble página se visualiza el teorema como igualdad entre áreas
de cuadrados y se explica el reconocimiento del tipo de triángulo en
función de sus lados.
• El alumnado debe ir familiarizándose con algunas ternas de números
pitagóricos: 3, 4, 5; 5, 12, 13; 8, 15, 17. Y las que se derivan de ellas: 6, 8, El área de cada cuadrado que falta es:
10; 0,5; 1,2; 1,3…
a) 57 + 57 = 114 cm2 b) 14 – 3 = 11 dm2 c) 87 + 31 = 118 m2

Refuerzo y Ampliación
2 52 + 122 = 25 + 144 = 169 = 132
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 4 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS: 72 + 242 = 49 + 576 = 625 = 252

Refuerzo: Ejercicio 1 de la pág. 3. Ejercicio 1, apartados a), b), c) y d), de 82 + 152 = 64 + 225 = 289 = 172
la pág. 4.
92 + 402 = 81 + 1 600 = 1 681 = 412
Ampliación: Ejercicio 1, apartados desde el e) hasta el m), de la pág. 4.
• Del fotocopiable TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: 112 + 602 = 121 + 3 600 = 3 721 = 612
Refuerzo: Ejercicios 1 de la ficha A. 122 + 352 = 144 + 1 225 = 1 369 = 372

132 + 842 = 169 + 7 056 = 7 225 = 852

TIC
Hacer construcciones, comprobaciones y demostraciones utilizando como 162 + 632 = 256 + 3 969 = 4 225 = 652
herramienta el programa GeoGebra o con otros programas informáticos.
3 a) Obtusángulo
Pensamiento crítico b) Acutángulo
Se sugiere la siguiente actividad: c) Rectángulo
Justificar en cada caso la clasificación hecha en la actividad 3. d) Obtusángulo

137
 2 Cálculo de un lado conociendo los otros dos
UNIDAD 9

Ejercicios resueltos
1. Queremos salvar un escalón
de 1 m de altura para pasar
Si sabemos que un triángulo es rectángulo, y conocemos la longitud de dos de
con la carretilla. Dispone-
sus lados, el teorema de Pitágoras nos permite calcular la longitud del tercero.
mos de un tablón de 2,6 m.
¿A qué distancia del escalón
Cálculo de la hipotenusa conociendo los dos catetos empieza la rampa?
En este triángulo rectángulo, conocemos la hipotenusa y un cateto. Hemos de
calcular el otro cateto.
d 2 = 2,62 – 12 = 6,76 – 1 = 5,76
d = 5, 76 = 2,4 m
El pie del tablón estará situado a 2,4 m del
2,6

1m
m escalón, o algo menos para que pueda apo-
¿a? a2 = b2 + c2 → a = b 2 + c 2 yarse arriba.
c d
Ejemplos
2. Hay que hacer una tirolina Conociendo los catetos, hallamos la hipotenusa.
• En un triángulo rectángulo, sus catetos miden 88 m y 105 m. Calcula la lon- entre dos árboles separados
b l 2 = 92 + 122 = 81 + 144 = 225
gitud de la hipotenusa. 12 m. El cable estará atado
a 10 m de altura de un árbol l = 225 = 15 m
a= 88 2 + 105 2 = 7 744 + 11025 = 18 769 = 137 l
y a 1 m de altura en el otro. La longitud del cable tenso es de 15 m. Ade-

10 m
La hipotenusa mide 137 m. ¿Cuál es la longitud del cable más, habrá que tener en cuenta la longitud
a 12 m 1m
11 dm • Halla la hipotenusa del triángulo del margen. en tensión? necesaria para atarlo a cada árbol.
a= 14 2 + 11 2 = 196 + 121 = 317 = 17,8 3. Una escalera cuyo pie está a Calculamos primero la longitud de la escalera.
14 dm La hipotenusa mide 17,8 dm aproximadamente. 4 m de la pared se apoya en l 2 = 42 + 7,52 = 72,25 → l = 72, 25 = 8,5 m
esta, alcanzando una altura
Cálculo de un cateto conociendo el otro y la hipotenusa de 7,5 m. ¿A qué distancia de Ahora calculamos la distancia a la que debe
la pared debe colocarse el pie estar para alcanzar 8 m de altura:
a2 = b2 + c2 → b2 = a2 – c2 → b= a2 – c2 para que llegue a una altura l 8,5 m d 2 = 8,52 – 82 = 72,25 – 64 = 8,25

7,5 m

8m
de 8 m?
Ejemplos d = 8, 25 = 2,87 m
• En un triángulo rectángulo, la hipotenusa mide 130 cm, y uno de los catetos, El pie de la escalera debe situarse a 2,87 m de
4m d la pared.
32 cm. Halla la longitud del otro cateto.
b = 130 2 – 32 2 = 16 900 – 1024 = 15876 = 126 4. Álvaro ha tomado estas me- Calculamos la distancia d.
56 km El otro cateto mide 126 cm. didas para hallar la altura, d 2 = 52 – 42 = 25 – 16 = 9 → d = 9 = 3 m
• Halla la longitud del lado desconocido en el triángulo del margen. a, de la pared de su buhardi-
lla. Calcular d y, luego, a. Ahora calculamos la altura, a, sabiendo que es el cateto de
c un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 15 + 5 = 20 m
48 km c = 56 2 – 48 2 = 3136 – 2 304 = 832 = 28,84
y el otro cateto 3 + 9 = 12 m:
El lado desconocido mide 28,84 km aproximadamente.
a 2 = 202 – 122 = 400 – 144 = 256 → a = 256 = 16 m

m
m
a

20
15
Piensa y practica La altura de la buhardilla es de 16 m.
a
1. Halla la longitud del lado desconocido en estos trián- h)

