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POAT
PLAN DE ORIENTACIÓN
Y ACCIÓN TUTORIAL
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ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN.
7.1.- OBJETIVOS
7.2.- CONTENIDOS
12.- EVALUACIÓN
13.- CONCLUSIÓN
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1.- INTRODUCCIÓN.
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y sus leyes de desarrollo.
TÍTULO PRELIMINAR.
Capítulo I.
Capítulo II.
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TÍTULO III. PROFESORADO.
Capítulo I.
Artículo 129. Será competencia de los centros docentes, fijar los criterios
referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los
alumnos/as.
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¿Cuáles son las funciones comunes a los tutores de Primaria y
Secundaria?
Según el Art.91 de la LOE, las funciones del profesorado son, entre otras, las
siguientes:
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¿Qué ley recoge los aspectos generales de la educación en Andalucía?
*Art.141 La Tutoría.
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ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
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Funciones (art.90 del Decreto 328/2010)
1. En educación infantil y en los centros públicos específicos de
educación especial, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente
con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de
comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la
vida de los centros. Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras
aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e
hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto,
modelos compartidos de intervención educativa.
2. En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes
funciones:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción
tutorial.
b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con
objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones
personales y académicas.
c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras
que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y
elaboradas por el equipo docente.
e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y
aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones
de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar,
junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la
evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que
resulte de aplicación.
h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado
a su cargo.
i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el
currículo.
j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a
sus padres, madres o representantes legales.
k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo
docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha
cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los
padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán
intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con
el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con
lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la
Consejería competente en materia de educación.
l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o
representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a
las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado
se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso,
en sesión de tarde. Preferentemente los lunes de 16 a 17 horas.
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m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y
fomentar su participación en las actividades del centro.
n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de
organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de
libros de texto.
ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y
acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
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h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o tutores legales.
j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del
alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras
d) y g) del artículo sexto, apartado 3, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
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h) Informar a los padres, al profesorado y al alumnado del grupo de
todo aquello que concierna en relación con las actividades
docentes, con las complementarias y con el rendimiento
académico.
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Para Álvarez y Bisquerra (1997) el término más completo, el que mejor
se adapta a las exigencias de lo que debe ser la orientación en los centros
docentes, es el de orientación psicopedagógica definida como el proceso de
ayuda continuo y sistemático, entendido como parte integrante del proceso
educativo, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un
énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la
carrera), que se realiza a lo largo de toda la vida, con la implicación de los
diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores...) y sociales
(familia y profesionales).
ESTRUCTURAS:
PRINCIPIOS:
Principio de Prevención.
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riesgo de cada una de las personas, sino el de reducir el riesgo de la totalidad
de los miembros de una comunidad. En este sentido, se distinguen tres tipos
de prevención:
Principio de desarrollo.
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alumnado se desenvuelve. Bajo este principio, el orientador debe actuar -con la
participación del orientando- para tratar de eliminar los obstáculos y desarrollar
condiciones y oportunidades más favorables en su ambiente. Lo que puede
suponer:
a) Modificar aspectos concretos del marco educativo y del contexto social.
b) Concienciar al orientando y a su familia sobre la existencia de factores
ambientales que obstaculizan el logro de sus objetivos personales.
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Funcionalidad del POAT: El POAT como elemento del Plan de Centro.
c) Instrumentos.
Se utilizarán todos aquellos instrumentos que permitan obtener y
contrastar evidencias en las distintas dimensiones señaladas y desde las
perspectivas de los diferentes sectores participantes (profesorado,
alumnado, familias, etc.). Las reuniones, el análisis de documentación
existente en el centro, las entrevistas, los cuestionarios, la observación,
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la elaboración de informes, etc., serán los instrumentos más utilizados
con el objeto de facilitar la reflexión y la toma de decisiones sobre los
objetivos que pretendemos alcanzar.
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B) DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS /AS.
