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La presente actividad tiene como objetivo desarrollar un Proyecto de Ley a partir de una temática contingente
que los diversos grupos de estudiantes deseen, para lo cual será necesario desarrollar las habilidades de
planificación, indagación, argumentación, síntesis y comunicación de los principales elementos relacionados con
el proyecto de ley que planteen.
El grupo de estudiantes a cargo se abocará a investigar sobre los problemas presentes en nuestro país y/o la
comunidad en la que se desenvuelven, de manera que generen Proyectos de Ley que busquen constatar y
resolver dichas problemáticas contextualizadas en nuestro país, sus regiones, comunas o barrios.
Cada estudiante tendrá una guía de trabajo, sin embargo, los resultados se deben
entregar en una hoja por el grupo completo
Instrucciones
entregar en una hoja por el grupo completo
En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas, se logra una comunicación y la construcción conjunta de
significados respecto a una tema (Janesick, 1998). Las entrevistas se dividen en estructuradas,
semiestructuradas o no estructuradas, o abiertas (Grinnell y Unrau, 2007). En las primeras o entrevistas
estructuradas, el entrevistador realiza su labor con base en una guía de preguntas específicas y se sujeta
exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden).
Las entrevistas semiestructuradas, por su parte, se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador
tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre
los temas deseados (es decir, no todas las preguntas están predeterminadas).
Las entrevistas abiertas se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la
flexibilidad para manejarla (él o ella es quien maneja el ritmo, la estructura y el contenido).Regularmente en la
investigación cualitativa, las primeras entrevistas son abiertas y de tipo “piloto”, y van estructurándose
conforme avanza el trabajo de campo, pero no es lo usual que sean estructuradas.Debido a ello, el entrevistador
o la entrevistadora debe ser altamente calificado(a) en el arte de entrevistar (una vez más, la recomendación es
que sea el propio investigador quien las realice).
Creswell (2009) coincide en que las entrevistas cualitativas deben ser abiertas, sin categorías preestablecidas, de
tal forma que los participantes expresen de la mejor manera sus experiencias y sin ser influidos por la
perspectiva del investigador o por los resultados de otros estudios; asimismo, señala que las categorías de
respuesta las generan los mismos entrevistados. Al final cada quien, de acuerdo con las necesidades que plantee
el estudio, tomará sus decisiones.
Ahora, con los mismos elementos comentaremos las características esenciales de las entrevistas cualitativas, de
acuerdo con Rogers y Bouey (2005) y Willig (2008):
1. El principio y el final de la entrevista no se predeterminan ni se definen con claridad, incluso las
entrevistas pueden efectuarse en varias etapas. Es flexible.
2. Las preguntas y el orden en que se hacen se adecuan a los participantes.
3. La entrevista cualitativa es en buena medida anecdótica.
4. El entrevistador comparte con el entrevistado el ritmo y la dirección de la entrevista.
5. El contexto social es considerado y resulta fundamental para la interpretación de significados.
6. El entrevistador ajusta su comunicación a las normas y lenguaje del entrevistado.
7. La entrevista cualitativa tiene un carácter más amistoso.
8. Las preguntas son abiertas y neutrales, ya que pretenden obtener perspectivas, experiencias y opiniones
detalladas de los participantes en su propio lenguaje (Cuevas, 2009).
El segundo caso se denomina cita directa debido a que se usan las palabras del autor para reforzar ideas, complementar las
propias, contraponer, comparar o "hacer hablar al autor". En este caso se debe destacar gráficamente la existencia de
palabras que pertenecen al autor citado colocando el texto entre comillas ("") y en cursiva; además si se supera las 5 líneas
de nuestro trabajo deberá centrarse de manera diferencia en el texto, dejándolo con márgenes más angostos que el resto
del texto (1 centímetro).
Ejemplo: Se entiende comúnmente que el siglo XX es un lapso de tiempo cronológico de 100 años que
van desde 1900 al 2000, sin embargo el autor E. Hobsbawm establece que sería más bien un siglo corto:
"Creo que en este momento es posible considerar con una cierta perspectiva histórica el siglo XX corto,
desde 1914 hasta el fin de la era soviética"
Dentro de las citas directas pueden utilizarse otro tipo de recursos, como lo son los paréntesis redondos o de corchetes. Los
primeros se utilizan para acompañados de puntos suspensivos (…) con la finalidad de acortar el texto que queremos citar
(ojo, no colocar sólo la primera palabra y la última del texto que estamos citando) y dejar simplemente lo necesario para
nuestra investigación evitando todo tipo de descontextualización de lo que el autor citado quiere establecer.
