PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
Grado: tercero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
4/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Ahorrando para un viaje

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona información de diversas fuentes
Matematiza situaciones. para obtener datos relevantes y los expresa en
ACTÚA Y PIENSA
modelos referidos a tasas de interés simple.
MATEMÁTICAMENTE
 Emplea estrategias heurísticas, recursos
EN SITUACIONES DE
Elabora y usa gráficos y otros para resolver problemas
CANTIDAD.
estrategias. relacionados al interés simple.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente presenta un grupo de imágenes referida al viaje de un grupo
de estudiantes (anexo 1), permite que los estudiantes interactúen por un
momento y plantea las siguientes interrogantes:

 ¿En qué escenario se encuentran los

adolescentes?
 ¿Cómo se habrá obtenido el dinero para cubrir
los gastos de cada uno?
 ¿Será necesario ahorrar?
 ¿Cómo y dónde ahorramos?
 ¿Nos pagan algo por ahorrar?

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes mediante la dinámica de lluvia de ideas. El
docente organiza la información y escribe las ideas fuerza de cada intervención.
 El docente presenta el propósito de la sesión: emplear estrategias heurísticas para resolver
problemas relacionados al interés simple.
 Luego el docente organiza a los estudiantes por grupos, asignando una función a cada uno de los
integrantes.
- Coordinador: promueve la participación activa de sus compañeros de grupo recordando
constantemente el propósito de la actividad.
- Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compañeros y va completando las
tablas con las respuestas del grupo.
- Evaluador: cuestiona si las respuestas del grupo dan solución a la situación planteada.
Desarrollo (50 minutos):
 Luego de las orientaciones y la organización de los grupos, el docente hace entrega de una ficha
de trabajo 1 (anexo 2). Se presenta una situación problemática:

Los estudiantes del tercer grado de Secundaria de la institución educativa José Carlos
Mariátegui han logrado reunir la suma de S/ 5000 como resultado de varias actividades
profondos para realizar un viaje de excursión a la bahía de Paracas cuando lleguen al quinto
grado.
- ¿Cómo pueden obtener un mayor beneficio de su dinero?
- ¿Cuál será el beneficio obtenido si ahorran en una entidad financiera?
- Si dejan el dinero en un banco por un período de 2 años, con una tasa de interés de 9 %
anual, ¿cuánto sería el beneficio o ganancia?

 El docente invita a los estudiantes a que den inicio a la resolución de la situación; para ello,
siguen en forma ordenada las secuencia propuesta.
 Los estudiantes pasan a la primera fase de acción donde dan lectura a la situación, aplicando
técnicas de subrayado y sumillado. Finalizada esta fase, se presentan las siguientes actividades e
interrogantes:
- Imagina la situación.
- Expresa con tu propio lenguaje lo que comprendiste del problema. Escríbelo.
- ¿Qué entiendes por beneficio?
- ¿Qué datos te brindan?
- ¿Qué te piden calcular?
 En esta fase, el docente actúa como mediador de la búsqueda de la información y se asegura
que los estudiantes comprendan el problema.
 Luego los estudiantes pasan a la fase de formulación, donde organizan datos, usan estrategias
heurísticas, representaciones, particularizaciones y otros medios para favorecer la solución.
Luego pasan a la fase de validación; los estudiantes resuelven el problema siguiendo la
estrategia propuesta. El docente solicita que pasen sus procesos a un papelógrafo.
 Finalizada la validación, el docente presenta la fase de la institucionalización, donde pide a un
representante de cada grupo que socialice sus procesos y los resultados a los que llegaron.
 Luego de la exposición de todos los grupos, el docente promueve el diálogo y genera un debate
sobre los pasos explicados por cada grupo. El docente pide que respondan las interrogantes
siguientes:
- ¿Qué estrategia les pareció más fácil de aplicar?
- ¿Todas las estrategias son válidas?

Cierre (20 minutos):

  El docente promueve, entre los estudiantes, la reflexión sobre la experiencia vivida. Luego
deliberan conclusiones:

o El interés se calcula sobre un capital fijo.

o El interés generado cada año es el mismo.
o La tasa de interés puede ser multiplicada “n” veces, tanto como
sea el número de años.

 Además, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo aprendimos a calcular

intereses? ¿En qué otras situaciones nos sirve lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes resuelven las páginas 118 y 119 del Cuaderno de trabajo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación del Perú (2016a). Textos de consulta de Matemática 3. Lima: Editorial
Santillana.
- Ministerio de Educación del Perú (2016b). Cuaderno de trabajo Matemática 3. Lima: Editorial
Santillana.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: autor.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Calculadora, fichas de actividades.

VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en los aprendizajes esperados.
 Anexo 1

Fuente de imagen: http://goo.gl/0sVwbt

Fuente de imagen: http://goo.gl/YYxgQE
Fuente de imagen: http://goo.gl/HxV23r
Fuente de imagen: http://goo.gl/VTS0Dx
 Anexo 2

Ficha de trabajo

Propósito:
- Hacer uso de los sistemas de ecuaciones para dar solución a la situación presentada.
- Realizar el cálculo de la tasa de interés compuesto y la capitalización.

Integrantes:

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 1

Los estudiantes del tercer grado de Secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui han
logrado reunir la suma de S/ 5000 como resultado de varias actividades profondos para realizar un viaje de
excursión a la bahía de Paracas cuando lleguen al quinto grado.
¿Cómo pueden obtener un mayor beneficio de su dinero?
¿Cuál será el beneficio obtenido si ahorran en una entidad financiera?
Si dejan el dinero en un banco por un período de 2 años, con una tasa de interés de 9 % anual, ¿cuánto sería
el beneficio o ganancia?

Acción:
1) Imagínate la situación.
2) Expresa con tu propio lenguaje lo que comprendiste del problema. Escríbelo.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) ¿Qué entiendes por beneficio?
________________________________________________________________________________
4) ¿Qué datos te dan?

________________________________________________________________________________
5) ¿Qué te piden calcular?
 _________________________________________________________________________________

Formulación:
1) ¿Qué plan propones para resolver el problema?
____________________________________________________________________
2) ¿Cómo calculamos los intereses de un monto de dinero?

__________________________________________________________________________
3) Proponga una estrategia.
Validación:
Resuelve el problema usando tus estrategias.

Institucionalización:

1) ¿Qué estrategia te pareció más fácil de aplicar?

_____________________________________________________________________________
2) ¿Todas las estrategias son válidas?

______________________________________________________________________________
3) ¿Cuál de las estrategias te pareció difícil? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________
4) ¿Cuáles son las conclusiones?

LISTA DE COTEJO
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N.°

Estudiantes
SECCIÓN: _______

Sí

Emplea estrategias
heurísticas, recursos
gráficos y otros para
DOCENTE RESPONSABLE: ………………………………………………………………

resolver problemas.
No

Selecciona información
Sí

relevante y la expresa en
modelos referidos a tasas
de interés simple al
No

resolver problemas.
UNIDAD 8
SESIÓN 4/15
3.o de Secundaria