Fisica-IB-Guia para Coar

Bachillerato
Internacional
IB Américas
Física
Categoría 1
Lima, Peru
abril 2016
Español
Marcos Francisco Guerrero Zambrano
© Organización del Bachillerato Internacional, 2012

Taller de capacitación docente
Este cuaderno de trabajo está diseñado para ser usado por los participantes de los
talleres aprobados por el IB. Contiene diversos tipos de materiales: materiales
creados y publicados por el IB, materiales preparados por el responsable de taller y
materiales protegidos por derechos de autor pertenecientes a terceros.
Después del taller, los participantes que deseen proporcionar información o

capacitación interna no comercial a los profesores de su colegio pueden utilizar los
materiales protegidos por derechos de autor pertenecientes al IB (incluidos los
trabajos de los alumnos) y los materiales identificados como trabajo del responsable
de taller, a menos que esté específicamente prohibido.
El IB ha asumido el compromiso de fomentar la probidad académica y respetar la

propiedad intelectual de terceros. En pos de este objetivo, la organización debe
cumplir con las leyes internacionales de derechos de autor y, por lo tanto, ha
obtenido autorización para reproducir o traducir en esta publicación todos los
materiales cuya propiedad intelectual pertenezca a un tercero. Los agradecimientos
se incluyen donde corresponda. Los participantes del taller no pueden utilizar
ningún material incluido en este cuaderno de trabajo que esté identificado como
propiedad intelectual de un tercero para ningún fin, a menos que se indique
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El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados
y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más
pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.
En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares,

gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de
educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud
activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras
personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

Índice del cuaderno de trabajo
Taller C1 2016 5

BACHILLERATO INTERNACIONAL
IB DE LAS AMERICAS

TALLER DE FÍSICA
CATEGORÍA 1

LIMA-PERÚ

25 AL 27 DE ABRIL DEL 2016

MARCOS GUERRERO ZAMBRANO

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Material que se incluye en este
folleto

1. Sesiones de trabajo
2. Actividades para Enfoques de Enseñanza-Aprendizaje
3. Distributivo del Programa de estudio de Física
4. Objetivos generales y de evaluación, distributivos de horas.
5. Aspectos sobre la naturaleza de las ciencias: Algunos ejemplos donde de
aplica la naturaleza de la ciencias
6. Aspectos sobre mentalidad internacional: Algunos ejemplos en donde se
puede aplicar la mentalidad internacional.
7. Aspectos sobre de TdC: Algunos ejemplos en donde se puede aplicar la TdC
en Física.
8. Habilidades y destrezas en el programa de Física.
9. Comprensión en el programa de Física
10. Orientación en el programa de Física.
11. Utilización en el programa de Física.
12. Lista de libros recomendados.
13. Ejemplos de exámenes con sus respectivas hojas de respuestas.
14. Materiales y equipo de laboratorio recomendados
15. Practicas requeridas y sugeridas.
16. Lista de algunas practicas de laboratorio en donde se aplica los criterios de
evaluación.
17. Distribución de prácticas por año.
18. Hoja de ayuda para hacer la evaluación interna de una investigación
científica.
19. Explicación y formato de la evaluación interna
20. Resumen de los criterios de evaluación.
21. Muestras de evaluación interna para moderar
22. Lista de posibles investigaciones
23. Ejemplos de trabajos realizados en Excel
24. Los formatos 4PSOW, 4IA y 4ICCS.
25. Ejemplo de monografía
26. Informe de monografías
27. Teoría de errores y actividades

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SESIONES DE TRABAJO
Taller de Física Categoría 1.
25 al 27 de ABRIL del 2016 Lima-Perú

Sesión 1: Presentación, Filosofía del BI y enfoques de enseñanza-aprendizaje
Presentación: nombres de participantes, de colegio vienen, años de experiencia de
BI, y cuales son sus expectativas del taller; Presentación de la agenda de trabajo;
Declaración de principios y perfil de la comunidad de aprendizaje del BI; Hexágono
del diploma del BI e importancia del núcleo; requisitos del Diploma; Enfoques de
Enseñanza-Aprendizaje; Actividades para enfoques de enseñanza-aprendizaje

Sesión 2: El programa de Física y Requisitos Matemáticos
Objetivos generales y de evaluación del programa de Física; Diferencias entre NM y
NS; Temario a NM y NS; Formato de la guía, Libros recomendados; Páginas web
sugeridas. Explicación de cada uno de los requisitos matemáticos necesarios del
nuevo programa de Física con ejemplos.

Sesión 3: La Naturaleza de las Ciencias y Mentalidad internacional.
La naturaleza de la ciencia en general; ¿Cómo funciona las ciencias?; Algunos
ejemplos de la naturaleza de la ciencia en Física; ¿Qué es mentalidad
internacional?; Algunos ejemplos de la mentalidad internacional en Física.

Sesión 4: Atributos del perfil de la comunidad y TdC.
Los atributos del perfil de la comunidad; Algunos ejemplos de los atributos del
perfil de la comunidad en Física; TdC; Algunos ejemplos de TdC en Física

Sesión 5: Evaluación externa y requisitos en la evaluación interna
Esquema de la evaluación externa en NM y NS; ¿Qué se evalúa en la P1, P2 y P3,
tanto en NM como en NS?; Terminología de los exámenes; Ejemplos de exámenes
con sus respectivas hojas de respuestas; Desarrollo de preguntas de exámenes tipo
P1, P2 y P3. Requisitos que se deben cumplir en la evaluación interna, Horas de
cumplimiento en NM y NS; Formato 4PSOW, 4ICCS y 4IA; Prácticas requeridas y
sugeridas en la evaluación interna; Algunos ejemplos de laboratorio.

Sesión 6: Realización de algunas prácticas de laboratorio

Sesión 7: Evaluación interna: Investigación científica.
¿Qué es la investigación científica?; ¿Cómo escribir una investigación científica?;
Evaluación de ejemplos de investigaciones científicas, Hoja de ayuda para evaluar
el trabajo de investigación de científica; Algunos ejemplos de temas de
investigaciones científicas.

Sesión 8: Los Tics en la evaluación interna.
Programa de registros de datos y ejemplos; Programa de trazado de gráficos y
ejemplos; Hoja de cálculo y ejemplos; Base de datos y ejemplos; programa de
modelización o simulador ejemplos y explicar cuando usarlos; Uso de los
Smartphone y ejemplos, Recursos que se pueden utilizar en la evaluación interna

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Sesión 9: El proyecto del grupo 4 y el CPEL
El proyecto del grupo 4: Resumen; Etapas del proyecto del grupo 4; Tipos de
proyectos; Cumplimiento de objetivos generales 7 y 8; Cumplimiento del objetivo
de dimensión internacional; Estrategias logísticas; Distribución del tiempo;
Elección del tiempo; Ejemplo de proyectos de grupo 4, Realización de una
planificación para el proyecto del grupo 4 y el CPEL.

Sesión 10:Esquemas de Asignatura y Planificadores, Monografía, Probidad
Académica
Esquemas de asignaturas y planificadores; Aspectos de la monografía; Criterios de
evaluación; Puntuación de la monografía; Formulario de reflexión de la
Monografía, Responsabilidades Administrativas; Probidad Académica.

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DISTRIBUTIVO DE HORAS DEL PROGRAMA DE FÌSICA
NM Tema Número Subtemas Duraciones
(horas)
1. Mediciones e 1.1 Las mediciones en física 1
incertidumbres 1.2 Incertidumbres y errores 2
1.3 Vectores y escalares 2
2. Mecánica 2.1 Movimiento 8
2.2 Fuerzas 8
2.3 Trabajo, energía y potencia 3
2.4 Cantidad de movimiento e impulso 3
3. Física térmica 3.1 Conceptos térmicos 4
3.2 Modelización de un gas 7
4. Ondas 4.1 Oscilaciones 2
4.2 Ondas progresivas 2
4.3 Características de las ondas 4
4.4 Comportamiento de as ondas 4
4.5 Ondas estacionarias 3
5. Electricidad y 5.1 Campo eléctrico 4
magnetismo 5.2 Efecto calórico de las corrientes 4
eléctricas
5.3 Celdas eléctricas 4
5.4 Efectos magnéticos de las corrientes 3
eléctricas
6. Movimiento circular y 6.1 Movimiento circular 2
gravitación 6.2 Ley de la gravitación de Newton 3
7. Física atómica, 7.1 Energía discreta y radioactiva 5
nuclear y de partículas 7.2 Reacciones nucleares 4
7.3 La estructura de la materia 5
8. Producción de 8.1 Fuentes de energía 4
energía 8.2 Transferencia de energía térmica 4

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Temas adicionales de Número Subtema Duración (horas)

Nivel Superior (TANS)
9. Fenómenos 9.1 Movimiento armónico simple 4
ondulatorios 9.2 Difracción de rendija única 3
9.3 Interferencia 6
9.4 Resolución 2
9.5 Efecto Doppler 2
10. Campos 10.1 Descripción de los campos 5
10.2 Los campos en acción 5
11. Inducción 11.1 Inducción y transmisión 5
electromagnética 11.2 La generación y transmisión de 5
energía
11.3 Capacitancia 6
12. Física cuántica y 12.1 La interacción de la materia con 10
nuclear la radiación
12.2 Física nuclear 6

Opción Número Subtema Duración

(horas)
A. Relatividad A.1 Los orígenes de la relatividad 3
A.2 Transformaciones de Lorentz 7
A.3 Diagramas de espacio -‐ tiempo 5
A.4 Mecánica relativista (solo NS) 5
A.5 Relatividad general (solo NS) 5
B. Física en ingeniería B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de 7
rotación
B.2 Termodinámica 8
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos (solo 7
NS)
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia 3
(solo NS)
C. Toma de imágenes C.1 Introducción a la toma de imágenes 6
C.2 Instrumentación de imágenes 5
C.3 Fibras ópticas 4
C.4 Imágenes médicas (solo NS) 10
D. Astrofísica D.1 Magnitudes estelares 6
D.2 Características y evolución de las 5
estrellas
D.3 Cosmología 4
D.4 Procesos estelares (solo NS) 4
D.5 Ampliación de cosmología (solo NS) 6

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OBJETIVOS GENERALES
2014
Mediante el estudio de la Biología, la Física o la Química, los alumnos deberán tomar
conciencia de la forma en que los científicos trabajan y se comunican entre ellos. Si
bien el método científico puede adoptar muy diversas formas, es el enfoque práctico,
mediante trabajos experimentales, lo que caracteriza a estas asignaturas.
Mediante el tema dominante de Naturaleza de las ciencias, los objetivos generales
permiten a los alumnos:
1. Apreciar el estudio científico y la creatividad dentro de un contexto global
mediante oportunidades que los estimulen y los desafíen intelectualmente
2. Adquirir un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la ciencia y

la tecnología
3. Aplicar y utilizar un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la

ciencia y la tecnología
4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica
5. Desarrollar una toma de conciencia crítica sobre el valor y la necesidad de

colaborar y comunicarse de manera eficaz en las actividades científicas
6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas,

incluido el uso de tecnologías actuales
7. Desarrollar las habilidades de comunicación del siglo XXI para aplicarlas al

estudio de la ciencia
8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones

éticas del uso de la ciencia y la tecnología
9. Desarrollar la apreciación de las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la

tecnología
10. Desarrollar la comprensión de las relaciones entre las distintas disciplinas

científicas y su influencia sobre otras áreas de conocimiento

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2014
Los objetivos de evaluación de Biología, Química y Física reflejan aquellos
aspectos de los objetivos generales que deben evaluarse de manera formal
interna o externamente. Dichas evaluaciones se centrarán en la naturaleza de la
ciencia. El propósito de estos cursos es que los alumnos alcancen los siguientes
objetivos de evaluación:
1. Demostrar conocimiento y comprensión de:
a) Hechos, conceptos y terminología
b) Metodologías y técnicas
c) Cómo comunicar la información científica
2. Aplicar:
a) Hechos, conceptos y terminología
c) Métodos de comunicar la información científica
3. Formular, analizar y evaluar:

a) Hipótesis, problemas de investigación y predicciones
c) Datos primarios y secundarios
d) Explicaciones científicas
4. Demostrar las aptitudes de investigación, experimentación y personales

necesarias para llevar a cabo investigaciones perspicaces y éticas.
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TEMA 1: MEDICIONES E INCERTIDUMBRES
Subtemas Mentalidad Internacional
1.1 Las mediciones en la física La colaboración científica puede ser auténticamente global sin las restricciones de las fronteras nacionales o de idioma gracias a las normas acordadas para la
representación de datos.
1.2 Incertidumbre y errores
1.3 Vectores y escalares La notación vectorial forma la base de los mapas en el mundo
Tema 2: Mecánica
2.1 Movimiento La cooperación internacional es necesaria para rastrear el transporte terrestre, marino, aéreo y los objetos en el espacio.
2.2 Fuerzas
2.3 Trabajo, energía y potencia
2.4 Cantidad de movimiento e Se han adoptado en todo el mundo normas de seguridad pasiva para automóviles basadas en investigaciones llevadas a cabo en numerosos países
impulso
Tema 3: Física térmica
3.1 Conceptos térmicos El tema de la física térmica es un buen ejemplo del uso de sistemas internacionales de medida que permiten a los científicos colaborar de forma eficaz.
3.2 Modelización de un gas
Tema 4: Ondas
4.1 Oscilaciones
4.2 Ondas progresivas Las ondas electromagnéticas se utilizan ampliamente en las comunicaciones nacionales e internacionales.
4.3 Características de las ondas
4.4 Comportamiento de las ondas Ciertos comportamientos de las olas han dejado huella en muchas culturas a lo largo de la historia, a menudo en estrecha relación con mitos y leyendas que
formaron la base de los estudios científicos primitivos.
4.5 Ondas estacionarias El arte de la música, cuyo fundamento científico descansa en estas ideas, es universal con respecto a todas las culturas del pasado y del presente.
Muchos instrumentos musicales dependen en gran medida de la generación y manipulación de ondas estacionarias
Tema 5: Electricidad y magnetismo
5.1 Campo eléctrico La electricidad y sus beneficios tienen una capacidad única para transformar la sociedad.
5.2 Efecto calórico de las corrientes Se necesita un conjunto de símbolos universales para que los físicos de diferentes culturas puedan comunicar con facilidad las ideas sobre ciencia e ingeniería
eléctricas
5.3 Celdas eléctricas El almacenamiento en pilas (batería de celdas) es importante para la sociedad por su uso en sectores tales como dispositivos portátiles, medios de transporte
y suministros de potencia de emergencia para las instalaciones médicas.
5.4 Efectos magnéticos de las La investigación del magnetismo es una de las labores científicas más antiguas del ser humano. De esta se valieron los viajeros en el Mediterráneo y otros
corrientes eléctricas mares hace miles de años.
Tema 6: Movimiento circular y gravitación
6.1 Movimiento circular La colaboración internacional es necesaria para establecer bases de lanzamiento de cohetes que beneficien a los programas espaciales.
6.2 Ley de la gravitación de Newton
Tema 7: Física atómica, nuclear y de partículas
7.1 Energía discreta y radiactividad La geopolítica de al menos los últimos 60 años ha estado influenciada en gran medida por la existencia de armas nucleares.
7.2 Reacciones nucleares
7.3 La estructura de la materia La investigación en física de partículas requiere fondos cada vez mayores, lo cual genera debates en el seno de los gobiernos y de las organizaciones
internacionales de investigación respecto a la asignación justa de recursos financieros escasos.
Tema 8: Producción de energía
8.1 Fuentes de energía La producción de energía a partir de combustibles fósiles tiene un gran impacto sobre el mundo en el que vivimos y exige por tanto un pensamiento global.
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Las concentraciones geográficas de combustibles fósiles han generado conflictos políticos y desigualdades económicas. La producción de energía mediante
recursos alternativos de energía requiere nuevos niveles de colaboración internacional
8.2 Transferencia de energía térmica La preocupación sobre el posible impacto del cambio climático ha dado lugar a una amplia cobertura de la prensa internacional, muchas discusiones políticas
nacionales e internacionales y la consideración de las personas, las corporaciones y el medio ambiente al momento de decidir sobre los planes futuros para
nuestro planeta. Los graduados del IB han de ser conscientes de la ciencia en la que encuentran respaldo muchos de estos escenarios.
Tema 9: Fenómenos ondulatorios
9.1 Movimiento armónico simple
9.2 Difracción de rendija única
9.3 Interferencia
9.4 Resolución Los posibles usos comerciales y políticos de los satélites artificiales vienen determinados por las propiedades de resolución del satélite
9.5 Efecto Doppler El uso del radar se ve afectado por el efecto Doppler y ha de ser tenido en cuenta para las aplicaciones que utilizan esta tecnología.
Tema 10: Campos
10.1 Descripción de los campos
10.2 Los campos en acción
Tema 11: Inducción electromagnética
11.1 Inducción electromagnética
11.2 La generación y transmisión de La posibilidad de mantener una red eléctrica fiable ha sido el objetivo de todos los gobiernos desde que comenzó el uso generalizado de la electricidad
energía
11.3 Capacitancia Los relámpagos son un fenómeno que ha fascinado a los físicos desde Plinio hasta Franklin, pasando por Newton. Las nubes cargadas se comportan como una
placa de capacitor, mientras que otras nubes o la Tierra serían la segunda placa. La frecuencia de los relámpagos varía en el mundo: son más habituales en las
regiones ecuatoriales. El impacto de los relámpagos es significativo. Muchos seres humanos y animales mueren cada año, la industria asume enormes costos
financieros por los daños a edificios y a sistemas de comunicaciones y de transmisión de energía y provocan también retrasos y desvíos en el tráfico aéreo.
Tema 12: Física cuántica y nuclear
12.1 La interacción de la materia con la
radiación
12.2 Física nuclear
Opción A: Relatividad
Subtemas Temas troncales : Mentalidad Internacional
A.1 Los orígenes de la relatividad
A.2 Transformaciones de Lorentz
A.3 Diagramas de espacio-‐tiempo
Temas adicionales del Nivel Superior: Mentalidad Internacional
A.4 Mecánica relativista
A.5 Relatividad general
Opción B: Física en ingeniería
B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de
rotación
B.2 Termodinámica El desarrollo de este tema fue objeto de debate intenso entre los científicos de muchos países en el siglo XIX
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos Las fuentes de agua para las presas y para la irrigación dependen del conocimiento del flujo de los fluidos. Tales recursos pueden cruzar las fronteras
nacionales, y dar lugar a aguas compartidas o a disputas sobre su propiedad y uso.
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia La comunicación a través de señales de radio y televisión se basa en la resonancia de las señales transmitidas
Opción C: Toma de imágenes
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C.1 Introducción a la toma de La óptica es una disciplina antigua, que ha incorporado desarrollos llevados a cabo en los mundos grecorromano e islámico medieval.
imágenes
C.2 Instrumentación de imágenes El uso del telescopio interferométrico trasciende culturas con la colaboración entre científicos de muchos países para producir alineaciones de
interferómetros que abarcan continentes.
C.3 Fibras ópticas Las fibras ópticas submarinas son una parte vital de la comunicación entre continentes
C.4 Imágenes médicas • Existe comunicación constante entre investigadores clínicos de diferentes
países para comunicar nuevos métodos y tratamientos para el bienestar de los pacientes en todo el mundo.
• Organizaciones tales como Médecins Sans Frontières proporcionan experiencia médica valiosa en partes del mundo en que se necesita ayuda médica.
Opción D: Astrofísica
D.1 Magnitudes estelares
D.2 Características y evolución de las
estrellas
D.3 Cosmología Las contribuciones de científicos de muchas naciones han hecho posible el análisis de la radiación cósmica del fondo de microondas.
D.4 Procesos estelares
D.5 Ampliación de cosmología Este es un campo de investigación altamente colaborativo en el que participan científicos de todo el mundo.

