Software educativo y aprendizaje significativo

UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
DE ESMERALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
TEMA:
Software educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo, con
aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu, en los estudiantes de
Octavo año de Educación General Básica de la Escuela Darío Guevara
del cantón Puerto Quito de la provincia de Pichincha del periodo lectivo
2013-2014.
TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
INFORMÁTICA EDUCATIVA
CARATULA
AUTOR
VILLACIS FREIRE Luis Geovanny
DIRECTOR
Lic. CAICEDO VALENCIA José Sarqui MSc.
ESMERALDAS - ECUADOR
2014
DE ESMERALDAS
CONSTANCIA DE APROBACIÓN
Yo, MSc. JOSÉ CAICEDO VALENCIA en calidad de Director de Tesis,

designado por disposición de la faculta de Ciencias y de la Educación de
la Universidad Luis Vargas Torres de Esmeraldas, certifico que el
estudiante VILLACIS FREIRE LUIS GEOVANNY, estudiante egresado de
la carrera de Informática educativa, ha culminado el trabajo de tesis, con
el tema: SOFTWARE EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CON APLICACIONES DE SOFTWARE
LIBRE EN LINUX UBUNTU, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DARÍO
GUEVARA DEL CANTÓN PUERTO QUITO DE LA PROVINCIA DE
PICHINCHA DEL PERIODO LECTIVO 2013-2014, quien ha cumplido con
todos los requerimientos exigidos por la universidad, por lo que se
aprueba el mismo para su defensa.
Atentamente,
Lic. CAICEDO VALENCIA José Sarqui MSc.
ii
DE ESMERALDAS
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, VILLACIS FREIRE LUIS GEOVANNY, autor de la presente

INVESTIGACIÓN, que he terminado con éxito y que tiene como Tema:
“SOFTWARE EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO, CON APLICACIONES DE SOFTWARE LIBRE EN
LINUX UBUNTU, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DARÍO GUEVARA
DEL CANTÓN PUERTO QUITO DE LA PROVINCIA DE PICHINCHA DEL
PERIODO LECTIVO 2013-2014”
Certifico con mi firma que el contenido de la misma, los datos estadísticos

del análisis e interpretaciones que constan en el mismo son de mi
exclusiva responsabilidad y autoría, en tal virtud respondo por el
contenido de criterios y análisis vertidos en la misma, a excepción de las
citas de autores y de otras fuentes de información.
Atentamente,
Luis Geovanny Villacis Freire

AUTOR
iii
DE ESMERALDAS
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL
El Tribunal de Tesis de Grado de la Carrera de Informática Educativa,

Escuela de Ciencias Exactas y Naturales, de la Facultad de Ciencias y de
la Educación de la UTE-LVT, una vez revisada y analizada detenidamente
la tesis de grado escrita, presentado por el Sr. VILLACIS FREIRE LUIS
GEOVANNY, con el tema: “Software educativo y su incidencia en el
aprendizaje significativo, con aplicaciones de software libre en Linux
Ubuntu, en los estudiantes de octavo año de educación general básica
de la escuela Darío Guevara del cantón Puerto Quito de la provincia de
Pichincha del periodo lectivo 2013-2014”
Aprobamos la misma en todas sus partes.
VOCAL
VOCAL VOCAL
iv
DEDICATORIA
Este trabajo de tesis de grado está dedicado A MI DIOS por

darme la gran satisfacción de haber culminado esta etapa de mi
vida y me permite seguir adelante.
A MIS PADRES por ese gran amor y apoyo constante en cada

paso que he dado.
A TODOS MIS AMIGOS que me han apoyado y me han dado

ánimos para seguir pudiendo culminar con éxito una meta más.
v
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer en primer lugar a Dios quien me dio la vida y

la ha llenado de bendiciones con salud y amor en todo este
tiempo, a él que con su infinito poder me ha dado la sabiduría
suficiente para realizar un escalón más de conocimientos en mi
vida profesional.
También expresar mi más sincero agradecimiento,

reconocimiento y cariño a mis padres por todo el esfuerzo
sacrificios y la paciencia que hicieron gracias a ustedes he
llegado a donde estoy.
Un agradecimiento de manera especial a los docentes de la

Universidad Luis Vargas Torres de Esmeraldas, que me han
sabido guiarnos e instruirnos para ser unos profesionales con
ética y responsabilidad.
vi
ÍNDICE
CARATULA .......................................................................................................... i
CONSTANCIA DE APROBACIÓN...................................................................... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .......................................................................... iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL ........................................................................ iv
DEDICATORIA ................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO .......................................................................................... vi
INDICE .............................................................................................................. vii
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................... 12
ABSTRACT ....................................................................................................... 13
INTRODUCCIÓN
1. TEMA DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................... 14
2. PROBLEMATIZACIÓN ................................................................................. 14
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA .......................... 14
2.1.1. Análisis Crítico ................................................................................. 14
2.1.2. Árbol del Problema .......................................................................... 17
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................... 18
2.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 18
2.3.1. Delimitación Espacial ....................................................................... 18
2.3.2. Delimitación Temporal ..................................................................... 18
2.4. OBJETIVOS ........................................................................................... 19
2.4.1 Objetivo General ............................................................................... 19
2.4.2. Objetivos Específicos ....................................................................... 19
2.5. JUSTIFICACIÓN..................................................................................... 20
2.6. HIPÓTESIS Y VARIABLES........................................................................ 21
2.6.1 HIPÓTESIS .......................................................................................... 21
2.6.2. VARIABLES (INDEPENDIENTE-DEPENDIENTE) .............................. 21
2.7. OPERACIONALIZACIÓN ....................................................................... 22
2.7.1. Operacionalización de objetivos ....................................................... 22
2.7.2. Operacionalización de variables ....................................................... 23
CAPITULO I
3. DISEÑO TEÓRICO ....................................................................................... 27
vii
3.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS .................................................... 27
3.2. ANTECEDENTE CONCEPTUAL............................................................ 29
3.2.1. Software Educativo como Medio de Enseñanza .............................. 31
3.2.2. Aprendizaje Significativo .................................................................. 33
3.2.3. La Efectividad del Uso del Software Educativo en la Educación
Básica......................................................................................................... 34
3.2.4. Software Libre .................................................................................. 35
3.2.5 Precursores del Software Libre ......................................................... 36
3.2.6. El software libre en la educación ...................................................... 41
3.2.7. Sistema Operativo Linux Ubuntu ...................................................... 43
3.2.8. Linux Ubuntu como Plataforma en la Educación para Mejorar el
Aprendizaje de los Estudiantes .................................................................. 45
3.2.9. Compilado para Preescolar .............................................................. 46
3.2.10. Compilado para Primaria ................................................................ 46
3.2.11. Compilado para Secundaria ........................................................... 47
3.2.12. Compilado Universitario ................................................................. 47
3.2.13. En que Influye Ciertas Aplicaciones para el Aprendizaje
Significativo. ............................................................................................... 47
3.2.14. Beneficios de la Compilación para Secundaria .............................. 48
3.3. ANTECEDENTE CONTEXTUAL ............................................................ 50
3.3.1. Entorno de la Escuela Darío Guevara ............................................. 50
3.3.2. Reseña Histórica de la Escuela "Darío Guevara" ............................ 50
3.3.3. Población Objeto de Estudio ............................................................ 51
3.3.4. Visión y Misión de la Institución ........................................................ 51
3.3.5. Perfil de Entrada y Salida de los estudiantes ................................... 52
3.4. FUNDAMENTACIÓN .............................................................................. 53
3.4.1. Fundamentación Filosófica ............................................................... 53
3.4.2. Fundamentación Axiológica ............................................................ 53
3.4.3. Fundamentación Tecnológica .......................................................... 54
3.4.4. Fundamentación Legal ..................................................................... 55
CAPITULO II
4. DISEÑO METODOLÓGICO.......................................................................... 57
viii
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 57
5.1.1. Investigación Exploratorio ................................................................ 57
4.1.2. Investigación Descriptiva ................................................................. 57
4.2. UNIVERSO Y MUESTRA ....................................................................... 57
4.2.1. Población .......................................................................................... 58
4.2.2. Muestra ............................................................................................ 58
4.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ......................................... 59
4.4. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS ........................................ 60
4.5. MÉTODOS ............................................................................................. 60
4.6. ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................ 62
4.6.1 DOCENTES ...................................................................................... 62
4.6.2 ESTUDIANTES ................................................................................. 71
4.7. DISCUSIÓN DE RESULTADOS............................................................ 78
CAPITULO III
5. PROPUESTA ................................................................................................ 79
5.1. TITULO DE LA PROPUESTA ................................................................ 79
5.2. PRESENTACIÓN ................................................................................... 79
5.3. DATOS INFORMATIVOS ....................................................................... 80
5.4 OBJETIVO DE LA PROPUESTA............................................................. 80
5.4.1. Objetivo General............................................................................... 80
5.4.2. Objetivo Especifico ........................................................................... 81
5.5. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA .................................................. 81
5.6. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................... 82
5.6.1 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN ......................................... 85
5.7. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA IMPLEMENTAR LA
PROPUESTA ................................................................................................ 85
5.6.1. Factibilidad Técnica .......................................................................... 85
5.7.2. Factibilidad Económica ..................................................................... 86
5.8. PLAN DE ACCIÓN PARA IMPLEMENTAR LA PROPUESTA ............... 87
5.9. IMPACTOS DE LA PROPUESTA........................................................... 88
6. CONCLUSIONES ......................................................................................... 89
7. RECOMENDACIONES ................................................................................. 90
ix
8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 91
8.1. WEBGRAFÍA .......................................................................................... 91
9. ANEXOS ....................................................................................................... 92
Anexo 1 Encuesta para docentes. ................................................................. 92
Anexo 2 Encuestas para estudiantes. ........................................................... 94
Anexo 3 Logotipos. ........................................................................................ 95
Anexo 4 Validación de la propuesta. ........................................................... 958
10. GLOSARIO ................................................................................................. 99
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 01. Árbol de problema……………………………………….………17
Grafico 02. Software Educativo……………………………………………...29
Gráfico 03. La computadora………………………………………………....32
Gráfico 04………………………………………………………………………62
Gráfico 05. ……………………………………………………………………..63
Gráfico 06. ……………………………………………………………………..64
Gráfico 07………………………………………………………………………65
Gráfico 08………………………………………………………………………66
Gráfico 09………………………………………………………………………67
Gráfico 10………………………………………………………………………68
Gráfico 11………………………………………………………………………69
Gráfico 12………………………………………………………………………70
Gráfico 13………………………………………………………………………71
Gráfico 14………………………………………………………………………72
Gráfico 15………………………………………………………………………73
Gráfico 16………………………………………………………………………74
Gráfico 17………………………………………………………………………75
Gráfico 18………………………………………………………………………76
Gráfico 19………………………………………………………………………77
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 01. Operacionalización de objetivos…..……………………………..22
Tabla 02. Variable Independiente……………………………………………24
Tabla 03. Variable Dependiente……………………………………………..26
Tabla 04. Población…………………………………………………………...58
Tabla 05. Población y muestra…………………………………..……….….59
Tabla 06. Técnicas de recolección de datos…………………………….....59
Tabla 07. Procesamiento y análisis de datos……………………………....60
Tabla 08. Pregunta 1 a docentes…………………………………………….62
Tabla 09. Pregunta 2 a docentes…………………………………………....63
Tabla 14. Pregunta 7 a docentes………………………………………...…..68
Tabla 15. Pregunta 8 a docentes……………………………………..……..69
Tabla 16. Pregunta 9 a docentes………………………………………..…..70
Tabla 17. Pregunta 1 a estudiantes……………………………………..…..71
Tabla 22. Pregunta 6 a estudiantes…………………………………...……..76
Tabla 23. Pregunta 7 a estudiantes……………………………………...…..77
Tabla 24. Cronograma de implementación……………………………...….85
Tabla 25. Factibilidad de la escuela Darío Guevara……………………….86
Tabla 26. Plan de acción para implementar la propuesta……………..….87
xi
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de tesis pretende, ser una herramienta que aporte en

el aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo año de educación
general básica de la escuela Darío Guevara del cantón Puerto Quito de la
provincia de Pichincha, donde se ha utilizado la tecnología como medio
de enseñanza a través de las aplicaciones de software libre de Linux
Ubuntu, las cuales van a ser de mucha utilidad en su vida personal como
profesional. En el trabajo de investigación lo primero que se describe es
la información del tema, la situación del problema, formulación del
problema de investigación los objetivos, generales y específicos la
justificación y las variables. En el primer capítulo se redacta todo
referente los antecedentes investigativos, antecedentes conceptuales,
antecedentes contextuales, sobre Software Libre, Linux Ubuntu y sus
Aplicaciones en el campo educativo para su aprendizaje. E n el segundo
capítulo se detalla el tipo de investigación, universo- muestra, las técnicas
de recolección de datos, el procesamiento y análisis de datos, los
métodos, el análisis de resultados y la discusión de resultados sobre el
tema planteado. En el capítulo tres se plantea la propuesta con sus
objetivo general y específicos, se justifica la propuesta, se la describe y
elabora un cronograma para su implementación donde se aplica un
estudio de factibilidad para la implementación de la propuesta y los
impactos que genera la propuesta. Por último se plantea las conclusiones
y recomendaciones que se hace referente a la investigación a las
autoridades de la Escuela Darío Guevara del Cantón Puerto Quito.
12
ABSTRACT
This thesis aims to be a tool to provide meaningful learning for students

