Componente I-a. Demuestra conocimiento del contenido y la pedagogía
Excelente Bueno Regular Elemental
Los planes y la Los planes y la Los planes y la Los planes y la práctica del práctica del práctica del práctica docente docente reflejan docente reflejan docente reflejan despliegan poco un extenso un conocimiento cierto conocimiento conocimiento sólido del conocimiento de del contenido, del contenido y contenido y de los conceptos así como las de la estructura la estructura de importantes de prácticas de su tema. su tema. su disciplina, instruccionales Identifica Identifica las identifica las específicas de posibles malos prácticas prácticas su disciplina. entendidos para instruccionales instruccionales ajustar el específicas de específicas de aprendizaje de su disciplina. su disciplina. los estudiantes. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente I-b. Demuestra conocimiento de los estudiantes
Excelente Bueno Regular Elemental
El docente El docente El docente El docente busca de forma busca de forma muestra la demuestra poco activa conocer a activa conocer a importancia de o nulo cada uno de sus sus estudiantes, comprender a conocimiento estudiantes, sus sus sus estudiantes, sobre sus antecedentes, antecedentes, sus estudiantes, sus su cultura, sus su cultura, sus antecedentes, antecedentes, habilidades, su habilidades, su su cultura, sus cultura, competencia competencia habilidades, su habilidades, lingüística, sus lingüística, sus competencia competencia intereses y sus intereses y sus lingüística, sus lingüística, necesidades necesidades intereses y las intereses y especiales. Lo especiales. Lo necesidades necesidades consigue para consigue para especiales. especiales. cada uno de sus grupos de estudiantes. estudiantes. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente I-c. Proporciona evidencias de aprendizaje
Excelente Bueno Regular Elemental
Las evidencias Las evidencias Las evidencias Las evidencias de aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje están están tienen un rigor no son establecidas establecidas moderado, adecuadas para como metas que como metas que algunas de ellas los estudiantes; pueden ser pueden ser permiten usar representan un evaluadas y evaluadas y métodos de aprendizaje representan representan evaluación. trivial y de bajo retos a nivel retos a nivel Reflejan más de nivel o se cognitivo para el cognitivo para el un tipo de establecen estudiante. estudiante. aprendizaje, solamente como Muestran Muestran pero el docente actividades. No diferentes tipos diferentes tipos no hace el permiten la de contenido, de contenido y intento por viabilidad para ofrecen ofrecen coordinarlos e el uso de oportunidades oportunidades integrarlos. métodos de para coordinarse para evaluación. e integrarse y coordinarse. toman en cuenta las necesidades de cada uno de los estudiantes. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente I-d. Demuestra el conocimiento de los recursos educativos
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El docente El docente El docente El docente busca recursos conoce los conoce los desconoce o dentro y fuera recursos recursos conoce poco los de la escuela, disponibles en la disponibles en la recursos para en Internet y en escuela para escuela para ampliar su la comunidad ampliar su ampliar su propio para ampliar su propio propio conocimiento o propio conocimiento y conocimiento, usarlos en su conocimiento y los usa en su pero no los usa enseñanza. usarlo en su enseñanza. en su enseñanza o enseñanza. bien, para que lo usen los estudiantes que lo necesiten. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente I-e. Diseña instrucciones coherentes
Excelente Bueno Regular Insuficiente
Existe una Existe una Existe una No está clara la secuencia lógica secuencia lógica secuencia lógica secuencia de las durante la clase, durante la clase, durante la clase, clases. Las las actividades la mayoría de algunas de las actividades propuestas no dan sustento a las actividades actividades dan dan sustento a los los objetivos dan sustento a sustento a los objetivos educativos y los objetivos objetivos educativos y no ofrecen la educativos y educativos y ofrecen la posibilidad de ofrecen la ofrecen la posibilidad de involucrar a los posibilidad de posibilidad de involucrar a los estudiantes en involucrar a los involucrar a los estudiantes en el el aprendizaje estudiantes en estudiantes en aprendizaje significativo. La el aprendizaje el aprendizaje significativo. clase es clara y significativo. La significativo. permite seguir clase es clara y diferentes es posible caminos, según involucrar a los las necesidades estudiantes en de los el aprendizaje estudiantes. significativo. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente I-f. Diseña las evaluaciones de los estudiantes
