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TITULO DE LA SESION :
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
RI MES Inicio Término efectivas de efectivas del
laborabl
M clase profesor
es
I AGOSTO 4/30/2018 5/4/2018 4 3 12
IV. FUNDAMENTACIÓN
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
·
·
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo Fecha de Fecha Total
N Nombre necesitam
haremos? haremos? os? inicio Término horas
Sustentando
las
característica Libros
Reconocer
s del
las
Aquello que observables ministeri
característic
ocupa un de los o lamina
2 as propias 4/30/2018 5/4/2018 3
lugar en el cuerpos, mapa
de la materia
espacio teniendo en conceptu
así como sus
cuenta las al pizarra
propiedades
propiedades plumón
de la
materia.
Explica su alternativa de
Diseña y construye
Determina una solu- ción tecnológica
soluciones tecnológicas para
alternativa de sobre la base de
resolver problemas de su
solución tecnológica conocimien- tos científicos
entorno
o prácticas locales.
D
Diseña y construye
Implementa y valida Realiza los ajustes en sus
soluciones tecnológicas para
alternativas de procedimientos y controla
resolver problemas de su
solución tecnológica las variables intervinientes.
entorno
D
Actividades de inicio
Minutos: 35
Materiales:
· Imágenes
· Material concreto
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
ACTIVIDADES DE MOTIVACION
El o la docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas
personales para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo (Se sugiere establecer no más de cuatro normas).
El o la docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy antiguos y en continuo desarrollo, y
que iniciaremos su estudio a nivel macroscópico, en el cual se puede observar y medir la materia que forma el
universo. A continuación, se estudiará cómo los científicos definen y caracterizan a la materia, teniendo en
cuenta que la medición es la piedra angular de la metodología científica. Al medir, expresamos la
característica de algún objeto.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas
16 y 17 de su libro.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
El docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y monitorea el trabajo de los alumnos.
Se reflexionara con los estudiantes sobre la presencia de la materia en cualquier actividad o elemento que
nos rodea.
Evaluación
El o la docente da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los estudiantes ponen otros
ejemplos y fundamentan sus respuestas.
Instrumentos
Registro
Ficha de observación
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
……………………………………………..
Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú
ORDEN COMPETENCIAS
Indaga mediante metodos cientificos para construir
A conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
B seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
D problemas de su entorno
DESEMPEÑOS
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Que actúe en todas los ámbitos de su vida haciendo uso de
habilidades intelectuales y estrategias cognitivas propias del nivel
de pensamiento lógico formal.
DESEMPEÑO1
Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u ob jeto
natural o tecnológico y selecciona aque lla que
puede ser indagada científicamente. .
Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
Considera las variables intervinientes en su
indagación
Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir la
variable dependiente y controlar la variable
interviniente.
Selecciona herramientas, ma teriales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y
controla las variables intervinientes.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lu gar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la manipulación de la variable independiente
y mediciones repetidas de la variable
dependiente.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas
de tendencia central, proporcionalidad u otros,
y los representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refu tar
su hipótesis, y elabora conclusiones.
Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
Sustenta si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación, y si los proce
dimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hi
pótesis.
DESEMPEÑO2
Describe las propiedades de la materia, y
explica los cambios físicos y químicos a partir
de sus interacciones con trans ferencia de
energía.
Sustenta que la luz visible es una región del
espectro electromagnético com puesta por
ondas de distinta longitud y frecuencia.
Explica el modelo actual de la estructura del
átomo, a partir de la comparación y evolución
de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la
ciencia y la tecnología en ese proceso.
Explica cualitativa y cuantitativamente el sal- to
cuántico como una manifestación de la in
teracción entre materia y energía en la nube
electrónica del átomo.
Explica las propiedades periódicas de los
elementos químicos a partir de la organización
de sus electrones.
Describe cómo se produce la reflexión, la
refraccion y la dispersion de las ondas
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
ecosistema depende del flujo de la materia y la
energía a través de las cade- nas o redes
tróficas.
Describe las áreas naturales protegidas como
ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe
los diversos servicios ecosisté- micos que
brinda a la sociedad.
Explica cómo los organismos actuales de los
diversos reinos se originan a partir de ancestros
comunes mediante la selección natural.