eighth year basic education school Dario Guevara Canton Puerto Quito in
the province of Pichincha, which has used the technology as a means of
teaching through applications Ubuntu Linux free software, which will be
very useful in your personal and professional life. In the first research what
is described is the information of the topic, the problem situation, the
problem formulation research objectives, general and specific justification
and variables. The first chapter is drawn benchmark investigative
background, conceptual background, contextual background, Free
Software, Linux Ubuntu and its Applications in Education for their learning.
In the second chapter the type of research, universe-shows, technical data
collection, processing and analysis of data, methods, results analysis and
discussion of results on the question raised is detailed. In chapter three
the proposal in general and its specific target is raised, the proposal is
justified, is described and produces a schedule for implementation where
a feasibility study for the implementation of the proposal and the impacts
generated by the proposal applies . Finally the conclusions and
recommendations made regarding the investigation to the authorities of
the Canton School Dario Guevara Puerto Quito arises.
13
INTRODUCCIÓN
1. TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Software educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo, con

aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu, en los estudiantes de
del cantón Puerto Quito de la provincia de Pichincha en el periodo lectivo
2013-2014.
2. PROBLEMATIZACIÓN
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA
2.1.1. Análisis Crítico
Se llama software a los distintos programas informáticos, aplicaciones o

utilitarios que permiten manipular la información a través de la
computadora. El calificativo de "educativo" lo referimos a las posibilidades
de abordar a través de un software, un contenido curricular por medio de
una actividad cargada de intencionalidad pedagógica y propuesta por el
docente, con el fin de lograr ciertos aprendizajes en sus estudiantes
La llegada de la tecnología y de la información a lugares con poco acceso,

ha favorecido la educación, durante los últimos veinte años la tecnología ha
revolucionado, pues ahora la computadora no solo se usa para facilitar la
tarea de científicos como se creía algunos años atrás, sino que es una
herramienta importante dentro del proceso enseñanza – aprendizaje.
Las sociedades actuales se enfrentan con un desarrollo científico

tecnológico con un ritmo de crecimiento sin precedentes lo que hace que
en pocos años el caudal. Por tal motivo la educación impartida por
14
docentes en conjunto con autoridades y administrativos de los planteles
educativos debe ser de calidad y nos debería conducir a una constante
aplicación de tecnologías de los procesos de enseñanza aprendizaje,
enfatizando en el proceso docente.
La falta de una investigación sobre las aplicaciones de software libre en

Linux Ubuntu en la actualidad para las necesidades de aprendizaje que
existen en los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica
de la Escuela Darío Guevara no permite utilizar productivamente la
tecnología por parte de los docentes para una mejor enseñanza. Por lo
que he basado este trabajo como tema de tesis de grado, previo a la
obtención de mi título de licenciado en informática educativa, con la
finalidad que al término de la investigación poder aplicar en el campo
educativo.
En los actuales momentos la educación requiere y exige de un cambio

profundo por lo tanto es menester de la comunidad educativa con los
docentes avanzar conjuntamente con los cambios tecnológicos, los
maestros deben estar preparados y capacitados para diseñar e
implementar distintos tipos de recursos tecnológicos que nos permita
dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje , consecuentemente si
las instituciones educativas no innovan o actualizan sus procesos de
enseñanza aprendizaje seguirán inmerso en una educación
tradicionalista, afectando al crecimiento institucional y desmotivando a los
estudiantes a desarrollar su verdadero potencial educativo.
Por lo tanto es necesario diseñar Software Educativo propios,

relacionados a contenidos cognitivos manejados por la reforma curricular
actual, con el cual el estudiante debe aprender a aprender, ser innovador,
crítico, con actitudes y destrezas para lograr futuros aprendizajes; y así
facilitar la ruptura de la monotonía que frecuentemente invaden los
salones donde ocurre el proceso educativo.
15
La falta de una investigación sobre las aplicaciones de software libre en
Linux Ubuntu en la actualidad para las necesidades de aprendizaje que
existen en los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica
de la Escuela Darío Guevara no permite utilizar productivamente la
tecnología por parte de los docentes para una mejor enseñanza. Por lo
que he basado este trabajo como tema de tesis de grado, previo a la
obtención de mi título de licenciado en informática educativa, con la
finalidad que al término de la investigación poder aplicar en el campo
educativo.
16
2.1.2. Árbol del Problema
Retraso Desconocimiento Docentes y Estudiantes desactualizados

EFECTOS tecnológico de la aplicación del estudiantes académicamente y
software libre conformistas Educación tradicional
INEXISTENCIA DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LAS APLICACIONES DE SOFTWARE

LIBRE EN LA ACTUALIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DARÍO GUEVARA
PROBLEMA
DEL CANTÓN PUERTO QUITO DE LA PROVINCIA DE PICHINCHA PERIODO LECTIVO
2013-2014.
Revisión tardía de la Falta de Falta capacitación Pensum de estudio

CAUSAS programación conocimiento de a la plana docente desactualizado
curricular aplicaciones
Gráfico 01. Árbol de problema
17
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo la inexistencia de un software educativo en el aprendizaje

significativo con aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu, incide en
los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica de la
Escuela Darío Guevara del cantón Puerto Quito de la provincia de
Pichincha en el periodo lectivo 2013-2014?
2.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
CAMPO: Educativo
ÁREA: Informática Educativa
ASPECTO: Software Educativo
2.3.1. Delimitación Espacial
La presente investigación se realizó en la Escuela Darío Guevara del

cantón Puerto Quito de la provincia de Pichincha.
2.3.2. Delimitación Temporal
La presente investigación se inició desde septiembre del 2013
18
2.4. OBJETIVOS
2.4.1 Objetivo General
Determinar un software educativo, su incidencia en el aprendizaje

significativo, con las aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu en los
estudiantes de octavo año de la Escuela Darío Guevara del cantón Puerto
Quito de la provincia de Pichincha en el periodo lectivo 2013-2014.
2.4.2. Objetivos Específicos
 Identificar el conocimiento que tienen los docentes en software

Libre
 Determinar la actualización del pensum académico por parte de los

docentes.
 Diagnosticar el conocimiento adquirido por los estudiantes a base

de estrategias aplicadas por los docentes.
19
2.5. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad la vida moderna se vive más a prisa, y nuestros

estudiantes participan en ella de una manera muy familiar de ahí se
desprende la pregunta de que es necesario modernizarnos con un
software educativo en la enseñanza, pues los modelos de enseñanza que
anteriormente eran válidos ahora no lo son. Una nueva metodología de
acorde a nuestros tiempos es necesaria
La búsqueda de una necesidad real que pueda trabajarse desde nuestro

contexto, analizar nuestra realidad cotidiana, estudiar sobre los problemas
de enseñanza o los problemas de aprendizaje de los estudiantes,
considerando que el propósito del diseño del software es apoyar el trabajo
pedagógico de los docentes y el aprender de los estudiantes ya que
constituye una poderosa estrategia para lograr el aprendizaje significativo
y la participación activa del estudiante.
Se debe tener presente que la importancia de ésta propuesta de

investigación radica en que la misma contribuirá a la formación de los
estudiantes en su desarrollo personal como también en su desarrollo
intelectual teniendo presente que los conocimientos adquiridos son los
cimientos o bases para la construcción de nuevos conocimientos que les
permitan llevar una mejor calidad de vida.
La búsqueda de una necesidad real que pueda trabajarse desde nuestro

contexto, analizar nuestra realidad cotidiana, estudiar sobre los problemas
de enseñanza o los problemas de aprendizaje de los estudiantes,
considerando que el propósito del diseño del software es apoyar el trabajo
pedagógico de los docentes y el aprender de los estudiantes ya que
constituye una poderosa estrategia para lograr el aprendizaje significativo
y la participación activa del estudiante.
20
Se debe tener presente que la importancia de ésta propuesta de
investigación radica en que la misma contribuirá a la formación de los
estudiantes en su desarrollo personal como también en su desarrollo
intelectual teniendo presente que los conocimientos adquiridos son los
cimientos o bases para la construcción de nuevos conocimientos que les
permitan llevar una mejor calidad de vida.
2.6. HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.6.1 HIPÓTESIS
La aplicación del Software Educativo en el aprendizaje significativo, con

aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu, incide en los estudiantes
de Octavo año de Educación General Básica de la Escuela Darío
Guevara del cantón Puerto Quito de la provincia de Pichincha periodo
lectivo 2013-2104.
2.6.2. VARIABLES (INDEPENDIENTE-DEPENDIENTE)
Variable Independiente
 Software Educativo
Variable Dependiente
 Aprendizaje Significativo
21
2.7. OPERACIONALIZACIÓN
2.7.1. Operacionalización de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLE INSTRUMENTOS
 Evaluar el uso del Software

Aprendizaje del
educativo para evidenciar su
software libre en
utilidad práctica y el beneficio
Linux Ubuntu
en el aprendizaje significativo Encuestas
en los estudiantes utilizando
Actualización de
las aplicaciones de software
conocimientos
libreen Linux Ubuntu.
 Diseñar una propuesta que Procesos de

permita por medio de talleres inter aprendizaje
la aplicación del software
Encuestas
libre en Linux Ubuntu en el Aplicación del
proceso de enseñanza software libre
aprendizaje. Linux Ubuntu
 Diagnosticar el conocimiento Estrategias

adquirido por los estudiantes aplicadas
Encuestas
a base de estrategias Conocimiento
aplicadas por los docentes adquirido
Tabla 01. Operacionalización de objetivos
22
2.7.2. Operacionalización de variables
2.7.2.1. Variable Independiente: Software educativo
Operacionalización
DEFINICIONES TÉCNICAS E
de variable (V.I.) INDICADORES ITEMS BÁSICOS
CONCEPTUALES INSTRUMENTOS
VARIABLES
¿Conoce usted sobre software libre?
Software  Software libre Si ( ) No ( )
educativo Programas de ¿Ha manejado alguna vez Linux Ubuntu?
Programas de computación  Software Si ( ) No ( )
computación educativo ¿Utiliza Software educativo para impartir
creados con la sus horas clases?
finalidad específica Medio didáctico  Software de Si ( ) No ( ) Encuesta
de ser utilizados Aplicación ¿Considera que la utilización de
como medio aplicaciones educativas mejorara el
didáctico para  Software aprendizaje significativo de los estudiantes?
facilitar el proceso Interactividad. Multimedia Si ( ) No ( )
23
de aprendizaje, ¿Cree usted que el uso de aplicaciones
con algunas  Materiales multimedia ayuda como medio de
características Audiovisuales enseñanza?
particulares tales Si ( ) No ( )
como: la facilidad ¿Utiliza el internet como herramienta de
de uso, la consulta?
 Nuevas
interactividad y la Si ( ) No ( )
Tecnologías
posibilidad de ¿Evalúa a los estudiantes a través de un
personalización de computador?
 Evaluaciones
la velocidad de los Si ( ) No ( )
.
aprendizajes. ¿Se ha capacitado en el uso de
herramientas tecnológicas?
 Autoevaluaci
Si ( ) No ( )
ones.
¿Desarrolla las actividades de docente más
eficientemente si utiliza las herramientas
 Retroaliment
tecnológicas como medio de trabajo?
ación.
Si ( ) No ( )
Tabla 02. Variable Independiente
24
2.7.2.2. Variable Dependiente: Aprendizaje significativo
Operacionalización
DEFINICIONES TÉCNICAS E
de variable INDICADORES ITEMS BÁSICOS
CONCEPTUALES INSTRUMENTOS
(V.D.) VARIABLES
¿Te gustaría que te evalúen mediante el
 Aprendizaje computador?
Aprendizaje Aprender Activo Si ( ) No ( )
significativo ¿Consideras que el uso de las
 Aprendizaje aplicaciones informáticas por parte del Encuesta
Es aquel proceso Colaborativo profesor mejora tu conocimiento?
mediante el cual, el Conocimientos Si ( ) No ( )
individuo realiza una Previos.  Experiencias ¿Los conocimientos adquiridos en clase
Meta cognición: Anteriores los aplicas en tu vida diaria?
aprende a aprender, Si ( ) No ( )
a partir de sus Conocimientos  Conocimientos
conocimientos Adquiridos Cognitivos ¿Utilizas la computadora para realizar
previos y de los tareas de la escuela?
adquiridos Si ( ) No ( )
25
recientemente logra
una integración y
aprende mejor.  Aprendizaje ¿Utilizas el internet como medio de
basado en consulta para realizar tareas?
problemas Si ( ) No ( )
¿Realizas exposiciones en clases
 Anclaje de utilizando un computador?
ideas Si ( ) No ( )
¿Te gustaría aprender más sobre las
aplicaciones que se utilizan para realizar
tareas de la escuela?
Si ( ) No ( )
Tabla 03. Variable Dependiente
26
CAPITULO I
3. DISEÑO TEÓRICO
3.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Con el objetivo de encontrar información sobre Software educativo y su

