Unidad de Aprendizaje #01 - Yo Soy Así y Me Quiero Igual

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
N° 312 “JESÚS NAZARENO”
I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E.I. : Nº 312 “JESÚS NAZARENO”
1.2 DOCENTE DE AULA : Prof. Dannia Villazana Catacora
1.3 SECCIÓN : “Innovadores”
1.4 EDAD : 5 AÑOS
1.5 DURACIÓN : Del 03 al 21 de Abril
II. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Yo soy así y me quiero igual” surge principalmente, para lograr el desarrollo de las competencias y
capacidades que favorecen la construcción y afirmación de la identidad. A través de las actividades
buscamos que los niños y niñas logren reconocerse como personas únicas y especiales, iniciando un
recorrido para identificar y valorar sus propias características físicas, sus posibilidades corporales, algunas
cualidades personales, así como sus propias emociones, intereses y preferencias.
IV. PRODUCTO:
 Elaboración del álbum “Yo soy”.
V. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce algunas de sus características
físicas y preferencias.
 Demuestra satisfacción y emoción cuando
logra alcanzar objetivos sencillos,
Se valora a sí mismo demostrándolo a través de sonrisas,
Afirma su identidad. aplausos, saltos o gritos.
 Nombra sus características corporales,
algunos roles de género y se identifica
como niño o niña.
 Expresa sus emociones en las diferentes
Autorregula sus emociones.
situaciones que viven.
Realiza acciones motrices variadas con  Explora y descubre las características de
PERSONAL SOCIAL
autonomía, controla todo su cuerpo y su cuerpo a través de las vivencias y

Construye su cada una de sus partes en un espacio y acciones que realiza.
corporeidad. un tiempo determinados. Interactúa con  Explora sus posibilidades de movimiento
su entorno tomando conciencia de sí vivenciando el equilibrio en posturas,
mismo y fortaleciendo su autoestima. desplazamientos y juegos.
Interactúa con cada persona  Pide que lo llamen por su nombre.
Convive respetándose a
reconociendo que todas son sujetos de  Expresa su deseo de jugar y realizar
sí mismo y a los demás.
derecho y tiene deberes. actividades con otros compañeros.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.  Menciona algunas etapas de su vida.
Construye
interpretaciones Elabora explicaciones históricas
históricas. reconociendo la relevancia de  Cuenta anécdotas de su historia personal.
determinados procesos.
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para
 Expresa sus ideas e iniciativas en los
públicos para promover lograr el bienestar de todos y la
espacios de asamblea
el bien común promoción de los Derechos Humanos.
 Reconoce la importancia de consumir
alimentos limpios y saludables
Adquiere hábitos alimenticios saludables  Consume líquidos variados y saludables.

y cuida su cuerpo. aplica sus
 Reconoce la importancia de practicar
conocimientos y el uso de la tecnología
hábitos de higiene personal (cepillado de
para mejorar su calidad de vida dientes, baño y cambio de ropa) para el
Practica actividades
cuidado de su salud.
físicas y hábitos
Adopta posturas corporales adecuadas
saludables  Adopta posturas que le permiten cuidar su
en situaciones cotidianas y también
cuando desarrolla actividades físicas salud y moverse mejor en las diferentes
actividades, tomando en cuenta las
variadas. Reconoce que ello genera
orientaciones que se le da.
afectos positivos en su salud.
Evalúa situaciones de riesgo y propone
Actúa responsablemente  Identifica los peligros naturales e inducidos
acciones para disminuir la
en el ambiente. que podrían dañarlo a él y su familia.
vulnerabilidad frente a los desastres.
Actúa responsablemente  Da ejemplos de situaciones en las que él
Toma conciencia que es parte de un
respecto a los recursos cuida los recursos de su escuela y menciona
sistema económico.
económicos. cómo ello beneficia a todos.
Interactúa colaborativamente  Interviene espontáneamente sobre temas
Se expresa oralmente.
COMUNICACIÓN
manteniendo el hilo. de la vida cotidiana.

Comprende textos
Infiere el significado de los textos orales.  Responde a preguntas.
orales.
Comprende textos  Explica las relaciones de causa – efecto
Infiere el significado de los textos orales.
orales. entre ideas escuchadas.
Comunica y Representa ideas  Agrupa objetos con un solo criterio y
Actúa y piensa Matemáticas expresa la acción realizada.
matemáticamente en  Propone acciones para contar hasta 10,
situaciones de cantidad Elabora y usa estrategias. comparar u ordenar con cantidades hasta 5
objetos.
Actúa y piensa Relaciones
matemáticamente en
Comunica y representa ideas  Expresa las relaciones de parentesco,
MATEMÁTICA
situaciones de
matemáticas. relaciones entre objetos de dos colecciones
regularidad, equivalencia
y cambio. con soporte concreto y gráfico.
Formas tridimensionales
 Expresa la longitud de dos objetos de su
Actúa y piensa entorno al compararlos, empleando
matemáticamente en expresiones “es más largo que”, “es más
Comunica y representa ideas
situaciones de forma, corto que”.
matemáticas.
movimiento y Ubicación y desplazamiento
localización.  Representa el recorrido o desplazamiento
y ubicación de personas, los objetos en
forma vivencial y pictórica.
Mecanismos de los seres vivos
Explica el mundo físico,
AMBIENTE
CIENCIA Y
 Describe características y necesidades que

basados en
Comprende y aplica conocimientos los seres vivos tienen para vivir.
conocimientos
científicos. científicos y argumenta científicamente.  Relaciona las partes del cuerpo de los seres
vivos con la función que realizan.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS LOS APRENDIZAJES?

 Planteando situaciones y actividades significativas.
 Facilitando un espacio adecuado
 Brindándoles acompañamiento
 Acogiendo las expresiones de sus emociones
 Proponiendo actividades para la adquisición de capacidades.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS

FECHA ACTIVIDADES DEL PROYECTO PROPÓSITO
LUNES 03 Iniciamos la Unidad Yo soy así y me quiero igual. Interviene espontáneamente para hablar.
MARTES 04 Mi nombre es… Responde preguntas.
MIÉRCOLES 05 ¿Cómo he cambiado desde que nací? Menciona algunas etapas de su vida.
JUEVES 06 ¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo? Reconoce algunas características físicas.

Reconoce la importancia de consumir
VIERNES 07 ¿A dónde se van nuestros alimentos?
alimentos nutritivos y saludables.
Relaciona las partes de su cuerpo con la
LUNES 10 ¿Cómo respiramos?
función que realizan.
Expresa la longitud: Es más largo que – es
MARTES 11 ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? ¡Cuánto he crecido!
menos corto que
Representa el recorrido y ubicación de
MIÉRCOLES 12 ¿Cómo recorre la sangre en mi cuerpo?
objetos en forma vivencial.
JUEVES 13 SEMANA SANTA FERIADO
VIERNES 14 SEMANA SANTA FERIADO

Relaciona las partes de su cuerpo con la
LUNES 17 Descubro la naturaleza con mis sentidos
Identifica los peligros que podrían
MARTES 18 Protejo mi cuerpo evitando accidentes
dañarlo.
Reconociendo mis emociones (Alegría, tristeza,
MIÉRCOLES 19 Expresa sus emociones.
miedo, rabia, sorpresa)
Reconoce la importancia de practicar
JUEVES 20 Cuido mi cuerpo estando siempre limpio(a)
hábitos de higiene personal.
VIERNES 21 Cerramos la unidad Interviene espontáneamente.
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

Iniciamos la Unidad ¿Cómo he cambiado ¿Cómo soy? ¿Cómo es ¿A dónde se van
Mi nombre es…
Yo soy así y me quiero desde que nací? mi cuerpo? nuestros alimentos?
igual

¿Cómo respiramos? ¿Cómo se sostiene mi ¿Cómo recorre la SEMANA SANTA
cuerpo? ¡Cuánto he sangre en mi cuerpo? SEMANA SANTA
crecido!

