5to Plan - Decimales 2012

N
ESCUELA REPÚBLICA DE GRECIA
Sector: Matemática Profesora: Ana María Hernández Ríos Curso: 5º Básico

Unidad: Decimales N° de hrs. semanales: 6 N° de clases de la unidad: Fechas de la Unidad
18 Desde _01__/__06__ /_2012___
Hasta __13_/ _07___/__2012___
CLASE N°:1 FECHA: martes 05 de junio

Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Describir y representar decimales (décimos, centésimos Reconocer aprendizajes prerrequisitos de la unidad; lectura Aprendizajes prerrequisitos; lectura y
y milésimos) en forma concreta, pictórica y simbólica y escritura de fracciones, comparan fracciones, fracciones escritura de fracciones, comparan
en la recta numérica, amplificar fracciones, simplificar fracciones, fracciones en la recta numérica,
fracciones, resuelven problemas con fracciones, fracciones amplificar fracciones, simplificar fracciones,
decimales. resuelven problemas con fracciones,
fracciones decimales.
Reconocer, aplicar.
Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio
Normalización 5 min Data, Reconocer aprendizajes Diagnóstica:
Cálculo Mental 10 min computador, prerrequisitos de la Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan decimales en la vida cotidiana. 5 min libro digitalizado unidad; lectura y directa
Motivación: Observan situación. Dos niños que se están pesando y midiendo, la escritura de fracciones,
profesora habla sobre el sobrepeso y la obesidad. 10 min Cuaderno comparan fracciones,
Interacción: ¿quién es más alto? ¿Cuál es la diferencia de las estaturas? ¿Quién pesa fracciones en la recta
más? Si pesan lo mismo ¿por qué el médico dijo que Cristóbal tiene sobrepeso? numérica, amplificar
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán. fracciones, simplificar
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán fracciones, resuelven
Desarrollo problemas con Procesual:
Actividad 1: Los estudiantes realizan ejercicios de aprendizajes de años anteriores en sus 50 min Texto fracciones, fracciones Observación
cuadernos; Lectura y escritura de fracciones, comparan fracciones, fracciones en la recta decimales. directa
numérica, amplificar fracciones, simplificar fracciones, resuelven problemas con
fracciones, recuerdan fracciones decimales. (texto pág. 94 y 95 )
N
Cierre Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno Bitácora
CLASE N°:2 FECHA: miércoles 06 de junio

Describir y representar decimales (décimos, centésimos Leer y escribir números decimales positivos. Lectura y escritura de decimales.
y milésimos) en forma concreta, pictórica y simbólica Leer, escribir, comprender, aplicar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Data, Leen y escriben Diagnóstica:

Cálculo mental 10 min computador, números decimales Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan lectura y escritura de fracciones 5 min libro digitalizado positivos. directa, cuaderno
Motivación: Observan situación. Algunos estudiantes del colegio están postulando a un
programa para niños y niñas con talentos académicos. Rindieron varios exámenes para 10 min Cuaderno
medir sus habilidades y también su motivación por aprender. Los puntajes que
obtuvieron en total se muestran en la tabla.pág.106
Interacción: • Su profesora sabe que están preseleccionados si el puntaje es igual o

mayor que 24. ¿Quién está preseleccionado?
• ¿Qué indican las cifras que se encuentran antes de la coma?, ¿y después de la coma?
• ¿Por qué las cifras después de la coma no siempre se leen igual?
• ¿En qué hay que fijarse para leer la parte decimal de un número?
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán Procesual:
Desarrollo Observación
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre la parte entera y la parte decimal de 15 min Texto directa
un número decimal pág.106
Actividad 2 :Los estudiantes realizan actividades del texto en sus cuadernos página 107 35 min Final:
Cierre Bitácora
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno
CLASE N°:3 FECHA: jueves 07 de junio
N

Describir y representar decimales (décimos, centésimos Establecer estrategias para representar décimos, Descripción y representación de decimales
y milésimos) en forma concreta, pictórica y simbólica centésimos y milésimos. (hasta milésimos) en forma concreta
pictórica y simbólica.
Describir, crear.

