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Maestría en Docencia
Tablas Descriptivas
Sesión 1
Generación: 16°va
J.J. Rousseau
El alumno debe ser tratado
como adolescente y no
como adulto en miniatura.
Suizo Atención a los alumnos de
acuerdo a sus necesidades
Escuela Nueva individuales de aprendizaje.
J. Dewey Enseñanza basada y
centrada en el niño.
Considerando los intereses
y necesidades del alumno.
Se considera al profesor
Estadounidense como mediador y
facilitador.
Transpolar los
conocimientos a la práctica.
O. J. Decroly Belga Escuela para la vida
Involucrar a los alumnos sin
importar deficiencias o
normalidades
Las lecturas abordadas en esta sesión tratan temas similares, ya que ambas
tienen como objetivo principal dar a conocer los precursores de las dos escuelas
estudiadas a su vez analizar y retomar lo necesario para fortalecer nuestro
desempeño en cada uno de nuestros grupos, en este caso la escuela tradicional y
la escuela nueva; cada una con sus diferentes precursores, que en su momento
aportaron ideas y defendieron posturas muy particulares, con la única intensión de
proporcionar fundamentos que faciliten nuestra tarea docente a lo largo de los
años, pues dichas exigencias son diferentes con el paso del tiempo, por ejemplo
anteriormente se consideraba al alumno como un agente pasivo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; es decir únicamente obedecía al docente, donde este
desempeñaba la función de agente transmisor, recayendo en el toda la
responsabilidad de lo que se transmite al alumno sin el empleo claro de una
metodología, con la ausencia de estrategias basándose principalmente en el
control de grupo (disciplina), sin considerar los intereses y necesidades de cada
uno de los alumnos, restando importancia a la capacidad del alumno para dar
solución a diferentes problemáticas que se le presentaran a lo largo de su vida y
claro sin darle oportunidad de sugerir y construir su propio aprendizaje, como dice
Aristóteles el alumno es considerado como una tabula rasa.
Por otro lado, la escuela nueva surge con la inquietud de dar un giro de 360° y
viene a reformar a la escuela tradicional, sugiriendo las diferentes formas de
apoyar al alumno a construir su propio conocimiento, echando mano de las
diversas herramientas con las que se cuenta como: el empleo de estrategias, uso
de las tics, implementación de material didáctico como apoyo para que el alumno
despierte su curiosidad por los contenidos, dejando de ser un personaje pasivo
para convertirse en un agente activo totalmente, donde el docente pasa de ser
activo, para convertirse en un facilitador, moderador y mediador.
Los videos observados son una muestra clave de las características particulares
de cada una de estas escuelas, ya que claramente se muestra el papel del
docente y del alumno desde el punto de vista de la escuela tradicional y de la
escuela nueva, dejando en claro la diferencia entre ambas, además de permitirnos
dar cuenta del empleo de los materiales con que cuenta la institución así como la
forma en que son explotados, apreciando también al alumno en las dos posturas y
sobre todo darnos la oportunidad de apreciar los resultados que se obtienen en
ambos casos, de esta forma generar conciencia de cual se adapta más a nuestro
contexto actual, para responder y dar respuesta a las exigencias de nuestros
alumnos.
CONCLUSIONES
Llegarnos a la parte final de nuestro trabajo, pero no por ello la menos importante
sino por el contrario, el más importante, ya que en este apartado, pongo de
manifiesto mis puntos de vista y es necesario generar una conclusión objetiva en
relación a nuestro trabajo.
Gracias a los grandes principales aportadores y precursores de la escuela
tradicional, como es San Ignacio de Loyola, J.Amos Comenius, y escuela
moderna entre los que destacan Rousseau, Dewey, Decroly, Montessori, lo cual
nos ha permitido tener conocimiento del pasado y así fortalecer las bases para
comprender nuestro presente, ya que sin dichas aportaciones hubiese sido difícil
comprender el avance que se ha logrado en cuanto a pedagogía, ya que si bien es
cierto hemos tenido la fortuna de apreciar, como es que la escuela tradicional tuvo
lugar y lo más importante analizar y poder descartar o implementar en nuestra
continua tarea, pues no debemos dejar en el olvido que trabajamos con alumnos y
antes de ser alumnos son personas las cuales sienten y están llenos de energía,
misma que debe ser aprovechada por nosotros los docentes y no desperdiciarse
con el simple hecho de tenerlo sentado en un pupitre, ya que no somos una
enciclopedia llena de conocimientos, sino también aprendemos de nuestros
alumnos y nadie nos garantiza que lo que se le transmite a los alumnos es lo que
se adapta a sus necesidades e intereses, así que pienso que la escuela tradicional
solo buscaba tener disciplina en el grupo, basándose como único y exclusivo
medio la memorización, ya que el enseñar no se resume en “transferir
conocimientos” y delegar la responsabilidad absoluta al docente y convirtiéndolo
en el actor principal y dando al alumno el papel de agente pasivo, considerándolo
una “caja vacía la cual hay que llenar de conocimiento”
De manera personal considero que es nuestra responsabilidad hacer uso de
diversos medios, estrategias y de esa manera lograr que el alumno sea capaz de
construir sus propios conocimientos, donde nosotros como profesores tenemos la
responsabilidad de inducir al alumno a la temática a través de la curiosidad, la
formulación y retroalimentación, partiendo del conocimiento de los alumnos y
sobre todo del estilo de aprendizaje de cada uno de ellos, para así poder basar
nuestra planeación en torno a esto y empleando las Tics, pues vivimos en la era
de la tecnología.
Retomemos a Dewey quien nos enfatiza que es necesario que el alumno se sienta
en un ambiente agradable de trabajo y sea capaz de dar solución a situaciones
problemáticas de su entorno, que es lo que plantea principalmente la escuela
nueva y pretende dejar de lado las ideas de la escuela tradicional. Aunque es
importante resaltar que en ocasiones si es necesario recurrir a la memorización,
pero claro sin abusar de ella, pero sin dejar de lado el papel activo del alumno,
donde el docente se convierte únicamente en mediador,
facilitador y orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, es importante mencionar que el análisis de cada una de las lecturas en
lo personal me es de gran utilidad y segura estoy de que a partir de hoy ha
cambiado la forma de ver y llevar a cabo mi quehacer docente y dará un giro
significativo, ya que en algunas ocasiones dejamos de lado la idea de que se
trabaja con seres humanos, que al igual que nosotros sienten, piensan y actúa.
REFERENCIAS