FUNDACIÓN JUAN XXIII

Escuela Particular Juan Pablo II

Sembradores de Esperanza
Los Ángeles. PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD.

Curso 8º
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2017.
Docente/s María Angélica Igor Antias.
Nombre Unidad 1

N° Estudiantes Permanentes : N° estudiantes Transitorios:

.
Estudiantes Integrados

Habilidades
Observar y plantear preguntas.
Planificar y conducir una investigación
Procesar y analizar la evidencia.
Comunicar
Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros
en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros
y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
 Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación Tipo de Evaluación
Evaluación

1.-Concepto de célula. Estrategias PIE:

2.-Camino hacia la Teoría
- Evaluación
Celular. 1.-Caracterizanla célula como el Formativa. Evaluación
3.-Conclusiones del elemento estructural básico de los PIE:
descubrimiento de la
Célula.
seres vivos.
.
*Red de conceptos.
*Desafío inicial
*Comprensión lectora: Historia de 2.-Relacionan los aportes de Evaluación
la célula. científicos como Hooke, clase a
*Elaboran línea de tiempo .Origen Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y clase
OA 1 de la Teoría Celular. Schwann con el modelo celular. (Cuaderno del
Explicar que los modelos de la *Cuadro comparativo :Celula
célula han evolucionado sobre la Procarionte y Eucariónte.
alumno).
base de evidencias, como las Animal y vegetal.
aportadas por científicos como -Revisión
3.-Explican que el conocimiento
Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, *PROYECTO LABORATORIO actividades
científico, como por ejemplo de la
Schleiden y Schwann. COMPUTACIÓN Tics Catálogo clase a
Red: La Célula.
célula, está sujeto a permanente
revisión y a eventuales clase(Fichas
modificaciones de acuerdo a la SENDAS
evidencia disponible. del alumno) .
Evaluación
Sumativa -
Autoevaluación.
4.-Relacionan los avances en
conocimientos científicos con la
tecnología disponible en la historia
usando modelos de la célula.
 1.-Describen el rol del núcleo celular, - Evaluación
*Ilustraciones para como el lugar donde se ubica la Formativa. Evaluación
mayor parte del material genético, en PIE:
rotular.Organelos. Adecuación
la diferenciación y las funciones de
*Guías de comprensión. las células.
*Observación en microscopio.
*Mapas conceptuales. Evaluación
2.- Asocian estructuras de células
*Juegos de simulación. eucariontes y procariontes con sus clase a
*Moldean en plastilina modelos funciones mediante el uso de clase
OA 2 modelos. (Cuaderno del
Desarrollar modelos que celulares. alumno).
expliquen la relación entre la *Video :Acción de los organelos.
función de una célula y sus 4.-Características de la 3.-Describen las funciones de -Revisión
partes, considerando: https://www.youtube.com/watch?v
célula. estructuras celulares como actividades
 sus estructuras (núcleo, 5.-Tipos de Células. =rk3K_MOPy6s cloroplastos, vacuola y la pared clase a
citoplasma, membrana celular, 6.-Estructuras de las celular en la célula vegetal. clase(Fichas
células eucarionte animal y Orgánulos de la célula.
pared celular, vacuolas,
vegetal. SENDAS
mitocondria, cloroplastos, entre https://www.youtube.com/watch?v
7.-Tejido celular. del alumno) .
otros) 4.-Desarrollan modelos de procesos
=Q7_-Kw4bpAI Evaluación
 células eucariontes (animal y que ocurren en el retículo
Sumativa
*Indagación endoplásmico rugoso, Golgi y -
vegetal) y procariontes
Autoevaluación.
 tipos celulares (como *Fichas SENDAS vesículas de secreción, reconociendo
intestinal, muscular, nervioso, *Tipos de Células. la vía exocítica.
pancreático)

5.-Comparan la presencia de
organelos y estructuras celulares en
diversos tipos celulares (por ejemplo,
neuronas, fibras musculares,
hepatocito y células sanguíneas,
pancreática y de raíz de planta, entre
otros) mediante el uso y desarrollo de
modelos.
 *Análisis de experimentaciones .
- Evaluación
*Análisis de esquemas . Formativa. Evaluación
*Guía comprensión lectora. PIE:

