Mi Experiencia

Formativa

por

Karina Santos Hernandez

Estrategias Didacticas con Fines
Comunicativos
Fabiola Hernandez Aguirre
 INTRODUCCION

Como bien se sabe un documento es un soporte maerial que contiene informacion y este cumple con el
fin de transmitir conocimientos o ideas, permitiendo la comunicación humana y es un importante medio
de formacion.

Tradicionalmente, la forma mas habitual de un documento era el documento escrito o impreso. Sin
embargo y principalmente a lo largo del siglo XX, han ido apareciendo nuevas formas de transmitir la
informacion y por tanto, nuevos tipos de documentos (fotografias,discos,peliculas, etc.). Finalmente, la
gran evolucion humana ha llegado de la mano de la informatica mediante la aparicion de los documentos
electronicos.

En este tipo de documentos puede ir escrito cualquier cosa, desde un relato hasta la historia de un pasado
que fue contado. Un documento basicamente sirve para preservar la idea de lo sucedido en el tiempo, con
el fin de ser revisado y servir como referencia o parte de la historia. Ahora que se ah retomado lo que es
un documento se puede desarrollar el presente docuentento referido a los alcances y limitaciones en la
comprension y realizacion de estrategias didacticas con fines comunicativos dentro de la formacion
docente (trabajo por proyectos).

Actualmente me encuentro estudiando la Escuela Normal Ecatepec dónde eh fungido del papel de
estudiante y docente formación a lo largo de estos 4 semestres; en estos semestres se me ha permitido
analizar y observar los vínculos de la escuela con la comunidad, los procesos de organización y gestión
institucional, así como también se me ha permitido mantener interacciones pedagógicas presentes en el
aula de clases en escuelas de prácticas por tiempo prolongado dando así experiencias reales de lo que es
ser un docente a cargo de un grupo.

Ya que actualmente me encuentro en el cuarto semestre de la licenciatura en Educación Primaria en la

Escuela Normal de Ecatepec lleve a cabo un curso llamado estrategias del trabajo docente que fue el
encargado mayormente darme la oportunidad de poder observar y reflexionar los componentes de la
práctica los cuales se constituyen en elementos fundamentales dentro de la formación inicial porque
contribuyen al desarrollo de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
indispensables para ejercer la docencia.

La observación sirve para clarificar una situación que evoluciona, para permitir que los
participantes gestionen su proyecto, analicen los problemas que encuentran para intentar
resolverlos siendo conscientes de lo que hacen , por qué y como lo hacen. (Postic, M. y De
ketele, J. M. (2000). Observar las situaciones educativas. )

Dicha observación y reflexión se logró gracias a que llevamos a cabo un diario de clase en cada una de
las visitas en la escuela de práctica, el cual tenía como finalidad recabar información basada desde la
teoría y la investigación el cual se lleva a cabo en la práctica. Igualmente mediante las prácticas
pedagógicas desarrolladas con el grupo que me fue aginado dentro de la escuela de prácticas, pude
obtener un panorama acerca del trabajo diario que realizan los docentes titulares ligado a la planificación
de los aprendizajes esperados; de lo que me pude percatar es que cada día de trabajo frente a cargo de
grupo demandan un sólido dominio de los contenidos disciplinarios y la planificación de estrategias

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 didácticas que promueven el aprendizaje de los alumnos, además de habilidades y actitudes para
interpretar los sucesos en el salón de clases.

Dicha comprensión de la planificación de estrategias didácticas la pude obtener gracias a que igualmente
en la Escuela Normal de Ecatepec llevo a cabo un curso llamado Estrategias Didácticas con Fines
Comunicativos en los cuales desarrolle diferentes documentos electrónicos (integrados en este mismo
blog de publicación) desarrollados en diferentes tiempos y momentos me permitieron ampliar mis
conocimientos de lo que es realmente es planificar aprendizajes esperados con dichas herramientas para
llevarlas a cabo en la educación básica.