5m
gulos rectángulos, donde a es la hipotenusa, aproxi-

4m
15 cm
mando cuando haga falta hasta dos cifras decimales: d 18 m 12 m
36 cm
a) c = 70 mm a = 74 mm
i)
b) b = 15 cm a = 25 cm 12 cm
Piensa y practica
c) b = 14 m c = 48 m
37 cm 2. Para colocar un mástil, se han utilizado 64 m de cable. Se sujeta con
d) b = 13 pulgadas c = 84 pulgadas
j) Los catetos del triángulo rectángulo miden 3 dam y cuatro cables y se necesita 1 m de longitud por cada amarre. Si todos a
e) b = 5,5 cm a = 30,5 cm los cables están atados al extremo de arriba y a un tornillo anclado en l
5 dam respectivamente.
f ) c = 24 km a = 26 km el suelo a 10,5 m de su pie, ¿qué altura alcanza el mástil?
k) La hipotenusa del triángulo rectángulo mide m
g) b = 65 m a = 425 m 10,7 m, y uno de los catetos, 7,6 m. 10,5

180 181

Sugerencias Soluciones de “Piensa y practica”

• La aplicación más utilizada del teorema de Pitágoras es la obtención del 1 a) b = 24 mm b) c = 20 cm c) a = 50 m
lado de un triángulo rectángulo conociendo los otros dos. En esta do-
ble página se trata de la manera más directa y elemental. d) a = 85 pulgadas e) c = 30 cm f ) b = 10 km
• Es importante que el alumnado se familiarice con ella y automatice su g) c = 420 m h) a = 39 cm i ) c = 35 cm
utilización. Que calcule el lado desconocido de forma exacta, si las me-
didas de los lados son números pitagóricos, o aproximadamente con un j ) a = 5,83 dam k) b = 7,53 m
redondeo razonable.
2 La altura del mástil es 10,71 m.

Refuerzo y Ampliación ANOTACIONES

Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 4 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pág. 5.
• Del fotocopiable TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD:
Refuerzo: Ejercicios 2 y 3 de la ficha A.
Ampliación: Ejercicios 4, 5, 6 y 7 de la ficha B.

Aprendizaje cooperativo
Estas actividades y, en general, todas las que tienen por objetivo la fija-
ción de los contenidos recién aprendidos, se pueden resolver individual-
mente y después corregir en pequeño grupo, contrastando las soluciones
y resolviendo entre los estudiantes las discrepancias. Solo en caso de blo-
queo recurrirán al profesor o a la profesora.

Pensamiento comprensivo
Se puede pedir a los estudiantes que, en un primer momento, aborden los
ejercicios, con sus propios recursos, para después analizar y describir
los procesos y soluciones que se ofrecen. Se trata de identificar la dificultad,
si la hay, y después, en el análisis de los modelos, adquirir recursos para su-
perar los bloqueos.

138
 3 Aplicaciones del teorema de Pitágoras
UNIDAD 9

6. Calcular el área de un trián- Empezamos calculando la altura:

Ejercicios resueltos
1. La diagonal de un rectán-
gulo mide 89 cm, y uno de
los lados, 80 cm. Calcula su
área.
2. Las diagonales de un rombo
miden 10 cm y 24 cm. Hallar
su perímetro.
3. El lado de un rombo mide
6,5 m y una de sus diagona-
les, 5 m. Hallar su área.
4. Las bases de un trapecio
rectángulo miden 25 cm y
38  cm, y la altura, 19 cm.
Hallar su perímetro.
gulo equilátero de lado 8 cm.
a = 8 2 – 4 2 = 48 ≈ 6,9
Hay multitud de polígonos en los que algunos de sus elementos son lados de un La altura mide 6,9 cm aproximadamente.
triángulo rectángulo. Eso permite relacionarlos mediante el teorema de Pitágoras 8 cm
a El área es:
y calcular la longitud de uno de ellos conociendo los otros dos.
A = 8 · 6, 9 = 27,6 cm2
4 cm 2
El área de un rectángulo de lados a y b es: A = a · b
Empezamos por calcular el otro lado: 7. Calcular el área y el períme- Primero calculamos el lado:
tro de un pentágono regular
b = 89 2 – 80 2 = 1521 = 39 l/2 l = 20 2 – 16, 2 2 = 137, 56 ≈ 11,7
cuya apotema mide 16,2 cm, 2
89 cm
b
El lado corto mide 39 cm. y el radio, 20 cm. 16,2 cm
20 cm El lado del pentágono mide:
El área es:
l = 11,7 · 2 = 23,4 cm
80 cm A = 80 · 39 = 3 120 cm2
Por tanto, su perímetro es:
Comenzamos por calcular la longitud de un lado: P = 23,4 · 5 = 117 cm
l = 12 2 + 5 2 = 169 = 13
5 cm
l
Cada lado mide 13 cm. Finalmente, calculamos el área.
12 cm El perímetro es: Perímetro · apotema 117 · 16, 2
A= = = 947,7 cm2
P = 4 · 13 = 52 cm 2 2
8. Hallar el perímetro de una Comenzamos calculando el radio. En el triángulo rectángulo coloreado, el lado
El área de un rombo cuyas diagonales son d y d' es: A = d · d'
2 circunferencia en la que se pequeño mide 6,6 : 2 = 3,3 cm.
6,5 Conocemos una diagonal. El teorema de Pi- ha trazado una cuerda de
m
2,5 m tágoras nos permite calcular la otra: 6,6 cm a una distancia de
d'/2
5,6 cm del centro. r = 3, 3 2 + 5, 6 2 = 42, 25 = 6,5
d' = 6, 5 2 – 2, 5 2 = 6 m
2 Calcular el área del círculo 5,6 cm El radio mide 6,5 cm.
correspondiente.
La segunda diagonal mide, pues, 6 · 2 = 12 m. Por tanto, A = 5 · 12 = 30 m2. r
3,3 cm P = 2πr = 2 · 3,14 · 6,5 ≈ 40,8 cm
2
A = πr 2 = 3,14 · 6,52 ≈ 132,7 cm2
Empezamos calculando la longitud del lado oblicuo:
25 cm x = 13 2 + 19 2 = 530 ≈ 23,02
El lado oblicuo mide 23 cm aproximada- 9. Una circunferencia de 8 cm A
El segmento circular, en rojo, es%la diferencia
19 cm x mente. de radio es cortada por una entre el sector circular de arco AB y el trián-
recta en dos puntos A y B gulo OAB.