incidencia en el aprendizaje significativo, con aplicaciones de software
libre en Linux Ubuntu, en los estudiantes de Octavo año de Educación
General Básica de la Escuela Darío Guevara del cantón Puerto Quito de
la provincia de Pichincha del periodo lectivo 2013-2014, hemos optado la
investigación en el internet en la en las cuales tenemos como guía en la
universidad técnica de Ambato en el año 2011, Facultad de Ciencias
Humanas y de La Educación Carrera de Docencia en Informática:
SOFTWARE 1 EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, siendo su autor LLUMIQUINGA RODRÍGUEZ ALEX
OMAR
Plantea que la Tecnología Educativa es la aplicación de manera creadora

de las técnicas y procedimientos para el mejoramiento del sistema
educativo y para la prevención y solución de los problemas en lo que
juega un papel importante el enfoque sistémico, la eficiencia en la gestión
y dirección educativa, la selección adecuada de los medios de enseñanza
y las investigaciones en el área pedagógica, entendiendo por técnica
aquel conjunto de acciones coordinadas que se encaminan a la resolución
de problemas.
En estos tiempos, cuando nos encontramos viviendo la aparición e

implementación de nuevas tecnologías y el mundo de la información
1
LLUMIQUINGA RODRÍGUEZ Alex Omar, Software educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo de
la asignatura de computación en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de educación general básica del centro
educativo billingue “Tomas Cranmer” de la ciudad de Ambato, Universidad Técnica de Ambato, Ambato,
2011.
27
avanza a pasos agigantados , lo cual ha provocado cambios importantes
en la sociedad con nuevas innovaciones tecnológicas, los software
educativos no han quedado exento de éste proceso, han sufrido
transformaciones en sus procedimientos, el desarrollo tecnológico ha
revolucionado al trabajo propio del Software, sobre todo, como resultado
de las demandas de los usuarios actuales, quienes exigen una respuesta
rápida, directa y relevante a sus necesidades de información.
Las tecnologías educativas en las escuelas, son empleadas

definiciones en el ámbito educativo que anteriormente no se empleaban y
que resultan importantes en la superación del personal docente. Tal es el
caso de la definición de tecnología educativa, la que ha sido objeto de
análisis por varios autores, los que utilizan diversos enfoques teóricos y
metodológicos. Sin embargo, queda claro que se refiere a la utilización de
productos tecnológicos en la práctica del proceso pedagógico
encaminados a brindar soluciones a problemas instructivos y educativos
dentro del contexto en que se desarrolla dicho proceso2.
A nivel nacional la implementación y uso de aplicaciones de software libre

en el campo educativo no ha tenido el impulso respectivo, considerando
que estas alternativas permiten mejorar el aprendizaje significativo en los
estudiantes, que es el objetivo de la investigación a realizarse en la
Escuela Darío Guevara del cantón Puerto Quito de la provincia de
Pichincha.
2
http://www.monografias.com/trabajos71/tratamiento-tecnologias-educativas-contenido-
geometria/tratamiento-tecnologias-educativas-contenido-geometria2.shtml#ixzz308ZorUeF
28
3.2. ANTECEDENTE CONCEPTUAL
SOFTWARE EDUCATIVO
Software Aprendizaje Software libre Compilaciones

educativo significativo
como medio
de
enseñanza Preescolar
La efectividad del Sistema operativo
uso del software Linux Ubuntu
educativo en la
Primaria
educación básica.
Linux Ubuntu como Secundaria

plataforma en la
educación para mejorar
Universitaria
el aprendizaje de los
estudiantes.
Precursores del
software libre
Grafico 02. Software Educativo
29
Las aplicaciones de software libre a nivel mundial está copando mayor
adictos, la utilización de programas de libre distribución son herramientas
bastantes usadas a nivel mundial, ya que muchos usuarios usan la
distribución de Linux Ubuntu en sus computadoras para su trabajo diario
en diferentes actividades que desempeñan cada persona.
Un programa es software libre si los usuarios tienen las cuatro libertades

esenciales:
1. La libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito
2. La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y cambiarlo para

que haga lo que usted quiera. El acceso al código fuente es una
condición necesaria para ello.
3. La libertad de redistribuir copias para ayudar a su prójimo.
4. La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a

terceros.
Esto le permite ofrecer a toda la comunidad la oportunidad de beneficiarse

de las modificaciones. El acceso al código fuente es una condición
necesaria para ello.
Respecto al uso de aplicaciones de software libre con Linux Ubuntu, en el

país ha tomado bastante fuerza por el apoyo del estado mediante el
decreto 1014 firmado el 10 de abril del 2008, el cual establece la
utilización del software en todas las instituciones del estado de manera
obligatoria.
En la escuela Darío Guevara ubicado en el Cantón Puerto Quito se ha

implementado un laboratorio con computadoras dotadas de software libre
30
con la distribución de Linux Ubuntu y sus aplicaciones para el campo
educativo en el aprendizaje significativo de los estudiantes.
3.2.1. Software Educativo como Medio de Enseñanza
Los medios de enseñanza no pueden ser estudiados sin analizar su

papel dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, así los medios se
pueden definir teniendo en cuenta diferentes criterios.
El desarrollo que ha alcanzado la informática a nivel mundial en diferentes

áreas, en particular en la educación y la experiencia nacional acumulada
en este campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en
un conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, que
tenga la flexibilidad de ajustarse y modificarse según el avance de las
tecnologías, el desarrollo de la sociedad cubana y el contexto de su
aplicación.3
El uso del software educativo se hace cada vez más evidente dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza;
el centro de estudio de este trabajo, específicamente es proponer
determinadas vías para la utilización de la computación y el software
educativo en el desempeño profesional del Profesor General Integral de
Secundaria Básica, las cuales permitan elevar el nivel de aprendizaje de
los escolares.
La computadora en la enseñanza está reconocida que se puede utilizar

en el proceso enseñanza – aprendizaje de tres formas fundamentales:
1. Como herramienta de trabajo.
3GARCÍA. B. GILBERTO. Profesionalidad y Práctica Pedagógica/ G. B. GILBERTO. C. D. ELVIRA. -- La Habana:

Ed. Pueblo y Educación, 2004. -- 146p.
31
2. Como medio de enseñanza.
3. Como objeto de estudio.
Como herramienta de trabajo la

Computadora abarca dos grandes
grupos
De uso general De uso especifico
Sistemas elaborados para hacer Compuesta por herramientas

más dinámico y eficiente nuestro elaboradas para la solución
trabajo diario, programas que van específica de una tarea, de aquí es
encaminados a aumentar la que se han realizado diferentes
productividad de las personas. sistemas con el fin de solucionar
problemas.
Gráfico 03. La computadora
4 Estas herramientas se pueden usar para hacerle llegar al estudiante

formas, métodos y prácticas usuales que permitan mejorar el entorno de
aprendizaje y por tanto contribuir a la adquisición de habilidades
necesarias en la formación de dicho estudiante así como:
 En la edición de materiales de diversos tipos a través de la interacción

con los procesadores de textos.
 En la creación y explotación de bases de datos para gestionar

información (medios básicos, análisis de documentación científica,
etcétera).
4http://www.monografias.com/trabajos33/uso-software-profesor/uso-software-
profesor.shtml#ixzz308iBnh5C
32
 En la realización de presentaciones electrónicas como apoyo a las
exposiciones de clases, trabajos científicos, etcétera.
 Como medio de comunicación e intercambio de información mediante

el uso del correo electrónico, el chat, vídeo conferencias entre otros.
Como objeto de estudio: tenemos que tener en cuenta que la

alfabetización computacional se ha convertido en una expresión mágica
que es aplicable a casi todo lo que se nos ocurra en términos de iniciar a
alguien en el uso de la computación.
Como medio de enseñanza: la computadora brinda la posibilidad de

interactuar entre usuario y la máquina, elemento este que de no existir
sería muy poco probable que este medio pudiera ofrecer algo diferente o
mejor que otros medios de enseñanza.
3.2.2. Aprendizaje Significativo
Un aprendizaje significativo se define como aprender a aprender

(Ahumada,
2002)5, lo cual implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se
aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de
instrucción mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se
transfieren y adaptan a nuevas situaciones. Las estrategias de
aprendizaje son conductas (conjuntos de procedimientos, operaciones o
habilidades que un aspirante emplea en forma responsable y controlada
como herramientas flexibles para aprender significativamente y solucionar
problemas
5
Ahumada, Pedro “La evaluación en una concepción de Aprendizaje significativo” McGraw-Hill,
Enero
2002.
33
3.2.3. La Efectividad del Uso del Software Educativo en la
Educación Básica.
La promoción y la utilización de las aplicaciones de Linux Ubuntu en la

Educación Básica, en particular el software educativo como herramienta
tecnológica, tiene una finalidad esencialmente pedagógica, orientadora
del saber y del "saber hacer", con el objeto de contribuir con el
mejoramiento de la calidad de la educación.
Por lo antes expuesto puede señalarse que el uso del software educativo
en la Educación Básica es una aplicación informática concebida
especialmente como medio para apoyar el proceso educativo y tiene las
características esenciales siguientes:
 Tienen un propósito educativo.
 Son interactivos.
 Permite adaptabilidad y atención a las diferencias individuales.
 Son multimediales.
- La finalidad educativa, tiene en cuenta la adquisición del

conocimiento, el desarrollo de habilidades y la formación de
valores.
- La interactividad permite establecer un diálogo educador-

ordenador-estudiante para implementar determinados métodos y
estrategias de aprendizaje, para intercambiar información,
flexibilidad en secuencia de navegación, brindar o recibir ayudas,
responder y recibir respuesta de un ejercicio, entre otras
operaciones.
34
- La adaptabilidad y la atención a las diferencias individuales permite
que el usuario se apropie de los contenidos según su ritmo de
aprendizaje.
- La multimedialidad permite la integración armónica de diferentes

medios como: textos, gráficos, sonidos, videos, imágenes y
animaciones.
3.2.4. Software Libre
El software libre (en inglés free software, aunque esta denominación

también se confunde a veces con "gratis" por la ambigüedad del término
"free" en el idioma inglés, por lo que también se usa "libre software" y
"logical libre") es la denominación del software que respeta la libertad de
los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido
puede ser usado, copiado, estudiado, modificado, y redistribuido
libremente. Según la Free Software Foundation, el software libre se refiere
a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar,
modificar el software y distribuirlo modificado.6
Es un programa o secuencia de instrucciones usada por un dispositivo 7 de
procesamiento digital de datos para llevar a cabo una tarea específica o
resolver un problema determinado, sobre el cual su dueño renuncia a la
posibilidad de obtener utilidades por las licencias, patentes, o cualquier
forma que adopte su derecho de propiedad sobre él (o sea, el software
libre puede estar licenciado, o protegido por una patente autoral), por lo
que puede utilizarse o transferirse sin pago alguno al licenciante, o a su
creador.
Tampoco debe confundirse software libre con "software de dominio

público". Éste último es aquel software que no requiere de licencia, pues
6
http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
7
SCOTT, Morris (2006). La introducción al Linux para los usuarios de Windows. Primera Edición. Imprenta
ciudad del Lago. New York.
35
sus derechos de explotación son para toda la humanidad, porque
pertenece a todos por igual. Cualquiera puede hacer uso de él, siempre
con fines legales y consignando su autoría original. Este software sería
aquel cuyo autor lo dona a la humanidad o cuyos derechos de autor han
expirado, tras un plazo contado desde la muerte de este, habitualmente
70 años. Si un autor condiciona su uso bajo una licencia, por muy débil
que sea, ya no es del dominio público.
Mantenemos esta definición de software libre para mostrar claramente

qué debe cumplir un programa de software en concreto para que se le
considere software libre. De vez en cuando modificamos esta definición
para clarificarla.
3.2.5 Precursores del Software Libre
Linus Torvalds
Linus Benedict Torvalds (28 de diciembre de 1969, Helsinki, Finlandia)

es un ingeniero de software finlandés estadounidense, conocido por
iniciar y mantener el desarrollo del “kernel” (en español, núcleo) Linux,
basándose en el sistema operativo libre Minix creado por Andrew S.
Tanenbaum y en algunas herramientas, varias utilidades y los
compiladores desarrollados por el proyecto GNU. Actualmente Torvalds
es responsable de la coordinación del proyecto. Pertenece a la
comunidad sueco-parlante de Finlandia.
Sus padres tomaron su nombre de Linus Pauling (estadounidense,