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Existe Existe Existe No existe congruencia con congruencia con congruencia con congruencia con los objetivos de la mayoría de algunos de los algunos de los la planeación; los objetivos de objetivos de la objetivos de la las evaluaciones la planeación; planeación; las planeación; las coinciden con las evaluaciones evaluaciones evaluaciones no las expectativas coinciden con coinciden con coinciden con del aprendizaje. las expectativas las expectativas las expectativas Los resultados del aprendizaje. del aprendizaje. del aprendizaje. de las Los resultados Algunos de los Los resultados evaluaciones de las resultados de de las sirven de guía evaluaciones las evaluaciones evaluaciones no para elecciones sirven de guía sirven de guía sirven de guía futuras. para elecciones para elecciones para elecciones futuras. futuras. futuras. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Dominio 2. El ambiente de la clase
Componente 2-a. Crea un ambiente de respeto y convivencia
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Las interacciones Las interacciones Las interacciones Las interacciones en el aula entre el en el aula entre el en el aula, entre en el aula entre el docente y cada docente y los el docente y los docente y los estudiante son estudiantes son estudiantes (y estudiantes (y respetuosas, educadas y entre los propios entre los propios reflejan un respetuosas, estudiantes) son estudiantes) son genuino aprecio, reflejan un generalmente negativas, cuidado y aprecio y cuidado adecuadas y inadecuadas o sensibilidad por la general, además libres de conflicto, insensibles a los cultura del de ser adecuadas pero podrían contextos estudiante y el para las caracterizarse por culturales de los nivel de su diferencias muestras estudiantes, desarrollo, con culturales y el ocasionales de además de que se actitudes de nivel de insensibilidad o caracterizan por solidaridad y desarrollo entre alta de atención a el sarcasmo, los compromiso entre grupos de las diferencias desaires o ellos. Todos los estudiantes. El culturas o de conflictos. El alumnos tienen maestro motiva la desarrollo entre maestro propicia oportunidades participación los estudiantes. El una participación equitativas de generalizada de maestro propicia selectiva de participación. sus alumnos. la participación de algunos cuantos la mayoría del alumnos. grupo. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 2-b. Establece una cultura del aprendizaje
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Se presentan Se presentan Las expresiones No existen expresiones que esporádicamente que dan evidencia evidencias del dan evidencia del expresiones que por el aprecio por aprecio por el aprecio por el dan evidencia del el trabajo tanto trabajo del trabajo tanto del aprecio por el del maestro o del alumno ni del alumno como del trabajo del alumno son maestro. Se maestro. Hay un alumno o del mínimas. No se presentan reforzamiento maestro. refuerzan actitudes constante a las Ocasionalmente actitudes que negativas que actitudes que se refuerza las promueven los inhiben los promueven los actitudes que valores de valores de valores de promueven los equidad, esfuerzo equidad, esfuerzo equidad, esfuerzo valores de y persistencia en y persistencia en y persistencia en equidad, esfuerzo el aula. el aula. el aula. y persistencia en el aula. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 2-c. Manejo de los procedimientos del aula
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Los estudiantes Se pierde poco Se pierde algún Se pierde mucho contribuyen al tiempo tiempo tiempo perfecto instruccional instruccional instruccional en funcionamiento debido a las debido a que las las rutinas de las rutinas del rutinas de clase y rutinas de clase y ineficientes de aula y los los los clase y los procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos para las para las para las de transición, transiciones de transiciones, el transiciones, el manejo de actividades, el manejo de los manejo de los suministros y el manejo de los suministros y el suministros y el desempeño de suministros y el desempeño de los desempeño de los deberes no desempeño de los deberes no deberes no instruccionales. deberes no instruccionales, instruccionales, instruccionales. El mismos que pues son tiempo es ocurren con efectivos aprovechado de fluidez. solamente de la manera más forma parcial. eficiente posible. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 2-d. Manejo del comportamiento de los estudiantes