m
El perímetro es:

8c
8c
que distan 8 cm entre sí. Cal-

m
13 cm El triángulo OAB, equilátero, es el mismo
38 cm P = 38 + 19 + 25 + 23 = 105 cm cular el área del segmento O B
8 cm cuya área hemos obtenido en el ejercicio 6 de
circular %
determinado por la esta página (Atriángulo = 27,6 cm2).
5. Hallar el área de un trapecio (b + b' ) · a cuerda AB .
isósceles cuyas bases miden Recordemos que el área de un trapecio es: A =
2
30 cm y 48 cm, y el lado obli- Hemos de empezar calculando su altura, a.
cuo, 41 cm. b = 30 cm En el triángulo verde, el lado pequeño mide %
Como el triángulo es equilátero, AOB = 60°. Por tanto, el área del sector es la
(48 – 30) : 2 = 9 cm. sexta parte del área de todo el círculo:
a 41 cm a = 41 2 – 9 2 = 1600 = 40 Asector = (π · 82) : 6 = 33,5 cm2
9 cm La altura del trapecio mide 40 cm. Por tanto:
b' = 48 cm (30 + 48) · 40 Asegmento circular = 33,5 – 27,6 = 5,9 cm2
A= = 1 560 cm2
2

182 183

Sugerencias ANOTACIONES
• Reconocer un triángulo rectángulo en una figura geométrica, identificar
sus lados conocidos y el lado desconocido es una destreza que el alum-
nado irá adquiriendo mediante la resolución de muchos ejercicios de los
que el triángulo rectángulo forme parte. En esta doble página se analizan
figuras planas. Algunas espaciales se verán en la siguiente página.
• Es recomendable que el alumnado resuelva minuciosamente los ejerci-
cios que ya vienen resueltos y aplique la técnica aprendida (representa-
ción de la figura, señalar el triángulo rectángulo correspondiente, mar-
car el valor de los lados conocidos y nombrar el lado desconocido, y
proceder sistemáticamente a los cálculos oportunos) en los ejercicios
propuestos.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 4 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Todos los ejercicios de la pág. 6. Ejercicios 6 y 10 de la pág. 7.
Ampliación: Ejercicios 7, 8 y 9 de la pág. 7. Todos los ejercicios de la
pág. 9. Todos los ejercicios de la pág. 10. Todos los ejercicios de la pág. 11.
• Del fotocopiable TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD:
Refuerzo: Ejercicios 4, 5, 6 y 7 de la ficha A.

Pensamiento comprensivo
Se puede pedir a los estudiantes que, en un primer momento, aborden los
ejercicios, con sus propios recursos, para después analizar y describir
los procesos y soluciones que se ofrecen. Se trata de identificar la dificultad,
si la hay, y después, en el análisis de los modelos, adquirir recursos para su-
perar los bloqueos.

139
 Soluciones de “Piensa y practica”
UNIDAD 9

10. La distancia de un punto P T La recta tangente es perpendicular al radio.

Ejercicios
1 A = 55,44ymproblemas
2

al centro O de una circun- 18 cm Por tanto, el triángulo PTO es rectángulo

r
Teorema 6. Halla el perímetro de la siguiente figura:
ferencia es OP = 23 cm.
Trazamos una tangente
en T :
2 A = de Pitágoras
140,31 cm2 1 cm
O 23 cm P r 2 = OP 2 – PT 2 = 232 – 182 = 205 1. Calcula el área del cuadrado verde en cada uno
desde P a la circunferen-
de los siguientes casos:
cia. El segmento tangente
PT mide 18 cm. Hallar el
3 a)A = 5 705,88 b)dm 2