Premio Nobel de Química 1954). Comenzó sus andanzas informáticas a
los 11 años cuando su abuelo, un matemático y estadístico de la
Universidad, compró uno de los primeros microordenadores Commodore
en 1980 y le pidió ayuda para usarlo.
En 1988 fue admitido en la Universidad de Helsinki, donde se obtuvo su
maestría en Ciencias de la Computación. Ese mismo año el profesor
36
Andrew S. Tanenbaum saca a la luz el S.O. Minix con propósitos
didácticos. 2 años después, en 1990, Torvalds empieza a aprender el
lenguaje de programación C en su universidad.
A finales de los años 80 tomó contacto con los computadores IBM, PC y
en 1991 adquirió una computadora con procesador modelo 80386 de
Intel.
A la edad de 21 años, con 1 año de experiencia programando (en C), ya

conocía lo suficiente del sistema operativo Minix como para tomar
prestadas algunas ideas y empezar un proyecto personal. Basándose en
Design of the Unix Operating System, publicado por Maurice J. Bach en
1986, crearía una implementación que ejecutará cualquier tipo de
programa, pero sobre una arquitectura de ordenadores compatibles,
IBM/PC.
Este proyecto personal desembocó el 5 de octubre de 1991 con el

anuncio de la primera versión de Linux capaz de ejecutar BASH (Bourne
Again Shell) y el compilador conocido como GCC (GNU Compiler
Collection).
En enero de 1992 se adoptó la Licencia Pública General (GPL) para

Linux. Ésta añade libertades de uso a Linux totalmente opuestas a las del
software propietario, permitiendo su modificación, redistribución, copia y
uso ilimitado. Este modelo de licencia facilita lo que es conocido como el
modelo de desarrollo de bazar, que ha dado estabilidad y funcionalidad
sin precedentes a este sistema operativo.
En 1997 Linus Torvalds recibe los premios 1997 Nokia Foundation Award
de Nokia y Lifetime Achievement Award at Uniforum Pictures ese mismo
año finaliza los estudios superiores (1988 - 1997) tras una década como
estudiante e investigador en la Universidad de Helsinki, coordinando el
desarrollo del núcleo del S.O. desde 1992.
37
Torvalds trabajó en Transmeta desde febrero de 1997 hasta junio de
2003. Actualmente trabaja para el Open Source Development Labs en
Beaverton, Oregón. Solo el 2% del código del Linux actual está escrito por
él, pero, además de su paternidad, en su persona sigue descansando la
dirección de la gestión núcleo del sistema operativo.
Torvalds posee la marca registrada “Linux” y supervisa el uso de la marca

a través de la organización sin ánimo de lucro Linux International.
Cómo Creó Linux
En Finlandia, Linus Torvalds, por entonces estudiante de Ciencias de la

Computación de la Universidad de Helsinki, decidió realizar la entonces
cuantiosa inversión de 3500 dólares estadounidenses para adquirir un
nuevo computador con el microprocesador 80386 de Intel, el cual
funcionaba a 33 MHz y tenía 4MB de memoria RAM. El pago lo realizaría
a plazos, pues no disponía de tal cantidad de dinero en efectivo.
Normalmente, este computador lo usaba para tener acceso por línea

telefónica a la red informática de su Universidad, pero debido a que no le
gustaba el sistema operativo con el cual trabajaba, denominado Minix,
decidió crear uno él mismo. Inicialmente, escribió un programa con
lenguaje de bajo nivel prescindiendo de Minix. En los primeros intentos,
consiguió arrancar el computador y ejecutar dos procesos que mostraban
la cadena de caracteres “AAAAABBBBB”. Uno lo utilizaría para leer desde
el módem y escribir en la pantalla, mientras que el otro escribiría al
módem y leería desde el teclado. Inicialmente, el programa arrancaba
desde un disquete.
La siguiente necesidad que tuvo fue la de poder descargar y subir

archivos de su universidad, pero para implementar esta funcionalidad en
el software emulador era necesario crear un controlador de disco. Así que
38
después de un trabajo continuo y duro, creó un controlador compatible
con el sistema de archivos de Minix. En ese momento, se percató de que
estaba creando algo más que un simple emulador de terminal, así que,
emprendió la tarea de crear un sistema operativo partiendo de cero.
De forma privada, Linus nombraba Linux a su nuevo sistema, pero

cuando decidió hacer una presentación pública pensó que era demasiado
egocéntrico llamarlo así y propuso llamarlo Freax, aunque después se le
siguió conociendo como Linux, práctica que perdura hasta ahora.
Después de anunciar el 25 de agosto de 1991 su intención de seguir

desarrollando su sistema para construir un reemplazo de Minix, el 17 de
septiembre sube al servidor de FTP proporcionado por su universidad la
versión 0.01 de Linux con 10.000 líneas de código. A partir de ese
momento Linux empezó a evolucionar rápidamente.
Richard Stallman
Richard Matthew Stallman (nacido en Manhattan, Nueva York, 16 de

marzo de 1953), con frecuencia abreviado como “rms”, es un
programador estadounidense y fundador del movimiento por el software
libre en el mundo.
Entre sus logros destacados como programador se incluye la realización

del editor de texto GNU Emacs, el compilador GCC, y el depurador GDB,4
bajo la rúbrica del Proyecto GNU. Sin embargo, es principalmente
conocido por el establecimiento de un marco de referencia moral, político
y legal para el movimiento del software libre, como una alternativa al
desarrollo y distribución del software no libre o privativo. Es también
inventor del concepto de copyleft (aunque no del término), un método
para licenciar software de tal forma que su uso y modificación
permanezcan siempre libres y queden en la comunidad de usuarios y
desarrolladores.
39
En 1971, siendo estudiante de primer año de Física en la Universidad
Harvard, Stallman se convirtió en un hacker del Laboratorio de
Inteligencia Artificial del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). En
los años 1980, la cultura hacker que constituía la vida de Stallman
empezó a disolverse bajo la presión de la comercialización en la industria
del software. En particular, otros hackers del laboratorio de IA fundaron la
compañía Symbolics, la cual intentaba activamente reemplazar el
software libre del Laboratorio con su propio software privativo.
Entre 1982 y 1983, Stallman por sí solo duplicó los esfuerzos de los
programadores de Symbolics para impedir que adquirieran un monopolio
sobre los ordenadores del laboratorio. Por ese entonces, sin embargo, él
era el último de su generación de hackers en el laboratorio. Se le pidió
que firmara un acuerdo de no divulgación (non-disclosure agreement) y
llevara a cabo otras acciones que él consideró traiciones a sus principios.
El 27 de septiembre de 1983 Stallman anunció en varios grupos de
noticias de Usenet el inicio del proyecto GNU que perseguía crear un
sistema operativo completamente libre.
Iniciativa Gnu
GNU siguió, en 1985, la publicación del Manifiesto GNU, en el cual

Stallman declaraba sus intenciones y motivaciones para crear una
alternativa libre al sistema operativo Unix, al que denominó GNU (GNU No
es Unix), pronunciado de forma parecida a ñu, en inglés (de ahí los
dibujos-logotipos que lo representan). Poco tiempo después fundó la
organización sin ánimo de lucro Free Software Foundation para coordinar
el esfuerzo. Inventó el concepto de copyleft, que fue utilizado en la
Licencia Pública General GNU (conocida generalmente como la “GPL”) en
1989. La mayor parte del sistema GNU, excepto el núcleo, se completó
aproximadamente al mismo tiempo. En 1991, Linus Torvalds liberó el
40
núcleo Linux bajo los términos de la GPL, completando un sistema GNU
completo y operativo, el sistema operativo GNU/Linux.
3.2.6. El software libre en la educación
La 8 libertad del software asume un rol de especial importancia en el

ámbito educativo. Las instituciones educativas de todos los niveles deben
utilizar y enseñar exclusivamente software libre porque es el único que les
permite cumplir con sus misiones fundamentales: difundir el conocimiento
y enseñar a los estudiantes a ser buenos miembros de su comunidad. El
código fuente y los métodos del software libre son parte del conocimiento
humano. Al contrario, el software privativo es conocimiento secreto y
restringido y, por lo tanto, se opone a la misión de las instituciones
educativas. El software libre favorece la enseñanza, mientras el software
privativo la prohíbe.
El software libre no es simplemente un asunto técnico, es un asunto ético

social y político. Es una cuestión de derechos humanos que los usuarios
de software deberían tener. La libertad y la cooperación son valores
esenciales del software libre. El sistema GNU pone en práctica estos
valores y el principio del compartir, pues compartir es bueno y útil para el
progreso de la humanidad.
Las actividades educativas (incluyendo las escuelas) tienen el deber de

enseñar únicamente software libre. Aquí están los motivos:
En primer lugar, el software libre supone un ahorro económico para las

escuelas. El software libre le da a las escuelas, igual que a cualquier otro
usuario, la libertad de copiar y redistribuir el software, por lo que pueden
8 http://www.gnu.org/education/education.es.html
41
hacer copias para todas las computadoras que tengan. En los países
pobres esto puede ayudar a reducir la brecha digital.
Las escuelas tienen una misión social: enseñar a los estudiantes a ser
ciudadanos de una sociedad libre, capaz, independiente y de
cooperación. Deben promover el uso de software libre al igual que
promueven el reciclaje. Si las escuelas enseñan software libre, entonces
los estudiantes utilizarán software libre cuando se gradúen. Esto ayudaría
a que la sociedad en su conjunto se librara del dominio (y abuso) de las
megas corporaciones.
Lo que las escuelas deberían rechazar es enseñar dependencia. Estas

corporaciones ofrecen muestras gratuitas a las escuelas por la misma
razón que las compañías tabaqueras distribuyen cigarrillos gratuitos a
menores: para que la infancia sea adicta . No les harán descuentos
cuando ya hayan crecido y estén graduados.
El software libre les permite a los estudiantes aprender cómo funciona el
software. Cuando algunos estudiantes alcanzan la adolescencia, quieren
aprenderlo todo sobre los sistemas computacionales y su software.
Tienen una curiosidad especialmente intensa por leer el código fuente de
los programas que usen a diario. Para aprender a escribir buen software,
los estudiantes necesitan escribir y leer mucho código. Necesitan leer y
comprender programas reales que la gente utilice en la realidad. Sólo el
software libre lo permite.
El software privativo rechaza su sed de sabiduría: les dice «el

conocimiento que buscáis es secreto; ¡aprender está prohibido!». El
software libre anima a todos a aprender. La comunidad del software libre
rechaza el «sacerdocio de la tecnología», que inmoviliza a la gente en la
ignorancia del funcionamiento de la tecnología; animamos a los
estudiantes de cualquier edad y situación a que lean el código fuente y
42
aprendan tanto como quieran saber. Las escuelas que utilicen software
libre permitirán que los alumnos más brillantes en programación avancen.
La razón más profunda para utilizar software libre en las escuelas es la

educación moral. Esperamos que las escuelas les enseñen a los
estudiantes hechos básicos y habilidades útiles, pero ese no es todo su
trabajo. La misión fundamental de las escuelas es enseñar a ser buenos
ciudadanos, lo que incluye el hábito de ayudar a otros. En el ámbito
informático, esto se traduce en enseñar a compartir el software. Las
escuelas, empezando por las de primaria, deberían decirle a sus alumnos
«si traéis software a la escuela, debéis compartirlo con los demás niños. Y
debéis enseñar el código fuente en clase, por si alguien quiere aprender.
Por supuesto, la escuela debe practicar lo que predica: todo el software

instalado en la escuela debe estar disponible para que los estudiantes lo
copien, se lo lleven a casa y lo redistribuyan todavía más.
3.2.7. Sistema Operativo Linux Ubuntu
“Ubuntu es una distribución Linux basada en Debian GNU/Linux que

proporciona un sistema operativo actualizado y estable para el usuario
medio, con un fuerte enfoque en la facilidad de uso e instalación del
sistema. Al igual que otras distribuciones se compone de múltiples
paquetes de software normalmente distribuidos bajo una licencia libre o
de código abierto. Estadísticas web sugieren que el porcentaje de
mercado de Ubuntu dentro de las distribuciones Linux es de
aproximadamente 50% y con una tendencia a subir como servidor web”.
El proyecto Ubuntu está totalmente basado en los principios del desarrollo
de software de código abierto; se anima a que la gente use, mejore y
distribuya software de código abierto.
Sin embargo, esto significa algo más que estar disponible a coste cero. La
filosofía del software libre establece que la gente pueda usar el software
43
de todas las formas que considere "socialmente útiles": el código está
disponible para poder descargarlo, modificarlo y usarlo del modo que más
le convenga. Por tanto, además del hecho de que el software libre
normalmente puede conseguirse sin coste alguno, esta libertad también
tiene ventajas técnicas: al desarrollar programas puede utilizarse el
trabajo de los demás y construir a partir de éste. Con el software no libre,
esto no es posible, y para desarrollar un programa, se tiene que empezar
desde cero. Por esta razón, el desarrollo de software libre es rápido y
eficiente”
“El proyecto GNU (GNU no es unix) nació en 1984 de la iniciativa de
Richard Stallman con el objetivo de desarrollar un sistema operativo
basado en UNIX (núcleo de un sistema operativo multiusuario y
multitarea), pero libre: el sistema GNU. El proyecto GNU está fuertemente
unido a la filosofía del Software Libre, que es eje central en los proyectos
que como Ubuntu derivan de él.
El kernel Linux es el corazón del sistema operativo Ubuntu. Nació en 1991