Descubro la naturaleza Protejo mi cuerpo Reconociendo mis Cuido mi cuerpo Cerramos la unidad
con mis sentidos evitando accidentes emociones estando siempre
limpio(a)
VIII. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES:

Área Competencia Capacidad Indicador
Adquiere hábitos alimenticios saludables y
Practica actividades
cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y Consume líquidos variados
PS físicas y hábitos
el uso de la tecnología para mejorar su y saludables.
saludables.
calidad de vida.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES PERMANENTES DE

INICIO INTERMEDIAS SALIDA
Juego trabajo: cada niño elige donde y
con que desea jugar (1 hora)
Saludo, rezo, expresa que día es, Se recoge información en el
cómo está el día, registran su anecdotario.
Realiza su lavado de manos,
asistencia, designan al responsable Se juega con los niños sin invadir su
ingiere su lonchera.
del día o semana, entonan juego libre.
canciones. Realiza su aseo personal, evalúan si
cumplieron sus responsabilidades,
entonan una canción de despedida.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Área Competencia Capacidad Indicador
Da ejemplos de situaciones en las
Actúa responsablemente
Toma conciencia que es parte que él cuida los recursos de su
PS respecto a los recursos
de un sistema económico. escuela y menciona cómo ello
económicos.
beneficia a todos.
SECUENCIA SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA APRENDIZAJE
Los niños deciden en qué
sector jugar (sólo 5 o 6 niños). Sector de
Los niños registran sus Deciden con qué juegos
Planificación tranquilos
nombres en el cartel de desean jugar.
acuerdo al sector que desean
jugar.
Los niños deciden con quién Sector de
Deciden con quién lectura
Organización jugar, cómo jugar, a qué
Se trabaja diariamente
jugar.
jugar, etc.
Los niños juegan libremente,
Juegan Sector de
la maestra observa e
Ejecución interactuando ciencia
interactúa con ellos, si es que
entre ellos. 1 hora
ellos lo requieren.
A través de una canción o una
Ordenan los Sector del
estrategia se logra que los
Orden materiales hogar
niños guarden el material y
utilizados.
ordenan los sectores.
Verbalizan y cuentan al grupo Dan a conocer a Sector de la
a que jugaron, como y que jugaron, biblioteca.
Socialización
quienes jugaron, durante el cómo y quiénes
momento. jugaron.
Los niños en forma grupal o Representan sus Sector de
Representación individual dibujan lo que juegos mediante construcción
hicieron durante el juego. el dibujo.
IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Ficha de logro
 Anecdotario
X. RECURSOS
 Medios audiovisuales fascículos de las rutas de aprendizaje
 Guía de evaluación
 Material didáctico del MED
XI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

DÍA: LUNES 03 DE ABRIL
Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente

C Se expresa oralmente.
manteniendo el hilo. sobre temas de la vida cotidiana.
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para Expresa sus ideas e iniciativas en
PS públicos para promover lograr el bienestar de todos y la
los espacios de asamblea
el bien común promoción de los Derechos Humanos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Situación de aprendizaje: “Presentación de la Unidad de Aprendizaje”
Propósito de aprendizaje: INTERVIENE ESPONTÁNEAMENTE
INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 Los estudiantes se organizan en asamblea formando media luna.
 Observan imágenes (fotos de los niños y niñas) en el proyector y se les pregunta ¿quiénes son?
 Les gustó verse en las fotografías muy bien hoy vamos a INTERVENIR ESPONTÁNEAMENTE Laptop, proyector
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre Fotos de los
todos. estudiantes
DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 Los estudiantes organizados frente a la pizarra observan un sobre conteniendo imágenes de
las actividades a desarrollar
 Responden a preguntas: ¿qué es? ¿qué habrá dentro del sobre?
 Descubren el contenido del sobre y con la participación de los estudiantes pegamos en el
cartel de actividades al mismo tiempo que van expresando sus ideas frente a cada imagen
referida a nuestra unidad.
 Responden: ¿qué les parece las imágenes? ¿Les gustaría realizar estas actividades? Muy bien Imágenes
¿qué les parece si las ordenamos? Qué podemos hacer primero o qué estamos haciendo en Cartel de
este momento? (planificando u organizando las actividades) actividades
 Con la sugerencia de la docente los estudiantes ordenan las actividades que se realizarán
durante la presente unidad didáctica.
 La docente presenta la Unidad de aprendizaje a trabajar “Yo soy así y me quiero igual” Hoja bond
 Dibujan lo que más les gusta de la presente actividad. Lápiz
colores
CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿les gustó aprender ¿cómo responder preguntas
para planificar el proyecto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy? ¿qué otras cosas más les gustaría hacer o conocer?
TÍTULO: “JUGANDO CON PAPELES DE COLORES”

Crea trabajos de arte a partir del
manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de las diversas
Realiza sus propias obras de
arte en las diferentes formas
formas artísticas, danza, artes Dibuja, pinta, modela y
artísticas, expresando ideas,
dramáticas, música, artes visuales y construye por iniciativa
PS sentimientos y emociones en
audiovisuales para expresar sus propia y a su manera.
sus trabajos y desarrollando su
propias ideas, emociones y
sensibilidad.
sentimientos, demostrando
creatividad, imaginación y sentido
estético.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
INTENCIÓN: “Construye por iniciativa propia”
INICIO:
 La docente, los niños y las niñas forman una media luna para iniciar con la
asamblea del día.
 Realizamos nuestros acuerdos: Trabajar ordenadamente, Compartir los
materiales, Obedecer a la docente y respetar a los compañeros, Participar
activamente en el trabajo del día. - Recursos
humanos
DESARROLLO: - Hojas de
 Los niños observan y mencionan los materiales con los que van a realizar sus colores
creaciones. (tijera, papeles de colores, con diseño, goma, cartulina.) - Hojas con
 Los niños y niñas escogen los materiales que van a utilizar diseño
 Realizan libremente su trabajo. - Tijera
 Exponen su trabajo y Salen al exterior a lavarse las manos.
- Cartulina
CIERRE: - Goma
 Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizadas: ¿que hicimos?,
¿les gusto lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos comportamos?, etc.
DÍA: MARTES 04 DE ABRIL
Comprende textos Infiere el significado de los

C Responde a preguntas.
orales. textos orales.
Interactúa con cada persona
Convive
reconociendo que todas son
respetándose a sí Pide que lo llamen por su nombre.
sujetos de derecho y tiene
mismo y a los demás.
PS
deberes.
Nombra sus características
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo corporales, algunos roles de género
y se identifica como niño o niña

