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Agrupamento de Escolas de S.

Pedro do Sul
Escola sede: Escola Secundária de São Pedro do Sul

Critérios de Avaliação – 1º Ciclo do Ensino Básico

1. Enquadramento legal da avaliação

- Decreto-Lei 138/2012, de 5 de julho


- Decreto-Lei 91/2013, de 10 de julho
- Despacho normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro

2. Modalidades de Avaliação

Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa Avaliação Sumativa

Formas Descritiva, qualitativa e


de Qualitativa Descritiva e qualitativa
quantitativa
Expressão

Início do ano letivo; sem-


pre que o professor consi-
dere pertinente, como, Final de cada período
Periodicidade Sistemática e contínua
por exemplo, no início do letivo e ciclo.
estudo de uma nova uni-
dade temática.

Professor em diálogo com:


os alunos e em colaboração
Professor titular da turma,
com os outros professores
em articulação com os pro-
do Departamento do 1º
Responsáveis Professor titular de turma. fessores de apoio educativo
Ciclo, Enc. Educação e Servi-
/ educação especial e respe-
ços de apoio educativo.
tivo Conselho de Docentes.
Ocorre sempre que necessá-
rio.

3. Parâmetros gerais da avaliação e sua distribuição percentual / operacionalização por


área disciplinar

Conhecimentos e Aprendizagens Específicas Atitudes e Valores

70% 30%

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3.1 Conhecimentos e Aprendizagens Específicas (Nível do Saber/ Saber Fazer) – Ponderação
de 70%
Áreas Disciplinares
Fator de
Português/itens
Ponderação

Compreensão do oral 17,5 %

Expressão oral 17,5 %

Leitura 25 %
70%
Escrita 25 %

Gramática 15 %

Fator de
Matemática/itens
Ponderação
Números e operações 40%
Geometria e medida 30% 70%

Organização e tratamento de dados 30%

Fator de
Estudo do Meio/itens
Ponderação
Aquisição de informação 25%
Seleção de informação 25%
70%
Relacionamento de informação 25%

Aplicação de informação 25%

Fator de
Expressões Artísticas e Expressões Físico-Motoras/itens
Ponderação
Conhecimento de diferentes formas de expressão plástica 10%
Domínio de técnicas de pintura, recorte, colagem e dobragem 15%
Compreensão de gestos, sons e ritmos 10%
Conhecimento e entoação de canções, lengalengas, rimas e trava-
10%
-línguas 70%
Compreensão de jogos de comunicação verbal e não verbal 15%
Domínio progressivo da expressividade do corpo 10%
Coordenação motora 15%
Prática de jogos e exercícios diversos 15%

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Fator de
Apoio ao Estudo/itens
Ponderação
Sistematização de conteúdos 50%
70%
Aquisição de técnicas de estudo 50%

Fator de
Educação Para a Cidadania/itens
Ponderação
Sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha 40%
Respeito pelo meio envolvente 30% 70%
Capacidade de cumprir regras sociais 30%

Fator de
Educação Moral e Religiosa Católica/itens
Ponderação
Conhecimento da mensagem humanista 25%
Cooperação/Participação nas atividades 25%
70%
Orientação do comportamento pelos valores e princípios éticos 25%
Compreensão dos principais valores humano /cristãos 25%

3.2 - Atitudes e Valores

Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser/Saber Estar) – Ponderação de 30%

Fator de
Atitudes e Valores/itens
Ponderação
Interesse e interação na aula 20%
Cooperação com os outros 20%
Sentido de responsabilidade 20%
Autonomia 20% 30%

Respeito pelas regras estabelecidas 20%

4. Instrumentos utilizados na avaliação


– Produções dos alunos;
– Fichas formativas e sumativas;
– Participação oral;
– Observação direta do grau de envolvimento do aluno nas áreas curriculares;
– Registos / Grelhas de avaliação.
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5. Progressão/ retenção dos alunos (1º, 2º e 3º anos)

Na decisão de progressão/retenção devem, complementarmente, ser considerados os se-


guintes elementos de ponderação:
- Aproveitamento em Português e Matemática;
- Medidas definidas nos PAPI;
- Medidas definidas no Programa Educativo Individual, quando existir;
- Parecer de técnicos especializados, quando existirem;
- Existência de retenções repetidas;
- Eventuais especificidades da situação do aluno em termos de história pessoal

6. Registo da Avaliação Sumativa Interna

A – 1º, 2º e 3º anos

Intervalo de percentagem
Menção Qualitativa
correspondente

Fraco 0 a 19%

Não Satisfaz 20 a 49 %

Satisfaz 50% a 69%

Bom 70% a 89%

Muito Bom 90% a 100%

A atribuição das menções qualitativas baseia-se na apreciação dos parâmetros constantes da


ficha trimestral de registo de avaliação, aprovada pelo AE.