evaluación
Inicio Establecen estrategias
Normalización 5 min Papel para representar Diagnóstica:
Cálculo Mental 10 min cuadriculado décimos Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior 5 min directa
Motivación: La profesora junto con los alumnos representan los decimales 0,1, 0,2, 0,3,… 20 min Establecen estrategias
en cuadrículas de largo 10cm y ancho 1cm. para representar
Interacción: ¿lograste representar los decimales? ¿cómo lo hiciste? centésimos
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán
Desarrollo Establecen estrategias Procesual:

Actividad 1: Elaboran estrategias para representar los decimales 0,01, 0,02, 0,03,… 0,11, 20 min Papel para representar Guía de
0,12, 0,13,… 0,21, 0,22, 0,23,… en cuadrículas de largo y ancho 10cm cuadriculado milésimos cuadrículas
Actividad 2 : Elaboran estrategias para representar los decimales 0,001, 0,002, 0,003,… 20 min
0,011, 0,012,… 0,211, 0,212,… en cuadrículas
Cierre Final:
CLASE N°: 4 FECHA: martes 12 de junio
Describir y representar decimales (décimos, centésimos Describir situaciones que implican números decimales Descripción y representación de decimales
y milésimos) en forma concreta, pictórica y simbólica (hasta los milésimos) (hasta milésimos) en forma concreta
pictórica y simbólica.
Describir, crear.
N

evaluación
Inicio
Normalización 5 min Cuaderno Describen situaciones Diagnóstica:
Cálculo Mental 5 min que implican números Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan fracciones equivalentes 5 min decimales (hasta los directa
Motivación: Dan ejemplos de la vida cotidiana en los que se utilizan números decimales y 15 min milésimos)
explican el significado de las cifras decimales; por ejemplo: La sala de clases de 5º básico
mide 5,5 metros de ancho por 7,4 metros de largo.
Interacción: ¿qué significa el 0,5 y el 0,4? ¿Cómo se lee? (5 metros y 50 centímetros por 7
metros y 40 centímetros)
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán.
Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Resuelven guía de aprendizaje 30 min Guía de Observación
Actividad :Los estudiantes escriben sus resultados en la pizarra y hacen valoración entre 20 min aprendizaje directa
pares
Cierre Final:
CLASE N°: 5 FECHA: miércoles 13 de junio
Relacionar decimales con fracciones (hasta centésimas) Transformar y relacionar fracciones positivas en números Relación entre decimales (hasta milésimos)
decimales hasta el milésimo. y fracciones.
Transformar y relacionar números decimales finitos, Comprender, relacionar, aplicar.
positivos en fracciones hasta el milésimo.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Cuaderno Transforman y Diagnóstica:

Cálculo Mental 10 min relacionan fracciones Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior 5 min positivas en números directa
Motivación: La profesora recuerda a los alumnos que los decimales y las fracciones se 10 min decimales hasta el
parecen, porque ambos equivalen a la parte de un todo. Les pide que relacionen las milésimo.
fracciones de uso frecuente (½,¼, ¾, 1/8 y 1/10) con el decimal correspondiente
Guiados por el docente. Transforman y
Interacción: ¿con cuáles decimales se relacionan ½,¼, ¾, 1/8 y 1/10? relacionan números
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán decimales finitos,
Desarrollo positivos en fracciones Procesual:
Actividad 1: Ubican las fracciones 1/10, ½ y ¼ junto al decimal correspondiente (0,1, 0,5 20 min Papel hasta el milésimo. Observación
y 0,25) en la recta numérica. Luego sitúan ¾ y 1/8 junto a los decimales cuadriculado directa
correspondientes en la recta numérica.
Actividad 2: El docente y los estudiantes representan los decimales 0,1, 0,2, 0,3… y las 30 min
fracciones 1/10, 2/10, 3/10, 4/10… en cuadrículas de 10cm de largo y 1cm de ancho
Identifican los números decimales con las fracciones correspondientes en esas
lustraciones. Por ejemplo, 0,2 con 2/10
Cierre Final:
CLASE N°: 6 FECHA: jueves 14 de junio
Relacionar decimales con fracciones (hasta centésimas) Transformar y relacionar fracciones positivas en números Relación entre decimales (hasta milésimos)
decimales hasta el milésimo. y fracciones.
Transformar y relacionar números decimales finitos, Comprender, relacionar, aplicar.
positivos en fracciones hasta el milésimo.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Cuaderno Transforman y Diagnóstica:

