Personajes:

Luque
Rectora
Rivas
Juárez

Breve resumen de la obra:

La obra empieza en el despacho de la rectora y un hombre (Luque) esperando a la
rectora, la rectora llega y empieza una conversación. El hombre es el padre de una alumna
que decidió hablar con la rectora por que su hija esta por rendir por quinta vez una materia
que adeuda (Historia).
El padre cree que el constante fracaso de su hija en las cuatro instancias previas es
un castigo personal que la docente, la Dra. Juárez, ejerce como consecuencia de un acto de
rebeldía, que, según el padre, la alumna ya tuvo un castigo excesivo.
El señor Luque le pregunta a la rectora si sabe por qué su hija se llevó la materia, a lo
que ella responde que fue por el mismo motivo que todos los alumnos, no alcanzo el
promedio mínimo para aprobar la materia. De este modo para la rectora toda
responsabilidad cae sobre la alumna que desaprobó el espacio de historia. El padre en
cambio, da vuelta esa hipótesis dando la responsabilidad a la docente diciendo "la Dra.
Juárez no le perdono los enfrentamientos que tuvieron por eso mi hija se llevó la materia y
tanto no se los perdono que se los sigue cobrando" n ese momento dice que la llevo casi
obligada a rendir el examen por que su hija estaba destrozada.
La rectora dice que Graciela no aprueba por que no sabe, ya que la Dra. Juárez es
una docente experimentada y no se deja llevar por los sentimientos, mientras que la alumna
Luque prefiere llorar a estudiar. El padre relata un episodio que paso la última vez que se
presentó a rendir, la alumna tuvo una crisis por culpa de una pregunta de la Dra.
Frente a la pregunta del descubrimiento de América, la estudiante no responde, lo
cual implica la desaprobación de la alumna por parte de la Docente. La Docente exige
recordar datos puntuales, exige memoria extendida como producto de un proceso
disciplinado.
En la escena siguiente, aparece la Dra. Juárez en la sala de profesores conversando
con el joven Prof., Rivas (que fue llamado para cubrir la ausencia de otro profesor en la
mesa de examen) Le propone conversar sobre el método de evaluación, debido a que él
también debe firmar las notas de esa mesa. Entonces el joven profesor le pregunta a la
experimentada. Se la nota poco cómoda sobre informar sobre su práctica como docente, y
responde "yo solo conozco un solo criterio: que sepan". El profesor que no se conforma con
esa respuesta agrega "¿pero que sepan qué? Y la Dra. responde "Historia, obvio es lo que yo
siempre enseñe durante todo el año" el profesor retruca" ¿es tan obvio realmente? Y la Dra.
le pide que le explique el motivo de la duda el profesor responde " Lo que ocurre es que, si
de cuarenta y cinco alumnos que cursan, treinta y nueve se llevan la materia, no es tan
obvio"
En esta escena hay una confrontación de dos modos distintos de concebir una
evaluación. Para la Dra. Juárez es un interrogatorio en el que los alumnos deben saber sobre
una materia, avalando el sacrificio que el docente pone a la hora de enseñar. La
responsabilidad del alumno en este caso es saber lo que el docente pregunta.
El profesor, considera que la evaluación consiste en una conversación que se lleva a
cabo en la clase más difícil de dictar. Para él no es posible pedirle a un alumno que
reproduzca memorísticamente datos o información que el docente brindo en las clases, se
intenta que el estudiante asocie y aprenda. En esta concepción el rol del docente en la
evaluación no se reduce a preguntar, juzgar y clasificar repuestas de los alumnos, sino que
debe guiar y enseñar. Y si eso no se logra, entonces no será el estudiante el único que haya
fracasado en su tarea de aprender. También el docente habrá fracasado en la tarea de
enseñar y de evaluar.
El Prof. Rivas le propone que escuche a los alumnos con paciencia para que puedan
expresarse sin miedo y en "una de esas, hasta nos llevamos una sorpresa de que sepan más
de Historia que la que nosotros creíamos" A lo que la Dra. Responde: " no, yo no, yo ya
aprendí. Ahora enseño".

Análisis de los personajes:

Dra. Juárez: en este caso la Dra. Juárez está dentro de la escuela tradicional por que se
caracteriza por el orden y la autoridad. El orden se materializa en el método que ordena el
tiempo y su actividad. La autoridad se personifica en el profesor que es dueño del
conocimiento y del método de enseñanza. Aquí sus rasgos son: el verticalismo,
autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, intelectualismo; se respeta un rígido sistema de
autoridad y el alumno es el que está al final de esta cadena, que carece de poder. Convierte
a la ciencia en algo estático y al profesor en un mediador entre el alumno y el objeto de
conocimiento. Es conductista y se basa en un solo canal de información Profesor-alumno sin
retroalimentación.
Profesor Juárez: acá el profesor se inclina más a una escuela tecnocrática. El profesor es el
controlador de los estímulos, respuestas y refuerzos. Es entendida por el uso de las
máquinas de enseñanza o la elaboración de objetivos de aprendizaje. Se maneja bajo la
perspectiva de eficiencia y progreso. Se le critica que tiene una visión reduccionista de la
educación ya que se reduce solo al plano de la intervención técnica. El alumno aprende a su
ritmo por absorción de conocimientos. La metodología es cognoscitivista donde está
orientada a la comprensión basándose en la percepción de las relaciones e interacciones.
Los recursos didácticos son variados, tantos como el alumno quiera, y se utilizan métodos
de comunicación y los recursos tecnológicos en el proceso.
Además, radica en varios canales de información, pero el profesor no cumple la función de
otorgarla: Canales -----> Alumno.

Rectora: En este caso la Rectora, es más tradicional, pero por momentos se la nota critica.
Donde se pronuncia por la colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los
afectan. El problema básico de la educación no es lo técnico si no político, e incorpora el
análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza regida por normas, mismas
que intervienen el proceso pedagógico docente – alumno. La acción reflexión de docentes y
alumnos deberán recuperar el valor de la afectividad. La necesaria renovación en la
enseñanza implica un proceso de concientización de profesores, alumnos e instituciones, en
diversos niveles.
Luque: en este caso Luque, hace reflexionar a la Rectora sobre él lo que es la escuela, por
momentos se lo ve tradicional y por otros se lo ve con una visión de la escuela nueva, donde
los profesores y alumnos tienen un rol diferente. La misión del educador radica en crear
condiciones de trabajo al alumno y desarrollar aptitudes. Las bases de este tipo de escuela
son el desarrollo de la personalidad, y el fortalecimiento de los canales de comunicación. Se
le critica que se olvida el del valor formativo del trabajo y del esfuerzo, no toman en cuenta
los intereses institucionales y no ha sido capaz de cambiar la realidad de las instituciones
educativas.