Situación de aprendizaje: “Mi nombre es…”
Propósito de aprendizaje: RESPONDER PREGUNTAS
INICIO: 10’
 Los niños y niñas se organizan en asamblea formando media luna.
 Observan un maletín diciéndoles que allí hay algo muy importante que todas las personas
deben tener. Se les pregunta ¿Qué creen que será? ¿Qué objeto será? se les da pistas: para los
niños es de color amarillo, para los adultos es de color celeste, es algo que nos identifica como
personas, ¿Qué será que será?
 Sacamos el DNI del maletín, lo mostramos y leemos nuestros datos (nombre, edad, fecha de
nacimiento, sexo, estado civil). Les explicamos que el DNI es el documento de identidad Maletín
nacional en el cual están todos nuestros datos. Sacamos otro DNI y se les pregunta ¿será de
niños o adultos? ¿Quieren saber qué dice? DNI de niños y
 Les gustó conocer el DNI muy bien hoy vamos a RESPONDER PREGUNTAS adulto
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
DESARROLLO: 40’
Televisor de
 Se llama a cada niño por su nombre y se les coloca una etiqueta con el mismo, en su pecho. cartón
 Los niños y niñas juegan a “la entrevista del día”. La maestra –quien será la periodista- invita
a cada niño al set de noticias para realizarle una entrevista sobre los datos que hay en su DNI
y otros que todos queremos saber(se acondiciona un espacio de entrevistas, con el televisor
del aula) Etiquetas con
 Cada niño entrevistado responderá las preguntas siguientes: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál es tu nombres
sexo? ¿Cuántos años tienes? ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Dónde
vives? ¿Cuál es tu color favorito?
 Al culminar las entrevistas se apaga el televisor y se les pide a los niños y niñas que regresen a
sus lugares.
 Dibujan lo que más les gusta de la presente actividad. Hoja, colores
CIERRE: 5’
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿les gustó aprender ¿cómo responder
preguntas para planificar el proyecto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿para qué nos servirá
lo que aprendimos hoy? ¿qué otras cosas más les gustaría hacer o conocer?
TÍTULO: “JUGANDO CON PLASTILINA”

Crea trabajos de arte a partir del
manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de las diversas
formas artísticas, danza, artes Dibuja, pinta, modela y
artísticas, expresando ideas,
dramáticas, música, artes visuales y construye por iniciativa
PS sentimientos y emociones en
audiovisuales para expresar sus propia y a su manera.
propias ideas, emociones y
sensibilidad.
sentimientos, demostrando
creatividad, imaginación y sentido
estético.
INTENCIÓN: “Modela por iniciativa propia”
INICIO:
 La docente, los niños y las niñas forman una media luna para iniciar con la
asamblea del día.
 Realizamos nuestros acuerdos: Trabajar ordenadamente, Compartir los
materiales, Obedecer a la docente y respetar a los compañeros, Participar
activamente en el trabajo del día. - Recursos
humanos
DESARROLLO: - Plastilina de
 Los niños observan y mencionan los materiales con los que van a realizar sus colores
creaciones. (plastilina y cartulina.) - Cartulina
 Los niños y niñas reciben los materiales que van a utilizar
 Realizan libremente su trabajo.
 Exponen su trabajo y Salen al exterior a lavarse las manos.
CIERRE:
 Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizadas: ¿que hicimos?,
¿les gusto lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos comportamos?, etc.
EL VALOR
DEL
BIMESTRE
DÍA: MIÉRCOLES 05 DE ABRIL
Comprende el tiempo histórico y emplea Menciona algunas etapas de su

Construye categorías temporales. vida.
PS interpretaciones
Elabora explicaciones históricas
históricas. Cuenta anécdotas de su historia
reconociendo la relevancia de
personal.
determinados procesos.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo he cambiado desde que nací?”
Propósito de aprendizaje: MENCIONA ETAPAS DE SU VIDA.
INICIO: 10’
 Observan una caja y se les menciona que es muy especial para mí. se les realiza un diálogo con
los niños preguntándoles si saben ¿Cuántos años tengo?, al escuchar sus respuestas se les dice un
poco más, un poco menos, hasta decirles la edad correcta.
 Se les menciona que dentro de la caja hay cosas muy valiosas para mí, al abrir la caja descubren
una foto mía de cuando era bebé, diversos objetos de bebé , que mientras se van mostrando, Caja
se les va narrando que también estuve en la barriguita de mamá, que también fui un bebé y fui Fotos
creciendo poco a poco. Objetos De Bebé
 Les gustó conocer un poco de cuando era bebé, muy bien hoy vamos a MENCIONAR ETAPAS
DE SU VIDA.
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO: 40’
 Los estudiantes observan un video de las etapas de la vida, desde que estaban en la barriguita
de mamá hasta la fecha actual (niñez)
 Responden preguntas: ¿Cómo nacemos? ¿Cuánto tiempo estamos en la barriguita de mamá? ¿al
nacemos, que somos? ¿sigo siendo un bebé? ¿qué pasó? ¿tengo el mismo tamaño de cuando era Video
bebé? ¿Cómo era antes y cómo soy ahora? ¿qué puedo hacer ahora y antes no podía hacer? Proyector
 Los niños observan una tarjeta de mamá embarazada, bebé y otra de un niño o niña. cuando Laptop
reciban la tarjeta de mamá embarazada contarán como creen que mamá los esperaba, cuando
Tarjetas Con
reciban la de bebé mencionarán que creen que hacían cuando estaban en esa etapa de su vida
Imágenes De Las
y al recibir la tarjeta de niño o niña mencionarán si están en esa etapa y que pueden hacer ahora
Etapas De Vida
que son niños o niñas. luego ordenan las etapas en la pizarra mencionando cada una de ellas.

Cuaderno
 Dibujan en su cuaderno de trabajo cómo eran antes y cómo son ahora pág.9.
De Trabajo
CIERRE: 5’
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿les gustó aprender ¿cómo responder preguntas
para planificar el proyecto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy? ¿qué otras cosas más les gustaría hacer o conocer?
TÍTULO: “JUGANDO CON PALICINTAS”
DÍA: MIÉRCOLES 05 DE MARZO
Realiza acciones motrices variadas con

autonomía, controla todo su cuerpo y Demuestra autonomía,
Construye su cada una de sus partes en un espacio y un seguridad e iniciativa al realizar
PS
corporeidad. tiempo determinados. Interactúa con su acciones y movimientos de su
entorno tomando conciencia de sí mismo interés.
y fortaleciendo su autoestima.