Cálculo Mental 10 min relacionan fracciones Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior 5 min positivas en números directa
Motivación: Constanza necesita una botellita que le sirva para llevar leche al colegio. Con 10 min decimales hasta el
su mamá buscan en casa y encuentran varias, de distintos tamaños: de ¼ litro, de ½ litro, milésimo.
de 0,35 litros, y de 0,45 litros.
Interacción: • ¿La fracción ¼ es mayor o menor que 0,35? Transforman y
• ¿Dé qué otra forma podríamos expresar la fracción ¼ ? relacionan números
• ¿Es correcto decir que ¼ es equivalente al número decimal 0,25?, ¿por qué?, ¿cómo decimales finitos,
podríamos saberlo? positivos en fracciones Procesual:
• ¿Cómo podría comparar Constanza las medidas de las botellas para tomar una hasta el milésimo. Observación
decisión? directa
Desarrollo
Actividad 1: Toman apuntes para transformar fracciones a números decimales. 20 min Papel
Actividad 2: Transforman fracciones a números decimales pág. 110. 30 min cuadriculado
Cierre Final:

Relacionar decimales con fracciones (hasta centésimas) Ordenar de mayor a menor, y viceversa, números decimales Ubicación de números decimales finitos en
positivos, y comparan los respectivos dígitos de acuerdo a la recta numérica.
su valor posicional Comprender, comparar, analizar, aplicar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Data, Comparan fracciones Diagnóstica:

Cálculo Mental 5 min computador, positivas de igual y Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. 5 min libro digitalizado diferente denominador directa
Motivación: Observan la siguiente situación. En el lanzamiento de la pelotita, los atletas 15 min
disponen de un sector circular donde está permitido realizar sus lanzamientos. Cada Cuaderno Reconocen los valores
lanzamiento se mide por separado, desde el punto de partida. Los lanzamientos posicionales de los
obtenidos esta jornada por los niños son: dígitos en un número
Interacción: • ¿Quién lanzó la pelotita más lejos?, ¿quién la lanzó más cerca? decimal positivo
• Javier está lesionado, pero dice que él lanza la pelotita por lo menos 56 y 1/2 metros.
¿Dónde se ubicaría esa cantidad?, ¿está en la misma posición que otra cantidad? Ordenan de mayor a
• ¿Dónde ubicarías 52,4 metros?, ¿más cerca del 53 o más cerca del 54?, ¿por qué? menor, y viceversa,
• El lanzamiento de Iván ¿está más cerca de 53,4 o de 53,3?, ¿por qué? números decimales
• ¿Es cierto que Antonio lanzó su pelotita aproximadamente a 52 metros? positivos, y comparan
• ¿Quién lanzó su pelotita más lejos, Luis o Marcos? los respectivos dígitos
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán de acuerdo a su
Desarrollo valor posicional Procesual:
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre comparación de decimales. 10 min Papel Guía papel
Actividad 2: Los estudiantes realizan actividades página 113 del texto. Realizan las rectas 40 min cuadriculado cuadriculado
numéricas en papel cuadriculado.
Cierre Final:
CLASE N°: 8 FECHA: miércoles 20 de mayo

Relacionar decimales con fracciones (hasta centésimas) Ordenar de mayor a menor, y viceversa, números decimales Ubicación de números decimales finitos en
positivos, y comparan los respectivos dígitos de acuerdo a la recta numérica.
su valor posicional Comprender, comparar, analizar, aplicar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Comparan fracciones Diagnóstica:

