“UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA.

“ESTILOS DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA FÍSICA EN LOS ESTUDIANTES
DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E.
PLANTELES DE APLICACIÓN GUAMÁN POMA DE AYALA,
AYACUCHO-2017”

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PEDAGÓGICA

PROFESORA: GARCÍA BLÁSQUEZ, Yodi

INTEGRANTES:……………………………………………………………………..

ÑAUPA RICRA, ROBERTO

ASESOR: GARCÍA BLÁSQUEZ, Yodi

SERIE: 300-P

FECHA DE ENTREGA: ……………………………………………………...del 2017

AYACUCHO – PERÚ

2017
 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Identificación y descripción del problema
En la realidad peruana actualmente estamos viviendo acelerados cambios que
involucran todos los aspectos de la vida humana, salud, educación, alimentación y
medio ambiente a causa de mercado neoliberalismo. Los conocimientos se vienen
multiplicando de año en año con más fuerza de acuerdo al avance de la ciencia y
tecnología. Actualmente las necesidades nos exigen ya no conocimiento disciplinario
sino transdisciplinarios.
Frente a este avance en la formación de la vida diaria, la educación tiene con reto
fundamental formar varones y mujeres con actitud positivas, capacidad de buscar
informaciones actualizadas, habilidad de seleccionar informaciones, sistematizar y
utilizar nuevos conocimientos.
Este proceso debe verse acompañado necesariamente de una toma de conciencia por
parte del individuo, cómo aprende y qué método o estilo aplica para ser capaz de
hacerlo.
Todo esto obliga a los docentes conocer el aspecto metodológico, científica y los estilos
de aprendizaje de su especialidad para incentivar a los estudiantes su uso y mejora del
rendimiento académico de los estudiantes. Se ha observado que los estudiantes de la
I.E Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala. Poco o nada conocen sobre los
estilos de aprendizaje, es esa razón para realizar el presente trabajo de investigación.
De acuerdo a la última prueba 2015, la nota promedio que establece la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para los tres rubros del Programa
para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA).
Según los últimos resultados de las pruebas PISA el Perú se ubica 64 de 70, un puesto
mejor respecto a la prueba de 2012. Se registraron avances en ciencia, matemática y
lectura; Ese año, el país quedó en la última posición entre los 65 evaluados. En esta
edición, se sumaron 5 países más, todos ubicados debajo de Perú. La prueba se aplicó
en nuestro país entre el 17 de agosto y el 18 de setiembre de 2015. Participaron 281
colegios elegidos al azar de las 24 regiones y las dos provincias de régimen especial (Lima
y Callao). El 71% de los colegios evaluados eran públicos y 29% privados. En total se
evaluaron a 6,971 estudiantes de 15 años elegidos al azar.
Es inobjetable que los estudiantes no están capacitados para desarrollar preguntas de
las ciencias; cómo podemos apreciar en la ECE 2016, los alumnos de segundo y cuarto
año de educación secundaria respondieron por primera vez preguntas de ciencias. Pues
bien, los resultados son preocupantes. El 51% de estudiantes no pudo responder
correctamente las preguntas referidas a estas materias. Solo el 15% lo hizo y el 34% está
en proceso de lograrlo.
Los problemas que aquejan en el aprendizaje en el nivel de rendimiento académico de
los estudiantes se debe a que los estudiantes tiene múltiples problemas; uno de ello es
el mal hábito de estudio, con respecto a la organización del tiempo los estudiantes tiene
deficiencia al organizar el horario, entonces los estudiantes solo empiezan a estudiar
cuando se acerca el examen; esto repercute cuando son evaluados en la asignatura de
física, ya que no llegan a contestar todas las preguntas, porque no tienen la metodología
de estudio, es decir desconocen las herramientas lógicas que ayude a mejorar el
rendimiento académico en la asignatura de física y que facilite a pensar, analizar …. El
no contar con adecuado metodología y técnicas de estudio no permite al estudiante
lograr un aprendizaje significativo, progresivo y autónomo….
Falta de interés del estudiante, motivación. La motivación y el estilo de estudio puede
hacer que un estudiante supere día a día con brillantez sus estudios sin estar dotado de
unas cualidades mentales específicos que hagan diferente a los demás.
A continuación, presentamos otros factores que imposibilitan el buen aprendizaje, la
falta de alimentación, ya que el alimento es la base de la estructura para aprender, pues
todo está regulado por el cerebro. De hecho, el desarrollo cerebral depende mucho de
qué tipo de alimento. Finalmente, los problemas en el hogar influyen en el aprendizaje
de los educandos.
Desde los fondos familiares hasta el apoyo pariental, los factores hogareños pueden
hacer la diferencia entre el exto y/o la carencia de los jóvenes.
Los resultados no son nada bueno ni satisfactorios, por eso nos cuestionamos por qué
razón estamos en esta situación, talvez del mal uso del estilo de aprendizaje que
desarrollan los estudiantes o el profesor del aula de clase, o simplemente no utilizan los
estilos de aprendizaje, es decir, no se les potencia la capacidad de “aprender a aprender
“con el uso de alguna herramienta para el aprendizaje. El rendimiento académico es
producto de la intervención de varios factores, económicos, políticos, sociales,
culturales, salud etc.
En esta investigación tomaremos una sola variable independiente; es decir, centrar la
atención en dicha variable: estilos de aprendizaje en la asignatura de física. El
rendimiento académico es una variable condicionada a múltiples factores.
En esta ocasión únicamente centraremos en la relación que existe entre el rendimiento
académico y los estilos de aprendizaje en la asignatura de física. En este caso particular,
solamente se eligió la institución educativa planteles de aplicación Guamán Poma de
Ayala, debido a que este colegio es prestigio de la universidad (UNSCH). Por tal razón se
pretenden relacionar los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general
¿cuál es la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y nivel de rendimiento
académico de la asignatura física en los estudiantes del quinto grado de educación
secundaria de la I.E. Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala, Ayacucho-2017?