Explica cómo se generaron las condicio nes que
se consideran favorables para la vida en la
Tierra, a partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera,
litósfera y atmósfera hace aproximadamente
4500 millones de años
Explica cómo se relacionan los factores y
elementos que generan la variedad climá tica
que influye en el desarrollo de la diver- sidad de
la vida en la Tierra.
Explica cómo el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en
distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a si tuaciones
donde la ciencia y la tecnolo- gía son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
Explica cualitativa y cuantitativamente la
relación entre energía, trabajo y movimiento
Describe cómo a través de los procesos de foto-
síntesis y respiración se produce la energía que
la célula utiliza para producir sustancias
orgánicas.
Establece semejanzas y diferencias entre las es
tructuras que han desarrollado los seres unice
lulares y pluricelulares para realizar la función
de nutrición.
Establece semejanzas y diferencias entre las es
tructuras reproductivas que han desarrollado
seres unicelulares y pluricelulares para la perpe
tuación de la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las es
tructuras que han desarrollado los diversos
seres unicelulares y pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de coordinación o
relación para la supervivencia.
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
DESEMPEÑO1-1º
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y se
indagada científi camente.
Plantea hipótesis en las que es tablece relaciones de causalidad entre las variables.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, me dir la variable dependiente y contr
experimentación.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualita tivos/cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas
Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcio
en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondenc
similitud, diferencia u otros;
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los proce- dimientos, mediciones y aju
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de me- dios virtuales o presenciales.
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusion
DESEMPEÑO2-1º
Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transfe
Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético com- puesta por ondas de distinta longitud y frec
Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedente
tecnología en ese proceso.
Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a
Explica que las sustancias inorgánicas y bio- moléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir fun
reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que for ma parte.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las ca
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
ecosisté- micos que brinda a la sociedad.
Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes mediante la selec
Explica cómo se generaron las condicio- nes que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evoluci
modificaciones
Explica cómo sede la hidrósfera,
relacionan litósferay yelementos
los factores atmósferaque
hace aproximadamente
generan 4500 millones
la variedad climática de años.
que influye en el desarrollo de la
Tierra.
Explica cómo el desarrollo científico y tec- nológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las p
históricos.
• Fundamenta su posición respecto a si- tuaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en
DESEMPEÑO3-1º
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alterna- tiva de solución tecnológica sobre la b
o prácticas locales.
Da a conocersulos requerimientos que debe cumplirestructurados.
esa alternativaDescribe
de solución
sus y los recursos disponibles paradeconstruirla
Representa alternativa de solución con dibujos partes o etapas, la secuencia pasos, su
estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
ejecución
Ejecuta la secuencia de pasos de su alter- nativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, con
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o e
realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Comprueba el funcionamiento de su solu- ción tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcció
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante s
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 PIAS Nº: 4
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
RI MES Inicio Término efectivas de efectivas del
laborabl
M clase profesor
es
II JUNIO 1/06/2018 6/7/2018 6 3 18
IV. FUNDAMENTACIÓN
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
VII. DESCRIPCION DE LA SESION
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo Fecha de Fecha Total
N Nombre necesitam
haremos? haremos? os? inicio Término horas
Haciendo
usos de
organizadore
s visuales y
Describir las actividades
Estamos causas y que permitan organiza
matando consecuenci a los dores
1 6/1/2018 6/7/2018 3
nuestro medio as de la estudiantes visuales
ambiente contaminació reconocer
n ambiental. como es que
destruimos a
nuestro
medio
ambiente
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O PRECISADO
Plantea hipótesis de
Plantea hipótesis en las que
causa efecto sobre
establece relaciones de
Indaga mediante métodos las razones de como
Diseña estrategias para causalidad entre las variables.
científicos para construir es que se esta
hacer indagación. Considera las variables
conocimientos causando este daño
intervinientes en su
ecológico a nuestro
indagación
planeta
A
Explica que la
Comprende y usa Explica que la dinámica y dinámica y
Explica el mundo físico
conocimientos sobre sostenibilidad de un sostenibilidad de un
basándose en conocimientos
los seres vivos, materia ecosistema depende del flujo ecosistema depende
sobre los seres vivos; materia y
y energía, de la materia y la energía a del flujo de la
energía; biodiversidad, Tierra y
biodiversidad, Tierra y través de las cada- más o materia y la energía
universo
universo. redes tróficas. a través de las cade-
nas o redes tróficas.