gracias a Linus Torvalds. Es esencialmente un clónico del núcleo de UNIX
creado de manera independiente.
Existe una comunidad de personas cada vez mayor que creen en los
ideales del Software Libre e invierten su tiempo en ayudar a hacer que la
tecnología de código abierto sea cada vez mejor. La gente de esta
comunidad posibilita iniciativas como Ubuntu, comités de estándares que
le dan forma a Internet, organizaciones como la Fundación Mozilla,
creadores de Mozilla Firefox, y otros tantos proyectos de software de los
cuales es usted beneficiario.”
“Existen muchas distribuciones diferentes de GNU/Linux: Debian, Gentoo,
RedHat o Mandriva son algunos ejemplos. Ubuntu es tan sólo otro
competidor en lo que ya constituye un mundo altamente competitivo.
Entonces ¿qué hace a Ubuntu diferente?
44
Basado en Debian (una de las distribuciones más respetadas,
tecnológicamente avanzadas y mejor soportadas), Ubuntu pretende crear
una distribución que proporcione un sistema GNU/Linux actualizado y
coherente para la informática de escritorio y servidores. Ubuntu incluye
una cuidadosa selección de los paquetes de Debian, y mantiene su
poderoso sistema de gestión de paquetes que nos permite instalar y
desinstalar programas de una forma fácil y limpia. A diferencia de la
mayoría de las distribuciones, que vienen con una enorme cantidad de
software que puede o no ser de utilidad, la lista de paquetes de Ubuntu se
ha reducido para incluir solo aplicaciones importantes y de alta calidad.
Con la mirada puesta en la calidad, Ubuntu proporciona un entorno
robusto y funcional, adecuado tanto para uso doméstico como profesional
y se publica una nueva versión cada seis meses, entonces podemos decir
que el Sistema Operativo Linux Ubuntu nos ofrece una estabilidad y
confianza cuando lo utilizamos en nuestras computadoras ya que no tiene
la posibilidad de que se instalen virus y si se llegaran a instalar los
podemos reconocer ya que solo hay 50 y lo mejor es que podemos
mejorar el sistema ya que es de licencia libre.
En los tiempos que vivimos, disponer de un software robusto, eficiente y
económico parece una tarea difícil. Sin embargo, si conseguimos borrar
de nuestra mente el mito de que resulta complicado usar sistemas
operativos distintos de Windows u otras aplicaciones que no estén
relacionadas con este, encontraremos en el Software Libre las
características mencionadas y muchas más, de forma totalmente gratuita
(y legal).
3.2.8. Linux Ubuntu como Plataforma en la Educación para

Mejorar el Aprendizaje de los Estudiantes9
 Linux Ubuntu cuenta con muchas aplicaciones de software Libre.
9
CHAGCHA FREIRE Santiago Germán, El sistema operativo Linux Ubuntu y su incidencia en la enseñanza
aprendizaje en el centro educativo bautista en el año 2010, Universidad Técnica de Ambato, Ambato, 2010.
45
 Aplicaciones de varias temáticas (Gráficos, Video, Sonido, Internet,
Juegos, Programación, Educación).
 Linux Ubuntu cuenta por defecto con las aplicaciones para trabajar
al instante.
Principales aplicaciones:
 Uso educativo
 Uso cotidiano
 Uso empresarial
Teniendo Linux Ubuntu, se puede instalar un conjunto de aplicaciones

dependiendo del usuario final:
3.2.9. Compilado para Preescolar
Aplicaciones destinadas para estudiantes de preescolar.
Ayudan al aprendizaje temprano y a establecer una relación con las

tecnologías
Gcompris: es una colección de juegos educativos que proporciona una

serie de actividades a niños y a niñas a partir de 2 años de edad.
3.2.10. Compilado para Primaria
- Aplicaciones enfocadas a pequeños niños.
- Ayudan a agilizar el manejo del computador, y apoyan la educación
Kbruch
46
Tuxmath
Atomix
3.2.11. Compilado para Secundaria
- Aplicaciones enfocadas para estudiantes de octavo a primero de

bachillerato
Kalgebra
Kmplot
Stept
3.2.12. Compilado Universitario
- Programas enfocados a carreras universitarias.
- Alternativas a programas comerciales
Kalzium
Inkscape
Kstars
3.2.13. En que Influye Ciertas Aplicaciones para el Aprendizaje
Significativo.
Numerosos han sido los investigadores que han incursionado en la

elaboración de Software Educativos y constantemente surgen otros que
ayudan radicalmente al proceso enseñanza – aprendizaje. Por tal motivo,
las aplicaciones antes nombradas en el aprendizaje significativo son una
alternativa para el desarrollo más óptimo de la personalidad de los
47
jóvenes. Es por esta razón que nuestro país está ofreciendo gran
importancia a la elaboración de Software Educativos; con el objetivo de
contribuir a elevar el aprendizaje en los diferentes niveles de enseñanza.
El aprendizaje no se puede ver como una tarea sola del aprendiz, sino
que en ella es importante la tarea del profesor, de enseñar a aprender,
por lo que podemos decir que el aprendizaje es un proceso complejo y
mediado, donde la estructura de mediación más importante la constituye
el estudiante, ya que él filtra los estímulos, los procesa y con ello
construye los contenidos del aprendizaje, y está relacionado con la
motivación que tiene el que aprende con relación a lo que el profesor
(facilitador) le orienta, por lo que coincidimos en que es vital tener en
cuenta los intereses del que aprende.
3.2.14. Beneficios de la Compilación para Secundaria
Adquirir información y conocimientos, es aumentar el propio patrimonio

cultural.
Modificar las actitudes, las modalidades de comportamiento y de relación

con los otros y con las cosas.
Enriquecer las propias perspectivas existentes y las capacidades

operativas, extraer información del ambiente en que se vive.
Por otra parte, la compilación para secundaria propicia tres cambios

importantes en la concepción del proceso enseñanza - aprendizaje.
Se ve el aprender como un proceso activo que ocurre dentro del

estudiante y que es influido por el aprendiz.
48
Se ve el aprendizaje como algo que depende tanto de la información que
el profesor presenta como del proceso seguido por el aprendiz para
procesar tal información.
Dos tipos de actividad condicionan el proceso de aprender: las estrategias

de enseñanza y las de aprendizaje
49
3.3. ANTECEDENTE CONTEXTUAL
3.3.1. Entorno Físico, Demográfico, Económico, Social y

Cultural de la
Educación de la Escuela Darío Guevara
3.3.2. Reseña Histórica de la Escuela "Darío Guevara"
Conforme a datos de archivo, esta escuela fue creada el 26 de Noviembre

de 1972, por parte de la provincia de Esmeraldas. Inicialmente fue
atendida por docentes esmeraldeños, los padres de familia deseosos de
brindar una buena educación a sus hijos, gestionan en la Dirección
Provincial de Pichincha la designación de maestros que pertenezcan a
esta provincia, pedido que es atendido y designan al Prof. Miguel Gagñay,
quién comenzó a laborar en una rústica construcción e inicia con esfuerzo
y paciencia la formación de la escuela que hoy se denomina "Darío
Guevara” en honor al ilustre educador y poeta Darío Cicerón Guevara
Mayorga nacido en Pelileo, Provincia de Tungurahua el 8 de Abril de 1905
y cuyo nombre se asignó a la escuela el 1 de Agosto de 1977, por el
entonces Ministro de Educación General Fernando Dobronsky, un año
después de la muerte de nuestro insigne patrono.
La primera aula fue construida por acción cívica y la colaboración decidida

de los padres y madres de familia; luego el Concejo Provincial de
Pichincha construyó otra aula prefabricada. Paulatinamente y con el
apoyo incondicional de los padres de familia, fue incrementándose la
infraestructura, adecuaciones en las áreas recreativas, mobiliario,
maestros (as), instrumentos curriculares y otros, satisfaciendo la demanda
de las numerosas familias que llegaban afincarse en este centro poblado
y sectores aledaños.
El 8 de octubre de 1980 sale el Prof. Miguel Gagñay con cambio a la

Escuela " Odilo Aguilar" en la ciudad de Quito de donde viene en su
50
reemplazo el Profesor Cecil de la Torre, quien asume la Dirección de la
Escuela "Darío Guevara" con nombramiento por parte de la Licenciada
Martha Echeverría, Directora Provincial de Educación de Pichincha en
ese año.
Desde su inicio la escuela ha experimentado un incremento acelerado de

estudiantes, es así que en el año 1985-1986 se llega a atender a 632
estudiantes contando con dos paralelos en 1ro, 4to, 5to y 6to grados y
con tres paralelos en 2do y 3er grado, trabajando los maestros con un
exceso de estudiantes. Ese año se suscita un problema con la provincia
de Esmeraldas, por lo que varios compañeros maestros de Pichincha, son
expulsados de las escuelas que supuestamente pertenecían a
Esmeraldas y muchas escuelas se cierran y los maestros son ubicados en
diferentes escuelas de la zona, en esta escuela se incrementan 3
profesores más.
3.3.3. Población Objeto de Estudio
El centro educativo fiscal Darío Guevara cuenta con 158 estudiantes de

los cuales se encuentran divididos en paralelos: 8A: 33; 8B: 33; 8C: 32;
8D: 32; 8E: 28 un total de 158 y 11 educadores que orientan el saber.
3.3.4. Visión y Misión de la Institución
Visión
Brindar educación de calidad que contribuya al desarrollo de nuestro

pueblo. Ser una Institución Educativa eficiente y eficaz de acuerdo a las
exigencias de nuestro entorno con tecnología actual.
51
Misión
Educar a los niños, niñas y adolescentes, basados en principios morales y

espirituales, propios de seres humanos que desean superarse en la vida.
Transmitir conocimientos científicos, técnicos y culturales, promoviendo la

investigación en todas las áreas del saber, formando entes creativos,
críticos y reflexivos, formados para transformar a otros.
3.3.5. Perfil de Entrada y Salida de los estudiantes
Con la ejecución de este proyecto educativo crearemos las

especialidades básicas.
Ayudaremos a fomentar el desarrollo, el valor y el correcto análisis de las
prácticas, en el proceso interactivo de clases para ejercitar una mejor
actuación, comprensión en el desenvolvimiento de la vida diaria.
Lograr que los estudiantes adquieran conocimientos técnicos, reforzando

los aspectos científicos que garanticen la estabilidad económica al
desarrollo cultural de la familia y de la comunidad.
Perfil de Salida
En el aprendizaje y el perfil la educación básica tanto en el ámbito

profesional en el desarrollo personal con relación de trabajo. La población
de la provincia y por ende la del país viene sufriendo la falta de escuelas
educativas con características que les permita mejorar su calidad
educativa. Por ende los resultados de los estudiantes deben ser claros y
precisos, y que sus conocimientos adquiridos durante un periodo estudio
den los resultados anhelados por autoridades, docente y estudiantes.
 Que comprendan los conceptos de las ciencias experimentales:
52
 Que tengan características de personas trabajadoras listos para
enfrentarse al convivir diario de la sociedad.
 Que sepa el manejo de la tecnología moderna como apoyo en la

dominada sociedad.
3.4. FUNDAMENTACIÓN
3.4.1. Fundamentación Filosófica
La presente investigación se fundamenta en el paradigma del

constructivismo social ya que los procesos educacionales poseen como
importante precedente la reflexión crítica y en particular en los procesos
de enseñanza aprendizaje posee una peculiar trascendencia al ofrecer un
conjunto de instrumentos teóricos y prácticos que permiten desenvolver el
aprendizaje de un modo más consiente, optimo, eficiente, eficaz y
pertinente.
La idea de que el proceso docente - educativo o de enseñanza –

aprendizaje debe contener la mayor cantidad de elementos de la vida
cotidiana, es decir reproducir y ensayar toda suerte de eventos sociales
de la actividad cognitiva, afectiva, volitivo y práctica en que puedan estar
comprendidos los estudiantes, profesores, directivos y demás miembros
de la comunidad.
3.4.2. Fundamentación Axiológica
La formación de valores dentro del trabajo educativo es una tarea difícil,

por cuanto no es recomendable abusar de determinadas acciones como
el discurso y la imposición, hay que buscar vías para el proceso y llegar a
cada uno de los espacios sociales del estudiante con una comunicación
53
real, donde se cree un espacio común entre las partes que intervienen,
compartiendo necesidades, reflexiones, motivaciones y errores.
Pero la educación encierra también una necesaria referencia a valores no

hay proceso de educación sin referencia a valores. Si se educa es
precisamente porque deseamos conseguir unos valores y, por lo mismo,
la educación consiste en una formación de valores en el individuo; se trata
de que éste llegue a tener adecuadas ideas y comportamientos sociales,
estéticos, ideológicos, morales, lo cual supone que acepte y cultive los
correspondientes valores.
3.4.3. Fundamentación Tecnológica
La rápida expansión de las tecnologías a todas las dimensiones de la vida

humana también ha alcanzado el campo de la educación y allí ha
generado grandes cambios y potencialidades, además de nuevos
desafíos para los tradicionales sistemas educativos.
Entre los factores que tienen relevancia para el desarrollo, se ve afectada

notablemente la educación, ya que ella es la portadora de la cultura y del
saber, con lo que se pretende formar al ciudadano del mañana con las
mejores herramientas para su posterior desenvolvimiento. Tal como lo
señala (Salinas, 2006), los elementos culturales de las generaciones
pasadas se han mantenido durante periodos relativamente largos, tal es
el caso de la tiza, el pizarrón, el libro que hace unos años atrás eran los
únicos elementos que existían para impartir ese sagrado derecho de la
enseñanza.
Todo esto cambia con la aparición de equipos tecnológicos los cuales

brindan la oportunidad de ofrecer un método de enseñanza más
agradable y con mejores resultados a la hora de evaluar el producto, no
54
obstante (Cabero, 2005) señala “la inversión de esfuerzos adicionales a
los desempeñados en contextos tradicionales bancarios de formación”.
3.4.4. Fundamentación Legal
Ecuador, cuyo gobierno decidió el uso de software libre como política de

gobierno y el 10 de abril de 2008 emitió el decreto 1014 que establece
como política pública para las Entidades de la Administración Pública
Central la utilización de Software Libre en sus sistemas y equipamientos
informáticos, Decreto.
Aquí en un pequeño extracto de lo que dice el documento:
Art. 1: Establecer como política pública para las entidades de

administración Pública central la utilización del Software Libre en sus
sistemas y equipamientos informáticos.
Art. 2: Se entiende por software libre, a los programas de computación

que se pueden utilizar y distribuir sin restricción alguna, que permitan el
acceso a los códigos fuentes y que sus aplicaciones puedan ser
mejoradas.
Estos programas de computación tienen las siguientes libertades:
 Utilización de programa con cualquier propósito de uso común.
 Distribución de copias sin restricción alguna
 Estudio y modificación de programa (Requisito: código fuente

disponible)
 Publicación del programa mejorado (Requisito: código fuente

disponible
55
Art. 3: Las entidades de la administración pública central previa a la
instalación del software libre en sus equipos, deberán verificar la
existencia de capacidad técnica que brinde el soporte necesario para este
tipo de software.
Art. 4: Se faculta la utilización de software propietario (no libre)