*Conclusiones.
*Observación de video explicativo.
-Selectividad de la
membrana plasmática. https://www.youtube.com/watch?v
1.-Identifican el movimiento de Evaluación
-Estructura y =tbuujLD6rBE&list=PL2vk5hE2C5 partículas entre las células y el
componentes clase a
ambiente en fenómenos cotidianos. clase
de la membrana k1s2e5ldzdFmLDqwMuCMutK&in
plasmática (Cuaderno del
-Transporte en la dex=4 2.-Obtienen evidencias de los
alumno).
-Membrana plasmática. procesos de difusión y osmosis
Difusión y osmosis.
-Transporte pasivo. mediante investigaciones
OA 3 -Osmosis. *Glosario. -Revisión
experimentales simples.
Describir, por medio de la -Transporte activo. actividades
experimentación, los *Análisis de gráficos. .
-Difusión. 3.-Explican el movimiento de clase a
mecanismos de intercambio de -Transporte en sistemas *Guía comprensión lectora. clase(Fichas
partículas a través de membranas
partículas entre la célula (en Vegetales.
*Lluvia de ideas. celulares en los procesos de osmosis SENDAS
animales y plantas) y su del alumno) .
*Registro de variables. y difusión.
ambiente por difusión y osmosis. Evaluación
*Plenario Sumativa
4.- Relacionan el modelo mosaico -
fluido de la membrana plasmática con Autoevaluación.
el transporte de iones y moléculas
mediante transporte activo, pasivo,
difusión, osmosis, endocitosis o
exocitosis.
 Experimentación.
*Análisis de esquemas .
*Ilustrar transporte de agua en la
planta.
1.-Deducen la presencia de
estructuras especializadas que - Evaluación
permiten responder a estímulos del Formativa. Evaluación
ambiente mediante la observación de PIE:
plantas del entorno.

-Estructura y función de 2.-Explican la absorción de agua por Evaluación

OA 4
Crear modelos que expliquen
que las plantas tienen estructuras
especializadas para responder a
estímulos del medio ambiente,
similares a las del cuerpo
humano, considerando
procesos de transporte de
sustancia e intercambio de gases.
los Órganos de las osmosis en los pelos absorbentes de clase a
Plantas. https://www.youtube.com/watch?v=m
la raíz, considerando su importancia clase
XKVu_-RiqY
en la planta y sus células. (Cuaderno del
Video :Estomas.
alumno).
*Ilustran estomas.(estructura y 3.-Explican el rol de estomas durante
función) la fotosíntesis, la respiración celular y -Revisión
la transpiración mediante el uso de actividades
*Fototactismo: modelos.
https://youtu.be/VjyyTgCGZJU
clase a
*https://www.youtube.com/watch? 4.- Elaboran modelos del tallo de una clase(Fichas
SENDAS
v=5L7-SxVeTEc planta considerando las características
del alumno) .
Xilema y Floema. del xilema y del floema en el
transporte de agua, minerales y
los -
*Guía aprendizaje. compuestos orgánicos.
Evaluación Autoevaluación.
Sumativa
5.-Comparan plantas y animales
*Conclusiones.
mediante el análisis de características
generales de sus sistemas de
*Experimentación. transporte de sustancias e intercambio
. de gases.
*Fichas SENDAS.
6.- Planifican investigaciones de
*Mapa conceptual. acuerdo a hipótesis comprobables
respecto a la fisiología de plantas
especializadas (por ejemplo, los
cactus) o en condiciones ambientales
especiales (como carencia o exceso
de agua o de luz, ambiente
contaminado, efectos del cambio
climático, etcétera).
 FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles.
PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD

Curso 8ºA .
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Marisel Salamanca.
Nombre Unidad 2 ¿Para qué nos alimentamos ?

N° Estudiantes Permanentes : N° estudiantes Transitorios: 8ºA:

.
Estudiantes Integrados
Estudiantes Permanente sin o con
adecuación curricular .

Habilidades
Observar y plantear preguntas.
Planificar y conducir una investigación
Procesar y analizar la evidencia.
Comunicar
Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros
en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros
y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Objetivos de Aprendizajes.
OA 6.
Investigar experimentalmente y
explicar las características de los
nutrientes (carbohidratos,
proteínas, grasas, vitaminas,
minerales y agua) en los
alimentos y sus efectos para la
salud humana.
Tipo de Instrumentos de
Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación
Evaluación Evaluación
Estrategias PIE: 1.-Identifican la presencia de - Evaluación
nutrientes (carbohidratos, Formativa.
proteínas, grasas, vitaminas, Evaluación PIE:
minerales y agua) en alimentos
comunes mediante procedimientos
experimentales.
*Proyecto Tic laboratorio de
2.-Asocian nutrientes como
Computación. proteínas, carbohidratos y lípidos a
*¿Que sabemos de
nuestra alimentación ?. *Elaborar Mapas conceptuales. sus unidades estructurales Evaluación clase a
*Nutrientes y sus (aminoácidos, monosacáridos y clase (Cuaderno
*Juegos de simulación.
funciones . ácidos grasos, respectivamente). del
*Identificación de *Guía de comprensión.
alumno).
Nutrientes en los *Ordenador gráfico. de secuencias o 3.- Investigan las principales
alimentos.
procesos biológicos. características y funciones en el -Revisión
*Consumo de Alimentos.
*Aporte nutricional de los *Ilustraciones . organismo de los alimentos de actividades
consumo cotidiano.
alimentos. *Fichas SENDA. clase a clase(Fichas
*Cantidad de alimentos SENDAS
por consumir. *Investigación dirigida. 4.-Interpretan la información del alumno) .
. *Causa –Efecto. nutricional del etiquetado de
*Análisis de gráficos. alimentos para seleccionar los que
-Autoevaluación.
son saludables.
5.- Explican las necesidades de Prueba Escrita
Evaluación
nutrientes del organismo
Sumativa.
considerando los efectos de
algunos nutrientes como azúcares,
grasas saturadas y sodio contenidos
en alimentos de consumo
cotidiano.
 1.-Investigan los beneficios de
tener un cuerpo saludable
considerando la salud como - Evaluación Evaluación clase a
bienestar físico, mental y social. 1 Formativa. clase (Cuaderno
*Hábitos de vida
saludable . Relacionan la actividad física del
*Alimentación equilibrada. cotidiana con parámetros alumno).
*la alimentación en Chile *Cálculo matemático. fisiológicos (sexo, edad, estatura y
*Revisión bibliografía. peso) de un individuo.
-Revisión
*Causa –Efecto. actividades
2.-Definen el metabolismo como el
conjunto de procesos catabólicos y clase a clase(Fichas
*Análisis de tablas y gráficos
anabólicos. SENDAS
*Elaboran el desayuno ideal del alumno) .
OA 7 . indicando el aporte calórico de los 3.-Elaboran un plan de
Analizar y evaluar, basados en -Autoevaluación.
nutrientes. alimentación balanceada de
evidencias los factores que
acuerdo a los requerimientos
contribuyen a mantener un *Registran observación
metabólicos del organismo y a los
cuerpo saludable, proponiendo *pregunta respuesta. aportes nutricionales y funcionales
un plan que considere:
(energético, constructor, regulador)
 una alimentación balanceada *Video:
de los alimentos.
 un ejercicio físico regular https://www.youtube.com/watch?v=fJ
 evitar consumo de alcohol, L2auK46Cs 4.-Analizan situaciones de
tabaco y drogas. desequilibrio en la salud sobre la Prueba Escrita.
base de evidencias de Evaluación
*Análisis de Enfermedades enfermedades como osteoporosis, Sumativa
alimentarias. hipertensión, obesidad, anorexia y
bulimia.
*Fichas SENDAS. 5.-Investigan hábitos saludables
*Guía de aprendizaje.. asociados a juegos, actividades o
comidas propias de pueblos
*Análisis de gráficos.
originarios o tradicionales, y su
*Conclusiones. relación con el ambiente.