Ejemplo: "Creo que en este momento es posible considerar con una cierta perspectiva histórica el siglo
XX corto, desde 1914 hasta el fin de la era soviética (...) Es del todo imposible que una persona conozca
la historiografía del presente siglo, ni siquiera la escrita en un idioma."
Por su parte, los paréntesis tipo corchete se ocupan para colocar palabras que nosotros consideramos necesarias para
comprender lo que el autor desea establecer o, en otras ocasiones, para destacar alguna ideas fundamental.
Ejemplo: "Creo que en este momento es posible considerar con una cierta perspectiva histórica el siglo
XX corto, desde 1914 hasta el fin de la era soviética (...) [a pesar de esto] Es del todo imposible que
una persona conozca la historiografía del presente siglo, ni siquiera la escrita en un idioma."
Referencias bibliográficas:
Son el conjunto de datos de las fuentes utilizadas en nuestra investigación, tanto en la realización de citas directas o
indirectas. De esta forma se identifica el autor citado entregando información al lector acerca de dónde se obtuvo una idea
o se extrajo una parte del texto que ha sido citada; así en caso de requerir dirigirse a la fuente, el lector podrá tomarla
siempre y cuando cumpla con las condiciones indicadas en la referencia.
Es importante destacar que cada vez que se realice una cita directa o indirecta, se deberá colocar al final de esta la
siguiente combinación:
· Libros con autor (Scanner digital de libros): (Apellido del autor, Año: Número de página)
· Libros de organizaciones (Scanner digital de libros): (Nombre de la Organización, Año, Página)
· Páginas web con autor: (Apellido del autor, Año)
· Páginas web de organizaciones: (Nombre de la Organización, Año)
· Leyes (Digitales o físicas): (Ministerio u organismo del Estado a cargo de la promulgación, Año, número de
página).
· Artículos o noticia periodísticas escritas: (Apellido del autor, fecha completa)
· Entrevistas: (Nombre del entrevistado, Comunicación Personal, Fecha completa)
Se deben indicar siempre estos datos, pues las fuentes por ningún motivo pueden ser anónimas a menos que se trate de
un documento personal e inédito.
Ejemplo 1: "En política las cosas cambian, ya que es extremadamente improbable que un voto vaya a dirimir el
resultado de unas elecciones. Suponga entonces que un ciudadano ignorante vote al azar: salvo que se diese el
estrafalario caso de que el suyo fuera el voto decisivo que decidiese una situación de empate, el efecto marginal
que produciría su acción sería nulo." (Caplan, 2007; 117)
Ejemplo 2: "Artículo 5º.- La soberanía reside esencialmente en la Nación. Su ejercicio se realiza por el
pueblo a través del plebiscito y de elecciones periódicas y, también, por las autoridades que esta
Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio."
(Ministerio Secretaría General de la Presidencia, 2009; 5)
Bibliografía:
Es el listado de fuentes utilizadas ordenado de manera alfabética que se coloca al final de la investigación. En esta caso la
forma de escribirlo se debe realizar a partir de todos los datos que posee una fuente utilizada en las citas y establecidas en
las referencias bibliográficas, sin embargo no deben agregarse los números de páginas en el caso de los textos impresos o
digitalizados. Es decir, solamente se colocarán los datos para ser ubicados, pero no las páginas que se utilizaron.
En esta sección se encuentra absolutamente prohibido agregar documentos que no sean los utilizados en la investigación.
Libros: Apellido, Inicial del nombre del autor (Año) Título. Editorial. Lugar de publicación
Ejemplo: Caplan, B. (2007). El mito del votante racional. Por qué las democracias prefieren las
malas políticas. Innisfree. España.
Páginas web: Apellido, Inicial del nombre del Autor (Año) Título del artículo. Revisado en [dirección web]. Fecha de
revisión.