área del círculo. Acírculo = πr 2 = π · 205 ≈ 643,7 cm2

11. Hallar la diagonal de un D C AC = 1, 2 2 + 1, 6 2 = 2 m

4 P = 22,6 m 45 m2
60 m2 7. Calcula el perímetro de un rectángulo cuya dia-
ortoedro de dimensiones 14 cm2 gonal mide 5,8 cm, y uno de los lados, 4 cm.
1,2 m
d = 2 2 + 4, 8 2 = 5,2 m
1,2 m; 1,6 m y 4,8 m.
B 1,6 m A A = 30,24 m2 8. Halla la diagonal de un cuadrado cuyo perímetro
D La diagonal del ortoedro mide 5,2 m. 30 cm2 mide 28 dam.
Observa que se puede hallar directamente:
d d = 1, 2 2 + 1, 6 2 + 4, 8 2 = 5,2 m
5 A = 842,4 cm2 9. Los lados paralelos de un trapecio rectángulo mi-
4,8 m
2. Calcula el área de los siguientes cuadrados: den 13 dm y 19 dm, y el lado oblicuo mide 10 dm.
C
En general, en un ortoedro de dimensiones a) b) Calcula la altura.
B
A C 2m A a × b × c la diagonal es d =  a 2 + b 2 + c 2 . 6 Se17encuentra
cm 4 cm
a 7,2 m. 10. Calcula los lados iguales de un triángulo isósceles
sabiendo que el lado desigual mide 5 m y la altura
12. Calcular la altura, a, de Primero hallamos la altura de la cara lateral.
una pirámide cuadrangu- 7 P = 245 cm correspondiente, 6 m.
lar regular cuya base es un h A = base · altura → 255 = 30 · h → h = 17 m 12 dm
a 2 2 21 dm 11. Calcula la medida del lado de un rombo cuyas
cuadrado de 30 m de lado
y cuya cara lateral tiene un h 15 m A partir de la altura de la cara lateral, calculamos A = 4 778,36 cm2 diagonales miden 1 dm y 2,4 dm.
a
la altura de la pirámide: 3. Di si cada uno de los siguientes triángulos es rec-
área de 255 m2. tángulo, acutángulo u obtusángulo. 12. Halla la altura de un triángulo equilátero de
a = 17 2 – 15 2 = 8 m
30 m
30 m
La pirámide tiene 8 m de altura.
8 a)A15=cm,2,37
10 cm,m
2
11 cm
40 cm de lado. Aproxima hasta los milímetros.

b) 35 m, 12 m, 37 m 13. Halla la apotema de un hexágono regular de

20 cm de lado. (Recuerda que en el hexágono regular
9 c)La23 diagonal del ortoedro mide 17,2el dm.
dm, 30 dm, 21 dm
lado mide lo mismo que el radio).
d) 15 km, 20 km, 25 km
Piensa y practica 14. Un pentágono regular de 11,7 cm de lado está
e) 17 millas, 10 millas, 5 millas
1. El lado de un rombo mide 8,5 m, y una de sus diago- 7. La distancia de un punto P al centro O de una inscrito en una circunferencia de 10 cm de radio.
nales, 15,4 m. Calcula su área. circunferencia es de 89 cm. Trazamos una tangente
ANOTACIONES
f ) 21 mm, 42 mm, 21 mm Calcula su apotema.
desde P a la circunferencia. El segmento tangente g) 18 cm, 80 cm 82 cm
2. Halla el área de un triángulo equilátero de 54 cm de 15. Una recta pasa a 10 cm del centro de una circun-
PT tiene una longitud de 80 cm. Halla el perímetro
perímetro. 4. Calcula el lado desconocido en cada triángulo ferencia de 15 cm de radio. Halla, aproximando has-
de la circunferencia y el área del círculo.
rectángulo: ta las décimas, la longitud de la cuerda que se genera.
3. Calcula el área de un trapecio rectángulo cuyas bases T a) b) 65 mm
miden 70 dm y 134 dm, y el lado oblicuo, 85 dm. 16 mm 16. ¿A qué distancia del centro de una circunferencia
r 80 cm
15 m de 8 cm de radio debe pasar una recta para que la
4. Halla el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuerda mida 8 cm?
O 89 cm P
cuyas bases miden 3,2 m y 6,4 m, y su altura, 6,3 m. 20 m
17. Calcula la diagonal de un cubo de 20 cm de aris-
5. Calcula el área de un hexágono regular de 18 cm de 5. Calcula el lado desconocido en cada triángulo ta. Aproxima hasta los milímetros.
lado. (Recuerda que en un hexágono regular, el lado aproximando hasta las décimas:
mide igual que el radio). 8. Un pentágono regular está inscrito en una circunferencia 18. Halla la diagonal de un ortoedro cuyas dimensio-
a) b) c)
de radio 1 m. Su perímetro es 5,85 m. Calcula su área. nes son 3 cm, 4 cm y 12 cm.
6. En una circunferencia de radio 9,7 m, se traza una 12 cm

28 mm
9. Halla la longitud de la diagonal de un ortoedro cuyas 16 m 17 m 32 mm
cuerda de 13 m. ¿A qué distancia de la cuerda se en- 19. Desde un punto P exterior a una circunferencia
cuentra el centro de la circunferencia? dimensiones son 8 dm, 6 dm y 14 dm. de radio 10 m se traza un segmento tangente de 24 m.
12 cm ¿A qué distancia está P del centro de la circunferencia?
En la web Practica la aplicación del teorema de Pitágoras para resolver problemas.
184 185

Sugerencias
• En esta página hay ejemplos de la aplicación del teorema de Pitágoras
en dos figuras espaciales muy comunes.
• En el ortoedro hay que aplicar dos veces el teorema para calcular la dia-
gonal principal. Una vez resuelto se recurre a la fórmula general de la
diagonal de un ortoedro de dimensiones a × b × c.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 4 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicio 13 de la pág. 8.
Ampliación: Ejercicios 11 y 12 de la pág. 8.
• Del fotocopiable TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD:
Ampliación: Ejercicios 1, 2 y 3 de la ficha B.