B
D
Actividades de inicio
Minutos: 20
Materiales:
· Imágenes
· Material concreto
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
ACTIVIDADES DE MOTIVACION
El docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas personales
para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la importancia del trabajo
en equipo. • El docente menciona que iniciaremos la sesión con una canción: “Dónde jugarán los niños”:
https://www.youtube.com/watch?v=RjG4NAx141A (4:15).
El docente plantea algunas preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes ¿Qué mensaje nos
da la canción? ¿Qué tipos de contaminación se observa en el video? ¿Qué causa la contaminación del
ambiente? ¿Por qué el ser humano contamina el ambiente? ¿Qué consecuencias puede producir la
contaminación ambiental? El docente escucha y anota las repuestas de los estudiantes, cierra esta parte, con
las ideas centrales dadas por los estudiantes.
• Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su paleógrafo y, con ayuda del docente,
enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
• Una variedad de la actividad anterior consiste en entregarles imágenes de la contaminación del agua, suelo
y atmosfera y a partir de ellas listen las causas y consecuencias de la contaminación.
• El docente recuerda las respuestas que dieron los estudiantes a la siguiente pregunta: ¿Por qué se produce
el cambio climático?
• Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su paleógrafo y, con ayuda del docente,
enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
• Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su papelógrafo y, con ayuda del
docente, enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
• Una variedad de la actividad anterior consiste en entregarles imágenes de la contaminación del
agua, suelo y atmosfera y a partir de ellas listen las causas y consecuencias de la contaminación.
• El docente recuerda las respuestas que dieron los estudiantes a la siguiente pregunta: ¿Por qué
se produce el cambio climático?
• El docente pide a los estudiantes que imagen que deben explicar ¿Qué es el cambio climático? a un primo o
hermano de 10 años, menciona que durante el desarrollo de estas sesiones, pueden hacer uso de los textos
o la información consultada. Por último, señala que sus respuestas serán escritas en su cuaderno.
• Pide a los estudiantes, que de manera voluntaria presenten sus explicaciones.
Evaluación
• El docente recoge los textos y cierra con algunas ideas claves sobre la contaminación y el cambio climático.
• El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de metacognición.
Instrumentos
Registro
Ficha de observación
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
……………………………………………..
Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 PIAS Nº: 4
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
RI MES Inicio Término efectivas de efectivas del
laborabl
M clase profesor
es
II JUNIO 11/06/2018 15/06/2018 4 3 12
IV. FUNDAMENTACIÓN
Para lograra de esta manera poder informar, concientizar y de alguna manera poder disminuir el
volumen de residuos solidos en las calles y de esta manera reducir la contaminación ambiental.
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
Que su comportamiento refleje su identificación con los valores e ideas de su medio social,
· con su pasado y su presente histórico y cultural, sintiéndose constructor de un destino mejor
para todos.
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo Fecha de Fecha Total
N Nombre necesitam
haremos? haremos? os? inicio Término horas
a través de
Actividades actividades
lecturas
que permitan que permia a
Libros
EL saber como los
del
TRATAMIENT reaccionar estudiantes
ministeri
2 O DE LOS frente a la reconocer 6/11/2018 6/15/2018 3
o
RESIDUOS situaciones diferentes
Situacion
SOLIDOS de arrojo de alternativas
es
residuos de solución
solidos ante esta
problemática
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O PRECISADO
propone algunas
Propone procedimientos para
medidas
observar, manipular la
Indaga mediante métodos indagatorias para
Diseña estrategias para variable independiente, medir
científicos para construir recabar información
hacer indagación. la variable dependiente y
conocimientos del pro que la gente
controlar la variable
arroja basura en las
interviniente.
calles
A
Comprende y usa
Explica el mundo físico Describe las modificaciones
conocimientos sobre Describe las
basándose en conocimientos de la hidrósfera, litósfera y
los seres vivos, materia modificaciones de la
sobre los seres vivos; materia y atmósfera hace
y energía, hidrósfera, litósfera y
energía; biodiversidad, Tierra y aproximadamente 4500
biodiversidad, Tierra y atmósfera
universo millones de años
universo.
