Didática

Prof.ª Dra. Ivone Pingoello

ivone.pingoello@cesumar.br
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 UNIDADE I
A PEDAGOGIA, A DIDÁTICA E A
FORMAÇÃO DOCENTE

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 UNIDADE I

Objetivos de Aprendizagem da Unidade I

• Conceituar a Pedagogia e sua implicação

com a educação.

• Verificar os campos de atuação da Didática.

• Analisar os processos de ensino e

aprendizagem.

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 Conteúdo

A didática em seus campos de atuação:

• Nos processos de ensino.

• Como facilitadora da aprendizagem.

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 Objeto de estudo da Didática

• É o ensino em todos os seus processos e

amplitudes.

• É a atividade principal do professor, que

consiste em orientar, organizar e estimular a
aprendizagem escolar dos alunos.

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 Didática

Possui dimensão:

• Político

• Social

• Técnica

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 A Didática e os processos de
ensino

A função primordial da didática é assegurar o

ensino e a aprendizagem em suas dimensões
sociais e técnicas.

Embasados em conteúdos, métodos e teorias

que orientam a ação docente e formula
atividades facilitadoras da aprendizagem.

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• Didática é uma disciplina de mediação entre
os objetivos e os conteúdos de ensino.

• Portanto, sua maior função é a de investigar

as condições e as formas reais de ensino.

• Mas como determinar as condições reais de

ensino de uma escola?

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• Núcleo do ensino: conteúdos.

• Orientação dos conteúdos: currículo.

• Organização escolar do currículo:

planejamentos.

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 Didática e ensino

Direcionamentos e composição curricular,

segundo Libâneo
ENSINO
OBJETIVO
CONTEÚDO
MÉTODO
METODOLOGIA

AVALIAÇÃO
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• Ações docente capazes de construir elo entre
professores, alunos e conhecimento, segundo
Libâneo (2008, p.71):

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 A Didática como facilitadora da
aprendizagem
• Aprendizagem casual: temos a falsa noção
de que essa forma de aprendizagem é mais
simples que a escolar ou sistematizada.

• No entanto, não é, pois precisamos das duas

para nos desenvolvermos.

• Aprendizagem casual, complementa e cria

condições para que exista a aprendizagem
sistematizada.
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 Didática e aprendizagem

• Libâneo (2008) afirma que a aprendizagem

sistematizada é aquela que tem por finalidade
específica aprender conteúdos científicos,
habilidades e normas de convivência social.

• Pode ocorrer em diversos lugares, mas é na

escola que ela é organizada e selecionada, é
intencional e planejada.

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Como os alunos aprendem os conteúdos
ou conceitos científicos?

• Relacionando.

• Comparando.

• Assimilando.

• Internalizando.
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• A formação de conceitos científicos não é
espontânea.

• Conforme Vygotsky (2001), exige uma série

de funções superiores, como atenção
voluntária, memória lógica, abstrações,
comparações e diferenciações.

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• Para Gasparin (2007, p. 58), a construção dos
conceitos científicos vai formando-se “a partir
da identificação das características mais
específicas do conteúdo e se desenvolve com
explicações mais consistentes das dimensões
sociais desse conceito”.

16
• Para atuar no ensino precisa-se conhecer e
“diagnosticar”a fase de desenvolvimento em
que se encontra o aluno em relação ao que
está sendo ensinado.

17
• Vygotsky (2001, p. 244) estabeleceu três
níveis de desenvolvimento de ensino.

• Zona de desenvolvimento real.

• Zona de desenvolvimento imediato (ou

proximal).

• Nível de desenvolvimento atual (ou

potencial).
18
• Vygotsky (2001) explica que a apreensão de
um conceito científico antecipa o caminho do
desenvolvimento, isto é, transcorre em uma
zona de habilidades que ainda não estão
amadurecidas e desenvolve-as.

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• É a forma de apresentar e tratar um conteúdo
que ajuda o aprendiz a coletar informações,
manipulá-las e organizá-las até chegar a
produzir um conhecimento que seja significativo
e possível de ser utilizado em seu mundo
intelectual e social.

• A essa forma dá-se o nome de DIDÁTICA.

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 Terminamos nossa aula de hoje!

Muito obrigada pela valiosa participação e

comprometimento! 21
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