PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS GENERALES:
 DRE : SAN MARTÍN
 UGEL : TOCACHE
 II.EE. : 0413
 ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
 GRADO : PRIMERO
 SECCIONES : A,B,C,D,E
 DIRECTOR : Mg. CARLOS ELVIS ARÉVALO SINTI
 SUBDIRECTOR : Mg. JOSÉ LUIS SALVA HUAMÁN
 COORDINADOR : Mg. JOSÉ LÓPEZ ASIS
 DOCENTE : OLGA VIOLETA NIETO BLAS
 LUGAR : TOCACHE – SAN MARTÍN

II. ENFOQUE DEL ÁREA

El área de Educación Religiosa en el Primer grado de Secundaria tiene por finalidad desarrollar en el estudiante aprendizajes vinculados, a proclamar la buena noticia,
para que sean testigos de esperanza, alimenten su testimonio con la oración. Se le presenta a Cristo en el Evangelio a través de aspectos novedosos que pueden abrir al
estudiante a una manera de ver la vida, poniendo énfasis en el desarrollo de las competencias como comprensión doctrinal cristiana y discernimiento de fe,
comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.
Se espera desarrollar en los estudiantes capacidades por el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones a la luz del Evangelio proponiendo acciones que
respeten las diferencias y su vínculo con la naturaleza, explicando la importancia del testimonio de vida en su actuar cotidiano.
Se busca que los estudiantes procuren hacer vida la doctrina, para ser verdaderos fermentos de renovación en la sociedad, desde una forma integral que promueva el
compromiso por construir un mundo más justo, solidario y fraterno.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

TRIMESTRE ENFOQUE VALORES ACTITUDES EVIDENCIAS
TRANSVERSAL
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

INTERCULTURAL
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
I TRIMESTRE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
ATENCIÓN A LA de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
lograr los mismos resultados diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
crecimiento por sobre cualquier circunstancia contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
individuales y colectivos que tenemos las personas en el sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ámbito privado y público democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
DERECHOS individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad en la relación con sus pares y adultos.
II TRIMESTRE Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
una postura común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
mayores dificultades sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ORIENTACIÓN AL BIEN situaciones comprometidas o difíciles padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
compartidos de un colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 III AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
TRIMESTRE equidad vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
EXCELENCIA fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el Agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

TRI DURACIÓN X UNID. SEM. DOSIFICACIÓN TOTAL

M POR HORAS HORAS

INICIO FINAL EFEC. AULA POR TRIMESTRE

 I 13/03/17 25/04/17 6 12 24
26/05/17 07/06/17 6 12
II 12/06/17 26/07/17 7 14 28
09/08/17 22/09/17 7 14

III 25/09/17 06/11/17 6 12 24

07/11/17 20/12/17 6 12
TOTAL 37 76 76

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Competencias/capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana Discernimiento de fe
 acciones que respeten las diferencias
Explica la presencia y la acción

Relaciona las enseñanzas del anuncio

Propone en su proyecto de vida

Explica que Dios ha enviado a su hijo

del Reino con la realidad social actual

Explica la importancia del testimonio

creadora de Dios Padre en el proceso

Relacionas las enseñanzas de la

Doctrina Social de la Iglesia con las
Da razones sobre el respeto a la

Propone acciones sobre el rol del laico

en la vida de la iglesia y su misión en
Jesús hecho hombre para salvar a la
humanidad a través de María y la
persona humana en todas sus
dimensiones, a la luz del Evangelio

de vida en su actuar cotidiano.

y su vínculo con la naturaleza.
de salvación de la humanidad.
DURACIÓ

necesidades de la humanidad.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA N
UNIDAD (en horas y
sesiones)

para modificarla.
el mundo
Iglesia.
UNIDAD I: Contemplamos el amor de 6 sesiones
Dios por el hombre en la Semana Santa 12 horas X X
UNIDAD II: Descubrimos que el hombre 6 sesiones
fue creado para ser feliz. 12 horas X X
UNIDAD III: Reconocemos que la 6 sesiones
misericordia de Dios no nos abandona. 12 horas X X
UNIDAD IV: Valoramos el encuentro de 7 sesiones
Dios con el hombre. 14 horas X X
UNIDAD V: Alimentamos nuestra 6 sesiones
esperanza en el cumplimiento de la 12 horas X X
promesa.
UNIDAD VI: Preparamos nuestros 6 sesiones
corazones para que nazca el Salvador. 12 horas X X