B
Da a conocer los
Da a conocer los requerimientos que
requerimientos que debe debe cumplir esa al
Diseña y construye soluciones cumplir esa al tentativa de tentativa de
Diseña la alternativa de
tecnológicas para resolver solución, los recursos solución, los
solución tecnológica
problemas de su entorno disponibles para construirla, y recursos disponibles
sus beneficios directos e para construirla, y
indirectos. sus beneficios
directos e indirectos.
D
Actividades de inicio
Minutos: 32
Materiales:
· Imágenes
· Material concreto
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
ACTIVIDADES DE MOTIVACION
• El docente inicia la sesión recordando los acuerdos de convivencia. Pregunta sobre la información que
encontraron sobre los tipos de contaminantes: biodegradables, no degradables, de degradación lenta, entre
otros. Escucha las respuestas de los estudiantes y anota las principales ideas.
• El docente presenta el siguiente enlace web: Isabel Calle habla sobre residuos sólidos en Perú
https://www.youtube.com/watch?v=e0C6VPkTkWc (12:34), el docente conversa con los estudiantes sobre la
problemática de los residuos sólidos. Anota las ideas principales de la participación de los estudiantes.
• El docente explica a los estudiantes que se trabajará la técnica SQA que consiste en llenar en un cuadro:
¿Qué sé? ¿qué quiero aprender? ¿que aprendí? (anexo 3).
• Los estudiantes en equipos de trabajo dialogan sobre las preguntas y responden en un cuadro a través de la
técnica de SQA (¿Qué sé? ¿qué quiero aprender? ¿que aprendí?) y lo socializan.
• El docente menciona que el propósito de la sesión es evaluar el tratamiento que tienen los residuos sólidos
y presentar argumentos a favor o en contra de ello. El docente dará a conocer los criterios con los que serán
evaluados los trabajos de los estudiantes.
se plantearan las siguiente preguntas ¿Por qué al arrojar basura a las vías publicas estamos contaminando el
medio ambiente?, ¿Cuál crees tu que es la mejor solución a este problema? Y ¿Por qué aun nadie ha logrado
solucionar hasta ahora?
se plantearan las siguiente preguntas ¿Por qué al arrojar basura a las vías publicas estamos contaminando el
medio ambiente?, ¿Cuál crees tu que es la mejor solución a este problema? Y ¿Por qué aun nadie ha logrado
solucionar hasta ahora?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas
16 y 17 de su libro.
• El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo y presenta el siguiente caso:
• El docente menciona a los equipos de trabajo que presenten su argumento a favor o en contra de la
incineración de residuos sólidos. Distribuye a cada equipo las fichas informativas (anexo 1 y 2), pide que lean
las fichas y que resalten las ideas principales.
• El docente monitorea los equipos de trabajo planteando preguntas orientadoras que les permita a los
estudiantes encontrar las ideas principales.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
El docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y monitorea el trabajo de los alumnos.
• El docente menciona a los equipos de trabajo que presenten su argumento a favor o en contra de la
incineración de residuos sólidos. Distribuye a cada equipo las fichas informativas (anexo 1 y 2), pide que lean
las fichas y que resalten las ideas principales.
• El docente monitorea los equipos de trabajo planteando preguntas orientadoras que les permita a los
estudiantes encontrar las ideas principales.
• A partir de estas informaciones, los estudiantes dialogan en sus equipos de trabajo y responden a las
siguientes preguntas:
• El docente menciona a los equipos de trabajo que presenten su argumento a favor o en contra de la
incineración de residuos sólidos. Distribuye a cada equipo las fichas informativas (anexo 1 y 2), pide que lean
las fichas y que resalten las ideas principales.
• El docente monitorea los equipos de trabajo planteando preguntas orientadoras que les permita a los
estudiantes encontrar las ideas principales.
• A partir de estas informaciones, los estudiantes dialogan en sus equipos de trabajo y responden a las
siguientes preguntas:
Evaluación
• El docente recoge los trabajos y cierra con algunas ideas claves sobre el tratamiento de los residuos sólidos.
• El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de meta cognición.
Instrumentos
Registro
Ficha de observación
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
……………………………………………..
Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3 PIAS Nº: 4
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
RI MES Inicio Término efectivas de efectivas del
laborabl
M clase profesor
es
II MAYO 18/06/2018 22/06/2018 4 3 12
IV. FUNDAMENTACIÓN
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
Que su comportamiento refleje su identificación con los valores e ideas de su medio social,
· con su pasado y su presente histórico y cultural, sintiéndose constructor de un destino mejor
para todos.
·
·
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
· Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
·
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo Fecha de Fecha Total
N Nombre necesitam
haremos? haremos? os? inicio Término horas
Libros
Reconociend
del
COMO SE Identificar o sus fase y
ministeri
PRODUCE EL todo lo procesos e
o lamina
3 EFECTO concerniente identificando 6/18/2018 6/22/2018 3
mapa
INVERNADE al efecto los factores
conceptu
RO invernadero que lo
al pizarra
alteran
plumón
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O PRECISADO
Plantea hipótesis en
las que establece
Plantea hipótesis en las que
relaciones de
Indaga mediante métodos establece relaciones de
Problematiza causalidad entre las
científicos para construir causalidad entre las variables.
situaciones. variables. Considera
conocimientos Considera las variables
las variables
intervinientes en su indagación
intervinientes en su
indagación
A
Propone
procedimientos para
Propone procedimientos para
disminuir la
observar, manipular la variable
Indaga mediante métodos afectación o
Diseña estrategias para independiente, medir la
científicos para construir cambios en el efecto
hacer indagación. variable dependiente y
conocimientos invernadero
controlar la variable
considerando
interviniente.
algunas propuestas
e innovaciones
A
D
Actividades de inicio
Minutos: 36
Materiales:
· Imágenes
· Material concreto
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
ACTIVIDADES DE MOTIVACION
• El docente inicia la sesión reforzando los acuerdos de convivencia. Presenta una imagen del nevado de
Pastoruri ubicado en Ancash, Perú (anexo 1).
• Después de que los estudiantes han observado la imagen, el docente pregunta: ¿Qué se observa en la
imagen? ¿Qué ha sucedido con el nevado de Pastoruri después de algunos años? ¿Por qué?
• El docente anota las ideas previas de los estudiantes en la pizarra y plantea una pregunta: ¿Por qué
nuestro planeta se está calentando?
has escuchado abla del efecto invernadero, ¿crees que este fenómeno es importante para la vida en nuestro
planeta? ¿Por qué? ¿Cómo es que los seres humanos afectamos el efecto invernadero?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
A partir de las respuestas se solicita a los estudiantes planeen ciertas hipótesis del por que se esta
alterando el efecto invernadero: "Si arrojamos basura estamos alterando el efecto invernadero"
El docente propicia que los estudiantes elaboren en su cuaderno de experiencias su diseño de indagación, que
les permita poner a prueba su hipótesis planteada con las siguientes preguntas:
• ¿Qué vamos a averiguar?
• ¿Qué variables vamos a considerar?
• ¿Qué variable quedará constante?
• ¿Qué vamos a medir?
• ¿Qué materiales necesitamos?
• ¿Qué procedimiento experimental podemos seguir para responder a nuestra hipótesis?
• Los estudiantes en cada equipo de trabajo intercambian ideas para responder a las preguntas orientadoras y
diseñan su estrategia.
• Por ejemplo, el equipo 1:
• Materiales que necesitan: 02 termómetros, 02 vasos, 02 botellas transparentes, una lamparita con un foco de
100 wats, vinagre, bicarbonato de sodio, etc.
• Procedimiento a realizar:
• Primero: producir CO2, teniendo en cuenta la experiencia de la sesión anterior.
• Segundo: recoger el CO2 en una botella y taparlo.
• Tercero: cerrar una segunda botella con aire.
• Cuarto: cada tapa debe tener un agujero por donde pasará el termómetro y deberá estar sellado con
plastilina o limpiatipo.
• Quinto: exponer las dos botellas al calor de sol o de lo contrario a una lamparita que contenga un foco de 100
watts.
• Sexto: Con la ayuda de un cronómetro deberán medir la temperatura cada 5 minutos y anotarlo en un cuadro.
• El docente, para reforzar el aprendizaje sobre la identificación de variables, elabora en la pizarra un cuadro
que organice la información de cada equipo. Por ejemplo:
Evaluación
• El docente recoge los trabajos y cierra con algunas ideas claves sobre la formulación de preguntas, hipótesis
y el diseño de la indagación. Así como también sobre algunas ideas relacionadas al efecto invernadero.