INTENCIÓN: “Realizando movimientos con autonomía”
INICIO:
 Los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas del juego y
- Recursos
trabajar en armonía. humanos
 Los niños observan diferentes materiales de psicomotricidad ¿Qué podemos hacer
con ellos? ¿Cómo podríamos jugar? Dónde podemos jugar?
 Los estudiantes proponen algunos acuerdos para el uso del material.
 Los niños y niñas se organizan para desplazarse al lugar escogido .
DESARROLLO:
 Los estudiantes realizan diferentes movimientos de manera libre, a manera de - palicintas
calentamiento. - colchonetas
- Equipo de
 Los niños y niñas cogen las palicintas y realizan diferentes movimientos corriendo, música
saltando, caminando, en forma individual y grupal. - CD.
 Concluyen sus movimientos jugando en las colchonetas a rodar, volteretas, etc. - hoja bond.
 ordenan el material utilizado. Plumones
 Se echan en el piso con los brazos y piernas extendidas sin chocarse con los demás
compañeros y a la señal se levantan lentamente y se desplazan hacia la clase.
 Dibuja lo que más le gustó durante la actividad realizada.
CIERRE:
 En asamblea dialogan sobre lo que más les gustó del taller.
 La docente les comunica lo observado durante los juegos y el cumplimiento de
los acuerdos.
 Los estudiantes proponen juegos para la próxima sesión.
 Finalmente la docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado y se
dan un abrazo colectivo.
¿CÓMO HE CAMBIADO DESDE QUE NACÍ?
 Pegar fotos de su niño(a) de acuerdo a lo indicado.
En la barriguita de mi mamá. Cuando era un bebé. Ahora soy un niño(a).

DÍA: JUEVES 06 DE ABRIL

Reconoce algunas de sus
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo características físicas y
preferencias.
Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
PS Explora y descubre las
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes
Construye su características de su cuerpo a
en un espacio y un tiempo determinados.
corporeidad. través de las vivencias y
Interactúa con su entorno tomando conciencia de
acciones que realiza.
sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo?
Propósito de aprendizaje: RECONOCE SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.
INICIO: 10’
 Descubren lo que está oculto detrás de la tela, diciéndoles ¡Miren lo que tenemos aquí! ¿Qué
Será?, apareciendo un espejo. ¿Qué podemos hacer con él? Por grupos pasan frente al espejo Tela
explorando su cuerpo. Luego, se les pregunta ¿Les gustaría mirarse mientras mueven su cuerpo? Espejo
al ritmo de la canción HOCKY POCKY bailan realizando diversos movimientos. Canción
 Les gustó conocer y mover las partes de su cuerpo, muy bien hoy vamos a RECONOCER MIS
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos .
DESARROLLO: 40’
 Los niños y niñas realizan el juego “Simón dice..” se tocan las partes del cuerpo indicadas (Simón
dice tocarse la nariz, los ojos, etc.)
 Luego por grupos realizan un concurso “Nos dibujamos”. Se colocan 4 papelotes en la pizarra
y un niño de cada equipo dibujará la parte del cuerpo que se le indique (cabeza, tronco, piernas, Papelógrafos
partes de cara, etc…) al terminar cada dibujo se mencionará para que me sirve cada parte del Plumones
cuerpo. Se felicita el esfuerzo de cada equipo. Imágenes
 Observan imágenes de diversos niños (moreno, chinito, blanco, trigueño) los describen Cuaderno de
tomando en cuenta color de ojos, piel, cabellos, etc. Luego mencionan sus características físicas trabajo
comparándolas con las de las imágenes (ej. yo tengo el cabello negro igual que el primer niño, Lápiz
yo tengo ojos chinitos como aquel, etc…) Colores
 Se dibujan en su cuaderno de trabajo tomando en cuenta cada parte de su cuerpo.
MIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó reconocer las partes de su cuerpo? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?
 Dialoga con sus padres acerca de la actividad realizada.
TÍTULO: “ARMANDO FIGURAS CON PAPEL TROZADO”
Utiliza técnicas y procesos de Utiliza algunos materiales y

Se expresa con creatividad a los diversos lenguajes herramientas previendo algunos
PS través de diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas de sus efectos para dibujar, pintar,
artísticos. tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,
tecnologías. hacer collage, etc.
INTENCIÓN: “Trozar papeles con las manos”
INICIO:
 Los estudiantes se organizan en asamblea
 Descubren lo que hay dentro de la caja mágica: Papel lustre, hojas con diseño,
hoja de colores, cartulina, plumones goma
 Responden: Qué es? ¿Qué podremos hacer con estos materiales? ¿Les gustaría
rasgar con los dedos y formar figuras con estos materiales? Papel lustre, hojas
 Dialogar con los niños sobre la actividad a realizarse. con diseño, hoja
 Escuchan las recomendaciones y cuidados que deben tener al utilizar los de colores,
materiales. cartulina,
plumones
DESARROLLO: goma
 Observan los materiales con los que van a trabajar y cogen el de su preferencia
para producir sus figuras.
 Rasgan con los dedos dando forma a la figura que deseen.

 Pegan las imágenes en la hoja de colores o cartulina.
 Decoran el contorno de la hoja utilizando los plumones.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE:
 Los niños y niñas se ubican en asamblea y expresan espontáneamente lo que han
realizado.
 Finalmente los estudiantes se dan un abrazo colectivo por el buen trabajo realizado.
DÍA: VIERNES 07 DE ABRIL

Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida Reconoce la importancia de
PS físicas y hábitos su cuerpo. aplica sus conocimientos y el uso de consumir alimentos limpios y
saludables la tecnología para mejorar su calidad de vida saludables
Comprende textos Explica las relaciones de causa –

C Infiere el significado de los textos orales.
orales. efecto entre ideas escuchadas.

Situación de aprendizaje: “¿A dónde se van nuestros alimentos?
Propósito de aprendizaje: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE CONSUMIR ALIMENTOS LIMPIOS Y
SALUDABLES.
INICIO: 10’
 Observan un show de títeres “Estoy enfermo” (Pedrito es un niño que come alimentos chatarra,
que no se lava las manos para comer, que si se le cae algún alimento al suelo igual se lo come.
Un día enfermó y su mamá lo llevó al doctor quien le dijo que está mal porque cuando no se
Títeres
lava las manos y consume alimentos sucios y chatarra, todos esos microbios ingresan a su cuerpo
produciendo que se enferme. Pedrito tuvo que colocarse muchas inyecciones y tomar jarabes para
recuperarse. Prometió consumir alimentos sanos y limpios.)
 Les gustó conocer la historia de Pedrito, muy bien hoy vamos a RECONOCER LA IMPORTANCIA
DE CONSUMIR ALIMENTOS LIMPIOS Y SALUDABLES
DESARROLLO: 40’
 Los niños y niñas observan un video del Sistema Digestivo.
 Responden preguntas: ¿Por dónde ingresan los alimentos? ¿A dónde llega lo que como? ¿Qué
pasa con mi estómago si como con las manos sucias? ¿Cómo deben estar los alimentos para poder
Video
comerlos? ¿Qué clase de alimentos debo comer? ¿Es bueno comer muchas golosinas? ¿Por qué?
Proyector
¿Cómo cuidarías tú, tu sistema, digestivo? ¿Por qué crees que es importante el sistema digestivo?
Laptop
 Los niños y niñas realizan un trabajo grupal en el cual decoran el sistema digestivo y pegan
Papelografo
alrededor acciones saludables (lavándose las manos, alimentos saludables, etc)
Imágenes
CONSUMIR ALIMENTOS LIMPIOS Y SALUDABLES
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó conocer la importancia de consumir alimentos nutritivos? ¿Cómo
se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?
TÍTULO: “JUGANDO CON AROS Y PELOTAS”
DÍA: VIERNES 07 DE ABRIL

autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de Coordina sus movimientos, realizando
Construye su sus partes en un espacio y un tiempo acciones con mayor precisión a nivel
PS
corporeidad. determinado. Interactúa con su entorno visomotriz: óculo manual y óculo podal
tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo (patear, lanzar, recepcionar)
su autonomía