N° DE VECES QUE SE 37 2 2 1 1 2 1 1 2
DESARROLLA LA CAPACIDAD

TRIMESTRE UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I: Contemplamos el amor de Dios por el hombre en  Las Oraciones del Cristiano: un medio de comunicación con Dios Lapbook sobre la
la Semana Santa.  Cuaresma tiempo de reflexión y conversión para acercarnos más a Cristo. cuaresma tiempo de
 Semana santa: amor infinito de Dios por el hombre. reflexión y conversión
I
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  La Pascua: Cristo resucitado alimenta nuestra esperanza.
¿Cómo puedo prepararme para vivir y participar del gran  La revelación divina. Ruleta santa
acontecimiento de la Semana Santa?
 Unidad II: Descubrimos que el hombre fue creado para ser  La presencia de Dios en la naturaleza Tarjeta sobre el día de
feliz.  La sagrada Escritura la Madre.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  María madre de Dios y madre nuestra
¿De qué manera puedo expresarle a mi mamá el gran amor  La creación Álbum sobre la
que le tengo?  Somos imagen y semejanza de Dios. creación.
Unidad III: Reconocemos que la misericordia de Dios no nos  El trabajo: forma de realizarnos como personas Díptico sobre San Juan
abandona.  San Juan Bautista - patrón de Tocache. Bautista.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  El mal en el mundo y la pérdida de la gracia.
¿Cómo podemos ayudar a nuestro prójimo en sus  El pecado y sus consecuencias Collage sobre el pecado
necesidades corporales y espirituales?  Vivimos agradecidos por que Dios nos ama y nos perdona. y sus consecuencias.
II
Unidad IV: Valoramos el encuentro de Dios con el hombre.  Dios nos revela su plan de salvación.
 Llamados a la santidad. Infografía sobre Noé y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Noé y Abraham modelos de fe y perseverancia. Abraham.
¿Cómo podemos descubrir nuestra vocación dentro de la  Moisés el gran libertador de Israel.
Iglesia?  Dios acompaña a su pueblo.

Unidad V: Alimentamos nuestra esperanza en el  Los jueces y los reyes.

cumplimiento de la promesa.  Los profetas: mensajeros de la verdad y la justicia Álbum sobre los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Las promesas del Mesías. profetas mayores y
III
¿De qué manera los profetas me enseñan a vivir en la  El Señor de los Milagros. menores.
verdad y la justicia?  El laico en el correr de la historia.
Unidad VI: Preparamos nuestros corazones para que nazca  Las religiones monoteístas Elaboración de la
el Salvador  Las religiones politeístas corona de adviento y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  El adviento nacimiento
¿De qué manera me preparo para vivir el adviento y la  La navidad
navidad?

VI. DETERMINACIÓN DE LA VINCULACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON EL APRENDIZAJE DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES .
UNIDAD TÍTULO ÁREA DESCRIPCIÓN
I Viviendo la conversión para valorar el perdón en la cuaresma y semana Está vinculada con el área comunicación puesto que promueve la
santa. Comunicación producción de texto, al crear el estudiante su lapbook
II Reconocemos el mensaje de los evangelios como camino de amor y Está vinculada con el área comunicación puesto que promueve la
vida Comunicación producción de texto, y con el área de EPT.
III Acogemos con amor y entrega el plan de salvación que Dios inicio para Historia Se vincula con historia
todos los hombres.
IV Conocemos la misión y el mensaje de Jesús para vivir felices. Educación por el arte Se vincula con el área de arte puesto que los estudiantes tendrán que
escenificar las parábolas del Reino.
V Vivimos en comunión y amor, a ejemplo de las primeras comunidades Comunicación Se vincula con el área de comunicación puesto que promueve la
cristianas. producción de texto, y con el área de arte.
VI Preparamos nuestro corazón para la llegada del mesías con alegría y Educación por el arte Se vincula con el área de educación por el arte puesto que elaborara
esperanza. su corana de adviento.
VII. DETERMINACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Creciendo juntos. “Ustedes son mis amigos” 2° de secundaria Lic. Ydrogo Medina,  Catecismo de la Iglesia Católica
José Froilán  Biblia latinoamericana, de Jerusalén, del Joven, etc.
 Catecismo de la Iglesia Católica  Internet
 Biblia latinoamericana  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
 Páginas web de Internet etc.
 Equipos audiovisuales

TOCACHE 13, MARZO DEL 2017.

V°B° COORDINADOR DEL ÁREA V°B° SUB DIRECTOR

COORDINADORA ODEC-T PROFESOR(A) RESPONSABLE