Aprendizaje cooperativo
Estas actividades y, en general, todas las que tienen por objetivo la fija-
ción de los contenidos recién aprendidos, se pueden resolver individual-
mente y después corregir en pequeño grupo, contrastando las soluciones
y resolviendo entre los estudiantes las discrepancias. Solo en caso de blo-
queo recurrirán al profesor o a la profesora.

Pensamiento crítico
Se sugiere la siguiente actividad:
Los alumnos y las alumnas pueden resolver previamente los problemas y,
después, contrastar sus procesos con los que se han ofrecido en la página.

140
 13 ap = 17,3 cm
UNIDAD 9
Ejercicios y problemas 14 ap = 8,1 cm

Teorema de Pitágoras 6. Halla el perímetro de la siguiente figura: 15 l = 22,4 cm

1 cm
1. Calcula el área del cuadrado verde en cada uno
de los siguientes casos: 16 d = 7 cm
a) b)

45 m2
7. Calcula el perímetro de un rectángulo cuya dia-
17 d = 34,6 cm
60 m2
14 cm2 gonal mide 5,8 cm, y uno de los lados, 4 cm.

8. Halla la diagonal de un cuadrado cuyo perímetro 18 d = 13 cm

30 cm2 mide 28 dam.

9. Los lados paralelos de un trapecio rectángulo mi- 19 P está a 26 cm.

2. Calcula el área de los siguientes cuadrados: den 13 dm y 19 dm, y el lado oblicuo mide 10 dm.
a) 17 cm b) Calcula la altura.
4 cm
10. Calcula los lados iguales de un triángulo isósceles
ANOTACIONES
sabiendo que el lado desigual mide 5 m y la altura
correspondiente, 6 m.
12 dm
21 dm 11. Calcula la medida del lado de un rombo cuyas
diagonales miden 1 dm y 2,4 dm.
3. Di si cada uno de los siguientes triángulos es rec-
tángulo, acutángulo u obtusángulo. 12. Halla la altura de un triángulo equilátero de
40 cm de lado. Aproxima hasta los milímetros.
a) 15 cm, 10 cm, 11 cm
b) 35 m, 12 m, 37 m 13. Halla la apotema de un hexágono regular de
20 cm de lado. (Recuerda que en el hexágono regular
c) 23 dm, 30 dm, 21 dm
el lado mide lo mismo que el radio).
d) 15 km, 20 km, 25 km
e) 17 millas, 10 millas, 5 millas 14. Un pentágono regular de 11,7 cm de lado está
inscrito en una circunferencia de 10 cm de radio.
f ) 21 mm, 42 mm, 21 mm Calcula su apotema.
g) 18 cm, 80 cm 82 cm
15. Una recta pasa a 10 cm del centro de una circun-
4. Calcula el lado desconocido en cada triángulo ferencia de 15 cm de radio. Halla, aproximando has-
rectángulo: ta las décimas, la longitud de la cuerda que se genera.
a) b) 65 mm
16 mm 16. ¿A qué distancia del centro de una circunferencia
15 m de 8 cm de radio debe pasar una recta para que la
cuerda mida 8 cm?
20 m
17. Calcula la diagonal de un cubo de 20 cm de aris-
5. Calcula el lado desconocido en cada triángulo ta. Aproxima hasta los milímetros.
aproximando hasta las décimas:
18. Halla la diagonal de un ortoedro cuyas dimensio-
a) b) c)
nes son 3 cm, 4 cm y 12 cm.
12 cm

28 mm

16 m 17 m 32 mm
19. Desde un punto P exterior a una circunferencia
de radio 10 m se traza un segmento tangente de 24 m.
12 cm ¿A qué distancia está P del centro de la circunferencia?

185

Aprendizaje cooperativo
Si el docente lo considera oportuno se sugiere, para enfocar el trabajo
hacia el aprendizaje cooperativo, que los estudiantes, en pequeño grupo,
comenten y resuelvan las actividades. Después, en gran grupo, que con-
trasten opiniones y acuerden conclusiones. El docente, o un estudiante
por él designado, pueden hacer de moderador.