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Subtemas Teoría del conocimiento
1.1 Las mediciones en la física ¿Qué ha determinado el lenguaje común que se utiliza en la ciencia? ¿Hasta qué punto disponer de un enfoque unificado común para la medición facilita la
puesta en común de los conocimientos en la física?
1.2 Incertidumbre y errores “Una meta de las ciencias físicas ha sido la de ofrecer una imagen exacta del mundo material. Un logro de la física en el siglo XX ha sido demostrar que esta
meta es inalcanzable”, Jacob Bronowski. ¿Pueden los científicos llegar a estar realmente seguros de sus descubrimientos?
1.3 Vectores y escalares ¿Cuál es la naturaleza de la certidumbre y la prueba en matemáticas?
Tema 2: Mecánica
2.1 Movimiento La independencia del movimiento horizontal y vertical en el movimiento de proyectiles parece contrario a la intuición. ¿Cómo se desligan los científicos de sus
intuiciones? ¿Cómo aprovechan los científicos sus intuiciones?
2.2 Fuerzas En la física clásica se creía que el futuro completo del universo podía predecirse a partir del conocimiento del estado actual. ¿Hasta qué punto puede el
conocimiento del presente aportar conocimiento sobre el futuro?
2.3 Trabajo, energía y potencia ¿Hasta qué punto se basa el conocimiento científico en conceptos fundamentales como la energía? ¿Qué ocurre con el conocimiento científico cuando
nuestra comprensión de tales conceptos fundamentales cambia o evoluciona?
2.4 Cantidad de movimiento e ¿Limitan o facilitan el desarrollo futuro de la física las leyes de conservación?
impulso
3.1 Conceptos térmicos La observación a través de las percepciones sensoriales desempeña un papel clave en la toma de medidas. ¿Son distintas las funciones que tiene la
percepción sensorial en diferentes áreas del conocimiento.
3.2 Modelización de un gas ¿Cuándo es la modelización de situaciones “ideales” lo “bastante buena” como para considerarla un conocimiento?
Tema 4: Ondas
4.1 Oscilaciones El oscilador armónico es un paradigma de modelización en el que se recurre a una ecuación sencilla para descubrir un fenómeno complejo. ¿Cómo saben los
científicos cuándo este modelo simple no es suficientemente detallado para lo que necesitan?
4.2 Ondas progresivas Los científicos a menudo extienden su percepción de conceptos tangibles y visibles para explicar conceptos no visibles similares, tal como ocurre en la teoría
ondulatoria. ¿Cómo explican los científicos aquellos conceptos que carecen de propiedades tangibles o visibles?
4.3 Características de las ondas Los frentes de onda y los rayos son visualizaciones que nos ayudan a comprender la realidad. Esto es la base de la modelización en las ciencias físicas. ¿En qué
se diferencia la metodología utilizada en las ciencias naturales de la que se usa en las ciencias sociales?
¿Qué nivel de detalle ha de presentar un modelo para representar fielmente la realidad?
4.4 Comportamiento de las ondas Huygens y Newton propusieron dos teorías rivales para el comportamiento de la luz. ¿Cómo decide la comunidad científica entre teorías competidoras?
4.5 Ondas estacionarias Existe una conexión estrecha entre las ondas estacionarias en cuerdas y la teoría
De Schrödinger para la amplitud de probabilidad de los electrones en el átomo. Su aplicación a la teoría de las supercuerdas requiere patrones de ondas
estacionarias en 11 dimensiones. ¿Cuál es el papel que desempeñan la razón y la imaginación al hacer posible que los científicos visualicen escenarios que van
más allá de nuestras capacidades físicas?
5.1 Campo eléctrico Antiguamente, los científicos identificaron las cargas positivas como portadores de carga en metales. Sin embargo, el descubrimiento del electrón llevó a la
introducción de la dirección de corriente “convencional”. ¿Fue la solución adecuada a un cambio conceptual radical? ¿Qué papel desempeña los cambios de
paradigma en el avance del saber científico?
5.2 Efecto calórico de las corrientes La percepción sensorial en las investigaciones eléctricas primitivas fue clave para clasificar el efecto de diversas fuentes de energía. No obstante, esto acarrea
eléctricas posibles consecuencias irreversibles para los científicos afectados. ¿Podemos todavía utilizar la percepción sensorial de manera ética y segura en la
investigación científica?
5.3 Celdas eléctricas El almacenamiento en pilas resulta útil para la sociedad a pesar de los potenciales problemas medioambientales que afectan a los residuos. ¿Debería
considerarse a los científicos moralmente responsables de las consecuencias a largo plazo de sus inventos y descubrimientos?
5.4 Efectos magnéticos de las Los patrones de las líneas de campo proporcionan una visualización de un fenómeno complejo, algo imprescindible para entender este tema. ¿Por qué sería
corrientes eléctricas útil tratar de una manera similar el propio conocimiento recurriendo a la metáfora del conocimiento como mapa, es decir, como representación
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6.1 Movimiento circular El péndulo de Foucault ofrece una prueba sencilla observable de la rotación de la Tierra, que es en gran medida inobservable. ¿Cómo podemos llegar a
conocer cosas que son inobservables?
6.2 Ley de la gravitación de Newton Las leyes de la mecánica junto con la ley de la gravitación dan lugar a la naturaleza determinista de la física clásica. ¿Son compatibles la física clásica
y la física moderna? ¿Hay otras áreas del saber que establezcan también una distinción similar entre lo clásico y lo moderno en su desarrollo histórico?
7.1 Energía discreta y radiactividad El papel de la suerte/serendipia en el éxito del descubrimiento científico viene casi inevitablemente acompañado de una mente curiosa que persevera en el
desarrollo del suceso “afortunado”. ¿Hasta qué punto los descubrimientos científicos que han sido descritos como el resultado de la suerte podrían ser mejor
descritos como el resultado de la razón o de la intuición?
7.2 Reacciones nucleares El reconocimiento de que la masa y la energía son equivalentes fue un cambio de paradigma radical en la física. ¿Cómo han modificado el desarrollo de la
ciencia otros cambios de paradigma? ¿Se han producido cambios de paradigma similares en otras áreas del conocimiento?
7.3 La estructura de la materia Al aceptar la existencia de partículas fundamentales, ¿se justifica la visión de la física como un ámbito del conocimiento más importante que otros?
8.1 Fuentes de energía El uso de la energía nuclear suscita toda una gama de respuestas emocionales por parte de los científicos y de la sociedad. ¿Cómo se puede acometer la
estimación científica y precisa de riesgos en cuestiones a las que acompaña una carga emocional?
8.2 Transferencia de energía térmica El debate acerca del calentamiento global ejemplifica las dificultades que surgen cuando los científicos no son capaces de ponerse de acuerdo en la
interpretación de los datos, especialmente cuando las soluciones implicarían acciones a gran escala por medio de la cooperación internacional entre
gobiernos. Cuando no se ponen de acuerdo los científicos, ¿cómo decidir entre teorías rivales?
9.1 Movimiento armónico simple
9.2 Difracción de rendija única ¿Son las explicaciones de la ciencia diferentes de las explicaciones en otros ámbitos del conocimiento tales como la historia?
9.3 Interferencia La mayoría de las descripciones de la interferencia de doble rendija no hacen referencia al efecto modulador de la rendija única. ¿En qué medida pueden
ignorar los científicos partes de un modelo en aras de la simplicidad y la claridad?
9.4 Resolución Los límites devenidos de los efectos resolutivos pueden superarse gracias a la modificación y desarrollo de telescopios y microscopios. ¿Podemos franquear
otros límites del conocimiento científico con avances tecnológicos?
9.5 Efecto Doppler ¿Cuán importante es la percepción sensorial al explicar ideas científicas tales como el efecto Doppler?
Tema 10: Campos
10.1 Descripción de los campos Aunque las fuerzas gravitatoria y electrostática decrecen con el cuadrado de la distancia y se anulan solo con separación infinita, desde un punto de vista
práctico se hacen despreciables a distancias mucho menores. ¿Cómo deciden los científicos cuando un efecto es tan pequeño que puede ignorarse?
10.2 Los campos en acción
11.1 Inducción electromagnética La terminología empleada en la teoría de campos electromagnéticos es muy extensa y puede confundir a quienes no estén familiarizados con ella.
¿Qué efecto puede tener la falta de claridad en la terminología sobre la comunicación de conceptos científicos a la opinión pública?
11.2 La generación y transmisión de Existe un debate permanente sobre el efecto de las ondas electromagnéticas sobre la salud de los seres humanos, especialmente de los niños. ¿Es justificable
energía utilizar los avances científicos incluso cuando no sabemos cuáles pueden ser sus consecuencias a largo plazo?
11.3 Capacitancia
12.1 La interacción de la materia con la La dualidad de la materia y el efecto túnel son casos en los que se violan las leyes de la física clásica. ¿Hasta qué punto los avances en la tecnología han
radiación posibilitado los cambios de paradigma en la ciencia?
12.2 Física nuclear Gran parte del conocimiento acerca de las partículas subatómicas se basa en modelos que se utilizan para interpretar los datos obtenidos en experimentos.
¿Cómo podemos estar seguros de que estamos descubriendo una “verdad independiente” no influida por nuestros modelos? ¿Existe siquiera una verdad
única?
Subtemas Temas troncales : Teoría del conocimiento
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A.1 Los orígenes de la relatividad Cuando los científicos afirman que una nueva vía de pensamiento requiere un cambio de paradigma en cómo observamos el universo, ¿cómo nos
aseguramos de que sus afirmaciones son válidas?
A.2 Transformaciones de Lorentz
A.3 Diagramas de espacio-‐tiempo ¿Pueden resolverse las paradojas únicamente a través de la razón? ¿O exigen recurrir a otras formas de conocimiento?
Temas adicionales del Nivel Superior: Teoría del conocimiento
A.4 Mecánica relativista ¿De qué maneras difieren las leyes en las ciencias naturales de las leyes en la economía?
A.5 Relatividad general Aunque el propio Einstein describió la constante cosmológica como su
“mayor error”, el Premio Nobel de 2011 recayó en científicos que habían probado su validez en sus estudios sobre energía oscura. ¿Qué otros ejemplos
existen de afirmaciones puestas en duda inicialmente que fueron finalmente consideradas correctas más adelante en la historia?
B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de Los modelos son válidos siempre dentro de un contexto concreto y han de ser modificados, ampliados o reemplazados cuando se altera o se considera
rotación De una manera diferente ese contexto. ¿Existen ejemplos de modelos permanentes en las ciencias naturales o en cualquier otro ámbito del conocimiento?
B.2 Termodinámica
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos La leyenda tras la anécdota del “¡Eureka!” del descubrimiento de Arquímedes muestra una de las muchas maneras en que el saber científico se ha
transmitido a través de los siglos. ¿Qué papel tienen las leyendas y anécdotas en la transmisión del saber científico? ¿Qué papel pudieron desempeñar en la
transmisión de conocimientos científicos dentro de sistemas de conocimiento autóctonos?
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia
C.1 Introducción a la toma de ¿Puede la convención de signos, mediante el uso de los símbolos positivo y negativo, influir emocionalmente en los científicos?
imágenes
C.2 Instrumentación de imágenes Por más avanzada que sea la tecnología, los microscopios y telescopios siempre implican percepción sensorial. ¿Puede utilizarse con éxitos la tecnología para
ampliar o corregir nuestros sentidos?
C.3 Fibras ópticas Lo que importa no es lo que miras, sino lo que ves”, Henry David Thoreau.
¿Hasta qué punto se puede estar de acuerdo con este comentario acerca del impacto de factores como las expectativas sobre la percepción?
C.4 Imágenes médicas
D.1 Magnitudes estelares Las vastas distancias entre las estrellas y galaxias son difíciles de entender o imaginar. ¿Hay otras formas de conocimiento que sean más útiles que la
imaginación para asimilar los conocimientos de la astronomía?
D.2 Características y evolución de las La información revelada por medio de los espectros requiere una mente experta para su interpretación. ¿Cuál es el papel de la interpretación para la
estrellas adquisición del conocimiento en las ciencias naturales? ¿Cómo difiere del papel de la interpretación en otras áreas del saber?
D.3 Cosmología
D.5 Ampliación de cosmología Los hechos experimentales muestran que la expansión del universo se está acelerando, pero nadie comprende por qué. ¿Es esto un ejemplo de algo de nunca
sabremos?

