Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 25  •  Economias Baseadas em Fichas  1
25 Economias Baseadas
em Fichas
Respostas [e Níveis] de Questões
para Aprendizagem
1. Q: O que são fichas? [Nível 2/C]
R: Uma ficha é um objeto ou símbolo que pode ser
acumulado e trocado por mercadorias e serviços.
2. Q: O que é uma economia baseada em fichas?
[Nível 2/C]
R: Trata-se de um programa comportamental em que
um grupo de indivíduos pode ganhar fichas por
diversos comportamentos desejáveis e trocá-las por
reforçadores backup.
3. Q: Quais são as duas vantagens principais do uso
de fichas como reforçadores? [Nível 2/C]
R: (a) As fichas podem ser dadas imediatamente após
a ocorrência de um comportamento desejável e,
depois, descontadas por um reforçador backup. Isso
ajuda a “conectar” longos atrasos entre a resposta-
-alvo e um reforçador backup que seja difícil de
apresentar imediatamente após o comportamento.
(b) Fichas são reforçadores condicionados genera-
lizados e, portanto, independem de uma operação
motivadora específica para a sua força. Isso facilita
a administração de reforçadores consistentes e efe-
tivos ao lidar com um grupo de indivíduos que podem
se encontrar em estados motivacionais diferentes.
4. Q:. Liste pelo menos cinco contextos em que as
economias baseadas em fichas têm sido usadas.
[Nível 2/C]
R: Salas de aula, instituições de acolhimento (para
prevenção de delinquência), presídios, quartéis mi-
litares e casas de repouso (ou quaisquer outros ce-
nários apropriados).
5. Q: Liste pelo menos cinco comportamentos que as
economias baseadas em fichas têm sido designadas
a desenvolver. [Nível 2/C]
R: Diminuir o lixo, aumentar a reciclagem de resíduos,
aumentar a conservação de energia, diminuir a
poluição sonora, aumentar comportamentos de
autoajuda e ajudar indivíduos com incapacitação do
desenvolvimento (ou quaisquer outros comporta-
mentos apropriados).
6. Q: Em uma frase, descreva o tipo de indivíduo que o
Achievement Place* foi designado a ajudar. [Nível 2/C]
R: O Achievement Place foi projetado para ajudar
meninos com 10 a 16 anos de idade que geralmente
apresentavam dificuldades em ambientes domésti-
cos e que haviam sido encaminhados por tribunais
por terem cometido pequenos delitos, como peque-
nos furtos e brigas.
7. Q: Liste e descreva brevemente as cinco etapas
iniciais envolvidas no estabelecimento e na admi-
nistração de uma economia baseada em fichas.
[Nível 2/C]
R: (a) Decidir acerca dos comportamentos-alvo: trata-
-se de comportamentos específicos a serem reforça-
dos com fichas e que dependem dos objetivos de
curto e longo alcance para os indivíduos na econo-
mia baseada em fichas, bem como dos problemas
comportamentais específicos desses indivíduos que
devem ser diminuídos. (b) Obter as linhas de base:
antes de iniciar uma economia baseada em fichas,
deve-se obter dados de linhas de base sobre os
comportamentos-alvo específicos. (c) Selecionar o
tipo de fichas a serem usadas: estas dependerão
principalmente do tipo de cliente envolvido e devem
ser apropriadas para o cliente que participará da
economia baseada em fichas. (d) Selecionar reforça-
dores backup: deve-se selecionar esses reforçadores
backup para o sistema de fichas, bem como planejar
uma loja simples para auxiliar em sua distribuição.
(e) Administrar os reforçadores backup: um sistema
de armazenamento e distribuição de reforçadores
backup compreende um quesito essencial das eco-
nomias de fichas.
8. Q: Identifique quatro comportamentos-alvo para
os jovens do Achievement Place: dois comportamen-
tos desejáveis e dois indesejáveis. [Nível 3/Ap]
R: Dois comportamentos desejáveis: lavar a louça e
fazer a lição de casa. Dois comportamentos indese-
jáveis: desobediência e usar a gramática de maneira
precária.