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El entorno es socialmente deprimido con escasos recursos para el tiempo
de ocio (biblioteca municipal con escasas incorporaciones, unas pistas
deportivas deterioradas y en proceso de restauración, y escasa programación
cultural,...). Debe tenerse en cuenta que la población escolar que utiliza el
transporte procede de un núcleo más pequeño y con menos recursos que los
de la localidad donde se encuentra ubicado el colegio.
Por otra parte existe una buena relación-colaboración con el
Ayuntamiento del pueblo así como con su oferta extraescolar de actividades.
También contamos con un aula de la música donde los alumnos/as pueden
aprender solfeo y tocar un instrumento.
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C) NECESIDAD DE ACOGIDA DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO,
ASÍ COMO DE SUS PADRES Y MADRES1.
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E) NECESIDAD DEL ESTABLECIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE
VÍNCULOS CON EL ENTORNO:
7.1 OBJETIVOS
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- Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones,
culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias
con los menos favorecidos.
7.2 CONTENIDOS
- Autoconcepto y autoestima.
- Educación emocional.
- Educación medioambiental.
- Convivencia escolar.
- Educación para la paz, los derechos humanos y la tolerancia.
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- Prevención de la violencia.
- Resolución no violenta de los conflictos.
- Ciudadanía democrática.
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PROGRAMACIÓN
ANUAL DE ACTIVIDADES Y PROGRAMAS A
REALIZAR EN TUTORÍA
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2º Ciclo
Programas EDUCACIÓN INFANTIL (Segundo Ciclo)
3 4 5
Acogida e integración de alumnos y alumnas
Periodo de Adaptación *
Prevención en Educación Infantil * * *
Plan de Estimulación del Lenguaje Oral * * *
Programa de Detección y Seguimiento Médico *
Atención educativa al alumno con Dificultades de
* * *
Aprendizaje
Programa de Educación para la Salud * * *
Programa de Tránsito *
EDUCACIÓN INFANTIL
NÚCLEOS DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Periodo de Adaptación
Actividades de Acogida:
Presentación del tutor/a.
I. ACOGIDA E
Presentación de l@s alumn@s.
INTEGRACIÓN
Conocimiento mutuo de l@s alumn@s.
DE
Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo.
LOS
Conocimiento del Centro Escolar:
ALUMNOS/AS
Nuestro Centro.
Dependencias y servicios.
Estructura organizativa.
Nuestra aula
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E.O.E.
Técnicas de Trabajo:
Trabajo individual.
Trabajo en grupo.
Juego por rincones.
Técnicas Motivacionales:
Responsabilidad en la tarea.
Tareas de dificultad adecuada.
Actividades para Desarrollar un buen Clima de
Convivencia:
Actitudes participativas.
Capacidades sociales.
IV.
Una autoestima positiva.
DESARROLLO
Autocontrol.
PERSONAL Y
La convivencia entre l@s alumn@s.
ADAPTACIÓN
La interacción tutor/a-alumn@.
ESCOLAR
Conocimiento de la Situación de cada Alumn@ en Grupo.
Dinámica interna del grupo.
Actitudes.
Dificultades.
Entrevistas individuales.
Reuniones Periódicas:
Intercambio de información.
Explicación de la programación.
Informar sobre el proceso de evaluación y comentar los
resultados.
V.
Organización del trabajo personal de sus hij@s.
PARTICIPACIÓN
Tiempo libre y descanso.
DE LA FAMILIA
Colaboración en Actividades Extraescolares.
Excursiones.
Festejos.
Semanas culturales.
Visitas.
Entrevistas Individuales.
Evaluación Inicial (Preventiva de Dificultades):
Obtención de información:
Técnicas de observación.
Cuestionario inicial.
Técnicas grupales.
VI. ATENCIÓN
Pruebas de nivel, al menos en las materias instrumentales.
EDUCATIVA Y
Entrevistas.