• El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de metacognición.
Instrumentos
Registro
Ficha de observación
--------------------------------------- -------------------------------------
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
……………………………………………..
Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4 PIAS Nº: 4
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
RI MES Inicio Término efectivas de efectivas del
laborabl
M clase profesor
es
I AGOSTO 25/06/2018 28/06/2018 3 3 9
IV. FUNDAMENTACIÓN
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
· Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
·
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo Fecha de Fecha Total
N Nombre necesitam
haremos? haremos? os? inicio Término horas
Sustentando
las
característica Libros
Reconocer
s del
las
¿USAR O NO observables ministeri
característic
USAR de los o lamina
4 as propias 6/25/2018 6/28/2018 3
BOLSAS DE cuerpos, mapa
de la materia
PLASTICO? teniendo en conceptu
así como sus
cuenta las al pizarra
propiedades
propiedades plumón
de la
materia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O PRECISADO
Explica su
Explica su alternativa de alternativa de
Diseña y construye soluciones Determina una
solu- ción tecnológica sobre la solución tecnológica
tecnológicas para resolver alternativa de solución
base de conocimiento tos sobre el atramento
problemas de su entorno tecnológica
científicos o prácticas locales. de las bolsas
plásticas
D
Realiza los ajustes
en sus
Diseña y construye soluciones Implementa y valida Realiza los ajustes en sus
procedimientos y
tecnológicas para resolver alternativas de solución procedimientos y controla las
controla las
problemas de su entorno tecnológica variables intervinientes.
variables
D intervinientes.
Comprueba el
Evalúa y comunica el Comprueba el funcionamiento funcionamiento de
Diseña y construye soluciones funcionamiento y los de su solución tecnológica su solución
tecnológicas para resolver impactos de su según los requerimientos tecnológica según
problemas de su entorno alternativa de solución estable-chidos y propone los requerimientos
tecnológica mejoras. establecidos y
propone mejoras.
D
D
Actividades de inicio
Minutos: 36
Materiales:
· Imágenes
· Material concreto
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
ACTIVIDADES DE MOTIVACION
El o la docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas
personales para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo (Se sugiere establecer no más de cuatro normas).
El o la docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy antiguos y en continuo desarrollo, y
que iniciaremos su estudio a nivel macroscópico, en el cual se puede observar y medir la materia que forma el
universo. A continuación, se estudiará cómo los científicos definen y caracterizan a la materia, teniendo en
cuenta que la medición es la piedra angular de la metodología científica. Al medir, expresamos la
característica de algún objeto.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas 16 y
17 de su libro.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
El docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y monitorea el trabajo de los alumnos.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
Responden: ¿todas las hipótesis son iguales?, ¿sabemos cuáles son correctas?, ¿qué podemos hacer para
comprobarlas?
Se reflexionara con los estudiantes sobre la presencia de la materia en cualquier actividad o elemento que
nos rodea.
Evaluación
El o la docente da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los estudiantes ponen otros
ejemplos y fundamentan sus respuestas.
Instrumentos
Registro
Ficha de observación
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DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
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Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú
PROYECTO DE APRENDIZAJE SIGIFICATICO Nº 04
I. DATOS INFORMÁTIVOS
1.1. Institución Educativa RAFAEL MALLOR GOMEZ
1.2. Área Curricular CTA
1.3. Total de Horas 3
1.4 Fecha. 30/04/2018 hasta 04/05/2018
1.5 Docente Lic. Jorge E. Abanto Carrión
1.6. Director YAJAIDA ACUÑA DIAZ
II. DURACIÓN
Nro. de
Horas
TR días Horas efectivas
MES Inicio Término efectivas
IM laborabl del profesor
de clase
es
IV. FUNDAMENTACIÓN
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
·
·
VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
· Actúa matemáticamente en diversos contextos
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
· Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
·
Nº ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Se formulan preguntas a los estudiantes ¿Cómo se llama nuestro proyecto? ¿para qué vamos
5
a realizar este proyecto?