9. Q: Quais são as seis características que uma ficha
deve ter? [Nível 2/C]
* Centro de modificação de comportamentos de
estilo familiar com base na comunidade de infratores, o
Achievement Place é um modelo utilizado nos EUA em
casos de indivíduos pré-delinquentes. (N. da T.)
2  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
R: As fichas devem ser atraentes, leves, portáteis, re-
sistentes, fáceis de manipular e difíceis de falsificar.
10. Q: Qual é o número recomendado de fichas por
criança que um professor deve ter em mãos ao
iniciar uma economia de fichas em sala de aula?
[Nível 1/Co]
R: 100.
11. Q: Liste dois reforçadores backup usados no
Achievement Place. [Nível 2/C]
R: Permissão para permanecer acordado após a hora
de dormir durante 1 semana e acesso a jogos
durante 1 semana.
12. Q: Explique como uma “multa” em uma economia
baseada em fichas se ajusta à definição de pu-
nição por custo de resposta (talvez, você queira
rever o Capítulo 13). [Nível 2/C]
R: A punição do tipo custo de resposta envolve a re-
moção de uma quantidade especificada de um
reforçador imediatamente em seguida a um
comportamento. Uma “multa” em uma econo-
mia baseada em fichas se ajusta a essa definição
porque envolveria tomar algumas fichas de um
indivíduo como consequência de um comporta-
mento inaceitável.
13. Q: O que é um depósito em economia de fichas?
[Nível 2/C] Dê exemplos. [Nível 2/C]
R: Trata-se de um lugar para guardar os reforçadores
backup e de onde é possível distribui-los. Por
exemplo, em uma sala de aula, a loja poderia
ser uma caixa localizada na mesa do professor.
Em uma economia baseada em fichas ampla de
uma instituição psiquiátrica, uma loja poderia
ocupar um ou mais recintos. Outros exemplos
também são aceitáveis.
14. Q: Com qual frequência o tempo de armazenagem
deve ser mantido em uma economia baseada em
fichas para crianças em idade escolar? [Nível 2/C]
R: Stainback et al. (1973) recomendam que se mante-
nha o tempo de loja em uma ou duas vezes por
dia nos primeiros 3 ou 4 dias e, então, o diminua
gradativamente até ser mantido apenas uma
vez por semana (p. ex., nas tardes de sexta-feira).
15. Q: Quais são as três considerações para decidir o
preço da ficha de cada reforçador backup?
[Nível 2/C]
R: (a) O custo monetário de cada reforçador backup,
em que os reforçadores de alto custo exigem
mais fichas. (b) Suprimento e demanda, em que
o preço é mais alto para itens cuja demanda
exceda o suprimento e mais baixo para os itens
cujo suprimento exceda a demanda. (c) O valor
terapêutico dos reforçadores backup, com os
reforçadores dotados de valor terapêutico exi-
gindo a aquisição de menos fichas.
16. Q: Identifique quatro fontes de potencial ajuda
para administrar uma economia baseada em
fichas. [Nível 3/Ap]
R: (a) Membros de organizações cívicas e grupos de
ação comunitária, amigos e conhecidos, estu-
dantes universitários; (b) voluntários (p. ex., ci-
dadãos idosos); (c) indivíduos com comporta-
mento avançado em instituições nas quais a
economia baseada em fichas esteja sendo de-
senvolvida, assistentes de professor ou auxiliares
de ensino, ou, ainda, outros possíveis funcionários
da instituição e que conseguiriam participar como
parte de seu trabalho; (d) os próprios clientes.
17. Q: Quais são as duas formas de ajuda obtidas para
gerenciar os cursos PSI? [Nível 2/C]
R: (a) Estudantes que dominam uma atribuição podem
ajudar a avaliar o desempenho dos outros estu-
dantes, que, subsequentemente, dominarão a
atribuição. (b) Outra opção é submeter os estu-
dantes a um teste na primeira parte do curso, e
aqueles que apresentarem bom desempenho
poderão ser encarregados de um pequeno gru-
po de estudantes que estarão sob sua tutela.