ADAPTACIÓN
Adaptación del Currículo:
CURRICULAR:
Detección y Evaluación de los alumnos con Discapacidad
PROCESO DE
(física, psíquica
EVALUACIÓN
y/o sensorial) o con Sobredotación Intelectual
Atención educativa al alumno con Dificultades de Aprendizaje
Atención educativa al alumnado en Situación de Desventaja
Sociocultural
Revisión y/o seguimiento de Adaptaciones Curriculares
Incorporación de las nuevas tecnologías a la educación.
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Educación para la salud:
Prevención en Educación Infantil
VII. EDUCACIÓN
Programa de Detección y Seguimiento Médico
EN VALORES
Programa de Educación para la Salud (alimentación
saludable,...)
VIII. Coordinación con el profesorado del 1º Ciclo de Primaria
PROGRAMA DE
TRÁNSITO
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Ciclos
Programas EDUCACIÓN PRIMARIA
1 2 3
Acogida e integración de alumnos y alumnas
Detección y evaluación de los alumnos con Discapacidad
(física, psíquica y/o sensorial) o con Sobredotación * * *
Intelectual
Atención educativa al alumnado en Situación de Desventaja
* * *
Sociocultural
Atención educativa al alumno con Dificultades de
* * *
Aprendizaje
Revisión y/o seguimiento de Adaptaciones Curriculares * * *
Programa de Educación para la Salud * * *
Programa de Tránsito (Primaria- ESO) *
EDUCACIÓN PRIMARIA
NÚCLEOS DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Actividades de Acogida:
Presentación del tutor/a.
Presentación de l@s alumn@s.
I. ACOGIDA E Conocimiento mutuo de l@s alumn@s.
INTEGRACIÓN Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo.
DE Conocimiento del Centro Escolar:
LOS Nuestro Centro.
ALUMNOS/AS Dependencias y servicios.
Estructura organizativa.
Nuestra aula
Programa de Absentismo Escolar
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Hábitos Básicos:
Sentarse correctamente, llevar mochilas, etc.
Relajación.
Autonomía y orden.
Plan de Fomento de la Lectura.
Técnicas de Estudio:
Trabajo individual.
Trabajo en grupo.
III. Organización del trabajo personal.
ADQUISICIÓN Y Destrezas Instrumentales:
MEJORA DE Comprensión lectora.
LOS Técnicas de recogida de información.
HÁBITOS DE Técnicas para mejorar la retención y el recuerdo.
TRABAJO. Estrategias de Apoyo para el Estudio.
Planificación del tiempo.
Condiciones ambientales mínimas.
Colaboración de la familia.
Técnicas Motivacionales:
Responsabilidad en la tarea.
Tareas de dificultad adecuada.
Participación de l@s alumn@s en las propuestas de
actividades.
Afrontamiento del fracaso.
Actividades para Desarrollar:
Actitudes participativas.
Capacidades sociales.
IV. Una autoestima positiva.
DESARROLLO Autocontrol.
PERSONAL Y Programa específico para favorecer la convivencia.
ADAPTACIÓN La interacción tutor/a-alumn@.
ESCOLAR Conocimiento de la Situación de cada Alumn@ en Grupo.
Dinámica interna del grupo.
Actitudes.
Dificultades.
Entrevistas individuales.
Reuniones Periódicas:
Intercambio de información.
Explicación de la programación.
Informar sobre el proceso de evaluación y comentar los
resultados.
V. Organización del trabajo personal de sus hij@s.
PARTICIPACIÓN Tiempo libre y descanso.
DE LA FAMILIA Colaboración en Actividades Extraescolares.
Excursiones.
Festejos.
Semana cultural.
Visitas.
Entrevistas Individuales.
Jornadas de Puertas abiertas
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Incorporación de las nuevas tecnologías a la educación.
Evaluación Inicial de los alumnos:
Obtención de información:
Técnicas de observación.