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Subtemas Habilidades y destrezas
1.1 Las mediciones en la física • Utilizar las unidades del SI en el formato correcto para todas las mediciones requeridas, dar respuestas finales en los cálculos y presentar datos en crudo y
procesados.
Utilizar la notación científica y los multiplicadores métricos
• Citar y comparar cocientes, valores y aproximaciones hasta el orden de magnitud más próximo
• Estimar cantidades con el número apropiado de cifras significativos.
Orientación
• Se puede obtener más información sobre el uso de las unidades del SI en el sitio web de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas (Bureau Internacional
des Poids et Mesures).
• No es necesario que los alumnos sepan la definción de las unidades del SI excepto cuando se indique explícitamente en los temas pertinentes de esta guía.
• La candela es una unidad del SI que no se necesita para este curso.
-‐2
• Para el uso de unidades que no pertenecen al SI, tales como eV, MeVc , año-‐luz y pc, se dará información en los temas pertinentes de esta guía.
En el material de ayuda al profesor se ofrece orientación adicional sobre cómo usar en los exámenes la notación científica y las cifras significativas.
1.2 Incertidumbre y errores • Explicar cómo se pueden identificar y reducir los errores aleatorios y sistemáticos
• Recoger datos que incluyan incertidumbres absolutas y/o relativas y formularlas con un intervalo de incertidumbre (expresadas como: mejor estimación ±
rango de incertidumbre)
• Propagar las incertidumbres a través de cálculos con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias.
• Determinar la incertidumbre en gradientes y puntos de intersección
1.3 Vectores y escalares • Resolver problemas vectoriales gráfica y algebraicamente
Tema 2: Mecánica
2.1 Movimiento • Determinar los valores instantáneos y medios para la velocidad, la rapidez y la aceleración
• Resolver problemas utilizando las ecuaciones del movimiento para la aceleración uniforme
• Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de movimiento
• Determinar la aceleración de la caída libre experimentalmente.
• Analizar el movimiento de proyectiles, incluidos la resolución de las componentes vertical y horizontal de la aceleración, la velocidad y el desplazamiento
• Describir cualitativamente el efecto de la resistencia del fluido sobre los objetos en caída o los proyectiles, incluido el alcance de la velocidad terminal.
2.2 Fuerzas • Representar las fuerzas como vectores
• Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de cuerpo libre
• Describir las consecuencias de la primera ley de Newton para el equilibrio traslacional
• Utilizar la segunda ley de Newton cuantitativa y cualitativamente
• Identificar los pares de fuerzas en el contexto de la tercera ley de Newton
• Resolver problemas relacionados con fuerzas y determinar la fuerza resultante
• Describir el rozamiento entre sólidos (estático y dinámico) mediante coeficientes de rozamiento
2.3 Trabajo, energía y potencia • Discutir la conservación de la energía total dentro de las transformaciones de energía
• Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos de fuerza-‐distancia
• Determinar el trabajo efectuado, incluidos los casos en los que actúa una fuerza de resistencia
• Resolver problemas de potencia
• Describir cuantitativamente el rendimiento en las transferencias de energía
2.4 Cantidad de movimiento e • Aplicar la conservación de la cantidad de movimiento en sistemas aislados simples, como por ejemplo colisiones, explosiones o chorros de agua
impulso • Utilizar la segunda ley de Newton cuantitativa y cualitativamente en casos en los que la masa no es constante
• Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de fuerza-‐tiempo
• Determinar el impulso en diversos contextos, incluidos, entre otros, la seguridad del automóvil y los deportes
• Comparar cualitativa y cuantitativamente situaciones que involucran colisiones elásticas, colisiones inelásticas y explosiones
3.1 Conceptos térmicos • Describir la variación en temperatura en función de la energía interna
• Utilizar las escalas de Kelvin y de Celsius y hacer conversiones entre ambas
• Aplicar las técnicas calorimétricas del calor específico o del calor latente específico de forma experimental
• Describir los cambios de fase en función del comportamiento molecular
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3.2 Modelización de un gas • Resolver problemas mediante la ecuación de estado de un gas ideal y las leyes de los gases
• Dibujar aproximadamente e interpretar los cambios de estado de un gas
• ideal sobre diagramas de presión-‐volumen, presión-‐temperatura y volumen-‐ temperatura
• Investigar al menos una ley de los gases experimentalmente
Tema 4: Ondas
4.1 Oscilaciones • Describir cualitativamente las variaciones de energía que tienen lugar durante un ciclo de una oscilación
• Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de ejemplos de movimiento armónico simple.
4.2 Ondas progresivas • Explicar el movimiento de las partículas de un medio cuando lo atraviesa una onda en los casos transversales y longitudinales
• Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de desplazamiento-‐ distancia y gráficos de desplazamiento-‐tiempo para ondas transversales y
longitudinales
• Resolver problemas relacionados con velocidad de onda, frecuencia y longitud de onda
• Investigar la velocidad del sonido experimentalmente
4.3 Características de las ondas • Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de frentes de onda y rayos
• Resolver problemas de amplitud, intensidad y de la ley de la inversa del cuadrado
• Dibujar aproximadamente e interpretar la superposición de pulsos y ondas
• Describir métodos de polarización
• Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas donde se ilustren haces polarizados, reflejados y transmitidos
• Resolver problemas relacionados con la ley de Malus
4.4 Comportamiento de las ondas • Dibujar aproximadamente e interpretar las ondas incidente, reflejada y transmitida en las interfases
• Resolver problemas relacionados con la reflexión en una interfase plana
• Resolver problemas relacionados con la ley de Snell, el ángulo crítico y la reflexión total interna
• Determinar experimentalmente el índice de refracción
• Describir cualitativamente el patrón de difracción formado cuando las ondas planas inciden en perpendicular sobre una rendija única
• Describir cuantitativamente los patrones de intensidad de la interferencia de doble rendija
4.5 Ondas estacionarias • Describir la naturaleza y la formación de las ondas estacionarias en función de la superposición
• Distinguir entre ondas estacionarias y progresivas
• Observar, dibujar aproximadamente e interpretar patrones de ondas estacionarias en cuerdas y tuberías
• Resolver problemas relacionados con la frecuencia de un armónico, la longitud de la onda estacionaria y la velocidad de la onda
5.1 Campo eléctrico • Identificar dos tipos de carga y la dirección de las fuerzas entre ambos
• Resolver problemas relacionados con los campos eléctricos y la ley de Coulomb
• Calcular el trabajo efectuado en un campo eléctrico tanto en julios como en electronvoltios
• Identificar el signo y la naturaleza de los portadores de carga en un metal
• Identificar la velocidad de desplazamiento de los portadores carga
• Resolver problemas mediante la ecuación de la velocidad de desplazamiento
• Resolver problemas sobre corriente, diferencia de potencial y carga
5.2 Efecto calórico de las corrientes • Dibujar e interpretar diagramas de circuito
eléctricas • Identificar conductores óhmicos y no óhmicos por exploración del gráfico característico de V/I
• Resolver problemas sobre diferencia de potencial, corriente, carga, leyes de circuito de Kirchhoff, potencia, resistencia y resistividad
• Investigar combinaciones de resistencias conectadas en paralelo y en serie
• Describir amperímetros y voltímetros ideales y no ideales
• Describir usos prácticos de los circuitos divisores de potencial, incluidas las ventajas de un divisor de potencial respecto a una resistencia en serie para
controlar un circuito simple
• Investigar uno o más de los factores que afectan experimentalmente a la resistencia
5.3 Celdas eléctricas • Investigar las celdas eléctricas prácticas (tanto primarias como secundarias)
• Describir las características de descarga de una celda simple (la variación de la diferencia de potencial terminal respecto al tiempo)
• Identificar el sentido del flujo de corriente necesario para recargar una celda
• Determinar la resistencia interna experimentalmente
• Resolver problemas sobre f. e. m, resistencia interna y otras cantidades eléctricas
5.4 Efectos magnéticos de las • Determinar la dirección de la fuerza sobre una carga que se desplaza en un campo magnético
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corrientes eléctricas • Determinar el sentido de la fuerza sobre un conductor que transporta corriente situado en un campo magnético
• Dibujar aproximadamente e interpretar los patrones de líneas del campo magnético
• Determinar la dirección del campo magnético a partir de la dirección de la corriente
• Resolver problemas relacionados con fuerzas magnéticas, campos, corriente y cargas
6.1 Movimiento circular • Identificar las fuerzas que dan lugar a fuerzas centrípetas, tales como la tensión, la de rozamiento, la gravitacional, la eléctrica o la magnética
• Resolver problemas relacionados con la fuerza centrípeta, la aceleración centrípeta, el período, la frecuencia, el desplazamiento angular, la velocidad lineal
y la velocidad angular
• Describir cualitativa y cuantitativamente ejemplos de movimiento circular e incluir casos de movimiento circular vertical y horizontal
6.2 Ley de la gravitación de Newton • Describir la relación entre la fuerza de la gravedad y la fuerza centrípeta
• Aplicar la ley de la gravedad de Newton al movimiento de un objeto en órbita circular alrededor de una masa puntual
• Resolver problemas relacionados con la fuerza de la gravedad, la intensidad del campo gravitatorio, la velocidad orbital y el período orbital
• Determinar la intensidad de campo gravitatorio resultante debida a dos cuerpos
7.1 Energía discreta y radiactividad • Describir los espectros de emisión y absorción de gases comunes
• Resolver problemas relacionados con espectros atómicos, incluido el cálculo de la longitud de onda de los fotones emitidos durante las transiciones
atómicas
• Completar ecuaciones de desintegración alfa y beta
• Determinar la semivida de un núclido a partir de una curva de desintegración
• Investigar la semivida experimentalmente (o mediante simulación)
7.2 Reacciones nucleares • Resolver problemas relacionados con el defecto de masa y la energía de enlace
• Resolver problemas relacionados con la energía liberada en la desintegración radiactiva, la fisión nuclear y la fusión nuclear
• Dibujar aproximadamente e interpretar la forma general de la curva de la energía media de enlace por nucleón frente al número de nucleones
7.3 La estructura de la materia • Describir el experimento de Rutherford-‐Geiger-‐Marsden que condujo al descubrimiento del núcleo
• Aplicar las leyes de conservación en reacciones de partículas
• Describir los protones y los neutrones en función de los quarks
• Comparar las intensidades de interacción de las fuerzas fundamentales, incluida la gravedad
• Describir la actuación de las fuerzas fundamentales a través de partículas de intercambio
• Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas sencillos de Feynman
• Describir por qué no se observan quarks libres
8.1 Fuentes de energía • Resolver problemas de energía específica y de densidad de energía
• Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de Sankey
• Describir los rasgos básicos de las centrales de combustibles fósiles, las centrales nucleares, los generadores eólicos, los sistemas hidroeléctricos de
acumulación por bombeo y las células solares
• Resolver problemas sobre transformaciones de energía en el contexto de estos sistemas de generación
• Discutir las cuestiones de seguridad y los riesgos vinculados a la producción de energía nuclear
• Describir las diferencias entre las células fotovoltaicas y los paneles de calentamiento solar
8.2 Transferencia de energía térmica • Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos que muestren la variación de
• la intensidad frente a la longitud de onda para cuerpos que emiten radiación térmica a diferentes temperaturas
• Resolver problemas relacionados con la ley de Stefan-‐Boltzmann y la ley del desplazamiento de Wien
• Describir los efectos de la atmósfera de la Tierra sobre la temperatura superficial media
• Resolver problemas relacionados con el albedo, la emisividad, la constante solar y la temperatura media de la Tierra
9.1 Movimiento armónico simple • Resolver problemas relacionados con la aceleración, la velocidad y el desplazamiento durante el movimiento armónico simple, tanto gráfica como
algebraicamente
• Describir el intercambio de energías cinética y potencial durante el movimiento armónico simple
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• Resolver problemas relacionados con transferencias de energía durante
9.2 Difracción de rendija única • Describir el efecto de la anchura de la rendija sobre el patrón de difracción
• Determinar la posición del primer mínimo de interferencia
• Describir cualitativamente los patrones de difracción de rendija única producidos a partir de luz blanca y a partir de un rango de frecuencias de luz
monocromática
9.3 Interferencia • Describir cualitativamente los patrones de interferencia de doble rendija, incluida la modulación por efecto de la difracción de rendija única
• Investigar experimentalmente la doble rendija de Young
• Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de intensidad de los patrones de interferencia de doble rendija
• Resolver problemas relacionados con la ecuación de una red de difracción
• Describir las condiciones necesarias para la interferencia constructiva y destructiva en películas delgadas, incluido el cambio de fase en la interfase y el
efecto del índice de refracción
• Resolver problemas relacionados con la interferencia de películas delgadas
9.4 Resolución • Resolver problemas relacionados con el criterio de Rayleigh para la luz emitida por dos fuentes difractadas en una única rendija
• Poder resolutivo (o “resolvancia” ) de las redes de difracción
9.5 Efecto Doppler • Dibujar aproximadamente e interpretar el efecto Doppler cuando existe movimiento relativo entre la fuente y el observador
• Describir situaciones en las que se puede aprovechar el efecto Doppler
• Resolver problemas relacionados con el cambio en frecuencia o longitud de onda observados debidos al efecto Doppler para determinar la velocidad de la
fuente o el observador.
Tema 10: Campos
10.1 Descripción de los campos • Representar fuentes de masa y carga, líneas de fuerza eléctrica y gravitatoria, y patrones de líneas de campo con el simbolismo apropiado
• Mapear los campos utilizando el potencial
• Describir la conexión entre superficies equipotenciales y líneas de campo
10.2 Los campos en acción • Determinar la energía potencial de una masa puntual y la energía potencial de una carga puntual
• Resolver problemas relacionados con la energía potencial
• Determinar el potencial dentro de una esfera cargada
• Resolver problemas relacionados con la velocidad requerida para que un objeto entre en órbita alrededor de un planeta y para que un objeto escape del
campo gravitatorio de un planeta
• Resolver problemas relacionados con la energía orbital de partículas cargadas en movimiento orbital circular y de masas en movimiento orbital circular
• Resolver problemas relacionados con las fuerzas sobre cargas y masas en campos radiales y uniformes.
11.1 Inducción electromagnética • Describir la producción de una f. e. m. inducida por un flujo magnético variable y dentro de un campo magnético uniforme
• Resolver problemas relacionados con el flujo magnético, el enlace de flujo magnético y la ley de Faraday
• Explicar la ley de Lenz mediante la conservación de energía
11.2 La generación y transmisión de • Explicar la operación de un generador básico de CA, incluido el efecto de modificar la frecuencia del generador
energía • Resolver problemas relacionados con la potencia media en un circuito de CA
• Resolver problemas relacionados con transformadores elevadores y reductores
• Describir el uso de transformadores en la distribución de potencia eléctrica de CA
• Investigar experimentalmente un circuito de rectificación con puente de diodos
• Describir cualitativamente el efecto de añadir un capacitor a un circuito rectificador con puente de diodos
11.3 Capacitancia • Describir el efecto de diferentes materiales dieléctricos sobre la capacitancia
• Resolver problemas relacionados con capacitores de placas paralelas
• Investigar combinaciones de capacitores conectados en serie o en paralelo
• Determinar la energía almacenada en un capacitor cargado
• Describir la naturaleza de la descarga exponencial de un capacitor
• Resolver problemas relacionados con la descarga de un capacitor por medio de una resistencia fija
• Resolver problemas relacionados con la constante de tiempo de un circuito de “RC” para la carga, el voltaje y la corriente
12.1 La interacción de la materia con la • Discutir el experimento del efecto fotoeléctrico y explicar qué características del experimento no pueden explicarse por la teoría clásica de la luz
radiación • Resolver problemas fotoeléctricos tanto gráfica como algebraicamente
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• Discutir la evidencia experimental de las ondas de materia e incluir un experimento en el que sea evidente la naturaleza ondulatoria de los electrones
• Indicar estimaciones de orden de magnitud a partir del principio de incertidumbre
12.2 Física nuclear • Describir un experimento de dispersión incluyendo la localización de la intensidad mínima de las partículas difractadas a partir de su longitud de onda de
De Broglie
• Explicar las desviaciones respecto a la dispersión de Rutherford en los experimentos de altas energías
• Describir la evidencia experimental para los niveles nucleares de energía
• Resolver problemas relacionados con la ley de la desintegración radiactiva para intervalos de tiempo arbitrarios
• Explicar los métodos para medir semividas cortas y largas
Subtemas Temas troncales :Habilidades y Destrezas
A.1 Los orígenes de la relatividad • Utilizar las ecuaciones de transformación galileanas
• Determinar si una fuerza sobre una carga o corriente es eléctrica o magnética en un sistema de referencia dado
• Determinar la naturaleza de los campos observados por diferentes observadores
A.2 Transformaciones de Lorentz • Utilizar las transformaciones de Lorentz para describir cómo las diferentes mediciones del espacio y del tiempo por parte de dos observadores pueden
convertirse en las mediciones correspondientes a cada sistema de referencia
• Utilizar las ecuaciones de transformación de Lorentz para determinar las coordenadas de posición y tiempo de diversos sucesos
• Utilizar las ecuaciones de transformación de Lorentz para mostrar que si dos sucesos son simultáneos para un observador pero ocurren en puntos
diferentes del espacio, dichos sucesos no son simultáneos para un observador en un sistema de referencia diferente
• Resolver problemas relacionados con la suma de velocidades
• Derivar las ecuaciones de dilatación temporal y de contracción de longitudes utilizando las ecuaciones de Lorentz
• Resolver problemas relacionados con la dilatación temporal y la contracción de longitudes
• Resolver problemas sobre el experimento de desintegración de muones
A.3 Diagramas de espacio-‐tiempo • Representar eventos como puntos sobre un diagrama de espacio-‐tiempo
• Representar las posiciones de una partícula en movimiento sobre un diagrama de espacio-‐tiempo con una curva (la línea de universo)
• Representar más de un sistema de referencia inercial sobre el mismo diagrama de espacio-‐tiempo
• Determinar el ángulo entre una línea de universo para una velocidad específica y el eje del tiempo sobre un diagrama de espacio-‐tiempo
• Resolver problemas de simultaneidad y cinemática utilizando diagramas de espacio-‐tiempo
• Representar la dilatación temporal y la contracción de longitudes sobre diagramas de espacio-‐tiempo
• Describir la paradoja de los gemelos
• Resolver la paradoja de los gemelos a través de diagramas de espacio-‐tiempo
Temas adicionales del Nivel Superior: Habilidades y Destrezas
A.4 Mecánica relativista • Describir las leyes de conservación de la cantidad de movimiento y de la conservación de la energía dentro de la relatividad especial
• Determinar la diferencia de potencial necesaria para acelerar una partícula hasta una velocidad o energía dadas
• Resolver problemas relacionados con la energía relativista y la conservación de la cantidad de movimiento en colisiones y desintegraciones de partículas
A.5 Relatividad general • Utilizar el principio de equivalencia para deducir y explicar la curvatura de la luz cerca de objetos masivos
• Utilizar el principio de equivalencia para deducir y explicar la dilatación temporal gravitatoria
• Calcular variaciones de frecuencia gravitatoria
• Describir un experimento en el cual se observe y se pueda medir el corrimiento hacia el rojo gravitatorio
• Calcular el radio de Schwarzschild de un agujero negro
• Aplicar la fórmula de la dilatación temporal gravitatoria cerca del horizonte de sucesos de un agujero negro
B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de • Calcular el momento de fuerzas para fuerzas individuales y pares
rotación • Resolver problemas relacionados con el momento de inercia, el momento de fuerzas y la aceleración angular
• Resolver problemas en los que los objetos se encuentran en equilibrio tanto de rotación como de traslación
• Resolver problemas utilizando cantidades rotacionales análogas a las cantidades lineales
• Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos del movimiento rotacional
• Resolver problemas en los que hay cuerpos que ruedan sin deslizarse
B.2 Termodinámica • Describir la primera ley de la termodinámica como una forma de conservación de la energía
• Explicar la convención de signos utilizada cuando se enuncia la primera ley de la termodinámica como
𝑄 = 𝑈 + 𝑊
• Resolver problemas relacionados con la primera ley de la termodinámica
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• Describir la segunda ley de la termodinámica en la forma de Clausius, en la forma de Kelvin y como consecuencia de la entropía
• Describir ejemplos de procesos en función de los cambios de entropía
• Resolver problemas relacionados con cambios de entropía
• Dibujar aproximadamente e interpretar procesos cíclicos
• Resolver problemas de procesos adiabáticos para gases monoatómicos utilizando
!
𝜌𝑣 ! = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
• Resolver problemas relacionados con el rendimiento térmico
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos • Determinar las fuerzas de flotación utilizando el principio de Arquímedes
• Resolver problemas relacionados con la presión, la densidad y el principio de Pascal
• Resolver problemas utilizando la ecuación de Bernoulli y la ecuación de continuidad
• Explicar situaciones que involucran el efecto de Bernoulli
• Describir la fuerza de arrastre ejercida sobre objetos esféricos pequeños en el flujo laminar.
• Resolver problemas relacionados con la ley de Stokes
• Determinar el número de Reynolds en situaciones simples
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia • Describir cualitativa y cuantitativamente ejemplos de oscilaciones subamortiguadas, sobreamortiguadas y críticamente amortiguadas
• Describir gráficamente la variación de la amplitud de vibración frente a la frecuencia impulsora de un objeto cercana a su frecuencia natural de vibración
• Describir la relación de fase entre la frecuencia impulsora y las oscilaciones forzadas
• Resolver problemas relacionados con el factor de calidad
• Describir los efectos tanto útiles como destructivos de la resonancia
C.1 Introducción a la toma de • Describir cómo modifica una superficie curvada y transparente la forma de un frente de onda incidente
imágenes • Identificar el eje principal, el punto focal y la longitud focal de una lente convergente o divergente simple en un diagrama a escala
• Resolver problemas que involucren un máximo de dos lentes construyendo diagramas de rayos a escala
• Resolver problemas que involucren un máximo de dos espejos curvos construyendo diagramas de rayos a escala
• Resolver problemas que involucren la ecuación de la lente delgada, el aumento lineal y el aumento angular
• Explicar las aberraciones esférica y cromática y describir maneras de reducir sus efectos sobre las imágenes
C.2 Instrumentación de imágenes • Construir e interpretar diagramas de rayos de microscopios compuestos ópticos con ajuste normal
• Resolver problemas relacionados con el aumento angular y la resolución de los microscopios compuestos ópticos
• Investigar experimentalmente el microscopio compuesto óptico
• Construir o completar diagramas de rayos de telescopios refractores ópticos astronómicos simples con ajuste normal
• Resolver problemas relacionados con el aumento angular de telescopios ópticos astronómicos simples
• Investigar experimentalmente el rendimiento de un telescopio refractor óptico astronómico
• Describir el rendimiento comparado entre los telescopios basados en la Tierra y los telescopios montados en satélites
C.3 Fibras ópticas • Resolver problemas relacionados con la reflexión total interna y el ángulo crítico en el contexto de las fibras ópticas
• Describir cómo la guía de ondas y la dispersión del material pueden provocar atenuación y cómo se responde a esto
• Resolver problemas relacionados con atenuación
• Describir las ventajas de las fibras ópticas sobre los cables de par trenzado y los cables coaxiales
C.4 Imágenes médicas • Explicar las características de las imágenes de rayos X, incluidos el coeficiente de atenuación, el espesor hemirreductor, los coeficientes de absorción
lineal/ másico y técnicas para la mejora de la nitidez y el contraste
• Resolver problemas de atenuación por rayos X
• Resolver problemas relacionados con la impedancia acústica de ultrasonidos, la velocidad de los ultrasonidos a través del tejido y del aire y los niveles
relativos de intensidad
• Explicar características de las técnicas médicas de ultrasonidos, incluida la elección de frecuencia, el uso de geles y la diferencia entre escáner tipo A y
escáner tipo B (A-‐scan y B-‐scan)
• Explicar el uso de campos de gradiente en la RMN.
• Explicar el origen de la relajación del espín del protón y la consiguiente emisión de señales en la RMN
• Discutir las ventajas y desventajas de los ultrasonidos y de los métodos de escáner por RMN, incluida una evaluación sencilla del riesgo en estos
procedimientos médicos
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D.1 Magnitudes estelares • Identificar objetos en el universo
• Describir cualitativamente el equilibrio entre presión y gravitación en las estrellas
• Utilizar la unidad astronómica (ua), el año luz (al) y el pársec (pc)
• Describir el método para determinar la distancia a las estrellas mediante el paralaje estelar
• Resolver problemas relacionados con la luminosidad, el brillo aparente y la distancia
D.2 Características y evolución de las • Explicar cómo puede obtenerse la temperatura superficial a partir del espectro de una estrella
estrellas • Explicar cómo puede determinarse la composición química de una estrella a partir del espectro de la estrella
• Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas HR
• Identificar las regiones principales del diagrama HR y describir las propiedades principales de las estrellas en estas regiones
• Aplicar la relación de masa-‐luminosidad
• Describir la razón de la variación de las variables cefeidas
• Determinar la distancia por medio de datos de las variables cefeidas
• Dibujar aproximadamente e interpretar trayectorias evolutivas de las estrellas sobre un diagrama HR
• Describir la evolución de las estrellas fuera de la secuencia principal
• Describir el papel de la masa en la evolución estelar
D.3 Cosmología • Describir el espacio y el tiempo como resultado del Big Bang
• Describir las características de la radiación CMB
• Explicar cómo la radiación CMB constituye evidencia de un Big Bang caliente
• Resolver problemas relacionados con z, R y la ley de Hubble
• Estimar la edad del universo asumiendo un ritmo de expansión constante
D.4 Procesos estelares • Aplicar el criterio de Jeans a la formación de estrellas
• Describir los diferentes tipos de reacciones de fusión nuclear que tienen lugar fuera de la secuencia principal
• Aplicar la relación masa-‐luminosidad para comparar los tiempos de vida en la secuencia principal con respecto al de nuestro Sol
• Describir la formación en las estrellas de elementos más pesados que el hierro mencionando los aumentos de temperatura necesarios
• Describir cualitativamente los procesos s y r para la captura de neutrones
• Distinguir entre supernovas de tipos Ia y II
D.5 Ampliación de cosmología • Describir el principio cosmológico y su papel en los modelos del universo
• Describir las curvas de rotación como evidencia de la materia oscura
• Derivar la velocidad rotacional a partir de la gravitación newtoniana
• Describir e interpretar las anisotropías observadas en la CMB
• Deducir la densidad crítica a partir de la gravitación newtoniana
• Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos que muestran la variación del factor de escala cósmica en función del tiempo
• Describir cualitativamente el factor de escala cósmica en modelos con y sin energía oscura