Cálculo Mental 5 min Cuaderno positivas de igual y Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior 5 min diferente denominador directa
Motivación: Camila le dice a Felipe que si las fracciones tienen igual denominador solo se 15 min
comparan los numeradores para ordenarlas en la recta numérica. Reconocen los valores
Interacción: ¿Es correcto lo que dice Camila? Explica. posicionales de los
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán dígitos en un número
Desarrollo decimal positivo
Actividad 1: Ordenan fracciones, igualando sus denominadores. Para conseguirlo, 50 min Papel Procesual:
multiplican el numerador y el denominador de esas fracciones por números adecuados. cuadriculado Ordenan de mayor a Guía papel
Por ejemplo, comparan las fracciones ½ y ¾, tras multiplicar el numerador y menor, y viceversa, cuadriculado
denominador de ½ por 2. Concluyen que ¾ es mayor que ½, pues ¾ es mayor que 2/4, y números decimales
que estas fracciones están ordenadas de manera creciente: ½, ¾. Realizan las rectas positivos, y comparan
numéricas en papel cuadriculado. los respectivos dígitos
Cierre de acuerdo a su
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno valor posicional Final:
Bitácora
CLASE Nº:9 FECHA: Jueves 21 de junio

Relacionar decimales con fracciones (hasta centésimas) Reconocer decimales finitos División de numerador y denominador de
una fracción obteniendo un decimal infinito.
Reconocer, comprender, aplicar, analizar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Cuaderno Reconocen decimales Diagnóstica:

Cálculo mental 5 min finitos Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. 5 min directa
Motivación: Camila calcula la siguiente fracción 2/10, el resultado es 0,2, ella le dice a 15 min
Felipe que no siempre al dividir una fracción resulta un solo decimal o pocos decimales.
Interacción: ¿Estás de acuerdo con Camila? Explica.
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre decimales finitos. 15 min Papelógrafo Observación
Actividad 2: Crean fracciones que sean a su vez decimales finitos. 25 min Plumón directa
Actividad 3: Muestran sus trabajos a sus compañeros 10 min
Cierre Final:

Relacionar decimales con fracciones (hasta centésimas) Conocer decimales finitos e infinitos Clasificación de decimales infinitos en
periódicos y semi - periódicos,
identificando sus partes.
Reconocer, comprender, comparar, aplicar,
analizar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Cuaderno Conocen decimales Diagnóstica:

Cálculo Mental 10 min finitos e infinitos Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior 5 min directa
Motivación: Claudia descubrió que algunas fracciones se transforman en números con 10 min
muchos decimales. Calcula estás fracciones 3/9, 4/15 y 2/7.
Interacción: ¿cómo son los decimales en cada caso?
Desarrollo
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes acerca de decimales finitos e infinitos. 20 min Cuaderno
Actividad 2: Realizan la siguiente actividad Clasifican los siguientes números decimales 30 min Procesual:
(finitos, infinitos periódicos, infinitos semiperiódicos). Observación
a) 1,5 directa
b) 2,5
e) 0,12444…
f) 6,111…
c) 0,1666…
d) 126,014
g) 4,3232…
h) 6,21333…
Cierre Final:
CLASE N°: 11 FECHA: miércoles 27 de junio

Usar estrategias para representar y ordenar fracciones Establecer relaciones de orden entre los números naturales, Orden y comparación de números
y decimales positivos en la recta numérica las fracciones positivas y los números decimales. decimales finitos e infinitos.
Reconocer, comprender, ordenar, comparar,
aplicar, analizar.