INTENCIÓN: “Coordina movimientos a nivel visomotriz”
INICIO:
 Los niños se ubican en asamblea y observan el material a utilizar.
- Recursos
 proponen normas para el desarrollo de la actividad: cuidado del material, humanos
respeto a los compañeros, delimitar el espacio donde se realizará la actividad.
DESARROLLO:
 Salimos en orden al patio y realizamos ejercicios de calentamiento, caminar,
correr y saltar, caminar hacia adelante, hacia atrás.
 Los niños y niñas reciben aros y se les indica que lo usen libremente, que jueguen
- Radio
como más les guste con ellos, cada niño hace un movimiento diferente con los - pelotas
aros, luego pedimos que cada uno enseñe que movimiento está haciendo para - aros
hacer lo mismo. - Hoja bond
- Plumones
 Colocan los aros en el suelo y se sientan en orden, se les muestra pelotas y se les
pie dar ideas de cómo podemos jugar con pelotas y aros.
 Realizamos la actividad sugerida por ellos (lanzar la pelota dentro de los aros,
saltar con la pelota y los aros, etc.)
 Realizan ejercicios de respiración, imaginamos que en una mano tenemos una
flor y en la otra mano tenemos la vela; olemos la flor soplamos la vela.
 Dibujan lo que realizaron en el patio
CIERRE:
 La docente les comunica lo observado durante los juegos y el cumplimiento de
los acuerdos.
Nombre: _______________________________
¿A DÓNDE SE VAN NUESTROS ALIMENTOS?

 Colorea a la niña y los alimentos nutritivos que debemos consumir.
¿CÓMO DEBEMOS RESPIRAR?
 Colorea, recorta, ordena y pega las imágenes de cómo debemos respirar.
Nombre: _______________________________

Explica el mundo físico, Mecanismos de los seres vivos
Relaciona las partes del cuerpo de los
CA basados en conocimientos Comprende y aplica conocimientos
seres vivos con la función que realizan.
científicos. científicos y argumenta científicamente.
Adopta posturas corporales adecuadas en
Adopta posturas que le permiten cuidar
situaciones cotidianas y también cuando
Practica actividades físicas su salud y moverse mejor en las
PS desarrolla actividades físicas variadas.
y hábitos saludables. Reconoce que ello genera afectos positivos diferentes actividades, tomando en
en su salud. cuenta las orientaciones que se le da.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo respiramos?
Propósito de aprendizaje: RELACIONA LAS PARTES DE SU CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE
REALIZA.
INICIO: 10’
 Los estudiantes se organizan en asamblea formando media luna y dialogan acerca de lo trabajado
el día anterior y sobre la actividad a realizar.
 La docente propone a los estudiantes a salir al patio a mover su cuerpo realizando diversas
actividades físicas como correr, saltar, marchar, etc. Luego, retornan al aula.
Recursos
 Responden a preguntas: ¿Qué hicimos en el patio? ¿qué pasó cuando realizaron las actividades? ¿se
humanos
cansaron? ¿y qué deben de hacer para no agitarse demasiado? ¿cómo debemos respirar?
 Muy bien hoy vamos a RELACIONAR LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO CON LA FUNCIÓN
QUE REALIZAN.
DESARROLLO: 40’
 Los estudiantes observan un video acerca de cómo debemos respirar.
 Responden preguntas: ¿Por dónde ingresa el aire? ¿a dónde se va el aire que respiramos? ¿por
dónde expulsamos el aire que no sirve? ¿qué hacen nuestros pulmones? ¿qué pasa si respiramos aire
sucio? ¿qué pasa si respiramos por la boca? ¿cómo debemos respirar?
 Los estudiantes dialogan con la docente acerca de los cuidado debemos tener para poder respirar
Video
bien y evitar enfermarnos.
Proyector
Laptop
¿CÓMO DEBEMOS REPIRAR? Ficha de
aplicación
 Realizan la ficha de aplicación: Colorea, recorta, ordena y pega las imágenes de cómo debemos
respirar correctamente.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó conocer la forma correcta de respirar? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?
TÍTULO: “DIBUJANDO LO QUE MÁS ME GUSTA”
Representa figuras humanas,

Comunica ideas y sentimientos a animales, seres de la naturaleza,
Se expresa con creatividad a
través de producciones
C través de diversos lenguajes lugares y situaciones, a su manera
artísticas en los diversos
artísticos. usando diversos medios gráficos y
lenguajes.
plásticos
INTENCIÓN: “Dibujamos y pintamos libremente”
INICIO:
 En el patio los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas
del juego para trabajar en armonía.
 Los niños observan el material a utilizar: papelotes témperas y pinceles ¿Qué
podemos hacer con el material? ¿Qué podríamos dibujar y pintar?
 Los niños y niñas se ubican en el lugar donde van a dibujar y pintar, cuidando el
material que van a utilizar. - Recursos
humanos
- Equipo de
DESARROLLO: música
 Los niños y niñas escuchando música, cierran sus ojitos e imaginen algo que les - Música
guste mucho y que los hace sentir felices (juguete, lugar, personas, animales etc.), - Papelotes
al abrir los ojitos se les pregunta ¿les gustaría mostrarme lo que imaginaron? - Témperas
- Pinceles
¿Cómo lo harían?.
 Los niños y niñas dibujan y pintan libremente.
CIERRE:
 Los niños y niñas presentan sus trabajos realizados a sus compañeros.
 Los niños argumentan lo realizado; ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué hicieron? ¿Qué
lograron?

Actúa y piensa Formas tridimensionales
matemáticamente en Comunica y representa ideas Expresa la longitud de dos objetos de su entorno
situaciones de forma, matemáticas. al compararlos, empleando expresiones “es más
M movimiento y localización. largo que”, “es más corto que”.
Actúa y piensa
Propone acciones para contar hasta 10, comparar
matemáticamente en Elabora y usa estrategias.
u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
situaciones de cantidad