Cuestionario inicial.
VI. ATENCIÓN Técnicas grupales.
EDUCATIVA Y Pruebas de nivel, al menos en las materias instrumentales.
ADAPTACIÓN Entrevistas.
CURRICULAR: Revisión del expediente personal del alumn@ del año anterior.
PROCESO DE Adaptación del Currículo:
EVALUACIÓN Detección y evaluación de los alumnos con Discapacidad
(Psíquica, sensorial y/o motórica) o con Sobredotación
Intelectual
Atención educativa al alumno con Dificultades de Aprendizaje
Atención educativa al alumnado en situación de desventaja
sociocultural
Revisión y/o seguimiento de adaptaciones curriculares
Educación para la salud:
Programa de Vacunación y Seguimiento Médico
VII. EDUCACIÓN Programa de Educación para la Salud (alimentación
EN VALORES saludable,...)
Programa para organizar actividades complementarias y
extraescolares.
VIII. Coordinación entre el profesorado de 6º de Primaria y 1º
PROGRAMA DE curso de la ESO
TRÁNSITO
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TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN 1º CICLO ESO.
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NIVEL: PRIMER CICLO DE LA ESO. SEGUNDO TRIMESTRE
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NIVEL: PRIMER CICLO DE LA ESO. TERCER TRIMESTRE
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PROGRAMA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
1. INTRODUCCIÓN.
2. OBJETIVOS GENERALES.
Ayudarles a valorar tanto los éxitos como los fracasos, siendo constructivos
con los mismos y aprendiendo a aceptarse con su propia idiosincrasia.
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3. OJETIVOS GENERALES DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
- Valoración inicial de las n.e.a.e. de los alumnos para que nos indiquen la
situación de partida como base para trazar las programaciones.
- Apoyar y colaborar con el equipo educativo que atiende a los alumnos con
n.e.a.e. en el establecimiento y puesta en práctica de las medidas de atención a la
diversidad adoptadas, así como ofrecerles asesoramiento y orientación cuando
sea necesario.
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Se atenderán de forma individualizada a aquellos alumnos que presenten
n.e.a.e más acusadas y significativas y/o precisen un programa específico de
rehabilitación del lenguaje, pero siempre que sea posible se intentará que los
chicos/as permanezcan integrados en su grupo-clase realizando actividades
paralelas.
Los alumnos que acuden al aula de apoyo a la integración son aquellos que
necesitan una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas específicas de apoyo educativo, estos son aquellos que
requieren, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones específicas derivadas de discapacidad física,
psíquica o sensorial; de dificultades de aprendizaje; de desventaja sociocultural o
bien derivada de trastornos graves de conducta.
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Los alumnos/as que acuden al aula de apoyo a la integración serán actualizados
cada curso escolar y aparecen explicitados en la aplicación Séneca.
Los alumnos saldrán, preferentemente, del aula ordinaria para acudir al aula
de apoyo en los períodos en los que sus grupos de referencia estén recibiendo los
aprendizajes de las áreas de lengua o matemáticas (Áreas Instrumentales).
7. CONTENIDOS A TRABAJAR
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9. METODOLOGÍA.
Por último resaltar que siempre que sea posible se diseñará actividades
grupales tanto con todos lo alumnos que asisten a las aulas de P.T. y A.L. como
con su grupo de referencia de cara a una mayor socialización e integración.
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10. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS EN EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
7.-Reunirse periódicamente con los equipos de E.P. y E.S.O. para analizar los
objetivos, contenidos y tratar los problemas puntuales que vayan surgiendo alo
largo del curso escolar.
9.-Contactar con los padres para apoyar en casa los objetivos trabajados en el
aula de P.T. y conseguir la generalización y afianzamiento de los aprendizajes
alcanzados.
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11. TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y RESPONSABLES DE LA
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN.
- Actividad 1.
Temporalización: Septiembre.
