Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Humanas

Trabajo Social Filosofía contemporánea

Presentado a: Marcela Tovar 03/05/2018
Presentado por: Gabriel Herreño

Análisis realizado a las propuestas en los temas de educación hechas por candidatos
presidenciales en Colombia para el 2018 partir de las propuestas de Marta Nussbaum

En primer lugar, recordando puntos cruciales del texto trabajado por Marta Nussbaum, debe
mencionarse su tesis fundamental, siendo esta que la educación, en sus componentes humanísticos y
filosóficos es fundamental para el sostenimiento y vitalización de la democracia, pero que en la
actualidad, esta sociedad de mercado y la educción que le corresponde ha ido acercándose
peligrosamente a la pura tecnificación de los saberes y al opacamiento de las humanidades y ciencias
sociales en general.

En general existe una crítica profunda al modelo educativo existente, que limita el pensamiento crítico,
que masifica los contenidos y limita los procesos de aprendizaje a la pura memorización, siempre al
corriente de lo que el mercado necesite, fundamentalmente en conocimientos tecnológicos y
funcionales. Siendo más claro en las universidades y sus burocracias, en la importancia que tienen en
términos de inversión las facultades y departamentos de ciencias humanas en clara desigualdad con
otras ciencias, en la enseñanza de contenidos humanísticos en carreras de ciencias naturales o de otras
disciplinas, etc.

De allí podemos indagar por las propuestas realizadas en materia de educación por dos candidatos a la
presidencia de la República de Colombia, que en el presente año (2018) se medirán en las urnas para
dicho cargo. Los candidatos escogidos para este ejercicio son: Iván Duque y Germán Vargas lleras.

Es resaltable que aunque existen propuestas que parecen a tono con lo señalado por Nussbaum,
tendrían que analizarse a fondo los discursos de ambos candidatos e incluso es necesario ver a futuro
cómo su plan de gobierno se materializa en políticas públicas con incidencia y no solo grandilocuencia
política que al no ser concreta resulta en cualquier cosa en el ejercicio público.

De igual forma, es fundamental entender que todos los candidatos sin excepción y dada la presión
social que ha habido respecto al tema, abanderan en sus propuestas fortalecimientos a la educación
pública, mejores condiciones para los docentes y otros puntos que aunque suenan bien a primera
escucha, tiene matices y perspectivas de fondo que significan agendas concretas de los candidatos.

En el caso de Iván Duque, Específicamente en el punto 4 de sus propuestas, se habla de la importancia

de una educación integral, mencionando la educación digital, artística, creativa y deportiva. Sin
embargo, para mencionar el término “educación integral” y no señalar la necesidad de trabajar valores
fundamentales en la democracia como la tolerancia, el respeto, el diálogo grosso modo mencionar las
ciencias sociales, deja mucho que pensar.
De igual forma, es interesante que el punto 5 y el 10 promuevan fundamentalmente la educación
técnica y orientada a la productividad económica, a la utilidad que la educación debe tener para el
mercado laboral en el país, ignorando totalmente puntos cómo la necesidad de educación cívica o
similares.

Frente al punto 6 queda en entre dicho cuál será la manera de evaluar a los docentes que propone
Duque, pues puede significar la creación de un órgano o entidad puramente burocrática, que oriente su
evaluación a procedimientos y rendimientos en clave económica y no las dimensiones ética,
pedagógica o humana de la enseñanza.

Finalmente, el punto con más vacíos seria el punto 9 sobre financiación de las universidades públicas,
dado que si se deja al mercado dicha financiación, por obvios motivos las carreras y facultades de
humanidades serán las menos favorecidas en dicha repartija, por otro lado, lo tocante a la “agenda de
calidad y pertinencia” puede verse desde distintas opiniones y valoraciones de lo que a pertinencia se
refiere, pues para determinados sectores como bien a apuntalado Nussbaum, puede no interesar la
formación humanista de la ciencias sociales.

Por otro lado, Vargas Lleras tiene una propuesta muy escueta sin embargo, puntos como la creación
de una superintendencia de educación refieren claramente a un aparato burocrático que pese sobre la
educación y no a formas de evaluar holísticamente o de forma singular la labor de cada área de
conocimiento, de cada facultad o carrera. Del mismo modo, su recalcitrante enfoque hacia las cifras,
permite suponer que realmente de fondo no existe un interés por los procesos que a la educación
refieren sino simplemente a los datos y cifras que justifican o a través de las que se evalúa la eficiencia
de una política.

También se intuye, el interés por la masificación de los procesos más no por la calidad de los mismos,
es decir la perpetuación del actual modelo educativo, con todos su fallos, sin que exista una
reformulación pedagógica del mismo, que responda a las necesidades de una “educación democrática”
para fortalecer la participación de la sociedad civil en la vida política nacional.

Referencias:
Consultado 03/05/2018:

https://d3n8a8pro7vhmx.cloudfront.net/construyendopais/pages/351/attachments/original/151559470
3/Propuestas_Educaci%C3%B3n.pdf?1515594703

Consultado 03/05/2018:
https://www.mejorvargaslleras.com/propuestas/mejoreducacion

Consultado 03/05/2018:
http://www.unisabaneta.edu.co/archivo/los-candidatos-presidenciales-y-sus-propuestas-para-la-
educacion-superior/