VIII. MATERIALES
Papelotes Papel
Plumones
Cuaderno
s
IX. LISTA DE SESIONES
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Fecha Total
N Nombre Fecha de inicio
haremos? haremos? necesitamos? Término horas
Haciendo usos de
organizadores
visuales y
Describir las
Estamos actividades que
causas y
matando permitan a los organizadores
consecuenci 6/1/2018
1 nuestro estudiantes visuales 6/7/2018 3
as de la
medio reconocer como
contaminació
ambiente es que
n ambiental.
destruimos a
nuestro medio
ambiente
lecturas
Libros del ministerio
Situaciones
Actividades a través de
que permitan actividades que
EL saber como permia a los
TRATAMIENT reaccionar estudiantes
2 O DE LOS frente a la reconocer 6/11/2018 6/15/2018 3
RESIDUOS situaciones diferentes
SOLIDOS de arrojo de alternativas de
residuos solución ante
solidos esta problemática
Reconociendo
COMO SE Identificar
sus fase y Libros del ministerio
PRODUCE todo lo
procesos e lamina mapa 6/18/2018
3 EL EFECTO concerniente 6/22/2018 3
identificando los conceptual pizarra
INVERNADE al efecto
factores que lo plumón
RO invernadero
alteran
Sustentando las
Reconocer
características
las
¿USAR O observables de Libros del ministerio
característic
NO USAR los cuerpos, lamina mapa 6/25/2018
4 as propias 6/28/2018 3
BOLSAS DE teniendo en conceptual pizarra
de la materia
PLASTICO? cuenta las plumón
así como sus
propiedades de la
propiedades
materia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO
O
Formula preguntas acerca de las Fórmula preguntas a
variables que influyen en un partir de la rpiobematica
Indaga mediante métodos
hecho, fenómeno u o jeto natural de la destrucción de las
científicos para construir Problematiza situaciones.
o tecnológico y selecciona aquí diferentes capas
conocimientos
ya que puede ser indagada terrestres de nuestro
científicamente. . planeta
D
Plantea hipótesis de
Plantea hipótesis en las que
causa efecto sobre las
Indaga mediante métodos establece relaciones de
Diseña estrategias para hacer razones de como es que
científicos para construir causalidad entre las variables.
indagación. se esta causando este
conocimientos Considera las variables
daño ecológico a nuestro
intervinientes en su indagación
planeta
D
propone algunas
Indaga mediante métodos Diseña estrategias para hacer Propone procedimientos para
medidas indagatorias
científicos para construir indagación. observar, manipular la variable
para recabar información
conocimientos independiente, medir la variable
del pro que la gente
dependiente y controlar la
arroja basura en las
variable interviniente.
calles
Explica el mundo físico basándose Comprende y usa Describe las modificaciones de
Describe las
en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los seres la hidrósfera, litósfera y
modificaciones de la
vivos; materia y energía; vivos, materia y energía, atmósfera hace
hidrósfera, litósfera y
biodiversidad, Tierra y universo biodiversidad, Tierra y universo. aproximadamente 4500 millones
atmósfera
de años
Da a conocer los
Da a conocer los requerimientos requerimientos que debe
que debe cumplir esa al tentativa cumplir esa al tentativa
Diseña y construye soluciones
Diseña la alternativa de de solución, los recursos de solución, los recursos
tecnológicas para resolver
solución tecnológica disponibles para construirla, y disponibles para
problemas de su entorno
sus beneficios directos e construirla, y sus
indirectos. beneficios directos e
indirectos.
afectación o cambios en
DIndaga mediante métodos Diseña estrategias para hacer Propone procedimientos para el efecto invernadero
científicos para construir indagación. observar, manipular la variable considerando0 algunas
0
Diseña y construye soluciones 0
Determina una alternativa de 0Explica su alternativa de solu-
tecnológicas para resolver solución tecnológica ción tecnológica sobre la base Explica su alternativa de
problemas de su entorno de conocimiento tos científicos o solución tecnológica
prácticas locales. sobre el atramento de
las bolsas plásticas
IX. PRODUCTOS
PRODUCCIÓN: Elaboracion de contenedores y propuestas de solucion tecnologicas ante la prob
PRODUCTO PEDAGÓGICO: Que los estudiantes puedan concientizar el hecho de que deben
cuidar el medio ambiente a tarves de pàrcticas saludablews y ecologicas
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Cumplí con
todas las
actividades
del proyecto
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DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
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Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú