Comunicación – 2.

o grado de Educación Secundaria

Sesión 4

Construimos organizadores gráficos para evidenciar la comprensión de

los textos que leemos

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera información Localiza información relevante en un texto
de diversos textos argumentativo con estructura compleja y
escritos. vocabulario variado.
Reorganiza Construye organizadores gráficos (tablas,
información de cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
diversos textos mapas semánticos) y resume el contenido de
Comprende escritos. un texto de estructura compleja
textos escritos. Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de información
Infiere el significado
explícita.
de los textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas y la
idea principal en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 20 min

Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes. Luego, ordenamos las

carpetas en forma de semicírculo y brindamos las indicaciones previas para la
formación de grupos de trabajo.
Mediante un juego de tarjetas que consignan diversas siluetas de organizadores
gráficos, los estudiantes conforman grupos por similitud de organizador. El docente
entrega un papelote en el que se presenta un ejemplo del organizador asignado.
Los estudiantes proceden al análisis del organizador gráfico apelando a sus saberes
previos y responden a las siguientes preguntas: ¿qué tipo de organizador se ha
utilizado?, ¿cómo está estructurado el organizador?, ¿qué tema se desarrolla?, ¿para
qué sirve este organizador?
Al término de la actividad, un integrante de cada grupo presenta las respuestas de
manera oral.
A partir de las respuestas de cada grupo, el docente elabora un esquema resumen
sobre los organizadores gráficos en la pizarra. Luego, enuncia el título de la sesión:
“Construimos organizadores gráficos para comprender la estructura de los
textos” y los aprendizajes esperados.
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Sesión 4

Desarrollo Tiempo: 50 min

Aprendemos
Se presenta el texto “10 razones para reciclar”. Los estudiantes realizan una
primera lectura global del texto. Luego, con ayuda del docente, mediante la lectura
guiada (segunda lectura), desarrollan las siguientes actividades:
 Encierra en un círculo el título y otros datos que no sean las 10 razones.
 Relaciona cada imagen con su texto y extrae una idea.
 ¿Por qué se dice que son razones?
 De las 10 razones, ¿Cuáles de ellas se relacionan entre sí? ¿por qué?
 Según el texto que significa “reciclar”
 ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
 ¿A quién se dirige este texto?
 ¿Cuál será el propósito comunicativo del autor?

 Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la ficha de trabajo

Después del análisis, los estudiantes en los grupos ya conformados, elaboran un

organizador gráfico que presente el tema y las ideas más importantes extraídas del
texto. Exponen sus trabajos mediante la técnica del museo.
Terminada esta actividad, el docente realiza la reflexión sobre la forma y contenido
del organizador gráfico construido.
Los estudiantes responden a las preguntas de la ficha de trabajo.
 Análisis de las preguntas

El docente propicia el diálogo para contrastar las respuestas y analizar cada

pregunta:
 ¿Qué tipo de pregunta es? ¿Por qué? (pregunta abierta o pregunta cerrada)
 ¿Cuál de ellas consideras que fue la de mayor dificultad? ¿Por qué?
 ¿Qué procedimientos debes realizar para responder cada pregunta? Explica.
 ¿La dificultad estuvo determinada por las preguntas o por la complejidad del
tipo o formato del texto? ¿Por qué?
Se procede a realizar la retroalimentación en los aspectos necesarios.
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Evaluación

Practicamos Tiempo: 15 min

Solicitamos a los estudiantes que lean el texto “Alegra tu vida” y que respondan a
las preguntas planteadas en la ficha de trabajo.
Luego, se realiza la puesta en común y se socializan las respuestas.

Cierre

Metacognición Tiempo: 5 min

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en
la sesión a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué estrategias lectoras utilicé para comprender el texto argumentativo?
 ¿Qué dificultades encontré en la construcción del organizador gráfico?
 ¿Qué debo hacer para mejorar la elaboración de organizadores gráficos?
Extensión
Se indica a los estudiantes que lean uno de los textos: “Energía solar en Arequipa
o “El Texto 1” para aplicar las estrategias trabajadas en la sesión y elaborar un
organizador gráfico. Luego, responderán a las preguntas que se plantean en la ficha
de trabajo. El docente realizará el monitoreo de las actividades desarrolladas en las
sesiones siguientes.

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