Como se sabe ctualemente en la educación básica, los docentes deben buscar la manera para que todos
los alumnos logren los aprendizajes esperados que plantea el plan de estudios y los programas de cada
grado, para esto los docentes deben de buscar las formas para llegar a su cometido; donde se retoman
diferentes técnicas y procedimientos para lograr que el alumno construya su aprendizaje de manera
autónoma y que con esto logre adquirir un aprendizaje significativo que le sea funcional al alumno en
cualquier otro momento donde la problemática le exige una respuesta similar o un mismo procedimiento
para llegar al resultado. Ciertamente una herramienta que en la actual educacion como ya se menciono
anteriromente deberia llevarse a cabo en esta labor docente es la utilizacion de estrategias didacticas,
estas estrategias tal como lo define monereo son:

“procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno

elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para el
cumplimiento de una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características
de la situación educativa en que se produce la acción”, (Monereo, 1994 pp.27)

Con ello esta herramienta resulta funcional para el logro de los aprendizajes esperados logrando que el
alumno adquiera aprendizajes significativos resolviendo problemas que se le presenten en su vida diaria,
gracias a esto, el logrará reflexionar sobre lo que está haciendo y qué de esto le ha sido funcional y qué
no, para modificarlo sin perder de vista el objetivo principal, lo cual será motivo de llevar al alumno a
modificar situaciones y conductas que afectan el logro de su meta.

Es por ello que los docentes deben retomar esta herramienta en la planidicacion de su labor docente pues
resulta competente como proceso de aprendizaje eficaz. Es por ello que como ya mencione al principio de
esta introduccion a lo largo de este docuento analizare mis alcances y limitaciones que logre en este
pesente semestre; dicho analisis lo obtendre gracias a los documentos electronicos realizados en el curso
estrategias didacticas con fines comunicativos.

que implica la toma de decisiones donde se ven inmersos la elección, recuperación, aplicación y
evaluación para resolver la demanda de una tarea a través de la reflexión. Utilizar una estrategia
necesita más que el conocimiento y la utilización de técnicas (sucesión ordenada de acciones que
se dirigen a un fin concreto, conocido y que conduce a resultados precisos) o procedimientos
(conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecuención de una
meta) en la resolución de una tarea determinada, es necesario, con antes ya se mencionó, para
que en realidad se considere que se está utilizando una estrategia, la planeación de la misma
deberá lograr alcanzar los niveles más profundos de reflexión.

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 A través de que se empezó a cursar el cuarto semestre de la licenciatura se plantearon prácticas
educativas las cuales llevarían a la inmersión y participación directa en las actividades que
desarrollan los docentes y alumnos dentro del aula de clase, pero esta vez se llevaría a cabo por
un periodo más prolongado de días de trabajo e incluso agregando la participación a cada uno de
los consejos técnicos que cada escuela lleva a cabo cada fin de mes, permitiendo ampliar a un
más el panorama de lo que implica ser docente; de igual forma se llevó a cabo con ello la
recuperación de información y evidencias utilizando los registros de observación, entrevistas,
diarios (de clase y diario de titular), fotografías y videograbaciones para documentar la
experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo; la información que se recabo
permitió analizar y comprender la manera en que se materializa el currículo en educación básica
y de igual forma permitio la realizacion de diferentes documentos electronicos presentados en el
blog donde se retomaran algunos mas adelante.

De este modo, a partir del contacto directo, se focalizo aspectos como: la planificación, los
contenidos disciplinarios, las relaciones pedagógicas maestro-alumno, la evaluación, el uso del
tiempo, la gestión y realización administrativa dentro de los eventos curriculares y extra
curriculares que demandas las escuelas, entre otros, con fines de análisis, reflexión y diseño de
propuestas.

En efecto hablando de la planificación esta vez se reforzó muchísimo ya que esta vez las
intervenciones hablaban de dos periodos de 2 semanas de trabajo las cuales permitieron conocer
la planificación de trabajo por proyectos en base a las modalidades de estudio de casos y
aprendizaje basado en problemas. Estas planificaciones desarrollas orientadas a las estrategias
didácticas en el primer momento que desarrolle la primera planificación (Presente en el blog) me
pude dar cuenta gracias al análisis de ella que presentaba carencias referidas al cumplimento de
estrategias didácticas que se guiaran a un proceso que implicara la toma de decisiones donde se
vieran inmersos la elección, recuperación, aplicación y evaluación para resolver la demanda de
una tarea a través de la reflexión.

En la segunda planificación orientada a la realización de estrategias didácticas me pude dar

cuenta que esta vez ya me estaba adquiriendo de las estrategias didácticas como proceso de
reflexión pertenecientes a encuentros comunicativos de las prácticas sociales del lenguaje, pero
aun a así presente carencia en cuanto a algunas de las actividades planteadas debido a que estas
no respondían a las prácticas sociales del lenguaje; sin embargo esto permitió darme cuenta la
gran complejidad que implica llevar a cabo estrategias didácticas en el trabajo por proyectos
basados en ABP y AEC en las escuelas, por lo que considero que los docentes por eso tienden a
guiarse a trabajar por técnicas y secuencias didácticas.

De igual forma en base a trabajar las estrategias didácticas me di cuenta que aún me falta tener
más claridad en cuanto a las secuencias didácticas planteadas en el trabajo por proyectos pues
como se trabajan todas las asignaturas con un mismo objetivo resulta complejo hablar de poder

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 plantear una clase que realmente corresponda a los enfoques esperados del plan y programa
correspondiente, y mucho más ahora que poco a poco se va haciendo vigente el nuevo modelo
educativo, pero esto poco a poco se ira reforzando con la ayuda de los docentes titulares y
docentes que apoyan en la escuela normal.

Ahora bien retomando que al llevar a cabo estas prácticas educativas se pudo realizar dos
documentos reflexivos acerca de transcripciones de audios y videos de interacciones
pedagógicas (presentes en el blog) las cuales me hicieron percatarme de como lleve a cabo mis
interacciones Alumno- Docente y organización de grupo; Ciertamente con estos análisis me
pude percatar que en los eventos comunicativos que propicie desarrollando mis estrategias
pedagógicas fue que propiciaba los roles bien marcados de docente-alumno donde yo siempre
fungí como la figura de autoridad y la que sabe todo dejando a los alumnos como el ser pasivo
que atendía las demandas que yo les marcaba.

El rol del docente es enseñar y el de los alumnos es aprender; el docente es el

emisor, mientras que el estudiante es receptor; el maestro decide y el alumno
acepta; el primero evalúa y el segundo es el evaluado. (Romero, 1999 pp2).

Como se menciona en la anterior cita siempre marque los roles del aula ante la imposición de
estrategias didácticas desarrolladas con los alumnos y todo esto lo pude diferenciar al momento
de mantener eventos comunicativos lúdicos con los alumnos, comprobándolo con los extractos
de transcripciones retomadas en los documentos desarrollados en el curso.

Ciertamente el profesor es el que termina siendo el guiador y orientador para que los alumnos
adquieran aprendizajes significativos; en lo que el docente al enseñar debe de crear condiciones
y situaciones esenciales para producir interacciones constructivas entre los alumnos, es decir
como dice Coll 1996, el docente debe tener en cuenta planificar sistemáticamente encuentros
comunicativos donde actué como mediador dejando que el alumno autoconstruya su aprendizaje,
es decir dejar que el alumno construya aprendizajes de manera autónoma.

Como conclusión a todo lo hablado, considero que las estrategias didácticas con propósitos
comunicativos llevadas a las aulas de clases en la modalidad de proyecto resultan realmente muy
complejas de llevarlas a cabo el aula de clases ya que necesitan mucho tiempo de trabajo ligado
a la reflexión para lograr aprendizajes significativos y el logro de los aprendizajes esperados
planteados para la educación básica; con esto quiero decir que para poder llevar a cabo estas
estrategias se tiene que tener una reflexión en diferentes momentos de como las practicas
pedagogías emergen estas estrategias están siendo llevadas como deberían de ser.

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 BIBLIOGRAFÍA

 Postic, M. y De ketele, J. M. (2000). Observar las situaciones educativas. Madrid:

Nárcea.

 Monereo. C. Castelló. M, Clariana. M. (2001). Las Estrategias de Aprendizaje, ¿Qué

son? ¿Cómo se enmarcan en el Curriculum?.

 La comunicación y el lenguaje: aspectos teorico-practicos para los profesores de

educacion basica, silvia romero, 2009).

 Coll.C. (1991). Aprendizaje escolar y construccion del conocimiento. Barcelona: paidos.