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Subtemas Comprensión
1.1 Las mediciones en la física • Unidades del SI fundamentales y derivadas.
• Notación científica y multiplicaciones métricos.
• Cifras significativas
• Órdenes de magnitud
• Estimación
1.2 Incertidumbre y errores • Errores aleatorios y sistemáticos
• Incertidumbres absoluta, relativa y en porcentaje
• Barras de error
• Incertidumbre del gradiente y de los puntos de intersección
1.3 Vectores y escalares • Cantidades vectoriales y escalares
• Combinación y resolución de vectores
Tema 2: Mecánica
2.1 Movimiento • Distancia y desplazamiento
• Rapidez y velocidad
• Aceleración
• Gráficos que describen el movimiento
• Ecuaciones del movimiento para la aceleración uniforme
• Movimiento de proyectiles
• Resistencia de fluidos y velocidad terminal
2.2 Fuerzas • Los objetos como partículas puntuales
• Diagramas de cuerpo libre
• Equilibrio traslacional
• Las leyes del movimiento de Newton
• El rozamiento de sólidos
2.3 Trabajo, energía y potencia • Energía cinética
• Energía potencial gravitatoria
• Energía potencial elástica
• Trabajo efectuado como transferencia de energía
• Potencia como ritmo de variación (o velocidad) de transferencia de energía
• Principio de conservación de la energía
• Rendimiento
2.4 Cantidad de movimiento e • La segunda ley de Newton expresada en función del ritmo de variación de la cantidad de movimiento
impulso • Gráficos de impulso y fuerza-‐tiempo
• Conservación de la cantidad de movimiento
• Colisiones elásticas, colisiones inelásticas y explosiones
3.1 Conceptos térmicos • Teoría molecular de los sólidos, líquidos y gases
• Temperatura y temperatura absoluta
• Energía interna
• Calor específico
• Cambios de fase
• Calor latente específico
3.2 Modelización de un gas • La presión
• La ecuación de estado de un gas ideal
• El modelo cinético de un gas ideal
• El mol, la masa molar y la constante de Avogadro
• Las diferencias entre los gases reales e ideales
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Tema 4: Ondas
4.1 Oscilaciones • Oscilaciones armónicas simples
• Período temporal, frecuencia, amplitud, desplazamiento y diferencia de fase
• Condiciones para el movimiento armónico simple
4.2 Ondas progresivas • Ondas progresivas
• Longitud de onda, frecuencia, período y velocidad de onda
• Ondas transversales y longitudinales
• Naturaleza de las ondas electromagnéticas
• Naturaleza de las ondas de sonido
4.3 Características de las ondas Frentes de onda y rayos

•Amplitud e intensidad
•Superposición
•Polarización
4.4 Comportamiento de las ondas • Reflexión y refracción
• La ley de Snell, el ángulo crítico y la reflexión total interna
• La difracción a través de una rendija única y en torno a los objetos
• Patrones de interferencia
• Interferencia de doble rendija
• Diferencia de caminos
4.5 Ondas estacionarias • Naturaleza de las ondas estacionarias
• Condiciones de contorno
• Nodos y antinodos
5.1 Campo eléctrico • Carga
• Campo eléctrico
• Ley de Coulomb
• Corriente eléctrica
• Corriente continua (CC)
• Diferencia de potencial
5.2 Efecto calórico de las corrientes • Diagramas de circuitos
eléctricas • Leyes de circuito de Kirchhoff
• El efecto del calentamiento de la corriente y sus consecuencias
!
• La resistencia expresada como 𝑅 =
!
• La ley de Ohm
• Resistividad
• Disipación de potencia
5.3 Celdas eléctricas • Celdas
• Resistencia interna
• Celdas secundarias
• Diferencia de potencial terminal
• Fuerza electromotriz (f. e. m.)
5.4 Efectos magnéticos de las • Campo magnético
corrientes eléctricas • Fuerza magnética
6.1 Movimiento circular • Período, frecuencia, desplazamiento angular y velocidad angular
• Fuerza centrípeta
• Aceleración centrípeta
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6.2 Ley de la gravitación de Newton • Ley de la gravitación de Newton
• Intensidad del campo gravitatorio
7.1 Energía discreta y radiactividad • La energía discreta y los niveles discretos de energía
• Las transiciones entre niveles de energía
• La desintegración radiactiva
• Las fuerzas fundamentales y sus propiedades
• Las partículas alfa, las partículas beta y los rayos gamma
• La semivida
• Las características de absorción de las partículas de desintegración Isótopos
• Radiación de fondo
7.2 Reacciones nucleares • La unidad de masa atómica unificada
• El defecto de masa y la energía de enlace nuclear
• La fisión y la fusión nucleares
7.3 La estructura de la materia • Quarks, leptones y sus antipartículas
• Hadrones, bariones y mesones
• Las leyes de conservación de la carga, el número bariónico, el número leptónico y la extrañeza
• La naturaleza y alcance de la fuerza nuclear fuerte, de la fuerza nuclear débil y de la fuerza electromagnética
• Partículas de intercambio
• Diagramas de Feynman
• Confinamiento
• El bosón de Higgs
8.1 Fuentes de energía • La energía específica y la densidad de energía de las fuentes de combustible
• Los diagramas de Sankey
• Las fuentes de energía primaria
• La electricidad como forma de energía secundaria y versátil
• Las fuentes de energía renovables y no renovables
8.2 Transferencia de energía térmica • Conducción, convección y radiación térmica
• Radiación del cuerpo negro
• Albedo y emisividad
• La constante solar
• El efecto invernadero
• El equilibrio energético en el sistema superficie-‐atmósfera de la Tierra
9.1 Movimiento armónico simple • La ecuación de definición del MAS
• Los cambios de energía
9.2 Difracción de rendija única • La naturaleza de la difracción de rendija única
9.3 Interferencia • El experimento de la doble rendija de Young
• La modulación del patrón de interferencia de doble rendija por el efecto de difracción de rendija única
• Rendijas múltiples y patrones de interferencia de una red de difracción
• Interferencia en películas delgadas
9.4 Resolución • El tamaño de una abertura difractora
• La resolución de sistemas monocromáticos simples de dos fuentes
9.5 Efecto Doppler • El efecto Doppler para ondas sonoras y lumínicas
Tema 10: Campos
10.1 Descripción de los campos • El campo gravitatorio
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• El campo electrostático
• Los potenciales eléctrico y gravitatorio
• Las líneas de campo
• Las superficies equipotenciales
10.2 Los campos en acción • Potencial y energía potencial
• Gradiente de potencial
• Diferencia de potencial
• Velocidad de escape
• Movimiento orbital, velocidad orbital y energía orbital
• Fuerzas y comportamiento según la ley de la inversa del cuadrado
11.1 Inducción electromagnética • Fuerza electromotriz (f. e. m.)
• Flujo magnético y flujo magnético concatenado
• Ley de inducción de Faraday
• Ley de Lenz
11.2 La generación y transmisión de • Los generadores de corriente alterna (CA)
energía • La potencia media y los valores cuadráticos medios (RMS, del inglés root mean square) de la corriente y el voltaje
• Los transformadores
• Los puentes de diodos
• Rectificación de media onda y de onda completa
11.3 Capacitancia • Capacitancia
• Materiales dieléctricos
• Capacitores en serie y en paralelo
• Circuitos en serie de resistencia-‐capacitancia (RC, también llamados “resistor-‐ capacitor”)
• Constante de tiempo
12.1 La interacción de la materia con la • Los fotones
radiación • El efecto fotoeléctrico
• Las ondas de materia
• La producción y aniquilación de pares
• La cuantización del momento angular en el modelo de Bohr para el hidrógeno
• La función de onda
• El principio de incertidumbre para la energía y el tiempo y para la posición y la cantidad de movimiento
• Efecto túnel, barrera de potencial y factores que afectan a la probabilidad de túnel
12.2 Física nuclear • La dispersión de Rutherford y el radio nuclear
• Los niveles de energía nucleares
• El neutrino
• La ley de la desintegración radiactiva y la constante de desintegración
Subtemas Temas troncales : Comprensión
A.1 Los orígenes de la relatividad • Sistemas de referencia
• La relatividad galileana y los postulados de Newton referidos al tiempo y al espacio
• Maxwell y la constancia de la velocidad de la luz
• Las fuerzas sobre una carga o corriente
A.2 Transformaciones de Lorentz • Los dos postulados de la relatividad especial
• La sincronización de relojes
• Las transformaciones de Lorentz
• La suma de velocidades
• Las cantidades invariantes (intervalo de espacio-‐tiempo, tiempo propio, longitud propia y masa en reposo)
• La dilatación temporal
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• La contracción de longitudes
• El experimento de la desintegración de muones
A.3 Diagramas de espacio-‐tiempo • Los diagramas de espacio-‐tiempo
• Las líneas de universo
La paradoja de los gemelos
Temas adicionales del Nivel Superior: Comprensión
A.4 Mecánica relativista • Energía total y energía en reposo
• Cantidad de movimiento relativista
• Aceleración de una partícula
• Carga eléctrica como cantidad invariante
• Los fotones
-‐2 -‐1
• MeV c como unidad de masa y MeV c como unidad de cantidad de movimiento
A.5 Relatividad general • El principio de equivalencia
• La curvatura de la luz
• El corrimiento hacia el rojo gravitatorio y el experimento de Pound-‐Rebka-‐ Snider
• Los agujeros negros de Schwarzschild
• Los horizontes de sucesos
• La dilatación temporal cerca de un agujero negro
• Las aplicaciones de la relatividad general al universo en su totalidad
B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de • Momento de fuerzas
rotación • Momento de inercia
• Equilibrio de rotación y de traslación
• Aceleración angular
• Ecuaciones del movimiento rotacional con aceleración angular uniforme
• La segunda ley de Newton aplicada al movimiento angular
• Conservación del momento angular
B.2 Termodinámica • La primera ley de la termodinámica
• La segunda ley de la termodinámica
• La entropía
• Los procesos cíclicos y los diagramas 𝜌𝑉
• Los procesos isovolumétricos (o isocóricos), isobáricos, isotérmicos y adiabáticos
• El ciclo de Carnot
• El rendimiento térmico
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos • Densidad y presión
• La flotación y el principio de Arquímedes
• El principio de Pascal
• El equilibrio hidrostático
• El fluido ideal
• Líneas de corriente
• La ecuación de continuidad
• La ecuación de Bernoulli y el efecto de Bernoulli
• La ley de Stokes y la viscosidad
• Los flujos laminar y turbulento y el número de Reynolds
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia • Frecuencia natural de vibración
• Factor de calidad (factor Q) y amortiguación
• Estímulo periódico y frecuencia impulsora
• Resonancia
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C.1 Introducción a la toma de • Lentes delgadas
imágenes • Lentes convergentes y divergentes
• Espejos convergentes y divergentes
• Diagramas de rayos
• Imágenes reales y virtuales
• Aumento lineal y angular
• Aberraciones esféricas y cromáticas
C.2 Instrumentación de imágenes • Microscopios compuestos ópticos
• Telescopios refractores ópticos astronómicos simples
• Telescopios reflectores ópticos astronómicos simples
• Radiotelescopios de plato único
• Telescopios interferométricos
• Telescopios en satélites
C.3 Fibras ópticas • La estructura de las fibras ópticas
• Fibras de índice escalonado y fibras de índice gradual
• Reflexión total interna y ángulo crítico
• Guía de onda y dispersión del material en las fibras ópticas
• Atenuación y escala de decibelios (dB)
C.4 Imágenes médicas • Detección y grabado de imágenes de rayos X en contextos médicos
• Generación y detección de ultrasonidos en contextos médicos
• Técnicas de imágenes médicas (toma de imágenes por resonancia magnética) basadas en la resonancia magnética nuclear (RMN)
D.1 Magnitudes estelares • Objetos en el universo
• La naturaleza de las estrellas
• Distancias astronómicas
• El paralaje estelar y sus limitaciones
• La luminosidad y el brillo aparente
D.2 Características y evolución de las • Espectros estelares
estrellas • Diagrama de Hertzsprung-‐Russell (HR)
• La relación masa-‐luminosidad para las estrellas de la secuencia principal
• Las variables cefeidas
• La evolución estelar sobre los diagramas HR
• Las gigantes rojas, las enanas blancas, las estrellas de neutrones y los agujeros negros
• Los límites de Chandrasekhar y Oppenheimer–Volkoff
D.3 Cosmología • El modelo del Big Bang
• La radiación cósmica de fondo de microondas (CMB, Cosmic Microwave Background)
• La ley de Hubble
• El universo acelerado y el corrimiento hacia el rojo (z)
• El factor de escala cósmica (R)
D.4 Procesos estelares • El criterio de Jeans
• La fusión nuclear
• La nucleosíntesis fuera de la secuencia principal
• Supernovas de tipos Ia y II
D.5 Ampliación de cosmología • El principio cosmológico
• Las curvas de rotación y la masa de las galaxias
• La materia oscura
• Las fluctuaciones en la radiación cósmica de fondo de microondas (CMB)
• El origen cosmológico del corrimiento hacia el rojo
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• Densidad crítica
• Energía oscura

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Subtemas Orientación
1.1 Las mediciones en la física • Se puede obtener más información sobre el uso de las unidades del SI en el sitio web de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas (Bureau International
des Poids et Mesures).
• No es necesario que los alumnos sepan la definición de las unidades del SI excepto cuando se indique explícitamente en los temas pertinentes de esta guía.
• La candela es una unidad del SI que no se necesita para este curso.
• Para el uso de unidades que no pertenecen al SI, tales como eV, MeV c-‐2, año-‐ luz y pc, se dará información en los temas pertinentes de esta guía.
• En el material de ayuda al profesor se ofrece orientación adicional sobre cómo usar en los exámenes la notación científica y las cifras significativas.
1.2 Incertidumbre y errores • En los exámenes no se exige análisis de incertidumbres para funciones trigonométricas ni logarítmicas.
• En el material de ayuda al profesor se ofrece orientación adicional sobre cómo usar en los exámenes las incertidumbres, las barras de error y las líneas de
ajuste óptimo.
1.3 Vectores y escalares • La resolución de vectores se limitará a dos direcciones perpendiculares.
• Los problemas se limitarán a la suma de vectores y a la multiplicación de vectores por escalares.
Tema 2: Mecánica
2.1 Movimiento • Los cálculos se limitarán a aquellos en que se desprecia la resistencia del aire.
• El movimiento de proyectiles solo aparecerá en problemas en que se utiliza un valor constante de g cerca de la superficie de la Tierra.
• No se exigirá la ecuación de la trayectoria de un proyectil.
2.2 Fuerzas • Los alumnos han de etiquetar las fuerzas utilizando nombres o símbolos comúnmente aceptados (por ejemplo: “peso” o “fuerza de gravedad” o “mg”).
• Los diagramas de cuerpo libre han de mostrar las longitudes de los vectores a escala actuando desde el punto de aplicación.
• Los ejemplos y las preguntas se limitarán a casos con masa constante.
• “mg” ha de ser identificada como el peso.
• Los cálculos para la determinación de las fuerzas resultantes se limitarán a situaciones en una o dos dimensiones.
2.3 Trabajo, energía y potencia • Se han de tener en cuenta casos en los que la línea de acción de la fuerza y el desplazamiento no son paralelos.
• Los ejemplos han de incluir gráficos de fuerza-‐distancia para las fuerzas variables.
!
2.4 Cantidad de movimiento e • Los alumnos han de ser conscientes de que F = ma es equivalente a 𝐹 = solamente cuando la masa es constante.
!
impulso
• No se exigirá resolver ecuaciones simultáneas que involucren la conservación de la cantidad de movimiento y la energía en colisiones.
3.1 Conceptos térmicos • Se toma la energía interna como la energía intermolecular total + la energía cinética aleatoria total de las moléculas.
• Los gráficos de cambio de fase pueden constar de ejes de temperatura versus tiempo o de temperatura versus energía.
• Se han de comprender cualitativamente los efectos del enfriamiento, pero no se requieren cálculos que impliquen la corrección por enfriamiento.
3.2 Modelización de un gas • Los alumnos han de ser conscientes de las hipótesis que sustentan la teoría cinética molecular de los gases ideales.
• Las leyes de gases se restringirán a volumen constante, temperatura constante, presión constante y a la ley de gases ideales.
• Los alumnos han de comprender que un gas real se aproxima a un gas ideal en condiciones de presión baja, temperatura moderada y densidad baja.
Tema 4: Ondas
4.1 Oscilaciones * Se espera que los alumnos deduzcan
𝑐 = 𝑓𝝀
•Los alumnos conocer el orden de magnitud de las longitudes de onda de los espectros de radio, microondas, infrarrojo, visible, ultravioleta, rayos X y rayos
gamma.
4.2 Ondas progresivas Los tipos de gráficos que describen el movimiento armónico simple han de incluir desplazamiento-‐tiempo, velocidad-‐tiempo, aceleración-‐tiempo y
aceleración-‐desplazamiento.
• Se espera que los alumnos entiendan la importancia del signo negativo en la relación: a -‐ x (la aceleración es proporcional al opuesto del esplazamiento)
4.3 Características de las ondas * Se espera que los alumnos calculen la resultante de dos ondas o pulsos tanto gráfica como algebraicamente.
•Los métodos de polarización se limitarán al uso de filtros polarizantes y a la reflexión desde una superficie plana no metálica.
4.4 Comportamiento de las ondas * Las descripciones cuantitativas del índice de refracción se limitarán a rayos de luz que pasan entre dos o más medios transparentes. Si hubiera más de dos
medios, solamente se considerarán interfases paralelas.
•No se espera que los alumnos sepan deducir la ecuación de la doble rendija.
• •Los alumnos deben tener la oportunidad de observar los patrones de difracción e interferencia producidos por más de un tipo de onda.
4.5 Ondas estacionarias * Se espera que los alumnos consideren la formación de ondas estacionarias a partir de la superposición de dos ondas como máximo.
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•Las condiciones de contorno posibles para las cuerdas son: dos extremos fijos, un extremo fijo y el otro libre, dos extremos libres.
•Las condiciones de contorno para las tuberías son: dos extremos cerrados, un extremo cerrado y el otro abierto, dos extremos abiertos.

5.1 Campo eléctrico Se espera que los alumnos apliquen la ley de Coulomb en un rango de valores de permitividad.
5.2 Efecto calórico de las corrientes * La lámpara de filamento debe ser descrita como dispositivo no óhmico. Un cable metálico a temperatura constante es un dispositivo óhmico.
eléctricas • El uso de voltímetros no ideales se restringe a los voltímetros con resistencia constante y finita.
• El uso de amperímetros no ideales se restringe a los amperímetros con resistencia constante y no nula.
• La aplicación de las leyes de circuito de Kirchhoff se limitará a circuitos con un número máximo de dos lazos conductores
5.3 Celdas eléctricas Los alumnos deben ser capaces de reconocer que la diferencia de potencial terminal de una celda eléctrica típica en la práctica pierde rápidamente su valor
inicial, mantiene un valor estable y constante durante la mayor parte de su vida activa y acaba con una rápida caída hasta cero al descargarse
completamente.
5.4 Efectos magnéticos de las Los patrones de campo magnético estarán limitados a conductores rectos y largos, solenoides e imanes de barra.
corrientes eléctricas
6.1 Movimiento circular Peralte en curvas se tratará solo cualitativamente.
6.2 Ley de la gravitación de Newton * La ley de la gravitación de Newton ha de extenderse a las masas esféricas de densidad uniforme bajo el supuesto de que su masa se concentra en su centro.
• La intensidad del campo gravitatorio en un punto es la fuerza por unidad de masa que actúa sobre una pequeña masa puntual situada en dicho punto.
• Los cálculos de la intensidad resultante del campo gravitatorio debida a dos cuerpos se limitarán a puntos a lo largo de la línea recta que une los cuerpos.
7.1 Energía discreta y radiactividad • Se pedirá a los alumnos que resuelvan problemas de desintegración radiactiva en los que aparezcan solamente múltiplos enteros de la semivida.
• Se espera que los alumnos sepan incluir neutrinos y antineutrinos en las ecuaciones de desintegración beta.
7.2 Reacciones nucleares • Los alumnos han de saber calcular los cambios en función de la masa o de la energía de enlace.
• La energía de enlace puede definirse en función de la energía requerida para separar completamente los nucleones o la energía liberada cuando se forma
un núcleo a partir de sus nucleones.
7.3 La estructura de la materia Se requiere una descripción cualitativa del modelo estándar.
-‐3
8.1 Fuentes de energía • La energía específica se expresa en J kg-‐1; la densidad de energía se expresa en J m .
• La descripción de los rasgos básicos de las centrales de energía nuclear debe incluir menciones al uso de barras de control, moderadores e
intercambiadores de calor.
• No se exige la derivación de la ecuación de los generadores eólicos, pero sí una noción de las hipótesis y limitaciones implicadas.
• Se espera que los alumnos sean conscientes de las tecnologías nuevas y en desarrollo que puedan adquirir importancia durante la vigencia de esta guía.
8.2 Transferencia de energía térmica • La discusión sobre la conducción y la convección ha de ser solo cualitativa.
• La discusión de la conducción se limitará a las colisiones intermoleculares y con electrones.
• La discusión de la convección se limitará a la transferencia simple de gases o líquidos a través de diferencias de densidad.
• La absorción de radiación infrarroja por parte de los gases invernadero debe describirse en función de los niveles de energía moleculares y de la emisión de
radiación resultante en todas las direcciones.
• Los gases invernadero tenidos en cuenta son CH4, H2O, CO2 y N2O. Es suficiente con que los alumnos sepan que cada uno de ellos tiene orígenes tanto
naturales como artificiales.
• El albedo de la Tierra varía diariamente y depende de las estaciones (formaciones de nubes) y de la latitud. Se tomará para el albedo medio anual global de
la Tierra el valor de 0,3 (30%).
9.1 Movimiento armónico simple • Los contextos para este subtema incluyen el péndulo simple y un sistema masa-‐resorte.
9.2 Difracción de rendija única • Solo es necesario considerar rendijas rectangulares.
• La difracción en torno a un objeto (en vez de una rendija) no necesita ser considerada en este subtema (véase la Guía de Física, subtema 4.4).
• Se espera que los alumnos conozcan los cocientes aproximados de máximos sucesivos de intensidad para los patrones de interferencia de rendija única.
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• Los cálculos se limitarán a determinar la posición del primer mínimo para los patrones de interferencia de rendija única mediante la ecuación aproximada.
9.3 Interferencia • Los alumnos deben ver los patrones de interferencia de varias fuentes coherentes tales como ondas electromagnéticas, sonido y demostraciones
simuladas.
• Los patrones de redes de difracción se limitarán a los que se forman bajo incidencia perpendicular.
• El tratamiento de la interferencia en películas delgadas se restringirá a películas con lados paralelos e incidencia perpendicular.
• Las fórmulas para las interferencias constructiva y destructiva que se enumeran a continuación y en el cuadernillo de datos son aplicables a casos
específicos de cambios de fase en interfases y no son válidas en general.
9.4 Resolución • No se pide la prueba de la ecuación del poder resolutivo de la red de difracción.
9.5 Efecto Doppler • Para las ondas electromagnéticas, es suficiente utilizar la ecuación aproximada para los cálculos.
• Las situaciones para discutir deben incluir el uso del efecto Doppler en los radares y en la física médica y su relevancia para el desplazamiento hacia el rojo
en los espectros de la luz de las galaxias que se alejan.
Tema 10: Campos
10.1 Descripción de los campos • Los campos electrostáticos se limitarán a los campos radiales alrededor
• de cargas puntuales o esféricas, el campo entre dos cargas puntuales y los campos uniformes entre placas cargadas paralelas
• Los campos gravitatorios se limitarán a los campos radiales alrededor de masas puntuales o esféricas y el campo (asumido) uniforme cercano a la
superficie de planetas o cuerpos celestiales masivos.
• Los alumnos han de entender que no se efectúa ningún trabajo al mover una carga o una masa sobre una superficie equipotencial.
10.2 Los campos en acción • El movimiento orbital de un satélite en torno a un planeta se limita a órbitas circulares (vínculos a 6.1 y 6.2).
• Han de tomarse en consideración campos tanto uniformes como radiales.
• Los alumnos deben entender que las líneas de fuerza pueden ser representaciones bidimensionales de campos tridimensionales.
• Los alumnos deben asumir que el campo eléctrico es uniforme en todo punto entre placas paralelas y que los efectos de borde se manifiestan más allá de
• los límites de las placas.
11.1 Inducción electromagnética • Se requieren tratamientos cuantitativos para conductores rectos que se desplazan en ángulos rectos respecto a los campos magnéticos y para bobinas
rectangulares que entran y salen de campos o que están en rotación dentro del campo.
• Solo se requieren tratamientos cualitativos para las bobinas fijas en un campo magnético variable y para generadores de corriente alterna
11.2 La generación y transmisión de • Los cálculos se limitarán a transformadores ideales pero los alumnos deberán conocer algunas de las razones por las que los transformadores reales no son
energía ideales (por ejemplo: flujo concatenado, calentamiento de Joule, calentamiento por corrientes de Foucault, histéresis magnética).
• No se espera que se demuestre la relación entre los valores máximos y cuadráticos medios.
11.3 Capacitancia • Solo debe tenerse en cuenta el circuito con un capacitor de placas paralelas de campo eléctrico uniforme conectado en serie con una carga (despreciando
los efectos de borde).
• Los problemas que involucran la descarga de capacitores por medio de resistencias fijas han de ser tratados tanto gráfica como algebraicamente.
• Los problemas relacionados con la carga de un capacitor se tratarán solo gráficamente.
• No se exige la deducción de las ecuaciones de carga, voltaje y corriente como funciones del tiempo.
12.1 La interacción de la materia con la • Las estimaciones de orden de magnitud a partir del principio de incertidumbre pueden incluir, por ejemplo, estimaciones de la energía del estado
radiación fundamental de un átomo, la imposibilidad de que exista un electrón dentro de un núcleo, y el tiempo de vida de un electrón en un estado de energía
excitado.
• El efecto túnel ha de tratarse cualitativamente, utilizando la idea de la continuidad de la función de onda.
12.2 Física nuclear • Los alumnos deben saber que las densidades nucleares son aproximadamente las mismas para todos los núcleos y que los únicos objetos macroscópicos
con densidad igual a la de los núcleos son las estrellas de neutrones
• La aproximación de ángulo pequeño no es normalmente apropiada para determinar la localización de la densidad mínima
Subtemas Temas troncales : Orientación
A.1 Los orígenes de la relatividad • No es necesario describir las ecuaciones de Maxwell.
• Tratamiento cualitativo de los campos eléctricos y magnéticos tal como serían medidos por observadores en movimiento relativo. Entre los ejemplos se
incluirán el de una carga que se desplaza en un campo magnético o el de dos partículas cargadas que se desplazan con velocidades paralelas. Se pedirá a
los alumnos que analicen estos movimientos desde el punto de vista de observadores en reposo con respecto a las partículas y observadores en reposo
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con respecto al campo magnético
A.2 Transformaciones de Lorentz • Los problemas se limitarán a una dimensión.
• No será objeto de examen la deducción de las ecuaciones de la transformación de Lorentz.
• Los experimentos de desintegración de muones pueden utilizarse como evidencia tanto de la dilatación temporal como de la contracción de longitudes
A.3 Diagramas de espacio-‐tiempo • Las preguntas de examen aludirán a “diagramas de espacio-‐tiempo”. Se los conoce también como “diagramas de Minkowski”.
• Las preguntas cuantitativas que involucran diagramas de espacio-‐tiempo estarán limitadas al caso de velocidad constante.
• Los diagramas de espacio-‐tiempo pueden tener t o ct en el eje vertical.
• Las preguntas de examen pueden usar unidades en las que c = 1.
Temas adicionales del Nivel Superior: Orientación
A.4 Mecánica relativista • Las aplicaciones involucrarán desintegraciones relativistas, por ejemplo, el cálculo de las longitudes de onda de los fotones en la desintegración de un pion
en movimiento
𝜋 ! → 2𝛾
• El símbolo m0 alude a la “masa invariante en reposo” de una partícula.
• No se usará el concepto de masa relativista que varía con la velocidad.
• Los problemas estarán restringidos a una dimensión.
A.5 Relatividad general • Los alumnos han de reconocer el principio de equivalencia en función de sistemas de referencia acelerados y sistemas en caída libre
B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de • El análisis se limitará a formas geométricas básicas.
rotación • Cuando sea necesario, se proporcionará la ecuación para el momento de inercia de una forma concreta.
• Los gráficos estarán limitados a las combinaciones desplazamiento angular– tiempo, velocidad angular–tiempo y momento de fuerzas–tiempo.
• Se utilizará la expresión “momento angular” para referirse al momento de la cantidad de movimiento.
B.2 Termodinámica • Si se utilizan otros ciclos que no sean el de Carnot cuantitativamente, deben darse los detalles completos.
• Solo se requerirá análisis gráfico para la determinación del trabajo efectuado sobre un diagrama pV cuando la presión no sea constante.
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos • Se considerarán como fluidos ideales aquellos fluidos que sean incompresibles y no viscosos y con flujo regular.
• Las aplicaciones de la ecuación de Bernoulli abarcarán, entre otros: el flujo de salida de un contenedor, la determinación de la velocidad de un avión (tubos
de Pitot) y tubos de Venturi.
• No se exigirá en los exámenes la demostración de la ecuación de Bernoulli.
• Los flujos laminar y turbulento se considerarán solo en situaciones simples.
• Se considerará que los valores de R < 103 representan la condición para el flujo
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia • Solo se requiere la resonancia en amplitud.
C.1 Introducción a la toma de • Los alumnos han de tratar el paso de la luz a través de lentes desde el punto de vista tanto de los rayos como de los frentes de onda.
imágenes • Los espejos curvos se limitarán a espejos convergentes esféricos y parabólicos y a espejos divergentes esféricos.
• Solo se consideran las lentes delgadas en este tema.
• No se exige la fórmula del fabricante de lentes (lensmaker).
• La convención de signos utilizada en los exámenes es la de usar signo positivo para la imagen real (convención “real es positivo”).
C.2 Instrumentación de imágenes • El diseño de telescopios reflectores ópticos astronómicos se limita a los tipos newtoniano y de Cassegrain.
• Los telescopios interferométricos deben aproximarse como si fueran un solo plato de diámetro igual a la separación máxima de las antenas.
• Se llama telescopios interferométricos a los telescopios múltiples.
C.3 Fibras ópticas • Se exigen descripciones cuantitativas de la atenuación, incluida la atenuación por unidad de longitud.
• En los exámenes se usará la expresión “dispersión de guía de ondas”. A la dispersión de guía de ondas se la conoce también como “dispersión modal”.
C.4 Imágenes médicas • Se espera que los alumnos computen la intensidad de haz final tras el paso por múltiples capas de tejido. Solo se tratarán superficies de separación planas
y paralelas.
D.1 Magnitudes estelares • A efectos de este curso, los objetos del universo incluyen planetas, cometas, estrellas (sencillas y binarias), sistemas planetarios, constelaciones, cúmulos
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estelares (abiertos y globulares), nebulosas, galaxias, cúmulos de galaxias y supercúmulos de galaxias.
• Se espera que los alumnos tengan una noción de los cambios enormes de escala de las distancias desde los sistemas planetarios hasta los supercúmulos de
galaxias y el universo en su totalidad.
D.2 Características y evolución de las • Las regiones del diagrama HR se restringen a la secuencia principal, las enanas blancas, las gigantes rojas, las supergigantes y la franja de inestabilidad
estrellas (estrellas variables), así como líneas de radio constante.
• Los diagramas HR se etiquetarán con la luminosidad en el eje vertical y la temperatura en el eje horizontal.
• Se utilizará solo un exponente específico (3,5) en la relación masa-‐ luminosidad.
• Debe aludirse a las presiones de degeneración de electrones y neutrones.
D.3 Cosmología • La radiación CMB se considerará isotrópica con T ≈ 2.73K.
• Para la radiación CMB, solo se pide una explicación simple en función del enfriamiento del universo o del estiramiento de las distancias (y, por ende, de las
longitudes de onda).
• Se requiere describir el papel de las supernovas de tipo Ia en la proporción de evidencia de que el universo se está acelerando.
D.4 Procesos estelares • Solo se exige una aplicación elemental del criterio de Jeans: la contracción de una nube interestelar puede comenzar si 𝑀 > 𝑀!
• Los alumnos han de ser conscientes de que las supernovas de tipo Ia se utilizan como velas estándar.
D.5 Ampliación de cosmología • Se espera que los alumnos sean capaces de aludir a las curvas de rotación
• como evidencia de la materia oscura y han de conocer los tipos de candidatos para la materia oscura.
• Los alumnos deben estar familiarizados con los principales resultados de COBE, WMAP y del observatorio espacial Planck.
• Se espera que los alumnos demuestren que la temperatura del universo varía con el factor de escala cósmica.