únicamente cuando no exista una solución de software libre que supla las
necesidades requeridas, o cuando esté en riesgo de seguridad nacional, o
cuando el proyecto informático se encuentre en un punto de no retorno
La libertad del software asume un rol de especial importancia en el ámbito

educativo. Las instituciones educativas de todos los niveles deben utilizar
y enseñar exclusivamente software libre porque es el único que les
permite cumplir con sus misiones fundamentales: difundir el conocimiento
y enseñar a los estudiantes a ser buenos miembros de su comunidad. El
código fuente y los métodos del software libre son parte del conocimiento
humano. Al contrario, el software privativo es conocimiento secreto y
restringido y, por lo tanto, se opone a la misión de las instituciones
educativas. El software libre favorece la enseñanza, mientras el software
privativo la prohíbe.
El software libre no es simplemente un asunto técnico, es un asunto ético,
social y político. Es una cuestión de derechos humanos que los usuarios
de software deberían tener. La libertad y la cooperación son valores
esenciales del software libre. El sistema GNU pone en práctica estos
valores y el principio del compartir, pues compartir es bueno y útil para el
progreso de la humanidad.
56
CAPITULO II
4. DISEÑO METODOLÓGICO
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
5.1.1. Investigación Exploratorio
En la presente investigación se busca desarrollar nuevos métodos de

enseñanza aprendizaje dentro de cual se relacione la tecnología con la
pedagogía, esto permitirá que los estudiantes desarrollen nuevas
habilidades y destrezas que favorezcan como aporte para aplicar en el
vivir diario educativo, facilitando la labor del docente como mediador del
proceso e incentivar que el estudiante sea su propio generador de los
conocimientos para alcanzar un aprendizaje significativo en utilizando las
aplicaciones del software libre en Linux Ubuntu.
4.1.2. Investigación Descriptiva
Se describirán todos los elementos que permitan llegar a conocer

situaciones y actitudes predominantes del problema que se está
investigando, en el cual intervendrán los estudiantes, en el que servirá de
aporte a describir la parte conceptual combinada con la parte tecnológica,
lo cual facilitara el aprendizaje significativo de en los estudiantes de
del cantón Puerto Quito periodo lectivo 2013-2104.
4.2. UNIVERSO Y MUESTRA
Consiste en una serie de operaciones destinadas a tomar una parte del,

universo o población que va a ser estudiado.
57
4.2.1. Población
Se emplea cuando el universo a investigarse es muy grande y resulta muy

difícil de investigar a todos los elementos.
La población a investigar son los docentes y estudiantes.
POBLACIÓN FRECUENCIA
ESTUDIANTES 158
DOCENTES 11
TOTAL 169
Tabla 04. Población
4.2.2. Muestra
Para calcular la muestra de la investigación para los estudiantes es

necesario utilizar la siguiente fórmula:
N
n=
e  N-1 +1
2
N = población a investigarse
n = tamaño de la muestra
e = índice de error máximo admisible =0.05
158 158 158

n= = =
 0,0025158 +1 0,395+1 1,395
n=113
58
Población y muestra sujeta a investigación
Personal Población Muestra %

Estudiantes 158 113 71
Docentes 11 11 100
Total 169 124
Tabla 05. Población y muestra
4.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Empírica Fotografías -apuntes
Contenidos de actividades en el
Observación Documental área tecnológica por parte de los
docentes.
Preguntas dirigidas a docentes y
Encuesta
estudiantes.
Fichaje Fichas bibliográficas
Tabla 06. Técnicas de recolección de datos
La recolección de información se realizó mediante una observación

directa aplicando encuesta en forma individual a los estudiantes y
docentes con preguntas de fácil entendimiento permitiendo obtener datos
reales y precisos.
Los instrumentos para la recolección de datos fueron cuaderno de notas,
cuestionarios, fichas bibliográficas fotografías.
59
4.4. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE
Elaboración de - Cuestionarios
cuestionarios para aplicar - Equipos /computadora Luis Villacis
encuestas - Humanos
- Cuestionarios
Aplicar encuestas a la
- Equipos /computadora Luis Villacis
comunidad educativa
- Humanos
- Cuestionarios
Revisión crítica de la
información
- Humanos
- Cuestionarios
Análisis e interpretación
de datos recolectados
- Humanos
Elaboración de - Cuestionarios
conclusiones y - Equipos /computadora Luis Villacis
recomendaciones - Humanos
Tabla 07. Procesamiento y análisis de datos
4.5. MÉTODOS
Investigación bibliográfica – documental
La presente investigación muestra un contenido científico ya contiene

aportes de teorías, enfoques y criterios que respaldan la investigación,
para lo cual es necesario realizar investigaciones documentales ya sea en
libros, revistas, internet, etc. Que me permitan tener mayor conocimiento
del problema en mención.
60
Análisis – Síntesis
Constituye un par dialéctico de procesos cognoscitivos. En el análisis se

descompone el objeto (el todo) en sus partes y relaciones; mediante la
síntesis, procedimiento también mental que complementa el análisis, se
logra la integración del objeto, a partir de todas sus partes,
descubriéndose de esta forma las relaciones entre estas
Inducción – Deducción
La inducción es una forma de razonamiento mediante el cual se pasa de

lo particular a lo general, permitiendo establecer generalizaciones que
conllevan a la confirmación empírica. Lo que permite establecer
demostraciones.
Hipotético – Deductivo
El método hipotético – deductivo se caracteriza por posibilitar el

surgimiento de nuevos conocimientos, a partir de otros establecidos que
progresivamente son sometidos a deducciones.
Observación Científica
Se realiza a través de la percepción dirigida hacia un objeto de estudio en

sus condiciones naturales, a partir de objetivos previamente establecidos.
Se debe delimitar con claridad los aspectos que serán objeto de estudio.
Este método de investigación permitirá observar el fenómeno de estudio

tal y como ocurre en la realidad.
61
4.6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.6.1 DOCENTES
1. ¿Conoce usted sobre software libre?
Tabla 08. Pregunta 1 a docentes

Nº ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 7 36%
2 NO 4 64%
TOTAL 11 100%
Gráfico 04
NO, 4, 36%
SI, 7, 64%
Fuente: Escuela Darío Guevara con fecha 20/11/2013

Autor: Villacis Freire Luis Geovanny
Análisis: El 36% de los docentes contestaron que conocen sobre

software libre y el 64% de los docentes que no conoce sobre el software
libre, hay un desconocimiento muy grande sobre software libre, por parte
de los docentes de la escuela la cual toca solucionar.
Interpretación: La mayor parte de los docentes tiene un desconocimiento

total sobre el software libre.
62
2. ¿Ha manejado alguna vez Linux Ubuntu?

1 SI 3 27%
2 NO 8 73%
TOTAL 11 100%
Gráfico 05
SI, 3, 27%
NO, 8, 73%

Análisis: El 27% de los docentes contestaron que han manejado Linux

Ubuntu y el 73 % de los docentes contesto que no ha manejado Linux
Ubuntu, en esta pregunta se evidencia que la mayoría de los docentes
tiene un desconocimiento muy grande sobre el sistema operativo de Linux
Ubuntu.
Interpretación: Los docentes en un gran porcentaje no han manejado o

trabajado con Linux Ubuntu.
63
3. ¿Utiliza Software educativo para impartir sus horas clases?

1 SI 2 18%
2 NO 9 82%
TOTAL 11 100%
Gráfico 06
SI, 2, 18%
NO, 9, 82%

Análisis: El 18% de los docentes contestaron que utilizan software

educativo para impartir sus horas clases y el 82 % de los docentes
contesto que no lo ha utilizado, en esta pregunta se evidencia que los
docentes no están aplicando la tecnología para impartir conocimientos a
sus estudiantes.
Interpretación: Los docentes en un gran porcentaje no utilizan un

software educativo para impartir sus cátedras.
64
4. ¿Considera que la utilización de aplicaciones educativas mejorara
el aprendizaje significativo de los estudiantes?

1 SI 11 100%
2 NO 0 0%
TOTAL 11 100%
Gráfico 07
NO, 0, 0%
SI, 11, 100%

Análisis: El 100% de los docentes contestaron que la utilización de

aplicaciones educativas mejora el aprendizaje significativo de los
estudiantes, los docentes están de acuerdo en que el uso de programas
ayudara a mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Interpretación: La mayoría de docentes está de acuerdo que el uso de

aplicaciones mejora el aprendizaje significativo en los estudiantes.
65
5. ¿Cree usted que el uso de aplicaciones multimedia ayuda como
medio de enseñanza?

1 SI 11 100%
2 NO 0 0%
TOTAL 11 100%
Gráfico 08
NO, 0, 0%
SI, 11, 100%

Análisis: El 100% de los docentes contestaron que si en esta pregunta,

se evidencia que los docentes están de acuerdo que el uso de las
herramientas multimedia ayudan a mejorar el entendimiento de
aprendizaje en los estudiantes.
Interpretación: La mayoría de docentes está de acuerdo que el uso de

aplicaciones multimedia ayuda como medio de enseñanza.
66
6. ¿Utiliza el internet como herramienta de consulta?

1 SI 11 100%
2 NO 0 0%
TOTAL 11 100%
Gráfico 09
NO, 0, 0%
SI, 11, 100%

Análisis: El 100% de los docentes contestaron que si en esta pregunta, el

internet es una herramienta indispensable en la educación por el motivo
que esta pregunta los docentes, hacen uso de esta herramienta
tecnológica.
Interpretación: La mayoría de docentes utiliza el internet como

herramienta de consulta para sus labores diarias en clase.
67
7. ¿Evalúa a los estudiantes a través de un computador?

1 SI 1 9%
2 NO 10 91%
TOTAL 11 100%
Gráfico 10
SI, 1, 9%
NO, 10, 91%

Análisis: El 9% de los docentes contestaron que si en esta pregunta y el

91% que no, los docentes no evalúan mediante un computador por la falta
de un laboratorio bien equipado para poder realizar una evaluación
mediante esta instrumento tecnológico.
Interpretación: La mayoría de docentes no utiliza un computador para

poder evaluar a los estudiantes durante sus clases.
68
8. ¿Se ha capacitado en el uso de herramientas tecnológicas?

1 SI 11 100%
2 NO 0 0%
TOTAL 11 100%
Gráfico 11
NO, 0, 0%
SI, 11, 100%


los docentes que han capacitado en el uso de las TICs a través de los
curso que ha dictado el gobierno nacional en el tema de tecnología en la
educación.
Interpretación: Todos los docentes se han capacitado en el uso de las

tecnologías de la información y comunicación (TICs).
69
9. ¿Desarrolla las actividades de docente más eficientemente si utiliza
las herramientas tecnológicas como medio de trabajo?

1 SI 11 100%
2 NO 0 0%
TOTAL 11 100%
Gráfico 12
NO, 0, 0%
SI, 11, 100%


los docentes utilizan las computadoras y sus aplicaciones como medio
para preparar sus planes de clases y todas las planificaciones que le
solicita el ministerio de educación lo que les permite realizar de una
manera rápida y eficiente dichas tareas.
Interpretación: Todos los docentes realizan de una manera más eficiente

sus actividades si utilizan las herramientas tecnológicas en su labor diaria.
70
4.6.2 ESTUDIANTES
1. ¿Te gustaría que te evalúen mediante el computador?
Tabla 17. Pregunta 1 a estudiantes

1 SI 93 82%
2 NO 20 18%
TOTAL 113 100%
Gráfico 13
NO, 20, 18%
SI, 93, 82%

Análisis: El 82% de los estudiantes contestaron que si en esta pregunta y

el 18% que no, se evidencio que la mayoría de estudiantes desea que se
les evalúe utilizando un computador ya que es un medio más rápido y
dinámico y ase que los estudiantes pongan más entusiasmo.
Interpretación: Un porcentaje muy alto de estudiantes está de acuerdo

que les evalúen mediante el uso de un computador.
71
2. ¿Consideras que el uso de las aplicaciones informáticas por parte
del profesor mejora tu conocimiento?