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Las normas de Las normas de El docente parece No existen comportamiento comportamiento realizar un evidencias de que son conocidas y parecen ser esfuerzo para se hayan comprensibles claros. La establecer las establecido para los alumnos, respuesta del normas de estándares de con evidencia de docente al mal comportamiento conducta, por lo su participación comportamiento de los que existe poca o en su del estudiante es estudiantes. No ninguna vigilancia establecimiento. adecuada y hay una clara del docente sobre La vigilancia de respetuosa de la congruencia entre la conducta del los docentes del dignidad del las normas de estudiante. La comportamiento estudiante. comportamiento, respuesta a la de los estudiantes con las mala conducta del es sutil y necesidades de la estudiante es preventiva y la enseñanza. El represiva y no se respuesta del docente intenta, respeta la docente al mal con resultados dignidad del comportamiento desiguales, vigilar estudiante. del estudiante es la conducta del sensible a las estudiante y necesidades responde de individuales cada manera poco uno de ellos congruente y tiene. Hay formativa al reforzamiento al comportamiento comportamiento del estudiante. positivo. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 2-e. Orden y organización del espacio físico
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El aula es un El aula es un El aula es un El ambiente físico lugar seguro y el lugar seguro y el lugar seguro y el no es seguro o ambiente físico es aprendizaje es aprendizaje algunos atractivo y accesible para esencial es estudiantes no propicio para el todos los accesible para la tienen acceso al aprendizaje de estudiantes; el mayoría de los aprendizaje. El todos los docente asegura estudiantes; el alineamiento alumnos, que el arreglo uso de los entre el arreglo incluyendo a físico sea el recursos físicos físico y las quienes requieren adecuado para las por parte del actividades de de cuidados actividades de docente, aprendizaje es especiales. Los aprendizaje. El incluyendo las mínimo. estudiantes docente concreta computadoras, es contribuyen para que se haga uso moderadamente el uso o de los recursos efectivo. El adaptación del físicos que tiene a docente podrá ambiente físico su disposición. intentar modificar para avanzar en el arreglo físico su aprendizaje. para adecuarlo a Se facilita que los las actividades de alumnos aprendizaje con dispongan de los un éxito parcial. materiales en forma oportuna. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 3-a. Comunicación con los estudiantes
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Las expectativas Las expectativas Las expectativas Las expectativas para el para el para el para el aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje, instrucciones, instrucciones, instrucciones, instrucciones, procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos y explicaciones del explicaciones del explicaciones del explicaciones del contenido son contenido son contenido se contenido no son claras para el claras para los aclaran después claras, sino estudiante. estudiantes. La de una confusión confusas para los La comunicación comunicación es inicial; el docente estudiantes. El oral y escrita del adecuada para los usa un lenguaje docente usa un docente es clara, estudiantes y sus correcto, pero no lenguaje que expresiva y niveles de es contiene errores o adecuada para los desarrollo. completamente no es apropiado estudiantes y sus propio para los para para las niveles de estudiantes y sus culturas de los desarrollo; niveles de estudiantes y sus además, se desarrollo. niveles de anticipa posibles desarrollo. malos entendidos entre los estudiantes. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 3-b. Manejo de técnicas de preguntas y debate en el aula
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Las preguntas La mayoría de las Algunas de las Las preguntas del reflejan altas preguntas del preguntas de los docente son de expectativas y docente provocan docentes nivel bajo o son adecuadas una respuesta provocan una inadecuadas, culturalmente y meditada y el respuesta provocan una para su docente permite meditada, pero la participación desarrollo. Los un tiempo mayoría son de limitada por parte estudiantes suficiente para nivel bajo y de los estudiantes formulan muchas que los hechas y son más bien preguntas con un estudiantes las rápidamente. El un monólogo que desafío intelectual respondan. docente intenta una discusión. No alto y se Algunos involucrar a los se genera debate aseguran de que estudiantes estudiantes en en el aula. todas las voces participan en las una discusión que sean tomadas en discusiones. es parcialmente cuenta. Se exitosa. presentan niveles altos de participación en los debates de clase. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 3-c. Involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje
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Las situaciones de Las actividades y Las actividades y Las actividades y aprendizaje se tareas, los tareas, los tareas, los presentan materiales y el materiales y el materiales y el considerando los agrupamiento de agrupamiento de agrupamiento de saberes, intereses estudiantes estudiantes no se estudiantes no y experiencias de ocasionalmente consideran los son apropiados los estudiantes. consideran los saberes, intereses para cumplir los La clase se saberes, intereses y experiencias de objetivos de adapta como sea y experiencias de los alumnos. aprendizaje, ni necesario a las los alumnos. Resultando en un del interés, o necesidades de Todos los involucramiento relacionados con cada estudiante, estudiantes se intelectual las experiencias y la estructura y involucran en el moderado. La de los alumnos, el ritmo permiten trabajo con un estructura de la resultando en una que el estudiante alto nivel y rigor. clase es falta de reflexione y La estructura de reconocible pero involucramiento. concrete. la clase es no está La clase no tiene coherente y tiene completamente una estructura o un ritmo cuidada. un ritmo adecuado. adecuado. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 3-d. Uso de la evaluación en la enseñanza
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Se usa la En la mayoría de En algunas de las No se usa la evaluación en la las clases se usa clases se usa la evaluación para la enseñanza por la evaluación en evaluación en la evaluación de la medio de la la enseñanza por enseñanza por enseñanza por incorporación del medio de la medio de la medio de la estudiante en el incorporación del incorporación del incorporación del establecimiento estudiante en el estudiante en el estudiante en el de los criterios de establecimiento establecimiento establecimiento evaluación, la de los criterios de de los criterios de de los criterios de autoevaluación de evaluación, la evaluación, la evaluación, la los estudiantes, la autoevaluación de autoevaluación de autoevaluación de vigilancia de su los estudiantes, la los estudiantes, la los estudiantes. progreso por vigilancia de su vigilancia de su parte de los progreso por progreso por docentes y parte de los parte de los alumnos, y la docentes y docentes y retroalimentación alumnos, y la alumnos, y la de alta calidad retroalimentación retroalimentación hacia los de alta calidad de alta calidad estudiantes. hacia los hacia los estudiantes. estudiantes. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño: Componente 3-e. Demuestra flexibilidad y sensibilidad
Excelente Bueno Regular Elemental
El docente El docente El docente intenta El docente se aprovecha promueve el modificar la clase adhiere al plan oportunidades aprendizaje cuando se instruccional, para mejorar el exitoso de todos requiere y incluso cuando un aprendizaje, los estudiantes, responde a las cambio podría construir sobre un haciendo los preguntas de los mejorar la clase o evento ajustes estudiantes con la pérdida de espontáneo o necesarios en los éxito moderado. interés del sobre los planes de clase y El docente acepta estudiante. El intereses del en el trámite de la responsabilidad docente deja a un estudiante. El las preguntas, del éxito de los lado las docente se necesidades e estudiantes, pero preguntas de los asegura del éxito intereses de los tiene un estudiantes; de todos los estudiantes. repertorio asimismo, cuando estudiantes y limitado de ellos emplean un estrategias a las experimentan repertorio cuales recurre. dificultades, el extenso de docente culpa a estrategias los estudiantes o instruccionales. al ambiente familiar del que provienen. Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:
ARTÍTULO 3.2 Lo Que Las Mujeres Tienen Entre Las Piernas. Las Representaciones Mentales de Las Estructuras Genitales Vulva y Vagina y Sus Implicancias Culturales