N
evaluación
Inicio
Normalización 5 min Data, Establecen relaciones Diagnóstica:
Cálculo mental 5 min computador, de orden entre los Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior. 5 min libro digitalizado números naturales, las directa
Motivación: Observan la siguiente situación. Todos los años, al comenzar el año escolar, 15 min fracciones positivas y
la profesora de Educación Física mide la estatura y la masa de sus alumnos y alumnas, Cuaderno los números decimales.
para tener un registro de su crecimiento y determinar los ejercicios adecuados. Los
datos de algunos de sus alumnos y alumnas son: pág.114
Interacción: • Si observas en la tabla la estatura de los niños y niñas, podemos ver que
todos miden más de un metro. ¿Quiénes miden más de 1 ½ metro?
• ¿Hay algún alumno o alumna en la tabla que mida 1 ½ metro?
• ¿Cuál de los niños o niñas tiene más masa y cuál tiene menos masa?
• ¿Quién tiene más masa, Nicolás o Juan Pablo? Justifica tu respuesta.
• Si tuvieras que ordenar a los alumnos y alumnas de la tabla, desde el más alto hasta el
más bajo, ¿cuál sería el orden?
• Si tuvieras que ordenar a los niños y niñas de la tabla, desde el que tiene más masa
hasta el que tiene menos masa, ¿cuál sería el orden?
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán Procesual:
Desarrollo
N
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre estrategias o procedimientos para 10 min Texto Observación
comparar números decimales. directa
Actividad 2: Los estudiantes realizan ejercicios página 115 del texto 30 min
Actividad 3: Los estudiantes realizan los ejercicios en la pizarra y explican el 10 min
procedimiento utilizado.
Cierre Final:
CLASE N°: 12 FECHA: jueves 28 de junio

Utilizar procedimientos de cálculo mental y escrito para Realizar adiciones o sustracciones con decimales en forma Cálculo mental y escrito de adiciones y
efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos vertical y respetan el valor posicional. sustracciones con decimales finitos.
Comprender, aplicar, analizar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Data, Realizan las adiciones o Diagnóstica:

Cálculo mental 5 min computador, sustracciones con Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior. 5 min libro digitalizado decimales en forma directa
Motivación: Observan la siguiente situación. Alicia pesaba 56,5 kilogramos y durante su 15 min vertical y respetan el
embarazo subió 12,3 kg. Cuando nació su hijo perdió 6,8 kilogramos. Cuaderno valor posicional
Interacción: • ¿Cuántos kilogramos pesaba Alicia al término de su embarazo?, ¿y cuántos
después de nacer su hijo?, ¿cómo lo supiste? Ordenan un conjunto
• Si 2,3 + 4,5 es igual a 6,8, ¿cómo se sumaron estos números?, ¿cuál es entonces el de números decimales
resultado de 5,3 + 4,6?, ¿cómo lo calculaste? en formato vertical y
• Siguiendo el procedimiento anterior, ¿cuántos kilogramos pesaba Alicia al término de luego realizan adiciones
su embarazo? y sustracciones
• Si 7,89 – 4,32 es igual a 3,57, ¿cómo se restaron estos números?, ¿cuál es entonces el
resultado de 8,64 – 1,23?, ¿cómo lo calculaste? Resuelven cálculos
• Siguiendo el procedimiento anterior, ¿cuántos kilogramos pesaba Alicia cuando nació mentales con decimales
su hijo? hasta el décimo
• Para sumar o estar números decimales, ¿se pueden sumar o restar partes enteras con
partes decimales?
Actividad 1: Los estudiantes realizan ejercicios página 106 y 107 del texto 40 min Texto Observación
Actividad 2: Los estudiantes realizan los ejercicios en la pizarra y explican el 10 min directa
Cierre Final:
N
CLASE N°: 13 FECHA: martes 03 de julio

Resolver problemas en contextos diversos, utilizando Resolver un problema con una o más de una operación, Resolución de problemas en distintos
operaciones con decimales. utilizando diferentes estrategias. contextos a través de la utilización de
Verificar que el resultado de las operaciones es la solución decimales.
del problema. Comprender, planificar, aplicar, analizar.