1 SI 57 50%
2 NO 56 50%
TOTAL 113 100%
Gráfico 14
NO, 56, 50% SI, 57, 50%

Análisis: El 50% de los estudiantes contestaron que si en esta pregunta y

el otro 50% que no, en esta pregunta se ve que los estudiantes ven en
una aplicación como un medio enseñanza por parte de los docentes que
puede mejorar sus conocimientos de aprendizaje.
Interpretación: Los estudiantes están en un punto que no consideran que

las aplicaciones informáticas mejoren su conocimiento.
72
3. ¿Los conocimientos adquiridos en clase los aplicas en tu vida
diaria?

1 SI 38 34%
2 NO 75 68%
TOTAL 113 100%
Gráfico 15
SI, 38, 34%
NO, 75, 66%

Análisis: El 34% de los estudiantes contestaron que si en esta pregunta

el 66% que no, realmente se evidencio que los estudiantes no aplican en
su vida diaria lo que aprenden en la escuela hay una desobligación en el
campo educativo por parte de los estudiantes.
Interpretación: La mayoría de estudiantes no aplican en su vida diaria los

conocimientos adquiridos en clase.
73
4. ¿Utilizas la computadora para realizar tareas de la escuela?

1 SI 81 72%
2 NO 32 28%
TOTAL 113 100%
Gráfico 16
NO, 32, 28%
SI, 81, 72%


el 28% que no, los estudiantes utilizan un computador como medio de
consulta y poder realizar sus tareas enviadas por su docente.
Interpretación: En esta pregunta se evidencia que los estudiantes utilizan

la computadora para realizar sus tareas de la escuela.
74
5. ¿Utilizas el internet como medio de consulta para realizar tareas?

1 SI 106 94%
2 NO 7 6%
TOTAL 113 100%
Gráfico 17
NO, 7, 6%
SI, 106, 94%


el 6% que no, el internet se ha hecho en una herramienta indispensable
en la vida de los estudiantes por el motivo de que la mayoría de
estudiantes la utiliza diariamente.
Interpretación: En esta pregunta se evidencia que los estudiantes utilizan

el internet frecuentemente como medio de consulta para realizar sus
tareas escolares.
75
6. ¿Realizas exposiciones en clases utilizando un computador?

1 SI 5 4%
2 NO 108 96%
TOTAL 113 100%
Gráfico 18
SI, 5, 4%
NO, 108, 96%

Análisis: El 4% de los estudiantes contestaron que si en esta pregunta el

96% que no, los estudiantes no utilizan un computador para ser una
presentación por la falta de equipos en la institución educativa Darío
Guevara.
Interpretación: En esta pregunta se evidencia que los estudiantes casi

no realizan exposiciones utilizando un computador.
76
7. ¿Te gustaría aprender más sobre las aplicaciones que se utilizan
para realizar tareas de la escuela?

1 SI 113 100%
2 NO 0 0%
TOTAL 113 100%
Gráfico 19
NO, 0, 0%
SI, 113, 100%

Análisis: El 100% de los estudiantes contestaron que si en esta pregunta,

los estudiantes desean aprender a utilizar aplicaciones que les ayude a
realizar sus tareas escolares de una mejor manera.
Interpretación: En esta pregunta se evidencia que los estudiantes están

bien interesados en poder utilizar las aplicaciones como medio para
realizar sus tareas.
77
4.7. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En esta etapa de la investigación, se sintetiza el tratamiento de la

información, definiendo la estrategia que se va a utilizar, donde se
describe de una manera clara los métodos, procedimientos, técnicas e
instrumentos que nos reflejan un resultado positivo, teniendo una
referencia entre los docentes y estudiantes del octavo grado de educación
general básica de las Escuela “Darío Guevara”, en lo que se refiere al uso
de la tecnología, en si a la utilización de las aplicaciones de software libre
de Linux Ubuntu en el aprendizaje significativo de nuevos conocimientos a
través de las herramientas que nos provee Linux con sus aplicaciones
aplicadas en el campo educativo, los resultados reflejan que los
estudiantes y docentes están interesados en utilizar las aplicaciones de
software educativo.
78
CAPITULO III
5. PROPUESTA
5.1. TITULO DE LA PROPUESTA
Realizar seminarios dirigido a los docentes y estudiantes del octavo grado

de la Escuela Darío Guevara para el uso software libre y las aplicaciones
de Linux Ubuntu más comunes en el área educativa.
5.2. PRESENTACIÓN
Las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu, a nivel nacional en el

campo educativo tiene una gran acogida por las autoridades de educación
del Ecuador para su implementación, ya que el gobierno nacional desea
que los nuevos profesionales tengan un nivel muy competitivo a nivel
mundial y eso implica que el campo tecnológico haya una enseñanza bien
estructurada en este campo.
Las aplicaciones de software libre y la distribución de Linux Ubuntu, son

las que el ministerio de educación está implementando en las
instituciones a nivel nacional, ya que el estudiante tiene la libertad de
poder usar un software, copiar, modificar y redistribuir libremente sin
necesidad de pagar por una licencia de uso.
Los estudiantes al usar software libre tendrán la facilidad de poder crear

aplicaciones usando un código fuente a partir del software libre lo que es
un avance muy grande para poder en el futuro ser una potencia en
creación de software.
79
5.3. DATOS INFORMATIVOS
La propuesta realizada en el campo educativo, en la Escuela de

Educación General Básica “Darío Guevara” que tiene los siguientes datos:
DIRECCIÓN: Av. Unidad Nacional y

Atahualpa # 200
TELÉFONO: 022156136
DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN: MSc. Cecil de la Torre
PARROQUIA: Puerto Quito
CANTÓN: Puerto Quito
PROVINCIA: Pichincha
RESPONSABLE Luis Villacis F.
BENEFICIARIOS DIRECTOS Docentes
BENEFICIARIOS INDIRECTOS Estudiantes
5.4 OBJETIVO DE LA PROPUESTA
5.4.1. Objetivo General
Utilizar las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu por parte de los
docentes y estudiantes de octavo grado de educación general básica de
la escuela “Darío Guevara”
80
5.4.2. Objetivo Especifico
 Proporcionar a los docentes de octavo grado de educación general

básica de la escuela “Darío Guevara” las aplicaciones de software
libre para el mejorar el rendimiento académico.
 Utilizar las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu Áreas

Básicas como herramientas didácticas que facilite el mejoramiento
del rendimiento Académico.
 Facilitar herramientas interactivas y dinámicas a los estudiantes

para mejor rendimiento académico.
5.5. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
El crecimiento de la tecnología en la actualidad a nivel mundial es un

fenómeno que está abarcando a toda la sociedad en la cual se ha visto un
cambio bien grande en todos los campos de la vida cotidiana de las
personas, las cuales utilizan aplicaciones que hacen que sus tareas y
trabajos sean más fáciles y profesionales en las diferentes áreas de salud
de seguridad educación etc.
Actualmente el gobierno está dotando de tecnología a las instituciones

educativas con laboratorios de punta bien equipados con software libre
(Linux) buscando independencia tecnológica, seguridad y desarrollo local,
esto es un gran avance para que los docentes y estudiantes adquieran
conocimientos más sólidos en el campo educativo.
Ninguna persona puede negar la importancia del desarrollo tecnológico

que ha producido una verdadera revolución universal y en este caso muy
beneficioso para la comunidad educativa.
Las aplicaciones basadas en Software Libre son cada vez más estables y
se encuentran traducidas en la gran mayoría de idiomas, lo que permite
81
que los docentes y estudiantes puedan optar por estas herramientas en el
ámbito de educación para un mejor entendimiento en el aprendizaje.
Por tal motivo en la escuela de educación general básica “Darío Guevara”

los docentes y estudiantes deben conocer y manejar las nuevas
tecnologías, en el que implica el uso de las aplicaciones de software libre
de Linux Ubuntu.
5.6. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu ofrece a los docentes

la alternativa de tener un software libre sin ninguna restricción en su
computador ni de tener que adquirir una licencia para poder instalar o
actualizar, además son herramientas muy útiles para poder realizar sus
planificaciones y exponer sus clases.
Los estudiantes de igual manera les permite contar con aplicaciones

fáciles de instalar y usar para realizar una tarea enviada por su maestro,
por tal motivo el uso de aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu en
el aprendizaje de los estudiantes del octavo grado permiten que los
docentes puedan llegar de una manera más profunda y directa.
El Software Libre tiene la libertad que los usuarios que hagan uso puedan
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software un
programa es software libre si los usuarios tienen todas estas libertades.
También tienen la libertad de distribuir copias, sea con o sin
modificaciones, no tienes que pedir o pagar permisos.
Ubuntu es un sistema operativo que utiliza un núcleo Linux, Ubuntu es

una distribución con un fuerte enfoque en la facilidad de uso. Está
compuesto de múltiple software normalmente distribuido bajo una licencia
libre o de código abierto.
82
Su primer lanzamiento fue el 20 de octubre de 2004, también los usuarios
de la comunidad pueden participar en el desarrollo de Ubuntu,
escribiendo código, solucionando fallas, probando versiones etc.
El sistema Linux Ubuntu incluye funciones avanzadas de seguridad y

entre sus políticas se encuentra el no activar de forma predeterminada
procesos latentes al momento de instalarse.
Una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como

herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de
trabajos en Linux Ubuntu, estas son las más comunes y aplicadas en el
campo educativo en diferentes áreas.
Aplicaciones Ofimáticas
Libre Office es el equivalente a Office de Microsoft para Windows. Es una

suite ofimática completa que incluye un procesador de texto (Writter), una
hoja de cálculo (Calc) y un programa para presentaciones (Impress).
Writter puede abrir y editar documentos .doc, lo que resulta muy útil si
trabajas con gente que utiliza Word.
Aplicación de Internet
Desde Ubuntu 9.10, Firefox viene instalado como navegador por defecto.
Es más rápido, seguro y estable.
Aplicaciones de Audio / Video
Brasero: Es un programa de grabación y copia de CD/DVD. Permite la

creación de CD/DVD de datos y audio.
Rhythmbox: Es un reproductor de audio inspirado en iTunes. Soporta los

diferentes lectores móviles, soporta la lista de reproducción, las caratulas
83
de álbumes y permite hacer búsquedas por nombre de artista, titulo,
género, etc.
Imagen
Libre Office: Posee también un módulo de dibujo (Draw).
Gimp: Es un programa de retoque de fotos muy completo. Es similar a

Photoshop pero libre.
Xsane: Es una aplicación de importación de imágenes, principalmente

escaneadas.
Diversos programas
Amarok: Es un potente reproductor de video. La versión 2 no cuenta con

todas las funcionalidades pero sigue siendo un buen reproductor de
música.
Vlc: Es conocido por ser el mejor reproductor de audio y video. No

necesita bajar códec y puede leer cualquier formato.
Wine: Permite ejecutar programas para Windows bajo Ubuntu. Una vez
instalado, puedes ejecutar la mayoría de programas que utilizas bajo
Windows.
Prezi: Es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones

similar a Microsoft Office PowerPoint o a Impress de Libre Office pero de
manera dinámica y original.
84
5.6.1 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN
Enero Febrero Marzo Abril

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Observación en las aulas
donde los docentes
laboran.
Hablar con la autoridad

de la Escuela.
Instalación de software
Libre Linux Ubuntu y sus
aplicaciones en el
laboratorio de
computación.
Seminario con los
docentes de octavo
grado sobre Software
libre
Seminario con los
estudiantes de octavo
grado sobre Software
libre
Evaluación de la
propuesta
Tabla 24. Cronograma de implementación
5.7. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA IMPLEMENTAR LA

PROPUESTA
5.6.1. Factibilidad Técnica
Los docentes y estudiantes con la instalación del software libre Linux

Ubuntu y sus aplicaciones en sus computadoras, utilizaran estas
herramientas de trabajo para la enseñanza y aprendizaje en pos de la
educación.
Linux Ubuntu y sus aplicaciones se puede utilizar en la Institución