18. Q: Como as fichas deveriam ser distribuídas?
[Nível 2/C]
R: As fichas devem ser sempre apresentadas de manei-
ra positiva e conspícua, imediatamente depois
de uma resposta desejada. Do mesmo modo, a
aprovação acompanhada de um sorriso deve ser
feita ao mesmo tempo que se dá a ficha, sendo
necessário explicar ao cliente (pelo menos nos
estágios iniciais) por que ele a está recebendo.
19. Q: Descreva cinco potenciais problemas que ten-
dem a ocorrer durante os primeiros dias de uma
economia baseada em fichas. [Nível 2/C]
R: (a) Confusão, especialmente durante os primeiros
dias; (b) falta de funcionários ou auxiliares; (c)
tentativas da parte dos indivíduos de conseguir
fichas que não ganharam ou reforçadores backup
para os quais não tenham fichas o suficiente; (d)
indivíduos manipulando fichas distraidamente; e
(e) falha em adquirir reforçadores backup.
20. Q: Descreva dois métodos para “desmamar” os
indivíduos das fichas ao transferir o comporta-
mento para o ambiente natural. [Nível 2/C]
R: (a) Eliminar gradualmente as fichas. (b) Diminuir
gradualmente o atraso entre o comportamento-
-alvo e a entrega da ficha.
21. Q: Se alguém decide “desmamar” um indivíduo
das fichas eliminando-as gradualmente, quais
são as três formas de fazê-lo? [Nível 2/C]
R: (a) Tornar o esquema de distribuição de fichas gra-
dativamente mais e mais intermitente. (b) Dimi-
nuir gradualmente o número de comportamen-
tos que recebem fichas. (c) Diminuir gradual-
mente o atraso entre o comportamento-alvo e
a entrega da ficha.
22. Q: Se alguém decide “desmamar” um indivíduo
das fichas diminuindo gradativamente o valor
delas, quais são as duas formas pelas quais isso
poderia ser feito? [Nível 2/C]
R: (a) Diminuir gradativamente a quantidade de re-
forço backup que um dado número de fichas
possibilita adquirir (i.e., inflação programada).
(b) Aumentar gradualmente o atraso entre a
 Respostas das questões apresentadas nos capítulos
aquisição de ficha e a compra de reforçadores
backup.
23. Q: Qual seria uma medida preventiva para ajudar
a garantir altos padrões éticos em uma econo-
mia baseada em fichas? [Nível 2/C]
R: Tornar o sistema completamente aberto ao escrutí-
nio público, contanto que esta abertura esteja
sujeita à aprovação dos clientes ou de seus ad-
vogados.
Respostas [e Níveis] de Questões
Adicionais
1. Q: O que é uma minieconomia de sala de aula?
[Nível 1/Co] Descreva suas características. [Nível 2/C]
R: Uma minieconomia de sala de aula é uma economia
baseada em fichas para crianças em uma sala de aula,
que as prepara para se engajar na economia do
ambiente natural. Nela, as crianças ganham dinhei-
ro de brinquedo por comportamentos acadêmicos
desejáveis e diversos comportamentos de trabalho
em sala de aula (p. ex., limpar as prateleiras de livros),
 
Capítulo 25  •  Economias Baseadas em Fichas  3
podendo posteriormente gastar o dinheiro de brin-
quedo ganho na loja da classe.
2. Q: Você esperaria que as crianças em uma minieco-
nomia de sala de aula mostrassem mais ou menos
generalização para o ambiente natural do que se
não participarem da minieconomia? [Nível 1/Co]
Explique. [Nível 6/Av]
R: Mais, porque em uma minieconomia de sala de aula,
as crianças aprendem sobre fazer dinheiro por di-
versas atividades de trabalho, conseguindo, então,
gastar o dinheiro de brinquedo ganho.
3. Q: Descreva um programa de fichas em que os in-
divíduos em uma oficina protegida administram
fichas a si mesmos. [Nível 2/C]
R: Toda vez em que uma campainha tocava no contex-
to do trabalho, os funcionários marcavam um “X”
em uma planilha de papel, se estivessem ocupados
com uma tarefa. A campainha tocava seis vezes,
aleatoriamente, durante metade do dia. Quando
um funcionário marcasse seis “X”, isso poderia ser
trocado por uma ficha. As fichas poderiam ser usadas
para pagar itens na oficina da lanchonete.