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Subtemas Utilización
1.1 Las mediciones en la física Este tema puede integrarse con cualquier otro tema que se imparta al principio del curso y reviste importancia con respecto a todos los temas.
• Los alumnos que estudien más de una asignatura del Grupo 4 podrán utilizar estos conocimientos en todas las asignaturas.
• Véase la Guía de Estudios matemáticos NM, subtemas 1.2 – 1.4
1.2 Incertidumbre y errores Los alumnos que estudien más de una asignatura del Grupo 4 podrán utilizar estos conocimientos en todas las asignaturas.
1.3 Vectores y escalares • Navegación y topografía (véase “Destrezas geográficas” en el programa de estudios de la Guía de Geografía)
• Fuerza e intensidad de campo (véase la Guía de Física, subtemas 2.2, 5.1, 6.1 y 10.1)
• Vectores (véase la Guía de Matemáticas NS, subtema 4.1; Guía de Matemáticas NM, subtema 4.1)
Tema 2: Mecánica
2.1 Movimiento • Buceo, paracaidismo y actividades similares en las que la resistencia de fluidos afecta al movimiento
• El uso preciso de la balística requiere un análisis cuidadoso
• Biomecánica (véase la Guía de Ciencias del Deporte, el Ejercicio y la Salud, Nivel
• Funciones cuadráticas
• Las ecuaciones cinemáticas se tratan en la notación del cálculo en la Guía de
• Matemáticas NS, subtema 6.6 y la Guía de Matemáticas NM, subtema 6.6.
2.2 Fuerzas • Movimiento de partículas cargadas en campos (véase la Guía de Física, subtemas 5.4, 6.1, 11.1, 12.2)
• Aplicación del rozamiento en el movimiento circular (véase la Guía de Física,
• Construcción (considerar planteamientos antiguos y modernos para la seguridad, la longevidad y la consideración de las influencias de la geología y
• el clima locales)
• Biomecánica (véase la Guía de Ciencias del Deporte, el Ejercicio y la Salud, Nivel Medio, subtema 4.3)
2.3 Trabajo, energía y potencia • La energía se trata también en otras asignaturas del Grupo 4 (por ejemplo, véanse la Guía de Biología, temas 2, 4 y 8; Guía de Química, temas 5, 15 y C; Guía
de Ciencias del Deporte, el Ejercicio y la Salud, temas 3, A.2, C.3 y D.3; Guía de Sistemas Ambientales y Sociedades, temas 1, 2 y 3).
• Las conversiones de energía son imprescindibles para la generación de energía eléctrica (véase la Guía de Física, tema 5 y subtema 8.1).
• Las variaciones de energía que se dan en el movimiento armónico simple (véase la Guía de Física, subtemas 4.1 y 9.1).
2.4 Cantidad de movimiento e • Motores de propulsión a chorro y cohetes
impulso • Artes marciales
• Teoría de partículas y colisiones (véase la Guía de Física, subtema 3.1)
3.1 Conceptos térmicos • Los aparatos medidores de presión, barómetros y manómetros, proporcionan una buena manera de presentar los aspectos de este subtema.
• A los alumnos del Nivel Superior, especialmente aquellos que estudian la opción B, se les pueden mostrar vínculos con la termodinámica (véase la Guía de
Física, tema 9, y el subtema opcional B.4).
3.2 Modelización de un gas • El transporte de gases en forma líquida o a altas presiones/densidades es una práctica habitual en todo el planeta. Se debe poner especial atención al
comportamiento de los gases reales bajo condiciones extremas en estas situaciones.
• La toma en consideración de los procesos termodinámicos es esencial en muchos ámbitos de la química (Véase la Guía de Química, subtema 1.3)
• Procesos de respiración (véase la Guía de Biología, subtema D.6).
Tema 4: Ondas
4.1 Oscilaciones • Las oscilaciones isócronas pueden usarse para medir el tiempo.
• Hay muchos sistemas que se acercan al movimiento armónico simple: una
• masa en un resorte (muelle), un fluido en un tubo en forma de U, los modelos de icebergs que oscilan en vertical en el océano y el movimiento de una esfera
que rueda sobre un espejo cóncavo.
• El movimiento armónico simple aparece con frecuencia en el contexto de la mecánica (véase la Guía de Física, tema 2).
4.2 Ondas progresivas • Las comunicaciones a través de ondas, tanto de sonido (localmente) como electromagnéticas (cercanas y lejanas), se basan en la teoría ondulatoria.
• Los espectros de emisión se analizan por comparación con el espectro de ondas electromagnéticas (véanse la Guía de Química, tema 2 y la Guía de Física,
subtema 12.1)
38/224
• La visión (véase la Guía de Biología, subtema A.2).
4.3 Características de las ondas Varias tecnologías modernas, como las pantallas LCD, dependen de la polarización para su funcionamiento.
4.4 Comportamiento de las ondas • La huella de un satélite sobre la Tierra depende de la difracción en el plato del satélite.
• Las aplicaciones de la refracción y de la reflexión de la luz abarcan desde el simple espejo plano hasta la endoscopia médica y otras más sofisticadas. Muchas
de estas aplicaciones nos han permitido mejorar y extender nuestro sentido de la vista.
• La simple idea de la cancelación mutua de dos rayos coherentes de luz que se reflejan desde dos superficies permite que sea posible el almacenamiento de
datos en los discos compactos y sus sucesores.
• La explicación física del arco iris recurre a la refracción y a la reflexión total interna. Las franjas brillantes y oscuras dentro del arco iris y los arcos
supernumerarios, solo pueden explicarse a partir de la naturaleza ondulatoria de la luz y el fenómeno de difracción.
4.5 Ondas estacionarias A los alumnos que estudien música debería animárseles a que aporten sus propias experiencias artísticas a la clase de física.
5.1 Campo eléctrico • Transferencias de energía de un lugar a otro (véanse la Guía de Química, opción C y la Guía de Física, tema 11)
• Impacto sobre el medio ambiente de la generación de electricidad (véanse la
• Guía de Física, tema 8 y la Guía de Química, subtema opcional C2)
• Comparación entre el tratamiento de los campos eléctricos y los campos gravitacionales (véase la Guía de Física, tema 10)
5.2 Efecto calórico de las corrientes • Aun cuando existen maneras casi ilimitadas en que podemos utilizar los circuitos eléctricos, la calefacción y la iluminación son dos de las más extendidas.
eléctricas • Los dispositivos sensibles pueden servirse de detectores capaces de medir pequeñas variaciones en la diferencia de potencial y/o la corriente, lo que
requiere circuitos cuidadosamente planificados y componentes de alta precisión
5.3 Celdas eléctricas • La química de las celdas eléctricas (véase la Guía de Química, subtemas 9.2 y C.6).
5.4 Efectos magnéticos de las • No ha sido hasta épocas relativamente recientes cuando la brújula magnética se ha visto reemplazada por diferentes tecnologías, tras centenares de años
corrientes eléctricas en que nos fue imprescindible.
• Los escáneres médicos actuales tienen una gran dependencia de los fuertes campos magnéticos uniformes producidos por dispositivos que utilizan
superconductores.
• Los aceleradores de partículas tales como el gran colisionador de hadrones del CERN dependen de un gran número de imanes precisos para alinear los haces
de partículas.
6.1 Movimiento circular • El movimiento de las partículas cargadas en campos magnéticos (véase la Guía de Física, subtema 5.4).
• La espectrometría de masas (véase la Guía de Química, subtemas 2.1 y 11.3).
• Las atracciones en los parques de diversiones suelen incorporar los principios del movimiento circular en su diseño
6.2 Ley de la gravitación de Newton • La ley de la gravitación es imprescindible para describir el movimiento de satélites, planetas, lunas y galaxias enteras.
• Comparar con la ley de Coulomb (véase la Guía de Física, subtema 5.1)
7.1 Energía discreta y radiactividad • El conocimiento de la radiactividad, las sustancias radiactivas y la ley de la desintegración radiactiva son cruciales en la medicina nuclear moderna.
• El tratamiento de los residuos radiactivos de la desintegración nuclear reviste importancia en el debate sobre las centrales nucleares (véase la Guía de Física,
subtema 8.1).
• La datación por carbono sirve para proporcionar evidencia de la evolución (véase la Guía de Biología, subtema 5.1).
• Las funciones exponenciales (véanse la Guía de Estudios Matemáticos NM, subtema 6.4 y la Guía de Matemáticas NS, subtema 2.4).
7.2 Reacciones nucleares • Al comprender el funcionamiento de la energía en el núcleo, hemos encontrado maneras de producir electricidad a partir de los núcleos pero también de
desarrollar armas muy destructivas.
• La química de las reacciones nucleares (véase la Guía de Química, subtemas opcionales C.3 y C.7).
7.3 La estructura de la materia • Se necesita comprender la física de partículas para determinar el destino final del universo (véase la Guía de Física, subtemas opcionales D.3 y D.4).
8.1 Fuentes de energía • Los generadores para la producción eléctrica y los motores para el ovimiento han revolucionado el mundo (véase la Guía de Física, subtemas 5.4 y 11.2).
• La ingeniería de fuentes alternativas de energía está bajo la influencia de diferentes áreas de la física (véase la Guía de Física, subtemas 3.2, 5.4 y B.2).
• Densidad de energía (véase la Guía de Química, subtema C.1).
• Reciclado de carbono (véase la Guía de Biología, subtema 4.3).
8.2 Transferencia de energía térmica • Modelos climáticos y la variación en los detalles o procesos incluidos.
• Química medioambiental (véase la Guía de Química, tema opcional C).
• Cambio climático (véanse la Guía de Biología, subtema 4.4 y la Guía de Sistemas Ambientales y Sociedades, temas 5 y 6).
• La curva de distribución normal se analiza en la Guía de Estudios Matemáticos
39/224
• NM, subtema 4.1.
9.1 Movimiento armónico simple • El análisis de Fourier nos permite describir todas las oscilaciones periódicas en función de osciladores armónicos simples. La matemática del movimiento
armónico simple es crucial en todos los ámbitos de la ciencia y la tecnología en los que aparecen oscilaciones.
• El intercambio de energías en la oscilación es importante en los fenómenos eléctricos.
• Las funciones cuadráticas (véase la Guía de Matemáticas NS, subtema 2.6; la Guía de Matemáticas NM, subtema 2.4; La Guía de Estudios Matemáticos NM,
subtema 6.3).
• Funciones trigonométricas (véase la Guía de Matemáticas NM, subtema 3.4).
9.2 Difracción de rendija única • La difracción de rayos X es una herramienta importante para el cristalógrafo y para el científico de materiales.
9.3 Interferencia • Los discos compactos son un ejemplo comercial del uso de redes de difracción.
• Las películas delgadas se utilizan para producir revestimientos antirreflexión
9.4 Resolución • Un sistema óptico o de recepción de otro tipo ha de poder resolver las imágenes observadas. Esto tiene implicaciones para las transmisiones por satélite, la
radioastronomía y muchas otras aplicaciones en la física y la tecnología (véase la Guía de Física, opción C).
• Los medios de almacenamiento tales como discos compactos (y sus variantes) y los sensores CCD dependen de sus límites de resolución para almacenar y
reproducir contenidos con precisión.
9.5 Efecto Doppler • La astronomía se basa en el análisis del efecto Doppler en el tratamiento de objetos que se mueven rápidamente (véase la Guía de Física, opción D).
Tema 10: Campos
10.1 Descripción de los campos • Los conocimientos de análisis vectorial son útiles para este subtema (véase la
• Guía de Física, subtema 1.3).
10.2 Los campos en acción • El sistema de posicionamiento global depende de una comprensión total del movimiento de satélites.
• Satélites geoestacionarios/polares.
• La aceleración de las partículas cargadas en los aceleradores de partículas y en muchos dispositivos médicos de toma de imágenes depende de la presencia
de campos eléctricos (véase la Guía de Física, subtema opcional C.4).
11.1 Inducción electromagnética • Se pueden encontrar aplicaciones de la inducción electromagnética en muchos aparatos, como por ejemplo los transformadores, el frenado
electromagnético, los geófonos empleados en la sismología y los detectores de metales
11.2 La generación y transmisión de
energía
11.3 Capacitancia • La carga y descarga de los capacitores obedecen a reglas que tienen analogías con otras ramas de la física como la radiactividad (véase la Guía de Física,
subtema 7.1).
12.1 La interacción de la materia con la • El microscopio electrónico y el microscopio de efecto túnel se basan en los hallazgos de la investigación en física cuántica.
radiación • La probabilidad se trata en forma matemática en la Guía de Estudios Matemáticos NM, subtemas 3.6 a 3.7
12.2 Física nuclear • El conocimiento de la radiactividad, las sustancias radiactivas y la ley de desintegración radiactiva son cruciales en la medicina nuclear moderna (véase la
Guía de Física, subtema opcional C.4).
Subtemas Temas troncales : Utilización
A.1 Los orígenes de la relatividad
A.2 Transformaciones de Lorentz • Consideradas en su momento una parte muy esotérica de la física, las ideas de la relatividad sobre el espacio y el tiempo son necesarias en la actualidad
para producir sistemas de posicionamiento global (GPS) precisos.
A.3 Diagramas de espacio-‐tiempo
Temas adicionales del Nivel Superior: Utilización
A.4 Mecánica relativista Las leyes de la mecánica relativista se utilizan rutinariamente para gestionar el funcionamiento de las centrales nucleares, los aceleradores de partículas y los
detectores de partículas.
A.5 Relatividad general • Para que el sistema de posicionamiento global sea muy preciso, ha de tenerse en cuenta la relatividad general al calcular los detalles de la órbita de satélite.
• El desarrollo de la teoría general de la relatividad se ha empleado para explicar el comportamiento del universo en su totalidad a muy gran escala con
implicaciones de gran alcance sobre el desarrollo futuro y el destino final