6.-Evalúan conductas alimentarias

y físicas asociadas a la prevención
del consumo de alcohol, tabaco u
otras drogas.

OA5.
Explicar, basados en evidencias, la
interacción de sistemas del cuerpo
humano, organizados por
estructuras especializadas que
contribuyen a su equilibrio,
considerando:
 la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas
digestivas y su absorción o paso a
la sangre
 el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como
nutrientes, gases, desechos
metabólicos y anticuerpos
 el proceso de ventilación
pulmonar e intercambio gaseoso a
nivel alveolar
 el rol del sistema excretor en
relación con la filtración de la
sangre, la regulación de la cantidad
de agua en el cuerpo y la
eliminación de desechos  la
prevención de enfermedades debido
al consumo excesivo de sustancias
como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos
sistemas.
Video :Funcionamiento del
Sistema Digestivo Humano.
*Modelo Sistema digestivo.
*Ordenador gráfico. de secuencias
o procesos biológicos.
*Investigación dirigida.
*¡Que sucede con los *Causa –Efecto.
alimentos que ingieres?
*Análisis de tablas y gráficos.
*Revisión bibliografía. Hipertextos
*Ingestión y digestión de SM
la alimentos .
*Video :Funcionamiento del
*Digestión de lípidos.
Sistema Respiratorio Humano.
*Modelo Sistema Respiratorio .
*Ordenador gráfico. de secuencias
*Absorción de los o procesos biológicos.
nutrientes *Investigación dirigida.
*Causa –Efecto.
*Análisis de tablas y gráficos.
*Revisión bibliografía. Hipertextos
*E gestión: eliminación de SM.
deshechos.
*Ilustraciones.
*Video: Circulación sanguínea.
*Rotulación de imágenes.
*¿Qué ocurre con el aire *Guía comprensión lectora.
que inhalas?
*Video :Funcionamiento del
*¿Cómo se distribuyen
los nutrientes ? Sistema Excretor Humano.
*Modelo Sistema Renal y piel..
*Ordenador gráfico. de secuencias
o procesos biológicos.
*¿Cómo eliminan tu *Investigación dirigida.
organismo los deshechos *Causa –Efecto.
? *Análisis de tablas y gráficos.
*Revisión bibliografía. Hipertexto SM.
- Evaluación
1.-Investigan experimentalmente Formativa. Evaluación PIE:
los cambios físicoquímicos en
alimentos y nutrientes por la acción
de movimientos, secreciones
digestivas (ricas en enzimas) y
bilis, durante los procesos de
masticación, digestión y absorción.
Evaluación clase a
clase (Cuaderno
2.-Explican las funciones de
transporte, defensa y coagulación del
de las células de la sangre alumno).
(eritrocitos, leucocitos y plaquetas)
y el rol del sistema circulatorio en -Revisión
el transporte de sustancias como actividades
nutrientes, gases, desechos clase a clase(Fichas
metabólicos y anticuerpos. SENDAS
del alumno) .
-Autoevaluación.
3.- Describen movimientos
musculares y óseos en la caja
torácica, la difusión a nivel
alveolar y la composición del aire
inspirado y espirado durante el
Prueba Escrita.
proceso de intercambio de gases de Evaluación
la ventilación pulmonar. Sumativa
4.- Interpretan datos empíricos
relacionados con el rol del sistema
excretor en la filtración de la
sangre en el nefrón, la regulación
de la cantidad de agua y la
eliminación de desechos por la
orina.

*Integración de los
*Tabla de Composición Glucosa y
sistemas en la orina.
nutrición
*Relación función de la piel y la
ausencia de poros.
*Estudio del Cuerpo
*Ordenador gráfico. de secuencias
Humano. o procesos biológicos
*Texto de Ciencias Naturales SM. como tabaco, alcohol, grasas y
*Gráficos y *Registro de información.
*Video :
estadística https://www.youtube.com/watch?v=Q excretores del cuerpo humano.
De enfermedades . l35Yv2NVKY
5.-Elaboran modelos que explican - Evaluación
el equilibrio del organismo Formativa.
mediante la interacción de los Evaluación clase a
sistemas digestivo, circulatorio,
clase (Cuaderno del
respiratorio y excretor.
alumno).
-Revisión
actividades
6.-Investigan las consecuencias del clase aclase
consumo excesivo de sustancias (Fichas SENDAS del
alumno) .
sodio en procesos digestivos,
circulatorios, respiratorios y -Autoevaluación

*tabaquismo y *Guía de aprendizaje.

alcoholismo 7.-Proponen medidas de
prevención de enfermedades
.
investigadas asociadas a procesos
*Prevención contra digestivos, circulatorios,
drogadicción. . respiratorios y excretores.
Evaluación
Sumativa Prueba escrita .
 FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles. PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD.

Curso 8ºA
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Marisel Salamanca
Nombre Unidad 3. ¿Qué es y para qué nos sirve la electricidad ?

N° Estudiantes Permanentes : N° estudiantes Transitorios:

.
Estudiantes Integrados
Estudiantes Permanente sin
adecuación curricular .

Habilidades
Observar y plantear preguntas.
Planificar y conducir una investigación
Procesar y analizar la evidencia.
Comunicar
Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando
los variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de
otros en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer
las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Objetivos de Aprendizajes.
OA 8
Analizar las fuerzas eléctricas,
considerando:
 los tipos de electricidad
 los métodos de electrización
(fricción, contacto e inducción)
 la planificación, conducción y
evaluación de experimentos para
evidenciar las interacciones
eléctricas
 la evaluación de los riesgos en
la vida cotidiana y las posibles
soluciones.
Contenidos Estrategias
Estrategias PIE:
*Cargas Eléctricas.
. neutro.
*Video :¿Qué es la Electricidad?..
* Animaciones Flash Interactivas
FQSB.
*¿Cuando un material es http://www.fisica-quimica
conductor y cuando es -secundaria-bachillerato.es/
aislante.? electricidad_interactiva.htm
* Fichas SENDAS
del alumno) .
*Educaplus.Fisica.
*Uso del texto de Ciencias del
Alumno.
*¿Cómo se puede * Dibujan átomo y cargas eléctricas interacciones eléctricas que
electrizar un cuerpo? en sus partículas.
-Frotación. *Pág. . web:Educaplus Electricidad; cargas eléctricas iguales o
-Contacto. Física y electroestática.
-Inducción. *Dibujo de líneas de fuerza y 5.-Proponen medidas de
cargas eléctricas
*Guía de Aprendizaje.
*Cargas eléctricas en
movimiento.
*Variables que influyen
en un circuito eléctrico.
*Corriente continua y
corriente alterna.
Tipo de Instrumentos de
Indicadores de Evaluación
Evaluación Evaluación
Evaluación PIE:
1.-Explican cuándo un cuerpo
está eléctricamente cargado y Evaluación
cuándo está eléctricamente Formativa.
2.-Diferencian los materiales
entre buenos y malos conductores
de la electricidad. Evaluación clase
3.-Explican los métodos de
a
electrización de objetos por clase (Cuaderno
frotación y por contacto, del
considerando el tipo y la cantidad alumno).
de carga eléctrica que adquieren y
la relación con sus tamaños.
-Revisión
4.-Investigan sobre las
actividades
pueden ocurrir entre cuerpos con clase a
clase(Fichas
SENDAS
diferentes.
del alumno) .
protección ante eventuales
-Autoevaluación.
descargas eléctricas, como la
conexión a la malla de tierra.
6.- Explican los fenómenos de Prueba Escrita
inducción y polarización eléctrica
como consecuencias de
interacciones eléctricas.
Evaluación
7.-Describen el método de
electrización por inducción de Sumativa
objetos, considerando las
características que deben poseer y
el tipo y cantidad de carga que
adquieren

OA 10
Analizar un circuito eléctrico
domiciliario y comparar
experimentalmente los circuitos
eléctricos en serie y en paralelo,
en relación con la:
 energía eléctrica
 diferencia de potencial
 intensidad de corriente
 potencia eléctrica
 resistencia eléctrica
 eficiencia energética
* Animaciones Flash Interactivas
FQSB.
http://www.fisica-quimica
-secundaria-bachillerato.es/
*Símbolos de un circuito
electricidad_interactiva.htm
*Pizarra interactiva.
Eléctrico.
* Fichas SENDAS
del alumno) .
*Educaplus.Fisica.
*¿Qué variables influyen
*Uso del texto de Ciencias del
en un circuito eléctrico?.
Alumno.
*Guías de aprendizaje.
*Esquema .
*Ilustración y síntesis escrita de lo eléctrico, potencia eléctrica y
*Tipos de Circuitos
Eléctricos . analizado.
* Plenario de lo concluido.
*Análisis de esquemas de circuitos se miden.
*Conexión en serie . eléctricos .
*Dibujan circuitos eléctricos .
*Guía de trabajo.
*Conexión en paralelo. *Cálculo matemático .
Revisión y análisis texto de
Cs.Naturales.
*Resistencia eléctrica. *Síntesis escrita de lo analizado.
* Fichas SENDAS
del alumno) .
*Ley de Ohm. * Plenario de lo concluido.
*Desarrollo de guía .
*Energía eléctrica .
*Ley de Joule.
1.-Explican el funcionamiento de
un circuito eléctrico simple. Evaluación Evaluación PIE:
Formativa.
2.-Describen un circuito eléctrico
domiciliario y la función de sus
componentes básicos, como
enchufes, interruptores, conexión
a la malla de tierra, dispositivos
)
de seguridad y colores del Evaluación clase
cableado, entre otros. a
3.-Analizan un circuito eléctrico
clase (Cuaderno
en términos de conceptos tales
del
como corriente eléctrica,
alumno).
resistencia eléctrica, potencial
-Revisión
energía eléctrica, considerando
actividades
sus unidades de medida y cómo
clase a
clase(Fichas
4.-Examinan características
eléctricas de artefactos eléctricos, SENDAS
como corriente eléctrica y voltaje del alumno) .
con que operan, y potencia y
energía eléctrica que disipan. -Autoevaluación.
5.-Aplican las leyes de Ohm y de
Joule en la resolución de
problemas cuantitativos sobre
Evaluación
circuitos eléctricos simples en
situaciones cotidianas y de interés Sumativa
científico.
6.- Verifican experimentalmente
Prueba Escrita
predicciones sobre el
funcionamiento de circuitos
eléctricos en serie y en paralelo
construidos con elementos
simples (pila, ampolletas
pequeñas, cables e interruptor).

*Pilas y baterías.
*Generadores Eléctricos .
*¿Cómo se producen la
electricidad.?
*Imanes.
*Producción de Energía
Eléctrica.
OA 9
*Energía Eléctrica en Chile. * Plenario de lo concluido
Investigar, explicar y evaluar las
-del agua .
tecnologías que permiten la -del Sol.
generación de energía eléctrica, -del viento.
como ocurre en pilas o baterías, -de combustibles fósiles.
en paneles fotovoltaicos y en -de la E. nuclear.
generadores (eólicos,
*Distribución de la e.
hidroeléctricos o nucleares, entre
Eléctrica
otros).
*Energía eléctrica en Chile
. térmicas, hidroeléctricas, eólicas,
*La iluminación en la
Historia.
1.-Identifican las características Evaluación
* Fichas SENDAS Evaluación PIE:
de los diversos tipos de pilas y
Formativa.
del alumno) . baterías que existen en el
*Educaplus.Fisica. mercado. Evaluación clase
*Pizarra Interactiva. a
2.- Explican las ventajas y clase (Cuaderno
*Uso del texto de Ciencias del limitaciones de la conexión en
del
serie y en paralelo de pilas y
Alumno. alumno).
baterías.
*Guías de aprendizaje.
3.- Identifican tipos de imanes, -Revisión
*Esquema .
naturales y artificiales, y sus actividades
*Ilustración y síntesis escrita de lo
características. clase a
analizado. clase(Fichas
4.-Comprueban SENDAS
experimentalmente que del del alumno) .
movimiento relativo entre un
conductor eléctrico y un imán se -Autoevaluación.
obtiene una corriente eléctrica.
5.-Explican aspectos básicos de
cómo se genera electricidad en
centrales eléctricas como las
geotérmicas, de biomasa, solares
Evaluación Prueba Escrita
y fotovoltaicas, entre otras.
Sumativa
6.- Debaten sobre ventajas y
desventajas de diversas fuentes de
energía eléctrica, considerando
sus fuentes de energía, usos,
aplicaciones, costos de operación
y de distribución, entre otras
variables.
 FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles.
PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD

Curso 8ºA
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Marisel Salamanca
Nombre Unidad 4. ¿Es lo mismo calor que temperatura?
N° Estudiantes Permanentes : 1. N° estudiantes Transitorios: 8ºA:
.
Estudiantes Integrados
Estudiantes Permanente sin
adecuación curricular .

Habilidades
Observar y plantear preguntas.
Planificar y conducir una investigación
Procesar y analizar la evidencia.
Comunicar
Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento
científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja
con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las
soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Objetivos de Aprendizajes.
OA 11.
Desarrollar modelos e térmica de las personas cuando se
investigaciones experimentales
que expliquen el calor como un
proceso de transferencia de
energía térmica entre dos o más
cuerpos que están a diferentes
temperaturas, o entre una fuente
térmica y un objeto,
considerando:
 las formas en que se propaga
(conducción, convección y *¿Qué es el Calor?.
radiación)
 los efectos que produce
(cambio de temperatura,
deformación y cambio de estado,
entre otros)
 la cantidad de calor cedida y
absorbida en un proceso térmico
 objetos tecnológicos que
protegen de altas o bajas
temperaturas a seres vivos y
objetos
 su diferencia con la
temperatura (a nivel de sus
partículas)
 mediciones de temperatura,
usando termómetro y variadas
escalas, como Celsius, Kelvin y
Fahrenheit, entre otras
Instrumentos de
Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación Tipo de Evaluación
Evaluación
1.-Experimentan sobre la sensación
*¿Qué es la exponen a diferentes temperaturas.
temperatura?.
*Cambios que provoca la
temperatura.
*Dilatación Térmica. 2.-Utilizan instrumentos y
*Tipos de termómetro. procedimientos que permiten medir y
*Escalas de temperatura. expresar la temperatura de un cuerpo.
-Celsius
-Kelvin.
-Fahrenheit.
3.-Convierten valores de temperatura
*Propagación del calor . entre escalas (Celsius, Fahrenheit y
-Conducción. Kelvin).
-Convección.
-Radiación. 4.-Explican el concepto de calor
*Calor especifico. como el proceso de transferencia de
*Unidades de medida del
energía térmica entre dos o más
calor .
cuerpos.
*calor cedido y absorbido.
*Los cambios de estado y
el calor.
5.-Explican que el equilibrio térmico
entre dos o más cuerpos ocurre
cuando estos están a la misma
temperatura.
6.- Explican las formas en que se
propaga la energía térmica entre dos o
más cuerpos en situaciones
cotidianas.
Proponen medidas de protección
contra los efectos de las altas y bajas
temperaturas.

7.-Explican la disipación y absorción

de energía térmica en diferentes
objetos y contextos, considerando
conceptos como calor específico,
calor latente de fusión y de
vaporización.

8.- Describen fenómenos térmicos

como la dilatación de la materia
(cualitativamente), el cambio de
temperatura y de estado (cualitativa y
cuantitativamente) en situaciones
simples.

9.- Utilizan el modelo cinético

molecular para diferenciar los
conceptos de calor y de temperatura.
 FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles. PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD.

Curso 8ºA
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Minerva Muñoz
Nombre Unidad 5. ¿De qué está constituida la materia?
N° Estudiantes Permanentes N° estudiantes Transitorios

Estudiantes Integrados
Nombre Estudiantes Permanentes

Habilidades
Observar y plantear preguntas.
Planificar y conducir una investigación
Procesar y analizar la evidencia.
Comunicar
Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento
científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja
con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las
soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
 Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación Tipo de Evaluación
Evaluación

1.-Describen la teoría de Dalton

mediante sus postulados y evidencia
previa sobre la materia.

