Cuadernillo de registro

El presente cuadernillo tiene como finalidad registrar las reflexiones que se realicen durante
la jornada sobre el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP). Cada
grupo/mesa de trabajo debe elegir un representante para que registre las reflexiones en el
Cuadernillo. Idealmente debe contar con un computador para utilizar este archivo en
formato word para estos efectos.
Posteriormente el equipo directivo del establecimiento deberá subir la información a la
plataforma, hasta el 15 de junio.

I. Antecedentes generales

a. Antecedentes institucionales

Nombre del Establecimiento Escuela Especial Pehuén

RBD del Establecimiento 40135-8
Región/Provincia/Comuna Sexta región
Encargado (a) de subir el acta Claudia Pino Abarca
Correo electrónico de contacto

Educadoras/es 4
Técnicos 3
Otros docentes 2
Número de participantes
Profesionales de 1
Equipos directivos
Otros/as
Total 9
Fecha de realización 30-05-2018
Tiempo de duración

1
 b. Registro de reflexión.
Se registran aquí todas las respuestas a las preguntas que orientan la reflexión, así como
también observaciones generales que se deseen consignar, en el recuadro final del
cuadernillo.

Primer momento de reflexión: Antes de la presentación del MBE EP

A continuación, se presentan 3 preguntas, permitiendo la primera y la segunda iniciar la
reflexión, y la tercera profundizar.
El/la secretaria debe anotar las principales conclusiones de la pregunta 2, en el espacio
designado.
1. Para iniciar la reflexión (No se registra): ¿Qué sabemos del Marco para la Buena
Enseñanza? y ¿Para qué sirve el Marco para la Buena Enseñanza?

2. ¿Qué sabemos del Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia?

(máximo 300 caracteres)

Nosotros conocemos el MBE como una guía que nos permite poder realizar innovaciones
curriculares considerando las diferencias de los alumnos, respetando sus ritmos de
aprendizajes y metodologías adecuadas a las necesidades de cada alumno, según dispongan
ya sea por medio de juego u otras estrategias.

2
Segundo momento: Espacio de reflexión en torno al MBE EP.
En este momento, se invita a reflexionar en torno a 2 preguntas. El/la secretaria debe anotar
las principales conclusiones de cada pregunta, en el espacio designado.
1. ¿Cómo se relaciona el Marco para la Buena Enseñanza con nuestra práctica
pedagógica diaria? (Máximo 300 caracteres)

Pensando en las jornadas de reflexión anteriores, se aplica los mismos conceptos en el

nivel parvularia, tratando entregar una buena enseñanza, innovación pedagógica, trabajo
colaborativo, inclusión y diversidad y cultura de aprendizaje.

2. ¿Qué condiciones son necesarias para la correcta implementación de este Marco?

(considerando lo curricular, el proceso de formación y otros temas relevantes)
(Máximo 300 caracteres)

Es importante la disposición de los docentes, para hacer capaces de aplicar una

innovación pedagógica, ya que mejora la construcción y la participación social tanto de
equipo educativo y del establecimiento.
También cabe destacar el trabajo colaborativo donde se involucre docentes y no
docentes, y todas las unidades educativas padres y apoderados.

3
Tercer Momento: Espacio de reflexión en torno a la Transición educativa para los niveles
de educación parvularia y primer año de educación básica.

Por último, se han dispuesto las siguientes preguntas para reflexionar en torno a la
transición con el Primer Ciclo.
El/la secretaria debe anotar las principales conclusiones en el espacio designado, para cada
una de ellas. Además, se deben identificar los acuerdos (consensos) y los desacuerdos
(disensos) entre las/los participantes.
3. ¿Cuáles son los componentes esenciales de la Educación Parvularia a resguardar,
al momento de pensar en la transición de los párvulos a Educación Básica?

Reforzar la transición del proceso de educación parvularia, hacia la educación básica ya que
es un cambio muy abrupto para los alumnos por esto se deben considerar diferentes
aspectos los cuales son claves para un buen desarrollo y rendimiento del alumno entre los
mas destacados se pueden nombrar:

Método de juegos, rutinas adquiridas en la educación parvularia, la independencia del

alumno, la relación con la educadora, el ambiente mas rígido al pasar a una educación
básica y la cantidad de estudiantes.

4
¿Qué tipo de interacciones pedagógicas se deben resguardar, al momento de

pensar en la transición a Educación Básica?

• Mayor comunicación de la educadora con la profesora de básica

• Visita programada hacia el primero básico y viceversa

• Las últimas tres semanas cambiar rutina como que estuvieran en primero básico.

• Prepararlos con pruebas individual

• Cambio metodología de trabajo y calificación

4. ¿Cómo favorecer la transición a Educación Básica, desde un enfoque inclusivo?

Preparar al profesor de educación básica para recibir a los alumnos con necesidades
educativas especiales, donde respeten su ritmo de aprendizaje.

Proponer material adecuado a las necesidades de los alumnos.

Considerar como un niño más dentro del grupo curso, sin hacer tantas diferencias, que dañe
la personalidad y los sentimientos del alumno.

5. ¿Qué condiciones deben existir en el establecimiento, de manera de incentivar el

trabajo colaborativo, y así lograr una transición más coordinada entre ambos
niveles?

5
  Realizar reuniones periódicas, para conocer a los alumnos (fortalezas y debilidades)
y principalmente el diagnostico.
 Preparación en conjunto de estrategias y materiales de recursos.
 Entregar una ficha evolutiva del alumno, en donde se destaque los logros.

Conclusiones y Cierre
En esta instancia se comparten en cada grupo, las observaciones finales surgidas luego de
la jornada de trabajo, que no hayan sido incorporadas en los apartados anteriores (tanto en
relación con las reflexiones realizadas como a los aspectos metodológicos), y se registran
en el recuadro Observaciones generales.

Consideramos importante que en la labor educativa de los alumnos, se busque lograr

aprendizajes significativos, donde la educadora guie los aprendizajes donde se le de
relevancia al juego unido en el aprendizaje. También dar menos énfasis a la parte
administrativa (completación de documentos e informes) y dar más énfasis al aprendizaje
vivencial.