Soluciones de “Ejercicios y problemas”

1 a) A = 30 + 14 = 44 cm2 b) A = 60 – 45 = 15 m2

2 a) A = 273 cm2 b) A = 585 dm2

3 a) Obtusángulo b) Rectángulo
c) Acutángulo d) Rectángulo

e) Acutángulo f ) Obtusángulo

g) Rectángulo

4 a) l = 25 m b) l = 63 mm

5 a) l = 17 cm b) l = 5,7 m c) l = 15,5 mm

6 P = 3 + 6 2 + 5 + 10 u

7 El perímetro es de 16,4 cm.

8 La diagonal mide 9,9 dam.

9 El trapecio tiene una altura de 8 dm.

10 l = 6,5 m

11 Cada lado mide 1,3 dm.

12 La altura mide 34,6 cm.

141
 UNIDAD 9
Ejercicios y problemas
20. Calcula, con una cifra decimal, la longitud de x En cada una de estas figuras coloreadas, halla su área 29. 30. 5m
en cada uno de los siguientes cuerpos geométricos: y su perímetro. Para ello, tendrás que calcular la me- 3 dm 5m
8 dm
a) b) dida de algún elemento (lado, diagonal, apotema, án- 4 dm
gulo…). Si no es exacta, hállala con una cifra decimal.
dm 5m
10
23. a)
20 cm

26 c
x
x 5m
25 m
2,9 cm

m
3m
18 cm
cm b)
20
20 cm
m

15 m
10

25 mm Aprende a resolver problemas 20 cm

13 cm
c) d) ¿Es rectángulo el triángulo de la derecha? Clasifícalo justificando tu respuesta.
8m 25 mm
12 m
24 cm

x Comprueba que has entendido el enunciado. 5 cm

24. 32 cm
m

x ¿Qué datos conocemos? ¿Qué es lo que nos piden? ¿Qué elementos nos faltan para
20

13 cm 12 cm resolver el problema?
20 cm 20 cm
36 m
Piensa el camino que vas a seguir para resolver el problema. ¿Qué necesitas saber?

Áreas y perímetros utilizando 25. Observa que en estas figuras el perímetro es la pe- ¿Por dónde vas a empezar? — Pues, si supiera la longitud de los tres lados comprobaría si cumplen el teo-
riferia interior y exterior. rema de Pitágoras.
el teorema de Pitágoras
a) b)
21. Halla el área y el perímetro en cada una de las 5 cm Cierto. Y entonces, ¿qué te falta? — Me falta conocer un trozo de la base (x ).
siguientes figuras: 10 m
a) b) Sí pero, antes de nada, para — Eso es fácil. A Necesito averiguar x.
2,4 dm
entendernos, ¿por qué no das Podría hacerlo con el teorema de
20
nombre a los elementos del 13 a Pitágoras, en el triángulo AMB,
3 dm

triángulo? pero no conozco el cateto a.

9,6 cm
22 cm 26. C B
5 M x
5,6 dm
x
4 mm
Pero si te fijas podrías superar — ¡Claro! El triángulo ACM es rectángulo. Y entonces:
esa dificultad (averiguar a) mi-
c) d) rando a otro triángulo. a = 13 2 – 5 2 = 12
27.
2 km
13 m Y conociendo a… — Y conociendo a, me voy al triángulo AMB y calculo x :
20 m
x = 20 2 – a 2 = 20 2 – 12 2 = 16
x — Y entonces, ¡ya tengo la base! CB = 5 + 16 = 21
10 m
16 m 3m
Y finalmente, volviendo al — Ahora puedo saber cómo es ese triángulo:
triángulo original… 132 + 202 = 569
22. Halla el área y el perímetro de las figuras descritas 28.
en … l 212 = 441
20
a) … el ejercicio 9. b) … el ejercicio 10. 13 132 + 202 > 212
l l
— La suma de los cuadrados de los dos lados menores supera al cuadrado del
c) … el ejercicio 11. d) … el ejercicio 12.
21 lado mayor: el triángulo es acutángulo.
e) … el ejercicio 13. f ) … el ejercicio 14. 30 cm

186 187

23 a) A = 39,9 cm2 b) A = 312,5 mm2

Aprendizaje cooperativo
Estas actividades y, en general, todas las que tienen por objetivo la fija- P = 43 cm P = 85,36 mm
ción de los contenidos recién aprendidos, se pueden resolver individual- 24 A = 318 cm2
mente y después corregir en pequeño grupo, contrastando las soluciones
y resolviendo entre los estudiantes las discrepancias. Solo en caso de blo- P = 86 cm
queo recurrirán al profesor o a la profesora.
25 a) A = 28,55 cm2 b) A = 50,02 m2
Pensamiento comprensivo P = 59,7 cm P = 68,28 m
Se puede pedir a los estudiantes que, en un primer momento, aborden
26 A = 4 mm2
los ejercicios, con sus propios recursos, para después analizar y describir
los procesos y soluciones que se ofrecen. Se trata de identificar la dificul- P = 9,66 mm
tad, si la hay, y después, en el análisis de los modelos, adquirir recursos
para superar los bloqueos. 27 A = 132 m2
P = 56 m
Soluciones de “Ejercicios y problemas”
28 A = 292,5 cm2
20 a) x = 30,8 m b) x = 24 cm
P = 75 cm
c) x = 26 cm d) x = 16 cm
29 A = 66 dm2
21 a) A = 12 dm2 b)
A = 211,2 cm2
P = 37,21 dm
P = 14,8 dm P = 58,4 cm
30 A = 49 m2
c) A = 10,2 km2 d)
A = 43,5 m2
P = 34 m
P = 12 km P = 30 m