evaluación
Inicio
Normalización 5 min Data, Resuelven un problema Diagnóstica:
Cálculo mental 5 min computador, con una o más de una Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan los pasos de la resolución de 5 min libro digitalizado operación, utilizando directa
problemas diferentes estrategias,
Motivación: Observan y completan la resolución de una situación problema, pág.118 15 min como:
Interacción: 1º Comprendo ¿qué sé del problema?¿qué debo encontrar?; Planifico Cuaderno - distinguir los datos Procesual:
¿cómo resolveré el problema?; Resuelvo; Respondo; Reviso. relevantes y los Observación
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán irrelevantes; directa
N
Desarrollo - identificar y resolver

Actividad 1 Resuelven situaciones problemática, pág. 119. 35min las operaciones que se
Actividad 2 :Los estudiantes explican la resolución de los problemas 15 min deben realizar en un
Cierre problema, en el ámbito Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno de los números Bitácora
decimales.
Verifican que el
resultado de las
operaciones es la
solución del problema
(por ejemplo, con
elementos
pictográficos)
CLASE N°: 14 FECHA: miércoles 04 de julio
Resolver problemas en contextos diversos, utilizando Resolver un problema con una o más de una operación, Resolución de problemas en distintos
operaciones con decimales. utilizando diferentes estrategias. contextos a través de la utilización de
Verificar que el resultado de las operaciones es la solución decimales.
del problema. Comprender, planificar, aplicar, analizar.

evaluación
Inicio
N
Normalización 5 min Data, Resuelven un problema Diagnóstica:

Cálculo mental 5 min computador, con una o más de una Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. 5 min libro digitalizado operación, utilizando directa
Motivación: Observan situación pág.120 diferentes estrategias,
Interacción: a) ¿Qué parte del triatlón es la más larga?, ¿y cuál es la más corta? 15 min como:
b) ¿Cuántas millas se recorren en total en este triatlón? Cuaderno - distinguir los datos
c) ¿Por qué el triatlón se llama Ironman 70,3? relevantes y los
d) ¿Por qué creen que es necesario hacer deporte? irrelevantes;
e) ¿Por qué creen que Pucón es un buen lugar para realizar competencias de triatlón?, - identificar y resolver
¿en qué otros lugares de Chile se podría hacer un triatlón? las operaciones que se
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán deben realizar en un
Desarrollo problema, en el ámbito Procesual:
Actividad 1 Resuelven situaciones pág. 121 a la 124. 40 min Texto de los números Observación
Actividad 2 :Los estudiantes explican la resolución de los problemas 10 min decimales. directa
Verifican que el
Cierre resultado de las Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno operaciones es la Bitácora
solución del problema
(por ejemplo, con
elementos
pictográficos)
CLASE N°: 15 FECHA: jueves 05 de julio
Todos los de la Unidad Medir los aprendizajes de la unidad Prueba Sumativa

evaluación
Inicio Todos los de la unidad Prueba sumativa
Normalización 5 min
Instrucciones de la Prueba 5 min
N
Desarrollo
Realización de Prueba 70 min
Cierre
CLASE N°: 16 FECHA: martes 10 de julio
Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las Distinguir entre los coeficientes numéricos y literales Expresiones algebraicas.
letras por el valor numérico (término algebraico) Comprender, distinguir, comprar, aplicar,
analizar.

evaluación
Inicio Distinguen entre los Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno coeficientes numéricos Observación
Cálculo mental 5 min y literales (letras) en directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min situaciones reales (ej.: 3
Motivación: Observan la siguiente situación. Doña Rosa y don Juan planean ahorrar 15 min + a = cuando a vale 5)
dinero para comprar un auto. Ellos calcularon que mensualmente pueden ahorrar (término algebraico)
$ 35.000.
Interacción: • Para saber cuánto dinero lograrían reunir luego de 3 meses de ahorro,
doña Rosa calcula 35 000 + 35 000 + 35 000 y don Juan, 3 • 35 000. ¿Quién planteó
correctamente la operación?, ¿por qué? ¿Qué resultado obtuvo cada uno?
• Si utilizamos la letra y para representar la cantidad de dinero que doña Rosa y don Juan
planean ahorrar mensualmente, ¿cómo expresarías la cantidad de dinero que lograrían
reunir luego de 3 meses?, ¿y de 4 meses?, ¿por qué lo harías de esa forma?
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre el lenguaje algebraico. Observan 25 min Power Point Observación
Power Point de Lenguaje Algebraico “Lenguaje directa
Actividad 2: Realizan actividades de la página 65 del texto. 25 min Algebraico?
Cierre Final:
N
CLASE N°: 17 FECHA: miércoles 11 de julio

Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las Distinguir entre los coeficientes numéricos y literales Expresiones algebraicas.
letras por el valor numérico (término algebraico) Comprender, distinguir, comprar, aplicar,
analizar.

evaluación
Inicio Diagnóstica:
N
Normalización 5 min Cuaderno Distinguen entre los Observación

Cálculo mental 5 min coeficientes numéricos directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min y literales (letras) en
Motivación: Observan la siguiente situación. Los alumnos y alumnas del 5º Básico A y 5º 15 min situaciones reales (ej.: 3
Básico B de una escuela quieren hacer un huerto. Ambos cursos proponen hacer el + a = cuando a vale 5)
huerto de forma rectangular, sin embargo, aun no se han puesto de acuerdo en las (término algebraico)
medidas que tendrá.
Ellos hicieron el siguiente dibujo para representar el huerto. Pág.66
Los alumnos y alumnas desean poner una malla de reja alrededor del huerto.
Interacción: • Para determinar el largo de la malla de reja que necesitan para cercar por
completo el huerto, un alumno formula la siguiente expresión: a + b + a + b. ¿Qué
significa la letra a esta expresión?, ¿y la letra b? ¿Y qué significa el resultado la expresión?
• ¿De qué otra forma se podría expresar el largo de malla que se necesita?
• Si a = 2 metros y b = 4 metros, ¿cuál es el largo de la malla que deberán comprar?,
¿cómo lo sabes?
Desarrollo
Actividad 1: Escribe una expresión equivalente a la dada, sumando o restando los 25 min Texto
términos que utilicen la misma letra. Pág.67. Cuaderno Procesual:
Actividad 2: Crean expresiones algebraicas 25 min Observación
Cierre directa
N

Final:
Bitácora
CLASE N°: 18 FECHA: jueves 12 de julio

Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las Calcular el valor numérico de expresiones algebraicas en Valorización de expresiones algebraicas.
letras por el valor numérico situaciones reales Comprender, distinguir, comprar, aplicar,
analizar.

evaluación
Inicio
Normalización 5 min Data, Diagnóstica:
Cálculo mental 5 min computador, Calculan el valor Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. 5 min libro digitalizado numérico de directa
Motivación: Observan las Expresiones creadas por los estudiantes. Dale un valor a las 15 min expresiones algebraicas
letras. Cuaderno en situaciones reales
Interacción: ¿cuál es la valoración de la expresión algebraica?
Desarrollo
Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre valoración de expresiones algebraicas. 10 min Texto Procesual:
Actividad 2: Los estudiantes realizan ejercicios página 67 del texto 30 min Observación
Actividad 3: Los estudiantes realizan los ejercicios en la pizarra y explican el 10 min directa
N
Cierre Final:

5to Plan - Decimales 2012

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ESCUELA REPÚBLICA DE GRECIA

Sector: Matemática Profesora: Ana María Hernández Ríos Curso: 5º Básico

CLASE N°:1 FECHA: martes 05 de junio

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

CLASE N°:2 FECHA: miércoles 06 de junio

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

Normalización 5 min Data, Leen y escriben Diagnóstica:

Interacción: • Su profesora sabe que están preseleccionados si el puntaje es igual o

Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

Desarrollo Establecen estrategias Procesual:

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

Normalización 5 min Cuaderno Transforman y Diagnóstica:

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

Normalización 5 min Cuaderno Transforman y Diagnóstica:

CLASE N°: 7 FECHA: martes 19 de junio

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