BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

"GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
MTRA.BERTA MARIA LIMON
ALUMNA: AGUILAR RIVERA STEPHANY
CICLO ESCOLAR 2017-2018 2do. SEMESTRE GRUPO “C”

Ambientes Educativos.
Es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilite el acceso al
conocimiento de actividades reales y con motivos de aprendizaje. Permitiendo no
solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo sino intercambiar la
información y comunicación con otros.

Es una participación activa en el proceso como condición necesaria para lograr

interacción e interactividad, son formas básicas de participación donde los ambientes de
aprendizaje exigen del maestro:

 Planeación previa.

 Guía de orientación alumno hacia un logro de competencia.

 Contextualización de lo que se aprende.

 Creación en un ambiente de comunicación.

Es como un clima cultural, un campo de agenciamientos simbólicos que conllevan al

sujeto en este mediotan humano como es el lenguaje. Es en la escuela donde se generan
los procesos de construcción y reconstrucción de la identidad subjetiva; “lo que determina
nuestra

Generalidades de un ambiente educativo

La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con
el ser humano y lo transforma. De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad
educadora), la calle la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre otros.
Reflexionar sobre ambientes educativos para el sano desarrollo de los sujetos convoca a
concebir un gran tejido construido con el fin específico de aprender y educarse.

Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se

desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en
movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores.

Componentes en un ambiente educativo

Para los realizadores de experiencias comunitarias dirigidas a generar ambientes
educativos, se plantean dos componentes en todo ambiente educativo: los desafíos y las
identidades.

 Los desafíos, entendidos como los retos y las provocaciones que se generan
desde las iniciativas propias o las incorporadas por promotores, educadores y
facilitadores, entre otros. Son desafíos en tanto son significativos para el grupo o la
 BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
"GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
MTRA.BERTA MARIA LIMON
ALUMNA: AGUILAR RIVERA STEPHANY
CICLO ESCOLAR 2017-2018 2do. SEMESTRE GRUPO “C”

persona que los enfrenta, y con la menor intervención de agentes externos. Los
desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el
desarrollo de los valores.

 Los ambientes educativos también están signados por la identidad, pues la gestión
de las identidades y lo cultural propio es la posibilidad de creación de relaciones
de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social.

Necesidades de ambiente educativo

 Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones.

 Capacidad analítica investigativa.

 Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo.

 Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral escrita.

 Capacidad de razonamiento lógico-matemático.

 Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.

 Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital.

 Conocimiento de idiomas extranjeros.

 Capacidad de resolver situaciones problemáticas.

Modelos de equipamiento. Los modelos de equipamiento son las formas en que se

proveerá el equipo computacional o multimedia a las aulas educativas, según los
recursos con los que se cuente o las necesidades del grupo.

Es un modelo de educación propuesto en educación para referirse al

acondicionamiento de espacios en la que se contempla el uso de:

 Hardware
 Software:
★En los que se encuentran contenidos educativo digitales (Internet)

★Entornos de publicidad: wikis, blogs,redes sociales, entre otros.

★Materiales multimedia: videojuegos, videos, películas, galerías fotográficas, etc.

EXISTEN TRES TIPOS DE MODELOS DE EQUIPAMIENTO

 BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
"GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
MTRA.BERTA MARIA LIMON
ALUMNA: AGUILAR RIVERA STEPHANY
CICLO ESCOLAR 2017-2018 2do. SEMESTRE GRUPO “C”

1.Es donde cada alumno trabaja con su computadora de manera individual. Una
de las ventajas más destacables es que aquí cada alumno va trabajando a su
propio ritmo, desventaja más notable que se pueda presentar es que el alumno al
estar solo puede no prestar atención. Este modelo sería satisfactorio en todas las
escuelas, pero es imposible ya que no se cuenta con los recursos necesarios.

2.Es el modelo en el cual los alumnos forman equipos y trabajan de manera

colectiva en una sola computadora. El número de integrantes del equipo será de
dos o más, dependiendo el número de computadoras disponibles. En este modelo
la escuela cuenta con pocas computadoras por ello no es posible que cada
alumno tenga una computadora, aquí se trabaja en grupos donde 3 alumnos
cuentan con una computadora y ellos deben trabajar en equipo.

3.Es el más usual en los salones de clase. Es donde el maestro manipula la

tecnología del aula para transmitir la clase de manera virtual a todos sus alumnos.
Solo se cuenta con un equipo de cómputo, que pueden ser computadora, cañón,
altavoces, pizarrón electrónico, etc.

BIBLIOGRAFIA:

Modelo de teoría y diseños didácticos “ Sonio Nelly López Colombia Medellín 2005 
Modelos pedagógicos “adryvirtual1.blogspot.com
https://tecnologiasaplicadasenelaula.wordpress.com/2015/06/19/los-modelos-de-
equipamiento-y-las-herramientas-digitales-para-la-educacion-en-el-aula/
Adell, J.: “Redes y Educación”, En J. De Pablos y J. Jiménez (eds.), Nuevas tecnologías.
Comunicación audiovisual y educación, Barcelona, Cedecs Psicopedagogía, 1998.
Batista, María Alejandra et al.: Tecnologías de la información y la comunicación en la
escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica, Buenos Aires,
Ministerio de Educación, 2007.