SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

NOMBRE DE LA SESIÓN “RECONOCEMOS SUSTANCIAS ÁCIDAS ”

TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 16/05/18 GRADO Y SECCIÓN 5° “A”

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Indaga, mediante Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Desglosable
métodos científicos, situaciones para hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. desarrollado
situaciones que hacer
pueden ser indagación. Ficha de
Plantea hipótesis que expresan la relación causa efecto y
investigadas por la reforzamiento
determina las variables involucradas.
ciencia.
Genera y Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la
registra datos e relación entre las variables, mediante el uso de materiales e
información instrumentos seleccionados, los registra y representa en
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

diferentes organizadores.
Analiza datos o Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
información cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o
experimentación así como con las fuentes de información
confiables.
Describe comportamiento de las variables que se repiten
(patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Explica el mundo Comprende y Identifica la acidez en sustancias de uso común.
físico, basado en aplica
conocimientos conocimientos Diferencia las sustancias ácidas de las alcalinas o neutras.
científicos sobre los científicos y
seres vivos, materia y argumenta
energía, científicamente.
biodiversidad, Tierra y
Universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENIDZAJE T
EDUCATIVO
INICIO: 20’
 Se les recuerda las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender Desglosable N°
mejor: 16
o Mantener el orden.
o Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras.
 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes según la
distribución de los materiales.
 Los estudiantes exploran libremente los materiales de su mesa de trabajo y comparten
sus hallazgos.
 Mostrar dos vasos con distintos contenidos: uno con agua azucarada y otro con café sin
azúcar. Sustancia Sabor
 Invitar a dos estudiantes para
Dulce Amargo Ácido
adivinen que sabores tendran las
muestras, luego probar y decir que N°01 IIII II IIII I I IIII
sabor tienen. N°02 IIII IIII III IIII I
 Recoger las respuestas de los estudiantes a través de la técnica de la encuesta y registrar sus respuestas en un
cuadro de doble entrada. Ejm:
Invitar a los estudiantes a probar el contenido
o Se les pregunta ¿qué sabores han probado?
 Se les entrega el desglosable fotocopiable 16 para ser desarrollado en clase durante todo el proceso de la
actividad.

I.E. “Nuestro Señor de la Misericordia”

 Se les comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión reconocerán las sustancias ácidas”.
DESARROLLO 60’
 Con la orientación de la docente, las niñas y niños desarrollan paso a paso la actividad 16 del laboratorio básico Kit de
y motivarlos para que participen activamente. “Laboratorio
 Se les plantea la pregunta de indagación de la sección “Nos preguntamos” indicación 2. (planteamiento del básico”
problema).
1. ¿Cómo podemos reconocer una sustancia Ficha
ácida? desglosable 16
 Marcan su posible respuesta de la sección “Pensamos y
respondemos” indicación 3. (hipótesis).
 Los estudiantes ejecutan la experimentación.
1. Menciona los materiales con los que se trabajará sus características y su utilidad, de la sección
“Vamos a utilizar” indicación 1.
2. Experimentan para comprobar sus respuestas
 Guiar a los estudiantes para que desarrollen la indicación 4 del desglosable. en la sección “Seguimos los pasos”
indicación 4. (Registro y análisis de datos).
Sustancias Indicador de pH Tipo
Tubo 1
Tubo 2
Tubo 3
Tubo 4
Tubo 5
 Presentamos nuestra conclusión: Indicación 5.
 Completamos la frase seleccionando y escribiendo las palabras correctas.
¿Cómo podemos reconocer una sustancia ácida?
Podemos reconocer una …………………. utilizando tiras de papel …………………… que serán………………
en la …………………..

* sustancia *combinación *tornasol

*colocadas *introducidas *mezcla *sustancia ácida *seda

.
Escribimos V (verdadero) o F (falso), según corresponda.

Todas las sustancias son ácidas. F

Podemos utilizar papel tornasol para reconocer sustancias ácidas. V

Si el color azul cambia a rojo, l a sustancias no es ácida. F

Si el papel de tornasol cambia de rojo a azul entonces la sustancia es ácida.
F

El vinagre es una sustancia ácida. V
 F
La lejía es una sustancia ácida.

CIERRE 10’
 Se cierra con algunas ideas claves referente a la acidez y alcalinidad, pH y papel tornasol. Desglosable 16
 Se les presenta el desafío de la sección ¿Cómo lo harías tú? (Desglosable 16) cambiando la densidad del
agua, se les explica cómo deben desarrollarla.
 Se evalúa, junto con los niños y las niñas, el proceso desarrollado el día de hoy para contestar la pregunta del
problema. Para esto, formula las siguientes interrogantes:
o ¿qué actividades realizaron el día de hoy? ¿para qué las hicieron? ¿qué dificultades encontraron al
desarrollarlas?
EVALUACIÓN
 Con la ayuda del docente los y las estudiantes responden la ficha de reforzamiento 16. Ficha 16
TRABAJO DE EXTENSIÓN
 Resuelven el desafío de la sección ¿Cómo lo harías tú? (Desglosable 16)

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DIRECTORA DOCENTE
I.E. “Nuestro Señor de la Misericordia”