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B.1 Cuerpos rígidos y dinámica de • El diseño estructural y la ingeniería civil dependen del conocimiento de cómo se pueden mover los objetos en cualquier situación.
rotación
B.2 Termodinámica • Este trabajo conduce directamente al concepto de los motores térmicos, que tienen una función muy importante en la sociedad moderna.
• La posibilidad de la muerte térmica del universo se basa en el crecimiento permanente de la entropía.
• Química de la entropía (véase la Guía de Química, subtema 15.2).
B.3 Fluidos y dinámica de fluidos • Centrales hidroeléctricas
• Diseño aerodinámico de aviones y vehículos
• La mecánica de fluidos es imprescindible para comprender el flujo sanguíneo en las arterias
• Biomecánica (véase la, Guía de Ciencias del Deporte, el Ejercicio y la Salud, Nivel Medio, subtema 4.3)
B.4 Vibraciones forzadas y resonancia • La ciencia y la tecnología confluyen cuando se modeliza el comportamiento real de los sistemas osciladores amortiguados.
• La resonancia de los gases de invernadero (véase la Guía de Física, subtema 8.2).
C.1 Introducción a la toma de • Microscopios y telescopios
imágenes • Gafas y lentes de contacto
C.2 Instrumentación de imágenes • Observación de células (véase la Guía de Biología, subtema 1.2).
• La información que obtienen los telescopios astronómicos nos permite seguir avanzando en nuestra comprensión del universo.
• La resolución para otras fuentes se trata en la Guía de Física, subtema 9.4.
C.3 Fibras ópticas • ¿Se llegará a un límite en las comunicaciones dado que no podemos mover la información más rápido que la velocidad de la luz?
C.4 Imágenes médicas • Escaneado del cerebro humano (véase la Guía de Biología, subtema A.4)
D.1 Magnitudes estelares • Hay técnicas de paralaje similares que se pueden usar para medir distancias con precisión aquí en la Tierra.
D.2 Características y evolución de las • Las nociones de cómo han envejecido y evolucionado estrellas similares a nuestro Sol nos sirven de ayuda en las predicciones sobre nuestro destino en la
estrellas Tierra.
D.3 Cosmología • Efecto Doppler (véase la Guía de Física, subtema 9.5)
D.5 Ampliación de cosmología

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LISTA DE MATRIALES DE FÌSICA

TEXTOS EN INGLES PARA CONSULTA DEL PROFESOR Y ESTUDIANTES

• Higher Level Physics for the IB Diploma; editorial Pearson Baccalaureate;
ISBN 9780435994426; Autor Chris Hamper; Primera Edición
• Standard Level Physics for the IB Diploma; editorial Pearson Baccalaureate;
ISBN 9780435994471; Autor Chris Hamper; Primera Edición
• Physics; editorial Oxford University Express; ISBN 9780198390046; Autores Neil
Hodgson, Tim Kirk; Segunda Edición.
• Physics for the IB Diploma Exam Preparation Guide; editorial Cambridge
University Express; ISBN 9781107602618; Autor Andres Tsokos; Primera edición
• Physics; editorial IBID express: ISBN 9781876659288; Autores Gregg Kerr y
Paul Ruth; Tercera Edición.
• IB Physics: Study Guide; editorial Oxford University Express; ISBN
9780198390039; Autor Tim Kirk; Tercera Edición
• Physics for IB diploma; editorial Hodder Education; ISBN 9781444146523;
Primera edición
• Physics: for use with the IB Diploma Programme; Editorial CreateSpace
Independent Publishing Platform; ISBN 9781475130010; Autor Michael J.
Dickinson; Primera Edición.
TEXTOS EN ESPAÑOL PARA CONSULTA DEL PROFESOR Y

ESTUDIANTE.
• Física para Ciencias e Ingenierías Volumen 1; Editorial PEARSON; Autor

Douglas C. Giancoli; ISBN 9789702612254; Cuarta Edición
• Física para Ciencias e Ingenierías Volumen 2; Editorial PEARSON; Autor
Douglas C. Giancoli; ISBN 9786074423037; Cuarta Edición
• Física Universitaria Volumen 1; Editorial PEARSON; Autores Hugh D.
Young y Roger A. Freedman (Sears-Zemansky); ISBN 9786074422887;
Doceava Edición.
• Física Universitaria Volumen 2; Editorial PEARSON; Autores Hugh D.
Young y Roger A. Freedman (Sears-Zemansky); ISBN 9786074423044;
Doceava Edición.
• Física Conceptual; Editorial PEARSON; Autor Paul G. Hewitt; ISBN
9789702607953; Décima Edición.
LO NUEVO PARA EL PROGRAMA QUE INICIA EN SEPTIEMBRE DEL 2014
• IB Physics Course Book; Editorial Oxford; Autores Michael Bowen-Jones y
David Homer; ISBN 9780198392132; Primera Edición
• IB Physics Online Course Book; Autores Michael Bowen-Jones y David
Homer; Editorial Oxford; ISBN 9780198307730; Edición 2014
• IB Physics Study Guide Book; Editorial Oxford; Autor Tim Kirk; ISBN
9780198393559; Edición 2014
• IB Physics Kerboodle Online Resources; Autores Mark Headlee y Fabian
Cherney; Editorial Oxford; ISBN 9780198390749; Edición 2014
• Physics Practical Scheme of Work - For use with the IB Diploma
Programme: First Assessment 2016; Autor Michael J. Dickinson; Editorial
42/224
CreateSpace Independent Publishing Platform; ISBN 9781494987893, 2da
Edición 2014
• Physics for the IB Diploma; Autor K.A. Tsokos; Editorial Cambridge; ISBN
9781107628199; 6ta Edición 2014
• Pearson Baccalaureate Physics Higher Level Print and eBook Bundle for
the IB Diploma, Autor Chris Hamper, Editorial Pearson International
Baccalaureate Diploma: International Editions, ISBN 9781447959021,
Edición 2014
• Physics for the IB Diploma, Autor John Allum contribución Christopher
Talbot, Editorial Hodder Education; edición 2da
• Physics; Autor Gregg Kerr; Editorial IBID Press; ISBN 9781921917219;
Edición 4th
TEXTOS EN INGLES PARA TRABAJAR TALLERES E INVESTIGACIONES

CON LOS ESTUDIANTES EN CLASES Y FUERA DE CLASES.
• DOT POINT IB Physics Core; editorial Science Express; ISBN

9780855836252; Autores Brian Shadwick y Atit Bhargava; Primera Edición.
• DOT POINT IB Physics AHL; editorial Science Express; ISBN
• DOT POINT IB Physics Options; editorial Science Express; ISBN
• IB Physics Higher Level; editorial OSC publishing; ISBN 9781904534822; Autor
Pat Roby; Segunda Edición.
• IB Physics Standard Level; editorial OSC publishing; ISBN 9781904534839; Autor
Pat Roby; Segunda Edición.
• IB Physics- Option A Sight and Wave Phenomena SL; editorial OSC publishing;
ISBN 9781904534846; Autor Hugh Duncan; Primera Edición.
• IB Physics-Option B Quantum Physics and Nuclear Physics SL; editorial OSC publishing;
ISBN 9781904534853; Autor Hugh Duncan; Segunda Edición.
• IB Physics-Physics Option C Digital Technology SL; editorial OSC publishing;
• IB Physics-Physics Option D Relativity and Particle Physics SL; editorial OSC
publishing; ISBN 9781904534877; Autor Hugh Duncan; Primera Edición.
• IB Physics-Physics Option E: Astrophysics HL/SL; editorial OSC publishing; ISBN
9781904534884; Autor Hugh Duncan; Segunda Edición.
• IB Physics-Physics Option F: Communications HL/SL; editorial OSC publishing;
• IB Physics-Physics Option G: Electromagnetic Waves HL/SL; editorial OSC
• 2 IB Physics-Physics Option H: Relativity HL; editorial OSC publishing; ISBN
• IB Physics-Physics Option I: Medical Physics HL; editorial OSC publishing; ISBN
• IB Physics-Physics Option J: Particle Physics HL; editorial OSC publishing; ISBN
9781904534938; Autor Hugh Duncan; Primera Edición.
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• IB Physics-Physics HL/SL: Student Guide to Internal Assessment; editorial OSC
• 2 Physics Investigations – AHL; editorial IBID express; ISBN 9781876659806;
Autor Gregg Kerr; Primera Edición
• Physics Investigations -‐ Core; editorial IBID express; ISBN 9781876659745;
Autor Gregg Kerr; Primera Edición
• Physics Investigations-‐Options; editorial IBID express; ISBN 9781876659868;
Autor Gregg Kerr; Primera Edición.
• Physics Practical Scheme of Work: for use with the IB Diploma Programme;
Editorial CreateSpace Independent Publishing Platform; ISBN 9781475125795;
Autor Michael J. Dickinson; Primera Edición.
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SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
Física
Nivel medio
Prueba 1
EXAMEN DE MUESTRA
45 minutos
Instrucciones para los alumnos
• No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.

• Conteste todas las preguntas.
• Seleccione la respuesta que considere más apropiada para cada pregunta e indique su
elección en la hoja de respuestas provista.
• Se necesita una copia sin anotaciones del Cuadernillo de datos de Física para esta prueba.
• La puntuación máxima para esta prueba de examen es [30 puntos].
14 páginas
© International Baccalaureate Organization 2014
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–2– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
1. Un objeto cae libremente desde el reposo a lo largo de una distancia vertical de 44,0 m en un tiempo
de 3,0 s. ¿Qué valor daría se debe dar para la aceleración de la caída libre?
A. 9,778 m s–2
B. 9,780 m s–2
C. 9,78 m s–2
D. 9,8 m s–2
2. ¿Qué orden de magnitud tiene la frecuencia de la luz visible?
A. 10–15 Hz
B. 10–7 Hz
C. 109 Hz
D. 1015 Hz
3. Una mujer camina en dirección norte a 1 m s–1 y gira un ángulo de 90 para dirigirse hacia el este sin
alterar la rapidez del movimiento. ¿Cuál es el cambio en su velocidad en caso de que haya alguno?
A. No hay cambio
B. 1m s –1 hacia el oeste
C. 2 m s –1 hacia el nordeste
D. 2 m s –1 hacia el sudeste
4. Un automóvil de juguete acelera desde el reposo cuesta abajo por una pista inclinada a 2,0 m s–2.
¿Cuál será la velocidad del automóvil tras 3,0 s?
A. 6,0 m s–1
B. 9,0 m s–1
C. 45 m s–1
D. 54 m s–1
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5. Un paracaidista salta desde un avión y cae libremente durante un breve período de tiempo, antes de
abrir su paracaídas. ¿Cuál de las gráficas muestra la variación de la aceleración a del paracaidista
frente al tiempo t del paracaidista desde el momento en que salta del avión hasta el momento en que
el paracaídas está completamente abierto?
A. B.
C. D.
Véase al dorso
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6. Se dispara un proyectil de masa m desde un punto P con una velocidad que tiene componente
vertical vv y componente horizontal vh. El proyectil alcanza el punto Q como se muestra en
el diagrama.
altura vertical
P Q
posición horizontal
La resistencia del aire sobre el proyectil es despreciable. ¿Cuál es la magnitud (módulo) de la variación
del cantidad de movimiento del proyectil al moverse desde P hasta Q?

A. Cero
B. 2mvv
C. 2mvh
D. 2m vv 2 + vh 2
7. Se coloca un bloque de madera en un banco. Se aplica al bloque, inicialmente en reposo, una fuerza
horizontal variable F.
bloque
F
banco
Se aumenta inicialmente F y después se ajusta hasta que el bloque se mueve con velocidad horizontal
constante. ¿Cuál de las siguientes describe F cuando el bloque se mueve sobre el banco?
A. Continúa aumentando.
B. Alcanza un valor constante.
C. Se reduce a cero.
D. Se reduce hasta un valor constante.

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8. La libra es una unidad de masa equivalente a 0,454 kg. Se utiliza en un pequeño número de países
pero es raro que la utilicen los científicos actuales. ¿Qué afirmación es correcta?
A. Los científicos no pueden estar seguros de que cualquier otro científico sabrá trabajar en libras.
B. La libra no puede definirse con suficiente precisión para su uso.
C. La libra es una unidad demasiado grande para la mayoría de las masas.
D. La libra no puede dividirse en subdivisiones métricas.
9. Un cohete se compone de dos etapas, el cohete principal de masa M y un cohete impulsor de

masa m. Cuando se está moviendo libremente en el espacio con una velocidad v, el cohete impulsor
se desconecta del cohete principal, quedando el cohete impulsor estacionario. ¿Cuál es la velocidad
del cohete principal?
mv
A.
M –m
Mv
B.
M –m
Mv
C.
M +m
D.
( M + m) v
M
Véase al dorso
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10. Un calentador eléctrico de potencia 12 W se sumerge en un líquido de masa 0,2 kg. La gráfica muestra
la variación de la temperatura θ del líquido con el tiempo t.
26
24
θ /0°C
22
20

0 50 100 150 200 250
t/s
¿Cuál es el valor del calor específico del líquido?
A. 20 J kg–1 K–1
B. 500 J kg–1 K–1
C. 2000 J kg–1 K–1
D. 12 000 J kg–1 K–1
11. Se forma en un globo un pequeño agujero y las moléculas se van escapando al aire circundante.
La temperatura no varía. El volumen y presión iniciales del globo son V0 y p0 . ¿Cuál es
la relación entre los nuevos valores de volumen y presión del globo y los valores iniciales?
Volumen Presión
A. < V0 < p0
B. < V0 p0
C. V0 < p0
D. V0 p0
50/224
12. En la gráfica se muestra la variación con el volumen V de la presión p de una masa fija de un gas ideal
cuando se eleva la temperatura del gas.
0,3
0,2
p / MPa
0,1
0,0
0,0 1,0 2,0
V / 10–2 m3
¿Cuál es el trabajo efectuado por el gas durante el proceso?
A. 0,5 kJ
B. 1,0 kJ
C. 1,5 kJ
D. 2,0 kJ
Véase al dorso
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13. En el diagrama se muestra un péndulo simple sometido a movimiento armónico simple entre
las posiciones X y Z. Y es la posición de reposo del péndulo.
X Z
Y
¿Cuál describe la magnitud (módulo) de la aceleración lineal y de la velocidad lineal para la pesa
del péndulo?
Aceleración lineal Velocidad lineal

A. cero en Y cero en Y
B. máximo en X y Z cero en X y Z
C. máximo en X y Z máximo en X y Z
D. cero en X y Z máximo en X y Z
14. Algunas de las propiedades que pueden manifestarse utilizando ondas son
I. refracción
II. polarización
III.
difracción.
¿Qué propiedades pueden manifestarse utilizando ondas sonoras?
A. Solo I y II
B. Solo I y III
C. Solo II
D. Solo III
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15. La amplitud de una onda a una cierta distancia de una fuente es A y su intensidad es I. Si en esta
posición se incrementa la amplitud hasta 4A. ¿Cuál será la intensidad de la onda?
A. I
B. 2I
C. 4I
D. 16I
16. La luz se desplaza con velocidad v y longitud de onda λ por un medio con índice de refracción n1.
La luz pasa entonces a un segundo medio cuyo índice de refracción es n2. ¿Cuál será la velocidad
y la longitud de onda en el segundo medio?
Velocidad Longitud de onda

A. n1 n1
v λ
n2 n2
B. n1 n2
v λ
n2 n1
C. n2 n1
v λ
n1 n2
D. n2 n2
v λ
n1 n1
Véase al dorso
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– 10 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX
17. En el diagrama se muestran dos tubos de igual longitud. El tubo X está abierto por los dos extremos
y el tubo Y está cerrado por un extremo.
tubo X tubo Y
¿Qué opción es correcta respecto a los armónicos que puede producir cada tubo?
Tubo X Tubo Y
A. todos los armónicos todos los armónicos
B. todos los armónicos solo armónicos impares
C. solo armónicos impares todos los armónicos
D. solo armónicos impares solo armónicos impares
18. Dos cables de diámetros diferentes están hechos del mismo metal. Los cables están conectados
en serie con una célula. ¿Qué cantidad será menor en el cable más grueso?
A. La corriente
B. La velocidad de desplazamiento de los electrones
C. El número de electrones libres por unidad de volumen
D. El número de electrones libres que atraviesan cualquier sección transversal del cable
cada segundo
19. Se conecta una bobina calentadora a una batería con fuerza electromotriz (f.e.m.) de 10 V y resistencia
interna despreciable. La potencia disipada en la bobina es de 25 W. ¿Cuál será la resistencia de
la bobina?
A. 0,25
Ω
B. 2,5
Ω
C. 4,0
Ω
D. 250
Ω
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20. Dos celdas idénticas, cada una de f.e.m. 1,6 V y resistencia interna 2,0 Ω, se conectan en paralelo
con una resistencia de 3,0 Ω.
1,6 V, 2,0 Ω
1,6 V, 2,0 Ω
3,0 Ω
¿Cuál es la corriente I ?
A. 0,4 A
B. 0,6 A
C. 0,8 A
D. 1,6 A
21. Un conductor por el que pasa corriente forma un ángulo recto con un campo magnético.
La fuerza sobre el conductor es F. Se gira el conductor de modo que se pone paralelo al campo sin
ningún otro cambio. ¿De qué manera, si es el caso, varía la fuerza sobre el conductor?
A. Permanece sin cambios.
B. Aumenta para hacerse mayor que F.
C. Disminuye para mantenerse mayor que cero pero menor que F.
D. Se hace cero.
Véase al dorso
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22. Un astronauta orbita en torno a la Tierra en una cápsula espacial. ¿Qué afirmación es correcta?
A. No hay fuerzas gravitatorias que actúen sobre la cápsula espacial o sobre el astronauta.
B. La cápsula espacial y el astronauta tienen igual aceleración.
C. Tanto la cápsula espacial como el astronauta se encuentran en equilibrio.
D. La fuerza gravitatoria que actúa sobre la cápsula espacial es igual que la que actúa sobre
el astronauta.
23. En la tabla se muestran cuatro de los niveles de energía para el átomo de hidrógeno junto a sus
correspondientes energías.
Nivel de energía Energía / 10–19 J

