Las Dimensiones del campo Institucional

Entendemos por campo: el conjunto de elementos coexistentes e interactuantes en un momento dado. Podemos
diferenciar dentro del campo distintas subestructuras: las dimensiones.

Dimensión Organizacional
Conjunto de aspectos estructurales que determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo.
Organigramas: distribución de tareas y división del trabajo; canales de comunicación formal; uso del tiempo y de los
espacios
Estructura informal

Funciones del Equipo de Conducción

1. Toma de decisiones
2. Delegación de tareas
3. La conducción de equipos de trabajo
4. La conducción de la negociación
5. La función de supervisar

Dimensión Administrativa
Refiere a las cuestiones de gestión de la institución. Cuestiones de gobierno. Planificación, Administración de los
recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso.
Manejo de la Información para la toma de decisiones

En muchos casos, las instituciones se burocratizan debido a la ritualización de los procedimientos: las acciones se
repiten mecánicamente de acuerdo a las normas que prescriben su realización. Se evalúa a sus actores en función de
su trabajo o los objetivos sino en función del cumplimiento de actividades rituales de mantenimiento del sistema.

Sin embargo, es posible pensar una institución que resignifique sus funciones administrativas, otorgándoles
contenido y ordenándolas en función de la consecución de objetivos, sin dividir entre decisores y ejecutores.

Se encarga de:

1- Previsión de recurso
2- Diseño de estrategias para controlar el cumplimiento normativo
3- Organización del tiempo y el espacio
4- Información y comunicación

Dimensión Pedagógico – Didáctica

Actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Vínculos que los
actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos; teorías de la enseñanza y del aprendizaje de los
docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación; etc.

Los directores tienen el papel, en esta dimensión de saber qué ocurre en la enseñanza y el aprendizaje y eso significa
no solo conocer el currículo prescripto (propuesta oficial formalizada) sino también dar cuenta del currículo en
acción o real (y eso supone reconocer que el primero es un currículo inconcluso).

Dimensión comunitaria
Modo en que cada institución considera las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno.
Vínculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participación, grado de apertura a la comunidad.

Escuela abierta / escuela Cerrada.