1.2.2. Problemas específicos

II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

 2.1. Objetivo general
2.2. Objetivos específicos
2.3. Limitaciones
2.3.1 Bibliográficas
2.3.2. Factor tiempo
2.3.3. Factor económico

2.4. Justificación del problema

2.4.1. Justificación teórica

2.4.2. Justificación practica
2.4.3. Justificación metodológica

III. MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes de la investigación

3.1.1 Antecedentes internacionales

3.1.2 Antecedentes nacionales
3.1.3 Antecedentes locales

3.2. Sistema de enfoques

3.2.1 Trabajo cooperativo

3.2.1.1 Definición
3.2.1.2 Objetivos
3.2.1.3 Dimensiones
a) Interdependencia
b) Interacción promocional
c) Responsabilidad

3.2.1.4 Características
3.2.1.5. Posiciones teóricas

3.2.2. Aprendizaje significativo

3.2.2.1. Definición
3.2.2.2. Principios
3.2.2.3. Dimensiones
a) Adquisición del conocimiento.
b) Procesamiento de la información.
c) Aplicación de la información.

3.2.2.4. Características
3.2.2.5. Requisitos
3.2.2.6. Tipos
 3.2.2.7. Ventajas

3.3. Bases teóricas.

3.3.1. Trabajo cooperativo

3.3.2. Aprendizaje significativo

IV. HIPÓTESIS Y VARIABLES

4.1. Hipótesis

4.1.1. Hipótesis general

4.1.2. Hipótesis específicos
4.2. Sistema de variables

4.2.1. Variable independiente

4.2.2. Variable dependiente

4.3. Operacionalización de variables

V. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

5.1. Tipo y nivel de investigación

5.1.1. Tipo de investigación

5.1.2. Nivel de investigación
5.2Diseño de investigación
5.3. Método

5.3.1. Método deductivo-inductivo

5.3.2. Método hipotético
5.3.3. Método analítico
5.4. Población y Muestra

5.4.1. Población
5.4.2. Muestra
5.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

5.5.1. Técnicas
5.5.2. Instrumentos
5.6. Procesamiento de datos

VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1. Presupuesto
6.2. Financiamiento
6.3 Cronograma
6.4. Recursos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS