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Dominio I.

Planificación y preparación

Componente I-a. Demuestra conocimiento del contenido y la pedagogía

Excelente Bueno Regular Elemental


Los planes y la Los planes y la Los planes y la Los planes y la
práctica del práctica del práctica del práctica docente
docente reflejan docente reflejan docente reflejan despliegan poco
un extenso un conocimiento cierto conocimiento
conocimiento sólido del conocimiento de del contenido,
del contenido y contenido y de los conceptos así como las
de la estructura la estructura de importantes de prácticas
de su tema. su tema. su disciplina, instruccionales
Identifica Identifica las identifica las específicas de
posibles malos prácticas prácticas su disciplina.
entendidos para instruccionales instruccionales
ajustar el específicas de específicas de
aprendizaje de su disciplina. su disciplina.
los estudiantes.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente I-b. Demuestra conocimiento de los estudiantes

Excelente Bueno Regular Elemental


El docente El docente El docente El docente
busca de forma busca de forma muestra la demuestra poco
activa conocer a activa conocer a importancia de o nulo
cada uno de sus sus estudiantes, comprender a conocimiento
estudiantes, sus sus sus estudiantes, sobre sus
antecedentes, antecedentes, sus estudiantes, sus
su cultura, sus su cultura, sus antecedentes, antecedentes,
habilidades, su habilidades, su su cultura, sus cultura,
competencia competencia habilidades, su habilidades,
lingüística, sus lingüística, sus competencia competencia
intereses y sus intereses y sus lingüística, sus lingüística,
necesidades necesidades intereses y las intereses y
especiales. Lo especiales. Lo necesidades necesidades
consigue para consigue para especiales. especiales.
cada uno de sus grupos de
estudiantes. estudiantes.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente I-c. Proporciona evidencias de aprendizaje

Excelente Bueno Regular Elemental


Las evidencias Las evidencias Las evidencias Las evidencias
de aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje
están están tienen un rigor no son
establecidas establecidas moderado, adecuadas para
como metas que como metas que algunas de ellas los estudiantes;
pueden ser pueden ser permiten usar representan un
evaluadas y evaluadas y métodos de aprendizaje
representan representan evaluación. trivial y de bajo
retos a nivel retos a nivel Reflejan más de nivel o se
cognitivo para el cognitivo para el un tipo de establecen
estudiante. estudiante. aprendizaje, solamente como
Muestran Muestran pero el docente actividades. No
diferentes tipos diferentes tipos no hace el permiten la
de contenido, de contenido y intento por viabilidad para
ofrecen ofrecen coordinarlos e el uso de
oportunidades oportunidades integrarlos. métodos de
para coordinarse para evaluación.
e integrarse y coordinarse.
toman en
cuenta las
necesidades de
cada uno de los
estudiantes.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente I-d. Demuestra el conocimiento de los recursos educativos

Excelente Bueno Regular Elemental


El docente El docente El docente El docente
busca recursos conoce los conoce los desconoce o
dentro y fuera recursos recursos conoce poco los
de la escuela, disponibles en la disponibles en la recursos para
en Internet y en escuela para escuela para ampliar su
la comunidad ampliar su ampliar su propio
para ampliar su propio propio conocimiento o
propio conocimiento y conocimiento, usarlos en su
conocimiento y los usa en su pero no los usa enseñanza.
usarlo en su enseñanza. en su
enseñanza o enseñanza.
bien, para que
lo usen los
estudiantes que
lo necesiten.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente I-e. Diseña instrucciones coherentes

Excelente Bueno Regular Insuficiente


Existe una Existe una Existe una No está clara la
secuencia lógica secuencia lógica secuencia lógica secuencia de las
durante la clase, durante la clase, durante la clase, clases. Las
las actividades la mayoría de algunas de las actividades
propuestas no
dan sustento a las actividades actividades dan
dan sustento a los
los objetivos dan sustento a sustento a los
objetivos
educativos y los objetivos objetivos educativos y no
ofrecen la educativos y educativos y ofrecen la
posibilidad de ofrecen la ofrecen la posibilidad de
involucrar a los posibilidad de posibilidad de involucrar a los
estudiantes en involucrar a los involucrar a los estudiantes en el
el aprendizaje estudiantes en estudiantes en aprendizaje
significativo. La el aprendizaje el aprendizaje significativo.
clase es clara y significativo. La significativo.
permite seguir clase es clara y
diferentes es posible
caminos, según involucrar a los
las necesidades estudiantes en
de los el aprendizaje
estudiantes. significativo.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente I-f. Diseña las evaluaciones de los estudiantes

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Existe Existe Existe No existe
congruencia con congruencia con congruencia con congruencia con
los objetivos de la mayoría de algunos de los algunos de los
la planeación; los objetivos de objetivos de la objetivos de la
las evaluaciones la planeación; planeación; las planeación; las
coinciden con las evaluaciones evaluaciones evaluaciones no
las expectativas coinciden con coinciden con coinciden con
del aprendizaje. las expectativas las expectativas las expectativas
Los resultados del aprendizaje. del aprendizaje. del aprendizaje.
de las Los resultados Algunos de los Los resultados
evaluaciones de las resultados de de las
sirven de guía evaluaciones las evaluaciones evaluaciones no
para elecciones sirven de guía sirven de guía sirven de guía
futuras. para elecciones para elecciones para elecciones
futuras. futuras. futuras.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Dominio 2. El ambiente de la clase

Componente 2-a. Crea un ambiente de respeto y convivencia

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Las interacciones Las interacciones Las interacciones Las interacciones
en el aula entre el en el aula entre el en el aula, entre en el aula entre el
docente y cada docente y los el docente y los docente y los
estudiante son estudiantes son estudiantes (y estudiantes (y
respetuosas, educadas y entre los propios entre los propios
reflejan un respetuosas, estudiantes) son estudiantes) son
genuino aprecio, reflejan un generalmente negativas,
cuidado y aprecio y cuidado adecuadas y inadecuadas o
sensibilidad por la general, además libres de conflicto, insensibles a los
cultura del de ser adecuadas pero podrían contextos
estudiante y el para las caracterizarse por culturales de los
nivel de su diferencias muestras estudiantes,
desarrollo, con culturales y el ocasionales de además de que se
actitudes de nivel de insensibilidad o caracterizan por
solidaridad y desarrollo entre alta de atención a el sarcasmo, los
compromiso entre grupos de las diferencias desaires o
ellos. Todos los estudiantes. El culturas o de conflictos. El
alumnos tienen maestro motiva la desarrollo entre maestro propicia
oportunidades participación los estudiantes. El una participación
equitativas de generalizada de maestro propicia selectiva de
participación. sus alumnos. la participación de algunos cuantos
la mayoría del alumnos.
grupo.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 2-b. Establece una cultura del aprendizaje

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Se presentan Se presentan Las expresiones No existen
expresiones que esporádicamente que dan evidencia evidencias del
dan evidencia del expresiones que por el aprecio por aprecio por el
aprecio por el dan evidencia del el trabajo tanto trabajo del
trabajo tanto del aprecio por el del maestro o del alumno ni del
alumno como del trabajo del alumno son maestro. Se
maestro. Hay un alumno o del mínimas. No se presentan
reforzamiento maestro. refuerzan actitudes
constante a las Ocasionalmente actitudes que negativas que
actitudes que se refuerza las promueven los inhiben los
promueven los actitudes que valores de valores de
valores de promueven los equidad, esfuerzo equidad, esfuerzo
equidad, esfuerzo valores de y persistencia en y persistencia en
y persistencia en equidad, esfuerzo el aula. el aula.
el aula. y persistencia en
el aula.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 2-c. Manejo de los procedimientos del aula

Excelente Bueno Regular Elemental


Los estudiantes Se pierde poco Se pierde algún Se pierde mucho
contribuyen al tiempo tiempo tiempo
perfecto instruccional instruccional instruccional en
funcionamiento debido a las debido a que las las rutinas
de las rutinas del rutinas de clase y rutinas de clase y ineficientes de
aula y los los los clase y los
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
para las para las para las de transición,
transiciones de transiciones, el transiciones, el manejo de
actividades, el manejo de los manejo de los suministros y el
manejo de los suministros y el suministros y el desempeño de
suministros y el desempeño de los desempeño de los deberes no
desempeño de los deberes no deberes no instruccionales.
deberes no instruccionales, instruccionales,
instruccionales. El mismos que pues son
tiempo es ocurren con efectivos
aprovechado de fluidez. solamente de
la manera más forma parcial.
eficiente posible.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 2-d. Manejo del comportamiento de los estudiantes

Excelente Bueno Regular Elemental


Las normas de Las normas de El docente parece No existen
comportamiento comportamiento realizar un evidencias de que
son conocidas y parecen ser esfuerzo para se hayan
comprensibles claros. La establecer las establecido
para los alumnos, respuesta del normas de estándares de
con evidencia de docente al mal comportamiento conducta, por lo
su participación comportamiento de los que existe poca o
en su del estudiante es estudiantes. No ninguna vigilancia
establecimiento. adecuada y hay una clara del docente sobre
La vigilancia de respetuosa de la congruencia entre la conducta del
los docentes del dignidad del las normas de estudiante. La
comportamiento estudiante. comportamiento, respuesta a la
de los estudiantes con las mala conducta del
es sutil y necesidades de la estudiante es
preventiva y la enseñanza. El represiva y no se
respuesta del docente intenta, respeta la
docente al mal con resultados dignidad del
comportamiento desiguales, vigilar estudiante.
del estudiante es la conducta del
sensible a las estudiante y
necesidades responde de
individuales cada manera poco
uno de ellos congruente y
tiene. Hay formativa al
reforzamiento al comportamiento
comportamiento del estudiante.
positivo.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 2-e. Orden y organización del espacio físico

Excelente Bueno Regular Elemental


El aula es un El aula es un El aula es un El ambiente físico
lugar seguro y el lugar seguro y el lugar seguro y el no es seguro o
ambiente físico es aprendizaje es aprendizaje algunos
atractivo y accesible para esencial es estudiantes no
propicio para el todos los accesible para la tienen acceso al
aprendizaje de estudiantes; el mayoría de los aprendizaje. El
todos los docente asegura estudiantes; el alineamiento
alumnos, que el arreglo uso de los entre el arreglo
incluyendo a físico sea el recursos físicos físico y las
quienes requieren adecuado para las por parte del actividades de
de cuidados actividades de docente, aprendizaje es
especiales. Los aprendizaje. El incluyendo las mínimo.
estudiantes docente concreta computadoras, es
contribuyen para que se haga uso moderadamente
el uso o de los recursos efectivo. El
adaptación del físicos que tiene a docente podrá
ambiente físico su disposición. intentar modificar
para avanzar en el arreglo físico
su aprendizaje. para adecuarlo a
Se facilita que los las actividades de
alumnos aprendizaje con
dispongan de los un éxito parcial.
materiales en
forma oportuna.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 3-a. Comunicación con los estudiantes

Excelente Bueno Regular Elemental


Las expectativas Las expectativas Las expectativas Las expectativas
para el para el para el para el
aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje,
instrucciones, instrucciones, instrucciones, instrucciones,
procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos y
explicaciones del explicaciones del explicaciones del explicaciones del
contenido son contenido son contenido se contenido no son
claras para el claras para los aclaran después claras, sino
estudiante. estudiantes. La de una confusión confusas para los
La comunicación comunicación es inicial; el docente estudiantes. El
oral y escrita del adecuada para los usa un lenguaje docente usa un
docente es clara, estudiantes y sus correcto, pero no lenguaje que
expresiva y niveles de es contiene errores o
adecuada para los desarrollo. completamente no es apropiado
estudiantes y sus propio para los para para las
niveles de estudiantes y sus culturas de los
desarrollo; niveles de estudiantes y sus
además, se desarrollo. niveles de
anticipa posibles desarrollo.
malos entendidos
entre los
estudiantes.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 3-b. Manejo de técnicas de preguntas y debate en el aula

Excelente Bueno Regular Elemental


Las preguntas La mayoría de las Algunas de las Las preguntas del
reflejan altas preguntas del preguntas de los docente son de
expectativas y docente provocan docentes nivel bajo o
son adecuadas una respuesta provocan una inadecuadas,
culturalmente y meditada y el respuesta provocan una
para su docente permite meditada, pero la participación
desarrollo. Los un tiempo mayoría son de limitada por parte
estudiantes suficiente para nivel bajo y de los estudiantes
formulan muchas que los hechas y son más bien
preguntas con un estudiantes las rápidamente. El un monólogo que
desafío intelectual respondan. docente intenta una discusión. No
alto y se Algunos involucrar a los se genera debate
aseguran de que estudiantes estudiantes en en el aula.
todas las voces participan en las una discusión que
sean tomadas en discusiones. es parcialmente
cuenta. Se exitosa.
presentan niveles
altos de
participación en
los debates de
clase.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 3-c. Involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje

Excelente Bueno Regular Elemental


Las situaciones de Las actividades y Las actividades y Las actividades y
aprendizaje se tareas, los tareas, los tareas, los
presentan materiales y el materiales y el materiales y el
considerando los agrupamiento de agrupamiento de agrupamiento de
saberes, intereses estudiantes estudiantes no se estudiantes no
y experiencias de ocasionalmente consideran los son apropiados
los estudiantes. consideran los saberes, intereses para cumplir los
La clase se saberes, intereses y experiencias de objetivos de
adapta como sea y experiencias de los alumnos. aprendizaje, ni
necesario a las los alumnos. Resultando en un del interés, o
necesidades de Todos los involucramiento relacionados con
cada estudiante, estudiantes se intelectual las experiencias
y la estructura y involucran en el moderado. La de los alumnos,
el ritmo permiten trabajo con un estructura de la resultando en una
que el estudiante alto nivel y rigor. clase es falta de
reflexione y La estructura de reconocible pero involucramiento.
concrete. la clase es no está La clase no tiene
coherente y tiene completamente una estructura o
un ritmo cuidada. un ritmo
adecuado. adecuado.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 3-d. Uso de la evaluación en la enseñanza

Excelente Bueno Regular Elemental


Se usa la En la mayoría de En algunas de las No se usa la
evaluación en la las clases se usa clases se usa la evaluación para la
enseñanza por la evaluación en evaluación en la evaluación de la
medio de la la enseñanza por enseñanza por enseñanza por
incorporación del medio de la medio de la medio de la
estudiante en el incorporación del incorporación del incorporación del
establecimiento estudiante en el estudiante en el estudiante en el
de los criterios de establecimiento establecimiento establecimiento
evaluación, la de los criterios de de los criterios de de los criterios de
autoevaluación de evaluación, la evaluación, la evaluación, la
los estudiantes, la autoevaluación de autoevaluación de autoevaluación de
vigilancia de su los estudiantes, la los estudiantes, la los estudiantes.
progreso por vigilancia de su vigilancia de su
parte de los progreso por progreso por
docentes y parte de los parte de los
alumnos, y la docentes y docentes y
retroalimentación alumnos, y la alumnos, y la
de alta calidad retroalimentación retroalimentación
hacia los de alta calidad de alta calidad
estudiantes. hacia los hacia los
estudiantes. estudiantes.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
Componente 3-e. Demuestra flexibilidad y sensibilidad

Excelente Bueno Regular Elemental


El docente El docente El docente intenta El docente se
aprovecha promueve el modificar la clase adhiere al plan
oportunidades aprendizaje cuando se instruccional,
para mejorar el exitoso de todos requiere y incluso cuando un
aprendizaje, los estudiantes, responde a las cambio podría
construir sobre un haciendo los preguntas de los mejorar la clase o
evento ajustes estudiantes con la pérdida de
espontáneo o necesarios en los éxito moderado. interés del
sobre los planes de clase y El docente acepta estudiante. El
intereses del en el trámite de la responsabilidad docente deja a un
estudiante. El las preguntas, del éxito de los lado las
docente se necesidades e estudiantes, pero preguntas de los
asegura del éxito intereses de los tiene un estudiantes;
de todos los estudiantes. repertorio asimismo, cuando
estudiantes y limitado de ellos
emplean un estrategias a las experimentan
repertorio cuales recurre. dificultades, el
extenso de docente culpa a
estrategias los estudiantes o
instruccionales. al ambiente
familiar del que
provienen.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

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