Responsables: Jefe de Estudios, Tutores, Maestras de P.T. y A.L, EOE.
- Actividad 2.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Equipo Docente y Maestra de P.T., asesorados por el
EOE.
- Actividad 3.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Equipo Docente y Maestra de P.T., asesorados por el
EOE.
- Actividad 4.
Temporalización: Principio de curso.
Responsables: Tutores y Maestra de P.T. asesorados por el EOE.
- Actividad 5.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Equipo Docente y Maestra de P.T., asesorados por el
EOE.
- Actividad 6.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Equipo Docente y Maestra de P.T.
- Actividad 7.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Equipos Docentes y Maestra de P.T.
- Actividad 8.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Maestra de P.T.
- Actividad 9.
Temporalización: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Tutores, Padres y Maestra de P.T.
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12. EVALUACIÓN.
A) Metodología.
La acción tutorial constituye una acción globalizadora que, por ser tan amplia
su intencionalidad, no puede limitarse a una hora semanal o a una actividad
única. Implica a todo el profesorado, sea o no tutor/a (aunque estos/as son los
coordinadores-responsables), puesto que la transversalidad es uno de sus
instrumentos y para llevarla a cabo es precisa la implicación del equipo
docente. Su aplicación puede llevarse a cabo a través de:
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Actividades puntuales
Celebraciones, semanas culturales, excursiones, charlas…
Celebración de efemérides
Días del Niño, de la Noviolencia y la paz escolar, de Andalucía, de la
Constitución, contra la violencia hacia la mujer…
Programas específicos
Formación afectivo-sexual, mejora de la convivencia, hábitos de vida
saludable…
2.- La programación tutorial se hará por ciclos en cada una de las etapas
(Educación Infantil, Primaria y Secundaria) impartidas en el Centro, sin perjuicio de
que cada tutor/a realice las adaptaciones puntuales de aula que en cada caso
estime pertinentes.
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4.- En ningún caso podrá dedicarse la hora semanal de tutoría obligatoria en
E.S.O. a una actividad distinta del desarrollo del programa tutorial.
Personales
o Profesorado
o Profesionales de los Equipos de Orientación Educativa.
o Familias
o Delegados de alumnos y de madres y padres
Materiales
o Instrumentos de recogida de información: encuestas,
cuestionarios, informes, documentos personales del alumno/a.
o Diversos programas relacionados con la acción tutorial existentes
a disposición del profesorado.
Metodológicos y organizativos
o Asamblea de clase
o Trabajo colaborativo
o Alumnado ayudante
o Tutoría compartida
o Agrupamientos flexibles
o Actividades de refuerzo
o Trabajo por proyectos
o Técnicas de estudio
o Actividades de dinámica de grupos
o Planes de acogida
o …
Institucionales
o Programas de salud organizados desde la Consejería de
Educación, junto a Salud.
o Plan de apertura de centros
o Proyectos Escuela: espacio de paz
o Diversos planes y proyectos convocados desde la Consejería de
Educación o desde otras entidades (Instituto Andaluz de la Mujer,
Agencia Andaluza de Medio Ambiente…).
o Programa de acompañamiento escolar
o Colaboraciones con instituciones, asociaciones, O.N.G.s…
o …
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a) Entrevistas individuales.
b) Sesiones grupo/clase: aplicación de cuestionarios, técnicas de dinámica de
grupo, desarrollo de temas específicos de orientación personal, académica y
vocacional,...
c) Desarrollo de proyectos específicos: campañas, planes, visitas a centros de
trabajo,...
e) Sesiones de evaluación tutorial: dinámica de la clase, rendimientos,
interrelaciones, conductas, actitudes,...