Ejemplo: Abdahllah, R. (2015) ¿Quién no le teme a Naomi Klein?. Revisado en
http://www.elespectador.com/noticias/medio-ambiente/quien-no-le-teme-naomi-klein-articulo-
607702. Fecha de Revisión: 22/04/2016
Artículos Periodísticos: Apellido, Inicial del nombre del Autor (fecha del artículo o noticia). Título del artículo o noticia.
Revisado en [dirección web]. Fecha de revisión.
Ejemplo: Gomez, P. (16 de mayo de 2018) Critica a la defensa recalcitrante del Instituto Nacional. Revisado en
http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2018/05/16/critica-a-la-defensa-recalcitrante-del-instituto-nacional/.
Fecha de Revisión 16/05/2018.
Entrevistas: Apellido, Inicial del nombre del Autor (fecha completa). Comunicación Personal.
Ejemplo: Avendaño, C. (20 de mayo de 2018). Comunicación personal
Pautas de Evaluación (Escalas de apreciación)
Primera Indagación
Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Consideración de las Escriben las ideas previas tal cual habían sido planteadas inicialmente,
ideas previas evitando adaptaciones que pudieran resultar a la luz de la nueva
información.
Argumentación de las Escribe por cada idea previa anterior al menos un argumento a favor y
ideas previas uno en contra, es decir, utiliza datos de fuentes buscadas que avalen y/o
refuten la idea previa establecida, fortaleciendo o generando cambios
en sus planteamientos iniciales.
Todas las argumentaciones (a favor o en contra) están respaldadas con
fuentes buscadas por los estudiantes
Las fuentes utilizadas corresponden a 2 documentos, 2 noticias actuales,
la constitución, la declaración de los derechos humanos y/o una
entrevista.
Las fuentes utilizadas son referenciadas y colocadas como bibliografía al
final del documento, esto de manera alfabética y respetando el formato
APA para ello.
Las citas extraídas de las fuentes no son colocadas como extracto sin
análisis, por el contrario, refuerzan o refutan las ideas, lo cual está
explicado por los estudiantes
Segunda indagación
Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Consideración de las Escriben las soluciones relacionadas con las escritas en la hoja inicial
soluciones (ideas previas) aunque pudiese tener algunos cambios a partir de la
evidencia establecida en la primera indagación.
Las soluciones establecidas están centradas en el problema y objetivo a
resolver.
Argumentación de las Escribe por cada solución planteada al menos un argumento a favor
ideas previas y/o uno en contra, utilizando datos de fuentes buscadas que avalen
y/o refuten la idea previa establecida, fortaleciendo o generando
cambios en sus planteamientos de soluciones iniciales.
Todas las argumentaciones (a favor o en contra) están respaldadas con
fuentes buscadas por los estudiantes.
Las fuentes utilizadas corresponden a un documento, una noticia
actual, la constitución y la declaración de los derechos humanos.
Las fuentes utilizadas son referenciadas en el cuerpo del trabajo y
colocadas como bibliografía al final del documento, esto de manera
alfabética y respetando el formato APA para ello.
Las citas extraídas de las fuentes no son colocadas como extracto sin
análisis, por el contrario, refuerzan o refutan las ideas, lo cual está
explicado por los estudiantes
Las citas y su argumentación poseen relación con la solución planteada
y representan claramente una argumentación o contra argumentación
en relación a la sección del cuadro que han sido establecidas.
Redacción Escriben las argumentaciones y contrargumentaciones de manera clara
y coherente, sin ideas cortadas, coloquialismos o planteamientos
enredados y sin sentido en relación al elemento a respaldar.
Realización Entrevista
Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Realización de la El grupo realiza la entra a una persona relacionada con el tema tu
entrevista problema a trabajar, por lo cual se puede establecer que es un experto
en ello.
Estructura de la La entrevista se realiza con una estructura preestablecida y que se
Entrevista puede identificar durante la grabación (estructurada, semiestrcuturada,
libre)
La entrevista se inicia con preguntas básicas (presentación de la
persona) hasta preguntas profundas y complejas.
La entrevista arroja información acerca del tema, problema y/o
solución a trabajar .
El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a
Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:
El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a
Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:
El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a
Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:
El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a