Situación de aprendizaje: “¿Cómo se sostiene mi cuerpo?
Propósito de aprendizaje: EXPRESA LONGITUDES: “ES MÁS LARGO QUE”, “ES MÁS CORTO QUE”
INICIO: 10’
 La docente propone que los estudiantes se ubiquen formando dos columnas (niños y niñas) y Recursos
sentados uno detrás del otro se pasan tres pelotas sobre su cabeza, de atrás hacia adelante y el humanos
último lo coloca dentro de un aro. Pelota de
 Responden a preguntas: ¿Qué hicimos? ¿qué grupo lo hizo más rápido? ¿por qué creen que los trapo
niños o niñas lo hicieron más rápido?
 Muy bien hoy vamos a EXPRESAR LONGITUDES: “ES MÁS LARGO QUÉ, ”ES MÁS CORTO QUE”
DESARROLLO: 40’
 La docente invita a los estudiantes a salir al patio a realizar un juego que consiste en que los
estudiantes deben pasar por un camino largo y otro corto, al pasar por los caminos deben sacar
una pelota de color de la caja mágica y ubicarse echados en el equipo del color que corresponde
la pelota, al pasar todos ganará el equipo más largo, vuelven a realizar el juego transportando un
bloque de plástico formando una columna al finalizar del camino, ganará el equipo que haya Recursos
formado la columna más larga de bloques. Luego, retornan al aula. humanos
 Responden preguntas: ¿qué hicimos en el patio? ¿en qué consistía el juego? ¿qué equipo ganó? Caja mágica
 Los estudiantes por grupos reciben palitos de colores y los manipulan libremente. Luego, se les Pelotas de
indica que formen trencitos de colores con los palitos y comenten cuál es el más largo y corto que. colores
Bloques de
 Luego, los estudiantes desarman el esqueleto humano y comparan las longitudes, qué hueso es más
plástico
largo qué y cuál es el más corto. Al finalizar la actividad lo vuelven a armar.
Esqueleto
humano
LONGITUDES armable
Ficha de
ES MÁS LARGO QUE ES MÁS CORTO QUE aplicación
 Realizan la ficha de aplicación: Colorea el perro que tiene la correa más larga, y encierra, el que
tiene las más corta. Pinta el camino más corto para ayudar a la princesa a llegar al castillo.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy?¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que
hoy hemos realizado?
“MÁS LARGO QUÉ” – “MÁS CORTÓ QUÉ”
Nombre: _______________________________

Realiza acciones motrices variadas con Explora sus posibilidades de movimiento
autonomía, controla todo su cuerpo y cada vivenciando el equilibrio en posturas,
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo desplazamientos y juegos.
PS
corporeidad. determinados. Interactúa con su entorno Explora y descubre las características de su
tomando conciencia de sí mismo y cuerpo a través de las vivencias y acciones que
fortaleciendo su autoestima realiza.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo recorre la sangre en mi cuerpo?
Propósito de aprendizaje: EXPLORA SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
INICIO: 10’
 La docente muestra a los estudiantes un sobre que contiene Rimas para realizar diferentes
movimientos. Con ayuda de los estudiantes se saca una a una las imágenes mientras se realiza la Recursos
actividad. humanos
Imágenes de
rimas
 Responden a preguntas: ¿Qué había dentro del sobre? ¿qué decía la tortuga, cangrejo,… que
teníamos que hacer? ¿qué partes de nuestro cuerpo movíamos?
 Muy bien hoy vamos a EXPLORAR NUESTRAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
DESARROLLO: 40’
 La docente comunica a los estudiantes que se le ha perdido unas piezas de un rompecabezas y que
necesita de su ayuda para encontrarlo. Los estudiantes buscan dentro del aula. Arman el Rompecabezas
rompecabezas y descubren la imagen de un corazón. de corazón
 Responden preguntas: ¿qué imagen descubrieron? ¿en dónde está nuestro corazón? ¿cuál será la Video
función del corazón? ¿será importante el corazón? ¿por qué? ¿cómo estará nuestro corazón ahora? Ficha de
¿qué pasará con nuestro corazón si nuestro cuerpo está en movimiento? aplicación
 La docente invita a los estudiantes a salir al patio a realizar diversas actividades, como: saltar, correr,
gatear, etc. Pero antes forman parejas y escuchan sus corazones, luego de realizar las actividades,
en parejas, escuchan cómo está su corazón.
 Los estudiantes ingresan al aula, y observan un video de lo que sucede con nuestro cuerpo esta en
reposo y movimiento.
 Realizan la ficha de aplicación: Dibuja el corazón y colorea las imágenes de las actividades que
hacen que los latidos del corazón se aceleren.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy?¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que

Explica el mundo físico,
Comprende y aplica conocimientos Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos
CA basados en conocimientos
científicos y argumenta científicamente. con la función que realizan
científicos.
Actúa y piensa Relaciones

matemáticamente en Expresa las relaciones de parentesco, relaciones
M Comunica y representa ideas matemáticas.
situaciones de regularidad, entre objetos de dos colecciones con soporte
equivalencia y cambio. concreto y gráfico.

Situación de aprendizaje: “Descubro la naturaleza con mis sentidos”
Propósito de aprendizaje: RELACIONA LAS PARTES DE SU CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE REALIZAN
INICIO: 10’
 La docente propone a los estudiantes a salir al patio a pasea r por los jardines, los niños observan
la naturaleza las plantas, las flores,… huelen miran, tocan, escuchan… Luego, retornan al aula.
 Responden a preguntas: ¿Qué hicimos en el patio? ¿A dónde fuimos? ¿Qué observamos? Que partes
de nuestro cuerpo utilizamos para observar, para escuchar, para tocar…? ¿Qué podemos hacer con Recursos
esas partes del cuerpo?, con la boca, la nariz, las orejas, las manos. humanos
 Muy bien hoy vamos a RELACIONAR LAS PARTES DEL CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE REALIZAN.
DESARROLLO: 40’
 La docente les muestra un sobre mágico que contiene adivinanzas de los sentidos. Los estudiantes
descubren el contenido y escuchan una a una las adivinanzas para que puedan responder.
 Luego, la docente pega diversas imágenes por el aula y los estudiantes deben pegar en el sentido
que le corresponde.
 Responden preguntas: ¿Qué podemos hacer con esa parte de nuestro cuerpo? ¿para qué sirve? ¿Qué Adivinanzas
más podemos hacer? ¿Qué función realiza esa parte de nuestro cuerpo? …… Imágenes de
 La docente les explica que esas partes de nuestro cuerpo son muy importantes y son nuestros los sentidos
sentidos.
 Los estudiantes dialogan con la docente acerca de los sentidos y la función que realizan en nuestra
naturaleza y actividades que realizamos diario.
Ficha de
aplicación
 Realizan la ficha de aplicación: Marca con una X en los órganos de los sentidos que usamos de
acuerdo a la imagen.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que
Escucha y adivina
SOMOS TUS
GRANDES AMIGOS
QUE ATENTOS
NOS GUSTA ESTAR
A VECES ABIERTOS
Y OTRAS CERRADOS, Y
SERVIMOS PARA
OBSERVAR.
¿QUÉ SERÁ? ¿QUÉ SERÁ?
LOS OJOS
Escucha y adivina
CONMIGO PUEDES
PROBAR DELICIOSOS Y
DESAGRADABLES
SABORES; FRUTAS,
CARNES, VERDURAS Y
PALETAS DE MUCHOS
COLORES.
LA LENGUA
Escucha y adivina
SOMOS UNAS GEMELAS
QUE DEBEMOS ESTAR
SIEMPRE ATENTAS A LOS
RUIDOS Y A LA MÚSICA
Y A LAS INDICACIONES
DE LA MAESTRA.
LOS OREJAS
Escucha y adivina
CUANDO HACE FRÍO O
CALOR, CONMIGO LO
PUEDES SENTIR
UNA CARICIA SUAVE
SIEMPRE ME HARÁ
MUY FELIZ.
LA PIEL
Escucha y adivina
TENGO UN TABIQUE
EN EL MEDIO Y DOS
VENTANAS A LOS
LADOS, POR LAS QUE
ENTRA EL AIRE PURO
Y SALE EL YA ESPIRADO.
LA NARIZ
MARCA CON UNA X EN LOS ÓRGANOS DE LOS

SENTIDOS QUE USAMOS DE ACUERDO A LA IMAGEN.
Nombre: _______________________________
Evalúa situaciones de riesgo y propone Identifica los peligros naturales e inducidos que
Actúa responsablemente en
PS acciones para disminuir la vulnerabilidad
el ambiente. podrían dañarlo a él y su familia.
frente a los desastres.
Explica las relaciones de causa – efecto entre

C Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos orales.
ideas escuchadas.

Situación de aprendizaje: “Protejo mi cuerpo ”
Propósito de aprendizaje: IDENTIFICA LOS PELIGROS INDUCIDOS QUE PODRÍAN DAÑARLO A ÉL.
INICIO: 10’
 Los estudiantes se organizan en asamblea formando media luna.
 Observa el show de títeres “Pablito no se cuida” y se les menciona que es muy especial para mí. se
les realiza luego de terminado el show de títeres la docente dialoga con los niños preguntándoles Recursos
lo siguiente: ¿Cómo se llamaba el niño? ¿Qué paso con Pablito? ¿Cómo se portaba Pablito? ¿que humanos
hizo el niño? ¿está bien lo que hizo? ¿qué sucede si desobedece? ¿a dónde metió su dedito? ¿está
bien lo que hace? ¿qué sucedió cuando metió su dedito al interruptor?... muy bien hoy vamos a
Identifica los peligros naturales que podrían dañarte.
 Muy bien hoy vamos a RELACIONAR LAS PARTES DEL CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE
REALIZAN.
DESARROLLO: 40’
 Los estudiantes observan unas imágenes en diapositivas sobre los accidentes. Explican el efecto de
cada imagen, según la causa…
 Responden preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué paso? ¿a ustedes les paso lo mismo? ¿está bien lo que
hacen esos niños? …¿ustedes deben de cuidarse? ¿Qué peligros puede pasarles?…
Adivinanzas
Imágenes de
los sentidos
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de los cuidados que deben tener para poder evitar Ficha de
accidentes que pueden dañarlos. aplicación
 Realiza una hoja de aprestamiento:
CIERRE: 5’
Expresa sus emociones en las diferentes situaciones

Autorregula sus emociones.
que viven.
PS Afirma su identidad.
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra
Se valora a sí mismo alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a
través de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.

Situación de aprendizaje: “Reconociendo mis emociones ”
Propósito de aprendizaje: EXPRESA SUS EMOCIONES EN LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE VIVEN.
INICIO: 10’
 La docente les presenta a los estudiantes una película conociendo mis emociones.
 Los niños se sientan en silencio para ver el video Recursos
 Terminado de ver el video responden: ¿Qué vimos? ¿Qué animalitos habían? ¿Qué paso? ¿ustedes humanos
han sentido alguna vez alegría, tristeza, pena, miedo, enojo…..? Video
 Muy bien hoy vamos a EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES EN DIFERENTES SITUACIONES. Laptop
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Proyector
DESARROLLO: 40’
 Se les entrega a cada grupo un sobre los cuales contendrán siluetas de un niño mostrando su
emoción, diferentes circunstancias de la vida diaria niño feliz, mama dándole un beso, llegando al
jardín, jugando con sus compañeros) (niño triste, cuando papá lo grita… cuando se cae en el recreo,
etc)…
 Manipulan las figuras. Observan atentamente y comentan en grupo.
 Mencionan lo observado y comentado por grupo. Sale adelante un estudiante por grupo y explica
lo que observaron. Sobre con
 Se pega en la pizarra las figuras de los niños demostrando sus emociones y diferentes circunstancias imágenes
de la vida y la docente comenta cada imagen explicando a los estudiantes que hay diferentes
emociones que nosotros podemos sentir diariamente según las actividades que realizamos.
MIS EMOCIONES
ALEGRÍA TRISTEZA MIEDO MIEDO

Siluetas
Cinta
Ficha de
 Realizan la ficha de aprestamiento: Comenta las situaciones que le provocan las emociones en cada
aplicación
caso. Colorea, recorta y pega según corresponda.
CIERRE: 5’
TÍTULO: “JUGANDO CON TELAS”

autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de
Construye su sus partes en un espacio y un tiempo Demuestra autonomía en sus acciones
PS
corporeidad. determinado. Interactúa con su entorno y movimientos.
tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo
su autonomía

INTENCIÓN: “Demuestra autonomía en sus movimientos”
INICIO:
 Los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas del juego y
- Recursos
trabajar en armonía. humanos
 Los niños observan el material a utilizar: Telas de diferentes colores y tamaños ¿Qué
podemos hacer con ellas? ¿Cómo podríamos jugar? Dónde podemos jugar?
 Los estudiantes proponen algunos acuerdos para el uso del material.
 Los niños y niñas se organizan para desplazarse al lugar escogido..
DESARROLLO:
 Los niños y niñas cogen las telas y realizan diferentes movimientos con las telas, Telas de
colores
corriendo, saltando, caminando, imitan diferentes personajes en forma individual y
patio
grupal. bajo el fondo musical de música infantil.
- Equipo de
 Luego ordenan el material utilizado. música
 Se echan en el piso con los brazos y piernas extendidas sin chocarse con los demás - CD.
compañeros y al sonido del silbato se levantan lentamente y se desplazan hacia la - hoja bond.
clase. plumones
 Dibuja lo que más le gustó durante la actividad realizada.
CIERRE:
 La docente les comunica lo observado durante los juegos y el cumplimiento de los
acuerdos.
TÍTULO: “MODELANDO CON PLASTILINA”

Se expresa con creatividad a artísticas, expresando ideas, Dibuja, pinta, modela y construye
C través de diversos lenguajes
sentimientos y emociones en por iniciativa propia y a su manera.
artísticos.
sensibilidad.
INTENCIÓN: “Modela a su manera”
INICIO:
 Los estudiantes se reúnen en asamblea
 Observan los materiales para la expresión gráfica
 Proponen acuerdos para el buen uso del material
DESARROLLO:
 Los estudiantes manipulan plastilina de diferentes colores - Recursos
humanos
 Modelan con creatividad objetos de su preferencia - Plastilina
 Exponen sus trabajos expresando lo que realizaron. - Cartulina
CIERRE:
 Los niños y niñas presentan sus trabajos realizados a sus compañeros.
 Los niños argumentan lo realizado; ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué hicieron? ¿Qué
lograron?

Adquiere hábitos alimenticios saludables y
Reconoce la importancia de practicar hábitos de
Practica actividades físicas cuida su cuerpo. aplica sus conocimientos y el
PS higiene personal (cepillado de dientes, baño y
y hábitos saludables uso de la tecnología para mejorar su calidad
cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
de vida
Comprende textos Explica las relaciones de causa – efecto entre
C Infiere el significado de los textos orales.
orales. ideas escuchadas.

