PARADIGMAS DE LA FUNCIÓN DOCENTE

Desde los inicios de la educación esta se ha visto expuesta a cantidades de

reformas o variaciones con el fin de mejorar y optimizar los procesos de aprendizaje,
es por ello que se desarrollaron modelos teóricos que ilustrarían las diferentes
conceptualizaciones o dinámicas en las que se puede desarrollar dicho proceso.

Se puede definir como modelos de la función docente a todos aquellas

representaciones o concepciones de en lo que debería consistir el proceso de
enseñanza aprendizaje. Cabe destacar que los mismos no tienen que ser aplicados
al pie de la letra ya que no hay puede haber rigidez en un proceso tan personal
como es el aprendizaje. De igual forma, los mismo no son mutuamente excluyentes,
al contrario sus límites pueden parecer difusos, a pesar de que sus características
estén bien definidas no puede afirmarse lo mismo en su implementación. Estos
pueden ser:

1. Modelo Presagio-Producto

Este modelo se centra principalmente en la eficacia de la enseñanza como

efecto directo de las características físicas, psicológicas que definen la
personalidad de los docentes y se centra en la búsqueda del criterio del profesor
eficaz, definido en función de sus características y no en función de su
comportamiento en el aula. Aunado a eso, el alumno se considera una tabula
rasa, un papel en blanco en el que el profesor se encargará de introducir la
información.

2. El Modelo Proceso-Producto

-DOCENTE: en este modelo el docente es la variable más importante. El

comportamiento observable del profesor determina el rendimiento académico del
alumno.

-ALUMNO: el rendimiento del alumno depende del comportamiento del profesor. Se

toma al alumno como una acción mecánica. Se desconsidera la variable alumno
como activo mediador de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
-CONTEXTO: Se observan los comportamientos del profesor y del alumno
independientemente del contexto donde se producen.-CONTENIDO: se
desconsidera la importancia de los contenidos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

3. Modelo Mediacional centrado en el docente

-DOCENTE: acá el profesor ya no es un ejecutor, sino que puede poner en práctica

sus saberes. La forma de actuar del docente depende de sus concepciones más
básicas y de sus creencias pedagógicas.

-CONTEXTO: tiene en cuenta el contexto en el que se trabaja

4. Modelo Mediacional centrado en el discente

-ALUMNO: ante una misma estrategia, de cada alumno se obtienen resultados de

aprendizaje diferentes. Hay una gran importancia de la variable alumno,
considerado como un activo procesador de la información.

-CONTEXTO: no se ve la realidad, ya que está centrado en el individuo particular

como sujeto de aprendizaje, cuando el ambiente natural del aula no es individual,
debido a que hay muchos alumnos.

-CONTENIDO: como consecuencia de su énfasis psicologista concede escasa

importancia a la consideración de los contenidos del curriculum como
condicionantes de la vida del aula.

5. Modelo ecológico

Aspectos:

-DOCENTE: el profesor tiene una recíproca influencia con el alumno. Se tienen en

cuenta las variables experienciales y comunicativas.

-ALUMNO: el alumno tiene recíproca influencia con el profesor. Se considera al

alumno como procesador activo de la información. Se tienen en cuenta las variables
experienciales y comunicativas.
-CONTEXTO: considera el contexto, ya que ve la vida real del aula. Concibe la vida
del aula en términos de intercambios socioculturales, (se realiza un análisis más
complejo). Impone límites e introduce a determinados comportamientos. Se tienen
en cuenta las variables situacionales.