22 a) A = 128 dm2 b)
A = 15 m2
ANOTACIONES
P = 52 dm P = 18 m
c) A = 1,2 dm2 d)
A = 692 cm2
P = 5,2 dm P = 120 cm
e) A = 1 038 cm2 f) A = 236,9 cm2
P = 120 cm P = 58,5 cm

142
 UNIDAD 9
Ejercicios y problemas
Resuelve problemas 36. El tronco de un árbol seco de 20 m está en el 40. Una tirolina de 26 m de longitud está atada a dos Problemas “+”
centro de un parque circular. Debemos cortarlo para postes que distan 24 m. Si Manuela sale desde el pri-
31. Calcula las medidas que sean necesarias para cla- poner columpios, pero no queremos que al partirse se mer poste a una altura de 50 m, ¿a qué altura llegará 44. Hemos cortado cuatro cubos de poliespán como
sificar el siguiente triángulo según sus ángulos: salga del recinto del parque. Para ello lo hemos corta- en el segundo poste? se muestra en las siguientes figuras. Halla el área y el
do a un cuarto de su altura y así cae justo en el borde perímetro de estos polígonos.
del recinto. ¿Cuántos metros mide el diámetro del
mm

15
parque? 26 m
20

mm
6m 6m

9 mm

50 m
d
32. Clasifica el siguiente triángulo en rectángulo,
acutángulo u obtusángulo. Para ello, calcula la medi-
da de alguno de sus elementos: 37. Un operario de la compañía eléctrica apoya su es- 24 m
calera de 6,5 m de largo en una pared a una altura de 6 cm 6 cm
6 m. Después de arreglar la avería, sin mover la base
39 m
17

de la escalera, apoya esta en la pared de enfrente a

m

una altura de 5,2 m. ¿A qué distancia se encuentran

las paredes?
8m
38. En una torre con forma de prisma de 36 m de
33. Un poste de 14,5 m de alto se quiebra por su ba- altura cuya base es un rectángulo de 40 m de largo y
se y cae sobre un edificio que se encuentra a 10 m de 12 m de ancho, hay una escalera por el exterior. Hay
él. ¿Cuál es la altura a la que golpea? cuatro tramos de escalera, uno por cada cara lateral
de la torre. En todos ellos se asciende la misma altura.
Sabiendo que cada metro de escalera tiene 3 escalo-
nes, ¿cuántos hay para subir a la torre?
41. Este bote de pintura está lleno en sus tres
45.
cuartas partes. En su interior se ha caído un pincel de
40 cm de largo. ¿Crees que el pincel se habrá sumer-
gido completamente en la pintura?
32 cm
El edificio El Pentágono, en Washington (Esta-
dos Unidos), es un pentágono regular de 300 m de
lado y la apotema de su patio interior, también pen-
tagonal regular, mide 86 m.
La longitud del lado del pentágono exterior es 2,4 ve-
ces la del interior y la distancia entre los vértices A y
B (observa el gráfico) es de 148,51 m. ¿Qué superfi-
cie tiene su planta?

30 cm
42. Calcula la longitud del mayor listón que cabe en
cada una de estas cajas:
h
34. En las fiestas de un pueblo, cuelgan una estrella 40 m

4m
de 1 m de altura en medio de una cuerda de 34 m 5 cm
que está atada a los extremos de dos postes de 12 m h
B
separados 30 m entre sí. ¿A qué distancia del suelo 12 m
queda la estrella? 4m 5 cm A
5 cm
39. Julián quiere guardar una plancha metáli- 46. Si vuelas en un avión a 10 000 m de altura, ¿a
ca de 20 cm × 62 cm en una caja como la siguiente. 43. Calcula el radio de la circunferencia que se obtie- qué distancia se encuentra el punto más alejado que
1m Comprueba si puede hacerlo. ne al cortar una esfera de 40 cm de diámetro por un puedes ver en el horizonte?
12 m

plano que pasa a 10 cm del centro.

Radio de la Tierra: 6 371 km
r
2 dm

30 m 10 cm
r

35. Indica si una varilla de 65 cm de longitud cabe

cm

en un cilindro de 63 cm de altura y 8 cm de radio de

15

0,6 m
la base. 40 cm

188 189

43 r = 17,3 cm
Aprendizaje cooperativo
Si entre los objetivos del momento entra la atención al aprendizaje coope- 44 Triángulo: A = 31,45 m2; P = 25,5 m
rativo, la resolución de problemas ofrece una buena oportunidad para ha- Rectángulo: A = 51 m2; P = 29 m
cerlo. Los alumnos y las alumnas pueden abordar pequeñas tandas de
problemas por parejas o en grupos pequeños, y resolverlos individual- Rombo: A = 44,2 cm2; P = 26,8 cm
mente asumiendo por turno el protagonismo, uno para cada problema, y Trapecio: A = 40 cm2; P = 26,1 cm
actuando los demás de forma crítica-constructiva, asumiendo o rebatien-
do las decisiones que toma quien lo protagoniza. 45 La planta tiene una superficie de 127 625 m2.

46 El punto más alejado se encuentra a 9 017 km.

Soluciones de “Ejercicios y problemas”
31 La altura mide 12 mm y el lado que falta, 16 mm. El triángulo es rec- ANOTACIONES
tángulo.

32 La altura mide 15 m y el lado que falta, 36 m. El triángulo es obtu­

sángulo.