Situación de aprendizaje: “Cuido mi cuerpo estando siempre limpio(a) ”
Propósito de aprendizaje: PRACTICA HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL PARA EL CUIDADO DE SU SALUD.
INICIO: 10’
 Los estudiantes observan el video de la canción “No me quiero bañar ”, luego comentamos a
través de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se llamaba la canción? ¿Qué paso en la canción? ¿Qué hacia la niña? ¿Por qué no quería
bañarse? ¿Qué paso cuando la niña no se bañó? Porque no quería bañarse? ¿Ustedes creen que está Recursos
bien lo que hace la niña? … humanos
 Muy bien hoy aprenderemos a PRACTICAR HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL PARA EL Canción
CUIDADO DE NUESTRA SALUD.
DESARROLLO: 40’
 Los niños reciben un sobre mágico por mesas, descubren la imagen, la observan dialogan y describen Sobre con
la acción que muestra la imagen, sale el otro grupo, hasta que todos los grupo hayan participado. imágenes
 Los niños a través de preguntas concluyen que los hábitos de higiene personal son muy importantes
para mantener nuestro cuerpo limpio y sano
 Con la participación de los niños pegamos diferentes tarjetas en la pizarra sobre los hábitos de
higiene personal y comentamos sobre cada una.
HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL
Siluetas
Cinta
 Realizan la ficha de aprestamiento: Comenta las situaciones que le provocan las emociones en cada
caso. Colorea, recorta y pega según corresponda.
Ficha de
CIERRE: 5’
aplicación
1
9
8
7
6
5
4
3
2
11
18
17
16
15
14
13
12
10
N°
TOTAL
JOSE
EDDI
ELVIS
SALLY
JHEFER
SILENIA
DANIEL
NAOMI
MATEO
B
C
A
RAFAELA
TATIANA
MAICOLL
ADRIANA
XIOMARA
NOMBRES
VALENTINA
ALEJANDRO
ALEXANDRA
INDICADORES
Interviene
espontáneamente
sobre temas de la vida

cotidiana.
igual”
Lunes 03
Expresa sus ideas e

iniciativas en los
“Iniciamos la Unidad
espacios de
Yo soy así y me quiero
asamblea
Responde a
preguntas.
Pide que lo llamen

por su nombre.
Nombra sus
Martes 04
características
“Mi nombre es…”
corporales, algunos
roles de género y se
identifica como niño
o niña
Menciona algunas
etapas de su vida.
Cuenta anécdotas de
que nací?”
“¿Cómo he
Miércoles 05
su historia personal.
cambiado desde
Reconoce algunas de
sus características
físicas y preferencias.
Explora y descubre
las características de
Jueves 06
mi cuerpo?”
su cuerpo a través de
las vivencias y
“¿Cómo soy? ¿Cómo es
REGISTRO DE EVALUACIÓN
acciones que realiza.
Reconoce la
importancia de
consumir alimentos
limpios y saludables
Explica las relaciones

Viernes 07
de causa – efecto
¿A dónde se van
nuestros alimentos?
entre ideas
escuchadas.
Relaciona las partes
del cuerpo de los
seres vivos con la
Adopta posturas que
le permiten cuidar su
salud y moverse
Lunes 10
mejor en las
diferentes
¿Cómo respiramos?
actividades,
tomando en cuenta
las orientaciones que
se le da.
1
9
8
7
6
5
4
3
2
11
18
17
16
15
14
13
12
10
N°
TOTAL
JOSE
EDDI
ELVIS
SALLY
JHEFER
SILENIA
DANIEL
NAOMI
MATEO
B
C
A
RAFAELA
TATIANA
MAICOLL
ADRIANA
XIOMARA
NOMBRES
VALENTINA
ALEJANDRO
ALEXANDRA
INDICADORES
.
Formas tridimensionales
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos, empleando
expresiones “es más largo

que”, “es más corto que.

Martes 11
Expresa sus ideas e

“¿Cómo se sostiene mi
iniciativas en los
cuerpo? ¡Cuánto he crecido!”
espacios de asamblea
Explora sus
posibilidades de
movimiento
vivenciando el
equilibrio en posturas,
desplazamientos y
juegos.
cuerpo?”
Explora y descubre las

Miércoles 12
características de su
cuerpo a través de las
vivencias y acciones
“¿Cómo recorre la sangre en mi
que realiza.
Relaciona las partes del

cuerpo de los seres
vivos con la función
que realizan
Relaciones
Lunes 17
Expresa las relaciones de

mis sentidos”
parentesco, relaciones
entre objetos de dos
colecciones con soporte
“Descubro la naturaleza con
concreto y gráfico.
Identifica los peligros

naturales e inducidos
que podrían dañarlo a
él y su familia.

Martes 18
REGISTRO DE EVALUACIÓN
de causa – efecto entre

“Protejo mi cuerpo
evitando accidentes”
ideas escuchadas.
Expresa sus emociones

en las diferentes
situaciones que viven.
Demuestra satisfacción
y emoción cuando
logra alcanzar
objetivos sencillos,
Miércoles 19
demostrándolo a
través de sonrisas,
aplausos, saltos o
“Reconociendo mis emociones”
gritos.
Reconoce la
importancia de
practicar hábitos de
higiene personal
(cepillado de dientes,
baño y cambio de
ropa) para el cuidado
Jueves 20
de su salud.
siempre limpio(a)”

“Cuido mi cuerpo estando
de causa – efecto entre

ideas escuchadas.

Unidad de Aprendizaje #01 - Yo Soy Así y Me Quiero Igual

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Unidad de Aprendizaje #01 - Yo Soy Así y Me Quiero Igual

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

N° 312 “JESÚS NAZARENO”

II. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

autonomía, controla todo su cuerpo y su cuerpo a través de las vivencias y

Adquiere hábitos alimenticios saludables  Consume líquidos variados y saludables.

manteniendo el hilo. de la vida cotidiana.

 Describe características y necesidades que

VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS LOS APRENDIZAJES?

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MARTES 04 Mi nombre es… Responde preguntas.

JUEVES 06 ¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo? Reconoce algunas características físicas.

VIERNES 14 SEMANA SANTA FERIADO

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

VIII. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES:

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES PERMANENTES DE

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

XI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

DÍA: LUNES 03 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

TÍTULO: “JUGANDO CON PAPELES DE COLORES”

DÍA: LUNES 03 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Construye por iniciativa propia”

DÍA: MARTES 04 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Infiere el significado de los

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

TÍTULO: “JUGANDO CON PLASTILINA”

DÍA: MARTES 04 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Modela por iniciativa propia”

DÍA: MIÉRCOLES 05 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende el tiempo histórico y emplea Menciona algunas etapas de su

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

TÍTULO: “JUGANDO CON PALICINTAS”

DÍA: MIÉRCOLES 05 DE MARZO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

¿CÓMO HE CAMBIADO DESDE QUE NACÍ?

 Pegar fotos de su niño(a) de acuerdo a lo indicado.

En la barriguita de mi mamá. Cuando era un bebé. Ahora soy un niño(a).

DÍA: JUEVES 06 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

MIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

TÍTULO: “ARMANDO FIGURAS CON PAPEL TROZADO”

DÍA: JUEVES 06 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza técnicas y procesos de Utiliza algunos materiales y

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Trozar papeles con las manos”

 Rasgan con los dedos dando forma a la figura que deseen.

DÍA: VIERNES 07 DE ABRIL