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B1 – 4º ano

Português e Matemática

Intervalo de percentagem
Nível
correspondente

1 0 a 19 %

2 20 a 49%

3 50% a 69%

4 70% a 89%

5 90% a 100%

A atribuição dos níveis baseia-se na apreciação dos parâmetros constantes da ficha trimestral
de registo de avaliação, aprovada pelo AE.

B2 – 4º ano

Restantes áreas curriculares

Intervalo de percentagem
Menção Qualitativa
correspondente

Insuficiente 0 a 49 %

Suficiente 50% a 69%

Bom 70% a 89%

Muito Bom 90% a 100%

A atribuição das menções qualitativas baseia-se na apreciação dos parâmetros constantes da


ficha trimestral de registo de avaliação, aprovada pelo AE.

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7. Códigos de Apreciação/Português e Matemática (5 níveis)

Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de for-


ma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho.

Níveis Conhecimentos Atitudes

- Os conhecimentos e as aprendiza-
gens definidas foram adquiridos a
um nível muito baixo (ou não foram - Manifestou profundo desinteresse
Nível 1
adquiridos). e falta de empenho pela aprendiza-
(0 a 19%)
- Revelou insuficiências muito graves gem.
ao nível da compreensão, aplicação,
análise e autonomia.
- Não adquiriu parte significativa dos
conhecimentos e das aprendizagens
Nível 2 definidas. - Manifestou desinteresse e falta de
(20% a 49%) - Revelou insuficiências ao nível da empenho pela aprendizagem.
compreensão, aplicação, análise e
autonomia.

- Apesar da apreciação globalmente


positiva, revelou ainda algumas insu-
- Manifestou sentido de responsabi-
ficiências nos domínios dos conhe-
lidade, interesse e empenhamento.
Nível 3 cimentos e das aprendizagens defi-
(50% a 69%) nidas, bem como no que se refere à
- Apresentou um comportamento
compreensão, aplicação, análise e
regular.
autonomia.

- Adquiriu os conhecimentos e as
Nível 4 Manifestou grande interesse / em-
aprendizagens definidas.
(70% a 89%) penhamento na vida escolar.
Manifestou grande
- Adquiriu com facilidade, e a um
Interesse / empenhamento na vida
nível muito elevado, os conhecimen-
Nível 5 escolar.
tos e as aprendizagens definidas.
(90% a 100%)

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8. Códigos de Apreciação/restantes áreas curriculares (4 níveis de menção qualitativa)

Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de for-


ma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho.

Níveis Conhecimentos Atitudes

- Não adquiriu parte significativa dos


conhecimentos e das aprendizagens
Insuficiente definidas. - Manifestou desinteresse e falta de
(0% a 49%) - Revelou insuficiências ao nível da empenho pela aprendizagem.
compreensão, aplicação, análise e
autonomia.

- Apesar da apreciação globalmente


positiva, revelou ainda algumas insu-
- Manifestou sentido de responsabi-
ficiências nos domínios dos conhe-
lidade, interesse e empenhamento.
Suficiente cimentos e das aprendizagens defi-
(50% a 69%) nidas, bem como no que se refere à
- Apresentou um comportamento
compreensão, aplicação, análise e
regular.
autonomia.

- Adquiriu os conhecimentos e as
Bom Manifestou grande interesse / em-
aprendizagens definidas.
(70% a 89%) penhamento na vida escolar.
Manifestou grande
- Adquiriu com facilidade, e a um
Interesse / empenhamento na vida
nível muito elevado, os conhecimen-
Muito Bom escolar.
tos e as aprendizagens definidas.
(90% a 100%)

9. Alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial

Os alunos com PEI são avaliados com base nos mesmos critérios dos restantes alunos,
salvaguardadas diferentes orientações, constantes do PEI.
Os alunos com CEI são avaliados nos termos das orientações previstas no POE (cap.
XIII).

8. Alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial

Os alunos com PEI são avaliados com base nos mesmos critérios dos restantes alunos,
salvaguardadas diferentes orientações, constantes do PEI.
Os alunos com CEI são avaliados nos termos das orientações previstas no POE (cap.
XIII).

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