D.1) CRITERIOS
2.- Cuando, tras agotar todas las posibilidades de adaptación que la diversidad del
alumnado siempre requiere, se entienda que uno o más alumnos/as necesitan,
bien por constatar discapacidades relevantes, bien por otras causas, atenciones
educativas más especializadas, deberá:
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a) Comunicarlo a la familia o personas que tengan la tutela, a quienes se tendrá
puntualmente informados de las decisiones que se tomen sobre todo lo
relacionado con la escolarización y atenciones educativas pertinentes.
b) Cumplimentar en todos sus datos la ficha de solicitud para la intervención de los
servicios de orientación.
c) Entregar dicha solicitud al Jefe/a de Estudios.
d) Facilitar al orientador/a del EOE toda la información que le solicite.
5.- Antes de tomar la decisión de que un alumno/a salga de su clase ordinaria para
recibir apoyos especiales, el profesor/a tutor/a debe informar a las familias de las
razones que justificarían la conveniencia de los apoyos especiales y obtener el
asentimiento de las mismas para la modificación de la escolarización.
6.- Una vez tomada en firme la decisión de que el alumno o alumna reciba apoyos
especiales, dentro o fuera del aula ordinaria, por parte de otros profesores/as
distintos del tutor/a, habrá de elaborarse, con la participación de todo el
profesorado implicado en los apoyos o refuerzos, coordinados por el profesor/a
tutor/a del alumno/a y con el Vº Bº de la Jefatura de Estudios, la correspondiente
adaptación curricular.
D.2) MEDIDAS
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Organización del aula: ubicación, distribución de mobiliario y materiales,
agrupamientos, atención individual y en grupos.
Tipos de atención: individual, individualizada, grupal, en el grupo clase,
tutoría compartida…
Criterios para la incorporación de un alumno/a en el aula de apoyo a la
integración.
Priorización en la atención a los distintos alumnos/as.
Criterios para la incorporación a las aulas de alumnado inmigrante.
Programación del maestro/a de educación especial.
Programación del maestro/a de audición y lenguaje.
Programación del aula temporal de adaptación lingüística (si existiese).
Medidas educativas ordinarias y extraordinarias tomadas con el
alumnado.
Agrupamientos flexibles, grupos o actividades de refuerzo, alumno/a
ayudante…
A.C.I.s
Coordinación de los tutores con los profesores de Educación Especial.
2.- Las actuaciones de los miembros del E.O.E. serán las derivadas de los
programas institucionales que en cada curso se concierten con el Centro y que se
incluyen en los respectivos Planes Anuales de cada uno de los cursos.
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4.- La Jefatura de Estudios facilitará a todo el profesorado responsable de una
tutoría y al profesorado de apoyo periódicamente la relación actualizada del
material de orientación, tutoría y apoyo disponible en el Centro.
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Posibles contenidos:
o Evolución del rendimiento académico del alumnado.
o Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada
alumno/a y las decisiones que se tomen al respecto.
o Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
o Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las
decisiones que se tomen al respecto.
o Desarrollo y seguimiento de la adaptaciones curriculares.
o Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la
diversidad.
Calendario de reuniones de cada equipo educativo.
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11. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS
ACADÉMICOS Y PERSONALES DE CADA ALUMNO/A
Cumplimentación de documentos
o Informe personal.
o Información de tipo curricular.
o Información de cara al ciclo siguiente.
12.1. INDICADORES
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1.- Relaciones tutores/as - alumnos/as.
2.- Relaciones tutores/as - equipo docente (cuando los alumnos y las alumnas
reciban atención educativa de más de un profesor/a).
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B) Indicadores para la evaluación de la planificación y organización de las
atenciones especiales a alumnos y alumnas con necesidades específicas de
apoyo educativo transitorias o permanentes.
Criterios
Instrumentos de evaluación
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Análisis continuo de la acción tutorial, a través de las reuniones de
coordinación de los diversos sectores.
Observación y análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje de
los grupos de alumnos y alumnas.
Seguimiento de los expedientes académicos.
Cuestionarios.
Observación directa.
Diálogo y debate en clase.
Momentos de la evaluación
13. CONCLUSIÓN
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