Educativa o fuera de ella ya que es un Sistema Operativo Libre y no
tendrá problemas de derecho de autor.
85
5.7.2. Factibilidad Económica
En la investigación realizada a la escuela Darío Guevara se verifico que la institución

cuenta con laboratorios informáticos disponibles para la instalación
de Linux Ubuntu y sus aplicaciones, esto no tendrá ningún costo
adicional para la institución educativa y los estudiantes que deseen
realizar la instalación en sus computadoras tampoco tendrán que
cancelar ningún valor por dicha instalación.
Por lo que se concluye que la propuesta es técnica y económicamente

factible de ser realizada en la escuela Darío Guevara.
Costos de factibilidad
EQUIPO Y
CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO
MATERIAL
Computadores Disponibles en buen
21 0,00
estado
Disponibles en buen
Proyector 1 0,00
estado
Sistema operativo
21 Licencia gratuita 0,00
Linux Ubuntu versión
12.04 Dotado por el
Internet banda ancha - 0,00
gobierno
Cd 10 Marca Imation 5,00
Hojas de papel Bond 1 Aone 4,00
TOTAL 9,00
Tabla 25. Factibilidad de la escuela Darío Guevara
86
5.8. PLAN DE ACCIÓN PARA IMPLEMENTAR LA PROPUESTA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES RECURSOS
ESPECÍFICOS
 Realizar seminarios
donde se esplique sobre Humanos
1.- Motivar a los el uso del software libre Facilitador
docentes y en la educación. Personal
estudiantes al uso de  Entregar de software libre Docente
la tecnología Linux Ubuntu.
utilizando las  Exposición de contenidos Materiales
aplicaciones de de software libre. Computador
software libre de Linux  Demostración del uso de Proyector
Ubuntu las aplicaciones de CDs
software libre de Linux
Ubuntu en la educación
Humanos
2.- Aplicar estrategias
Facilitador
para que los  Planificar con los
Personal
estudiantes realicen docentes para que los
Docente
tareas utilizando estudiantes realicen
aplicaciones de exposiciones en el aula
Materiales
software libre de Linux de clase
Computador
Ubuntu.
Proyector
3. – Presentar a la
comunidad educativa Humanos
de la Escuela Darío Facilitador
Guevara los Personal
resultados de la  Presentación de Docente
investigación sobre el fotografías y tareas
uso de las realizadas por el Materiales
aplicaciones de estudiante en clase. Cámara
software libre de Linux fotográfica
Ubuntu en los Papel bond
estudiantes del octavo Impresora
grado.
Tabla 26. Plan de acción para implementar la propuesta
87
5.9. IMPACTOS DE LA PROPUESTA
El uso de las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu en el octavo

grado de la escuela Darío Guevara, por parte de los docentes permitirá
que se cree una cultura que permita crear, diseñar e implementar un plan
académico actualizado y bien estructurado en beneficio de la educación
ya que actualmente dependemos mucho de la tecnología a nivel global.
Es así que la generación de compromiso, eficiencia, responsabilidad
serán los ejes que permitan optimizar el trabajo del docente y por
tanto el nivel de educación contemple resultados positivos para que el
desempeño estudiantil mejore.
El software educativo es una herramienta que utiliza el docente como una

estrategia didáctica que aplica a sus estudiantes para facilitar el proceso
de enseñanza- aprendizaje. Este recurso cuyo objetivo es que exista un
aprendizaje significativo para los estudiantes mediante la utilización de la
computación y la tecnología.
En los estudiantes las aplicaciones de software libre los hacen

dependientes de elegir un programa que les permita tener la libertad de
poder ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, tener una mentalidad de que
nuestra juventud si puede tener un potencial humano en lo que se refiere
a desarrollo de tecnología con este trabajo se pretende crear un
precedente para iniciar con el cambio en el aspecto educativo
88
6. CONCLUSIONES
El uso de las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu en el

aprendizaje de los estudiantes de octavo grado de la Escuela Darío
Guevara es una manera de fomentar en la institución el uso de las TICs
por parte de los docentes donde se apliquen recursos audiovisuales,
gráficos que impulsan el aprender utilizando estos medios más
agradables frente a los estudiantes.
Los docentes y estudiantes del octavo grado tienen toda la pre

disponibilidad en aprender y utilizar las aplicaciones de Linux Ubuntu por
sus múltiple beneficios.
Los beneficios que trajo esta investigación de tesis sobre el uso de las
aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu constituyen en un
comienzo en un proceso de enseñanza actualizado por parte de los
docentes
89
7. RECOMENDACIONES
Proponer el uso de las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu en

toda la comunidad educativa de la Escuela Darío Guevara, ya que esto
permitirá mejorar el aprendizaje a través del buen uso de la tecnología.
Incluir más aplicaciones avanzadas para los docentes en la elaboración

de proyectos educativos en beneficio de los educandos.
Impulsar el uso del software libre con su distribución de Linux Ubuntu en

las computadoras de la comunidad educativa Darío Guevara,
90
8. BIBLIOGRAFÍA
1) AHUMADA Pedro, “La evaluación en una concepción de

Aprendizaje significativo” McGraw-Hill, Enero 2002.
2) CHAGCHA FREIRE Santiago Germán, El sistema operativo Linux

Ubuntu y su incidencia en la enseñanza aprendizaje en el centro
educativo bautista en el año 2010, Universidad Técnica de Ambato,
Ambato, 2010.
3) LLUMIQUINGA RODRÍGUEZ Alex Omar, Software educativo y su

incidencia en el aprendizaje significativo de la asignatura de
computación en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de educación
general básica del centro educativo billingue “Tomas Cranmer” de
la ciudad de Ambato, Universidad Técnica de Ambato, Ambato,
2011.
8.1. WEBGRAFÍA
1) http://www.monografias.com/trabajos71/tratamiento-tecnologias-
educativas-contenido-geometria/tratamiento-tecnologias-
educativas-contenido-geometria2.shtml#ixzz308ZorUeF
2) http://www.monografias.com/trabajos33/uso-software-profesor/uso-
software-profesor.shtml#ixzz308iBnh5C
3) http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
91
9. ANEXOS
Anexo 1.
ENCUESTA PARA DOCENTES
1. ¿Conoce usted sobre software libre?
Si ( ) No ( )
2. ¿Ha manejado alguna vez Linux Ubuntu?
Si ( ) No ( )
3. ¿Utiliza Software educativo para impartir sus horas clases?
Si ( ) No ( )
4. ¿Considera que la utilización de aplicaciones educativas mejorara

el aprendizaje significativo de los estudiantes?
Si ( ) No ( )
5. ¿Cree usted que el uso de aplicaciones multimedia ayuda como

medio de enseñanza?
Si ( ) No ( )
6. ¿Utiliza el internet como herramienta de consulta?
Si ( ) No ( )
92
7. ¿Evalúa a los estudiantes a través de un computador?
Si ( ) No ( )
8. ¿Se ha capacitado en el uso de herramientas tecnológicas?
Si ( ) No ( )
9. ¿Desarrolla las actividades de docente más eficientemente si utiliza
las herramientas tecnológicas como medio de trabajo?
Si ( ) No ( )
93
Anexo 2.
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
1. ¿Te gustaría que te evalúen mediante el computador?
Si ( ) No ( )
2. ¿Consideras que el uso de las aplicaciones informáticas por parte

del profesor mejora tu conocimiento?
Si ( ) No ( )
3. ¿Los conocimientos adquiridos en clase los aplicas en tu vida

diaria?
Si ( ) No ( )
4. ¿Utilizas la computadora para realizar tareas de la escuela?
Si ( ) No ( )
5. ¿Utilizas el internet como medio de consulta para realizar tareas?
Si ( ) No ( )
6. ¿Realizas exposiciones en clases utilizando un computador?
Si ( ) No ( )
7. ¿Te gustaría aprender más sobre las aplicaciones que se utilizan

para realizar tareas de la escuela?
Si ( ) No ( )
94
Anexo 3.
LOGOTIPOS
Logotipo que representa a Linux
Pantalla principal de Linux Ubuntu
Logotipo de Linux Ubuntu
95
Pantalla principal de Libre Office
Reproductor Rhythmbox
Editor de imágenes Gim
96
Emulador de programas Wine
Creación de presentaciones Prezi
Reproductor de videos Vlc
97
Anexo 4.

DE ESMERALDAS
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
TITULO DE LA PROPUESTA: Realizar seminarios dirigido a los docentes y

estudiantes del octavo grado de la Escuela Darío Guevara para el uso
software libre y las aplicaciones de Linux Ubuntu más comunes en el área
educativa.
AUTOR: LUIS GEOVANNY VILLACIS FREIRE
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Nombre(s) y apellidos del experto: _______________________________
Título y/o Grado Académico: ____________________________________
Principal Actividad que realiza: __________________________________
______________________________MSc.
C.I.
98
DE ESMERALDAS
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
TITULO DE LA PROPUESTA: Realizar seminarios dirigido a los docentes y

estudiantes del octavo grado de la Escuela Darío Guevara para el uso
software libre y las aplicaciones de Linux Ubuntu más comunes en el área
educativa.
AUTOR: LUIS GEOVANNY VILLACIS FREIRE
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Nombre(s) y apellidos del experto: _______________________________
Título y/o Grado Académico: ____________________________________
Principal Actividad que realiza: __________________________________
______________________________MSc.
C.I.
99
10. GLOSARIO
Acrónimo.- Palabra formada por las iniciales, y a veces por más letras,
de otras palabras.
Aplicación.- Tipo de programa informático diseñado como herramienta

para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajos.
Aprendizaje Significativo.- Relaciona la información nueva con la que ya

posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso.
Gnome.- Es un entorno de escritorio e infraestructura de desarrollo para

sistemas operativos GNU/Linux, Unix y derivados Unix.
GNU.- Es un acrónimo recursivo de "GNU's Not Unix!" (En español: GNU

no es Unix).
Linux.- Sistema operativo de núcleo libre basado en Unix.
Software Libre.- Es la denominación del software que respeta la libertad

de todos los usuarios que adquirieron el producto y por tanto, una vez
obtenido el mismo puede ser usado, copiado, estudiado, modificado, y
redistribuido libremente de varias formas.
Ubuntu.- Es un sistema operativo basado en Linux y que se distribuye

como software libre, el cual incluye su propio entorno de escritorio
denominado Unity.
Unity.- Interfaz de usuario creada para el entorno de escritorio GNOME.
Unix.- Es un sistema operativo portable, multitarea y multiusuario.
100

Software educativo y aprendizaje significativo

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UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES

FACULTAD DE CIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN

TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

Yo, MSc. JOSÉ CAICEDO VALENCIA en calidad de Director de Tesis,

Lic. CAICEDO VALENCIA José Sarqui MSc.

Yo, VILLACIS FREIRE LUIS GEOVANNY, autor de la presente

“SOFTWARE EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE

Certifico con mi firma que el contenido de la misma, los datos estadísticos

Luis Geovanny Villacis Freire

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL

El Tribunal de Tesis de Grado de la Carrera de Informática Educativa,

Aprobamos la misma en todas sus partes.

Este trabajo de tesis de grado está dedicado A MI DIOS por

A MIS PADRES por ese gran amor y apoyo constante en cada

A TODOS MIS AMIGOS que me han apoyado y me han dado

Quiero agradecer en primer lugar a Dios quien me dio la vida y

También expresar mi más sincero agradecimiento,

Un agradecimiento de manera especial a los docentes de la

El presente trabajo de tesis pretende, ser una herramienta que aporte en

This thesis aims to be a tool to provide meaningful learning for students

Software educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo, con

2.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA

2.1.1. Análisis Crítico

Se llama software a los distintos programas informáticos, aplicaciones o

La llegada de la tecnología y de la información a lugares con poco acceso,

Las sociedades actuales se enfrentan con un desarrollo científico

La falta de una investigación sobre las aplicaciones de software libre en

En los actuales momentos la educación requiere y exige de un cambio

Por lo tanto es necesario diseñar Software Educativo propios,

Retraso Desconocimiento Docentes y Estudiantes desactualizados

INEXISTENCIA DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LAS APLICACIONES DE SOFTWARE

Revisión tardía de la Falta de Falta capacitación Pensum de estudio

Gráfico 01. Árbol de problema

¿Cómo la inexistencia de un software educativo en el aprendizaje

2.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

ÁREA: Informática Educativa

ASPECTO: Software Educativo

2.3.1. Delimitación Espacial

La presente investigación se realizó en la Escuela Darío Guevara del

2.3.2. Delimitación Temporal

La presente investigación se inició desde septiembre del 2013

2.4.1 Objetivo General

Determinar un software educativo, su incidencia en el aprendizaje

2.4.2. Objetivos Específicos

 Identificar el conocimiento que tienen los docentes en software

 Determinar la actualización del pensum académico por parte de los

 Diagnosticar el conocimiento adquirido por los estudiantes a base

En la actualidad la vida moderna se vive más a prisa, y nuestros

La búsqueda de una necesidad real que pueda trabajarse desde nuestro

Se debe tener presente que la importancia de ésta propuesta de

La búsqueda de una necesidad real que pueda trabajarse desde nuestro

2.6. HIPÓTESIS Y VARIABLES

La aplicación del Software Educativo en el aprendizaje significativo, con

2.6.2. VARIABLES (INDEPENDIENTE-DEPENDIENTE)

2.7.1. Operacionalización de objetivos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLE INSTRUMENTOS

 Evaluar el uso del Software

 Diseñar una propuesta que Procesos de

 Diagnosticar el conocimiento Estrategias

2.7.2.1. Variable Independiente: Software educativo

Tabla 03. Variable Dependiente

3.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

Con el objetivo de encontrar información sobre Software educativo y su