33 Golpea el edificio a una altura de 10,5 m.

34 La estrella está a 3 m del suelo.

35 Cabe justo.

36 El diámetro del parque mide 28,3 m.

37 Hay 6,4 m de distancia entre ambas paredes.

38 Hay 336 escalones para subir a la torre.

39 La plancha metálica no cabe en la caja.

40 La altura a la que llega Manuela en el segundo poste es de 40 metros.

41 El pincel no se habrá sumergido completamente.

42 En la caja cilíndrica, la longitud del mayor listón que cabe es 5,6 m. En
la caja cúbica la medida es 8,6 cm.

143
 Taller de matemáticas UNIDAD 9

Lee y reflexiona Entrénate resolviendo problemas

• Calcula la superficie de un cuadrado cuya diagonal • Moviendo un único palillo es posible conseguir que la
Pitágoras coincide con el lado de otro cuadrado de 10 m2 de “jirafa” mire en otra dirección. ¿Sabrías hacerlo?
De Pitágoras (siglo v a. C.) se sabe que fue matemático y filósofo. Pero no son muy cono- superficie.
cidas sus contribuciones a la astronomía:
• Calcula el área de la parte coloreada de cada una de las
— Fue el primer griego que reconoció que el lucero del alba y el del anochecer eran la siguientes figuras:
misma estrella. Ahora sabemos que es un planeta, Venus.
a) b)
— También fue el primero en establecer que la órbita de la Luna no está en el plano del 10 cm
9 cm2
ecuador terrestre sino formando un cierto ángulo con ese plano. • ¡Medio en broma, medio en serio! Moviendo solo un
— Y también se adelantó a los suyos al describir que varias estrellas, a las que se llamó 25 cm2 palillo, forma un cuadrado. ¿Sabrías hacerlo?
estrellas errantes, no participaban del movimiento uniforme de las demás. Precisa-
mente errante, en griego, se pronuncia planeta. Y así, planeta, se acabó llamando a
esos objetos celestes que se mueven en el firmamento de forma errática. Actualmente
49 cm2
sabemos que los planetas no tienen nada que ver con las estrellas. De ahí su anómalo
movimiento aparente.

emprender
aprender Autoevaluación En la web Resoluciones de estos ejercicios.

1. Clasifica los siguientes triángulos en rectángulo, acu- 3. Calcula las áreas y los perímetros de estas figuras:
¿Cómo construir un campo de vóley playa? tángulo u obtusángulo. a) b)
Queremos dibujar un campo de vóley playa. a) 20 cm, 24 cm, 30 cm b) 5 m, 6 m, 10 m

8m
c) 10 mm, 24 mm, 26 mm d) 7 dm, 7 dm, 7 dm

10 mm
¿Cómo trazamos las líneas rectas? Nada mejor que una cuerda tensa. 30 m
¿Y cómo se consigue el ángulo recto de las esquinas? 2. Calcula el segmento desconocido en cada una de es-
Coge una cuerda y, mediante nudos, se- tas figuras:
ñala 12 tramos iguales. a) b) 72 m 23 24 cm

m
m c) ,4
dm d)

21 m
Con unas estacas, tensa la cuerda, de x

16 m
modo que se forme un triángulo de lados y

cm
40 dm
3, 4 y 5 tramos.

34
30 m
Es un triángulo rectángulo. El ángulo rec-
to está en el vértice donde confluyen los c) d) 40 cm
26 cm
lados de longitudes 3 y 4.
m 4. La plaza de un pueblo tiene la forma y las dimensio-
31 z a 25 cm
Un poco de historia nes que aparecen en el dibujo. Los ángulos señalados
son todos ellos de 45°. Calcula el área y el perímetro
40 cm de la plaza.
Hace más de 3 000 años, los egipcios utili- 26 m
zaban este procedimiento para trazar ángu- 12 m
los rectos. Cada año, después de las inunda- e) f)
ciones del Nilo, debían construir las lindes

6m
4m
entre los campos anegados. Los técnicos d
encargados de hacerlo se valían del método

8,66 m
descrito a la izquierda. 10 m

m
26 m

4c
l 4 cm

190 191

Lee y reflexiona Entrénate resolviendo problemas

Pitágoras Soluciones
Es conveniente que el alumnado aprenda algunas contribuciones a la • La superficie es 5 m2.
Ciencia y a la Astronomía del gran Pitágoras y no solo se le conozca por el
• a) El área es 142 cm2. b) El área es 37,5 cm2.
teorema que lleva su nombre.
•

¿Cómo construir un campo de vóley playa?

También podría construirse, con un cordón o una cuerda, esta “escuadra
egipcia” y utilizarla para construir, sobre un papel, algunos ángulos rectos.
•

ANOTACIONES

Es el “cuadrado” de 2.

Soluciones de la autoevaluación

1 a) Acutángulo b) Obtusángulo
c) Rectángulo d) Acutángulo

2 a) x = 34 m b) y = 75 mm c) z = 16,88 m
d) a = 24 cm e) l = 10 m f) d = 8,25 cm

3 a) A = 57,5 mm2 b) A = 240 m2

P = 34,5 mm P = 68 m
c) A = 947,7 dm2 d) A = 1 920 cm2
P = 117 dm P = 128 cm

4 A = 445,1 m2
P = 85,6 m

144
ANOTACIONES

145