OA12.
2.- Identifican el modelo de Thomson
Investigar y analizar cómo ha
como producto de la evolución del
evolucionado el conocimiento de
concepto átomo con su hipótesis,
la constitución de la materia,
experimentos y postulados.
considerando los aportes y las
evidencias de:  la teoría
atómica de Dalton  los modelos 3.-Relacionan las debilidades del
atómicos desarrollados por modelo de Thomson con el
Thomson, Rutherford y Bohr, surgimiento del modelo de
entre otros. Rutherford y sus implicancias.

4.-Determinan aportes de científicos

en la elaboración de los modelos de
Rutherford y Bohr.

5.-Argumentan los postulados y

fenómenos de los modelos de
Rutherford y Bohr con evidencia
teórica y experimental de sus aportes.
6.-Argumentan con aportes y
evidencias basadas en
investigaciones, desde cada modelo
atómico la evolución de la materia y
el descubrimiento de partículas sub
atómicas: electrón, protón y neutrón.
5, 7 Establecen semejanzas y
diferencias entre los modelos
atómicos de Thompson, Rutherford y
Bohr.

7.-Analizan el uso del “número

atómico” (Z) y “número másico” (A)
a partir de la constitución estructural
de los átomos.

OA13.
Desarrollar modelos que
expliquen que la materia está
constituida por átomos que
interactúan, generando diversas
partículas y sustancias.
8.- Desarrollar modelos que
expliquen que la materia está
constituida por átomos que
interactúan, generando diversas
partículas y sustancias.
1.-Construyen modelos tipo diagrama
atómico, para organizar las partículas
constituyentes de un átomo
(electrósfera y núcleo).
2.- Explican la formación de los iones
basados en la transferencia de los
electrones de un átomo a otro y el
cambio en el número de electrones
estimados en la especie neutra y la
ionizada.
3.- Describen mediante modelos la
representación de diferentes átomos y
moléculas.
4.-Representan mediante diagramas el
proceso de transferencia de electrones
y la interacción entre átomos para
formar nuevas especies por medio de

OA14.
Usar la tabla periódica como un
modelo para predecir las
propiedades relativas de los
elementos químicos basados en
los patrones de sus átomos,
considerando:
 el número atómico
 la masa atómica
 la conductividad eléctrica
enlaces enmarcados en la regla del
dueto y octeto.
1.-Identifican la organización en
grupos o familias y en periodos de la
tabla periódica.
2.-Asocian la organización atómica
de cada elemento con el número
atómico (Z) creciente del sistema.
3.- Relacionan los elementos
químicos con su capacidad de formar
enlaces iónicos y covalentes (polares
y apolares) de acuerdo a las
propiedades físicas y químicas
(metales y no metales).
4.- Explican las propiedades de
 la conductividad térmica
 el brillo
 los enlaces que se pueden
formar
OA15.
Investigar y argumentar, en base
a evidencias, que existen
algunos elementos químicos más
frecuentes en la Tierra que son
comunes en los seres vivos y son
soporte para la vida, como el
carbono, el hidrógeno, el
oxígeno y el nitrógeno.
tamaño y energía en el modelo
periódico estableciendo propiedades
de los diferentes elementos químicos.
5.-Identifican los intentos previos al
modelo periódico actual como la
sistematización en octavas y triadas.
1.-Identifican elementos y
compuestos comunes en la Tierra, en
los seres vivos y sus interacciones.
2.-Identifican especies químicas
constituyentes esenciales de los seres
vivos y su importancia en el
desarrollo de la vida (bioelementos).
3.-Reconocen la formación de
algunas sustancias conocidas, como
aminoácidos, proteínas, vitaminas,
entre otros, a partir de la combinación
de elementos como carbono,
hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y su
importancia en el funcionamiento de
la estructura de los seres vivos y la
relación con el entorno.
4.- Investigan el funcionamiento en
equilibrio de los elementos químicos
en los seres vivos e impacto en los
mismos ante desequilibrios del
sistema.