6 – 0,6
4 – 1,4
2 – 5,4
1 – 21,8
Cuando un electrón pasa del nivel 6 al nivel 1 la línea espectral emitida tiene una longitud
de onda de 9,4 ×10– 8 m. ¿Cuál será entonces la longitud de onda aproximada de la línea espectral
emitida cuando un electrón pasa del nivel 4 al nivel 2?
×10– 4 m
A. 5
×10– 7 m
B. 5
×10– 8 m
C. 5
×10–10 m
D. 5
24. Todos los isótopos de un elemento concreto tienen igual
A. modo de desintegración radiactiva.
B. semivida.
C. número de protones.
D. número de neutrones.
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25. La magnitud de la energía de enlace por nucleón es
A. máxima para los núclidos que tienen un número de nucleones en torno a 60.
B. directamente proporcional al cociente entre neutrones y protones de los núclidos.
C. máxima para los núclidos con carga nuclear alta.
D. máxima para los núclidos con carga nuclear baja.
26. Un pion positivo es un mesón que consta de un quark up (arriba) y de un anti-down quark (abajo).
Un alumno sugiere que la desintegración del pion positivo viene representada por la ecuación siguiente.
π+ → µ + + vµ
Esta sugerencia es incorrecta porque una de las cantidades no se conserva. ¿Qué cantidad no se
conserva en la ecuación del alumno?
A. La carga
B. El número bariónico
C. El número leptónico
D. La extrañeza
27. Se duplica la longitud de aspa de una turbina eólica. ¿Por qué factor se multiplicará la máxima
potencia de salida?
A. 2
B. 4
C. 8
D. 16
Véase al dorso
57/224
28. El diagrama de Sankey muestra una planta típica de combustible fósil con rendimiento total del 40 %.
Hay pérdidas de energía por transmisión eléctrica y por rozamiento al entorno, cuya temperatura es
menor. ¿Qué rama representa las pérdidas de energía por transferencia al entorno?
A. B.
C.
energía del
combustible
(=100 %) D.
29. Si la temperatura absoluta de un cuerpo negro aumenta en un 2 %. ¿Cuál será el incremento
en porcentaje de la potencia emitida por el cuerpo negro?
A. 2
B. 4
C. 8
D. 16
30. ¿A qué se debe principalmente la conducción térmica en un gas?
A. Al movimiento de electrones libres
B. A la transferencia de energía desde las moléculas rápidas a las más lentas
C. A la transferencia de energía desde las moléculas lentas a las más rápidas
D. A que las vibraciones de la retícula provocan colisiones con las moléculas cercanas
58/224
SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
Física Número de convocatoria del alumno

Nivel medio
Prueba 2
EXAMEN DE MUESTRA Código del examen
1 hora 15 minutos –
• Escriba su número de convocatoria en las casillas de arriba.

• Conteste todas las preguntas.
• Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
• En esta prueba es necesario usar una calculadora.
12 páginas
12EP01
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–2– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
Conteste todas las preguntas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
1. En la torre de caída que se muestra, se disparan hacia arriba, por dentro de una torre vertical,
contenedores con experimentos en su interior.
torre de caída
vacío parcial
dirección de
desplazamiento
del contenedor
contenedor
tanque de esferas de poliestireno
El contenedor se desplaza bajo la acción de la gravedad y acaba volviendo al fondo

de la torre. La mayor parte del aire se ha extraído de la torre de modo que la resistencia del
aire es despreciable. Mientras están en vuelo, el contenedor y sus contenidos se encuentran
en caída libre.
(a) El contenedor se dispara en vertical hacia arriba con una velocidad inicial de 48 m s–1.
Determine el tiempo que pasa el contenedor en vuelo. [2]
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(Esta pregunta continúa en la pagina siguiente)
12EP02
60/224
(Pregunta 1: continuación)
(b) Al final del vuelo, el contenedor con masa total de 480 kg cae a un tanque de esferas
de poliestireno expandido que lo frena. El contenedor se detiene tras desplazarse
una distancia de 8,0 m en el poliestireno. Calcule la fuerza media que actúa sobre
el contenedor por el efecto de las esferas. [3]
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(c) Resuma por qué puede considerarse que los experimentos en el interior del contenedor
se encuentran en condiciones de “ingravidez”. [2]
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Véase al dorso
12EP03
61/224
(d) La torre tiene 120 m de altura con un diámetro interno de 3,5 m. Cuando la mayor parte
del aire ha sido extraída, la presión en la torre es de 0,96 Pa.
(i) Determine el número de moléculas de aire que hay en la torre cuando la temperatura
del aire es de 300 K. [3]
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(ii) Resuma si el comportamiento del aire que quede en la torre se aproxima al de

un gas ideal. [2]
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12EP04
62/224
(e) El contenedor puede también soltarse en reposo desde lo alto de la torre. La gráfica
muestra cómo varía con el tiempo la velocidad del contenedor desde que se suelta,
encontrándose la torre en un vacío parcial.
velocidad
A
0
0 B C tiempo
(i) Indique la cantidad representada el área sombreada ABC. [1]
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(ii) Se introduce aire en la torre. Se suelta el contenedor desde lo alto de la torre cuando
el aire en su interior se encuentra a presión atmosférica. Utilizando los ejes de (e),
esquematice una gráfica que muestre cómo varía con el tiempo la velocidad del
contenedor desde que se suelta, con el aire a presión atmosférica. [3]
Véase al dorso
12EP05
63/224
2. (a) Indique al ley de Ohm. [1]
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(b) (i) Un cable de cobre tiene una longitud de 0,20 km y un diámetro de 3,0 mm.
La resistividad del cobre es de 1,7 ×10–8 Ω m. Determine la resistencia del cable. [3]
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(ii) Se establece una diferencia de potencial de 6,0 V entre los extremos del cable.
Calcule la potencia disipada en el cable. [1]
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(iii) Explique cómo el flujo de electrones en el cable conduce a un aumento en la

temperatura del cable. [3]
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12EP06
64/224
3. Un altavoz emite ondas de sonido de una única frecuencia hacia una barrera reflectante.
barrera reflectante
altavoz micrófono
Un micrófono se mueve a lo largo de una recta entre el altavoz y la barrera. Se detecta

una sucesión de mínimos y máximos, uniformemente espaciados, de la intensidad de
la onda de sonido.
(a) Explique cómo se forman los máximos y los mínimos. [4]
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Véase al dorso
12EP07
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(b) El micrófono se desplaza 1,0 m desde un punto de intensidad mínima hasta otro
punto de intensidad mínima. Atraviesa siete puntos de intensidad máxima al moverse.
La velocidad del sonido es de 340 m s–1.
(i) Calcule la longitud de onda de las ondas de sonido. [2]
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(ii) Resuma cómo se podría utilizar este montaje para determinar la velocidad
del sonido en el aire. [3]
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4. (a) En una central energética se quema gas natural a un ritmo de 35 kg s–1. La potencia de
salida de la central es de 750 MW y el rendimiento de la central es del 38 %.
(i) Calcule la energía aportada por el gas natural cada segundo. [1]
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(ii) Calcule la energía específica del gas natural. Indique unidades apropiadas para
su respuesta. [3]
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(b) Resuma por qué gran parte de la energía consumida en el mundo procede de
combustibles fósiles. [2]
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Véase al dorso
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– 10 – SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX
(c) Se ha sugerido que la temperatura de la Tierra podría aumentar si no se reduce el uso

de combustibles fósiles en los años venideros.
(i) Explique, aludiendo al efecto invernadero intensificado, por qué puede darse este
aumento de temperatura. [3]
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(ii) Resuma de qué maneras los científicos continúan intentando resolver el debate
sobre el cambio climático. [1]
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12EP10
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(d) Las centrales nucleares son una manera en la que se puede generar energía sin utilizar
combustibles fósiles. A continuación se muestra un ejemplo de una reacción de
fisión nuclear.
235
92 U + 01 n → 148 85 1
57 La + 35 Br + x 0 n
(i) Identifique el valor de x. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Se dispone de los siguientes datos.
Masa del U-235 = 235,044 u

Masa del n = 1,009 u
Masa del La-148 = 148,932 u
Masa del Br-85 = 84,910 u
Determine, en MeV, la energía liberada cuando un núcleo de uranio sufre fisión

nuclear en la reacción de (d). [3]
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(iii) Resuma, aludiendo a la velocidad de los neutrones, el papel del elemento moderador
en un reactor nuclear. [3]
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SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX
Física Número de convocatoria del alumno

NIVEL MEDIO
PRUEBA 3
EXAMEN DE MUESTRA Código del examen
1 hora –
• Escriba su número de convocatoria en las casillas de arriba.

• Sección A: conteste todas las preguntas.
• Sección B: conteste todas las preguntas de una de las opciones.
• Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
• En esta prueba es necesario usar una calculadora.
Opción Preguntas
Opción A — Relatividad 4–5
Opción B — Física en ingeniería 6–7
Opción C — Toma de imágenes 8–9
Opción D — Astrofísica 10 – 11
27 páginas
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SECCIÓN A
Conteste todas las preguntas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
1. La velocidad del sonido en el aire, v, se ha medido a temperaturas cercanas a los 0°C.

En la gráfica se muestran los datos y la línea de ajuste óptimo. Las barras de error para
la temperatura son demasiado pequeñas para poder ser mostradas.
v / m s–1 350
340
330
320
310
–20 –10 0 10 20
h 0/ °C
Un alumno sugiere que la velocidad del sonido v está relacionada con la temperatura 
en grados Celsius por la ecuación
v= a + bθ
en donde a y b son constantes.
(a) (i) Determine el valor de la constante a, correcto hasta dos cifras significativas. [1]
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(Esta pregunta continúa en la página siguiente)
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(ii) Estime la incertidumbre absoluta en b. [3]
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(iii) Un alumno calcula que b = 0,593 0.593m s −1 °C −1 . Indique, utilizando su respuesta de

(a)(ii), el valor de b hasta el número correcto de cifras significativas. [1]
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(b) (i) Estime la temperatura a la cual la velocidad del sonido se hace cero. [1]
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(ii) Explique, aludiendo a su respuesta de (b)(i), por qué no es válida la sugerencia

del alumno. [2]
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Véase al dorso
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2. Una alumna utiliza un cronómetro electrónico para intentar estimar la aceleración de la caída
libre g. Mide el tiempo t que tarda una pequeña bola metálica en caer una altura h de 0,50 m.
La incertidumbre en porcentaje en la medida del tiempo es de 0,3 % y la incertidumbre en
porcentaje de la altura es de 0,6 %.
1 2
(a) Utilizando h = gt , calcule la incertidumbre en porcentaje esperada en el valor de g. [1]
2
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(b) Indique y explique cómo la alumna podría obtener un valor más fiable para g. [3]
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3. En un experimento para medir el calor específico de un metal, se coloca una pieza de metal
dentro de un contenedor de agua hirviendo a 100 100°C. El metal se transfiere entonces a un
calorímetro que contiene agua a una temperatura de100 10 °C. Se midió la temperatura final de
equilibrio del agua. Una fuente de error en este experimento es el hecho de que con el metal se
transfiere al calorímetro una pequeña masa de agua hirviendo.
(a) Sugiera el efecto del error sobre el valor medido del calor específico del metal. [2]
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(b) Indique una fuente de error adicional para este experimento. [1]
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Véase al dorso
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SECCIÓN B
Conteste todas las preguntas de una de las opciones. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.
Opción A — Relatividad
4. (a) Einstein descubrió una discrepancia, relacionada con la velocidad de la luz, entre
las ecuaciones de Maxwell del electromagnetismo y la mecánica newtoniana.
Resuma la discrepancia y cómo la resolvió Einstein. [2]
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(La opción A continúa en la página siguiente)
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(Continuación: opción A, pregunta 4)
(b) Un protón se adentra en una región de campo magnético uniforme cuya dirección se mete
hacia dentro del plano de la página tal como se muestra.
campo magnético uniforme

protón
El sistema de referencia S se encuentra en reposo con respecto al campo magnético.

La velocidad del protón se mide dando un valor v en S.
(i) Indique la naturaleza de la fuerza sobre el protón para un observador en S. [1]
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(ii) S ′ es un sistema de referencia en el cual el protón se encuentra en reposo.

Indique y explique si, para un observador en S ′, habrá una fuerza sobre el protón. [2]
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(Opción A: continuación)
5. Un cohete con una longitud propia de 900 m se desplaza a velocidad de 0,80c respecto
a la Tierra. E es un sistema de referencia en el cual la Tierra se encuentra en reposo.
R es un sistema de referencia en el cual el cohete se encuentra en reposo. El diagrama
muestra el punto de vista de E.
cohete luz 0,80c
emisión
Tierra
cohete luz 0,80c
recepción
Tierra
(a) Se emite una señal luminosa desde la parte posterior del cohete y se recibe en la parte
frontal del cohete.
Determine
(i) el intervalo temporal entre la emisión y la recepción de la señal luminosa de acuerdo

con un observador en R. [1]
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(ii) el intervalo temporal entre la emisión y la recepción de la señal luminosa de acuerdo

con un observador que se encuentre en E. [3]
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28EP08
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(iii) la distancia que separa la emisión y la recepción de la señal luminosa de acuerdo

con un observador en E. [1]
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Véase al dorso
28EP09
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(b) Se emite un fotón desde la parte posterior B del cohete y otro fotón desde la parte frontal
F del cohete, como se indica.
fotón fotón
B F
Las emisiones son simultáneas para los observadores en R. Los fotones son recibidos
por un observador en reposo situado en el medio del cohete.
El diagrama de espacio–tiempo representa el sistema de referencia de la Tierra E

y el sistema del cohete R. Las coordenadas en el sistema E son x y ct en el sistema R
son x′ y ct ′. Se indica la posición de la parte posterior B y de la parte frontal F del cohete
en t ′ = 0. El origen de los ejes corresponde al medio del cohete.
ct ′
ct
sistema
del cohete x′
0 F
sistema de la Tierra
0 x
B
(i) Sobre el diagrama de espacio–tiempo, dibuje con precisión líneas que muestren
las líneas de universo de los fotones desde que fueron emitidos hasta que fueron
recibidos. [3]
28EP10
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(ii) Utilizando el diagrama de espacio–tiempo, determine qué fotón se emitió primero

de acuerdo con los observadores situados en E. [2]
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(iii) Determine el tiempo que separa las emisiones de los dos fotones de acuerdo con los
observadores situados en E. [2]
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(c) Se lanza un misil desde el cohete. La velocidad del misil es de – 0,62c respecto al cohete.
Calcule la velocidad del cohete respecto a la Tierra. [3]
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Fin de la opción A
Véase al dorso
28EP11
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Opción B — Física en ingeniería
6. Sobre un pozo de agua hay un balde de masa m colgando de una cuerda de masa despreciable,
tal como se indica. La cuerda está enrollada en torno a un cilindro de masa M y radio R.
El momento de inercia del cilindro sobre su eje es I = 12 MR 2 .
eje
horizontal R masa del
cilindro M
cuerda
masa del balde m

(no a escala)
Se deja caer el balde desde el reposo. Pueden despreciarse las fuerzas de resistencia.
(a) Muestre que la aceleración a del balde viene dada por la siguiente ecuación.
mg
a= [4]
M
m+
2
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(La opción B continúa en la página siguiente)
28EP12
82/224
(Continuación: opción B, pregunta 6)
(b) Se dispone de los siguientes datos.
Masa del balde m = 24 kg

Masa del cilindro M = 36 kg
Radio R = 0,20 m
(i) Calcule la velocidad que lleva el balde cuando ha caído una distancia de 16 m
desde el reposo. [2]
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(ii) Calcule el ritmo de cambio del momento angular del cilindro. [3]
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(c) Se llena el balde de (b) con agua de modo que su masa total pasa a ser de 45 kg.
Se alza el balde a una velocidad constante de 2,0 m s–1 mediante un motor eléctrico fijado
al cilindro. Calcule la potencia de salida del motor. [1]
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Véase al dorso
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83/224
(Opción B: continuación)
7. El diagrama presión–volumen (pV) muestra un ciclo ABCA de un motor térmico. La sustancia

de trabajo del motor es una masa fija de un gas ideal.
5 A B
p / 105 Pa 3
1 C
0
0 2 4 6 8 10
V / 10–3 m3
La temperatura del gas en A es de 400 K.
(a) Calcule la temperatura máxima del gas durante el ciclo. [1]
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(b) Para la expansión isobárica AB, calcule
(i) el trabajo efectuado por el gas. [2]
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(ii) la variación en la energía interna del gas. [1]
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(iii) la energía térmica transferida al gas. [1]
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Véase al dorso
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(c) El trabajo efectuado sobre el gas durante la compresión isoterma es de 1390 J.

Determine el cambio en la entropía del gas para esta compresión. [2]
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(d) Determine el rendimiento del ciclo ABCA. [2]
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(e) Indique si el rendimiento de un motor de Carnot que opera entre las mismas temperaturas
que las de la operación en el ciclo ABCA de la página 18 sería mayor, igual o menor que
el rendimiento de (d). [1]
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Fin de la opción B
28EP16
86/224
No escriba en esta página.
Las respuestas que se escriban en

esta página no serán corregidas.
Véase al dorso
28EP17
87/224
Opción C — Toma de imágenes
8. (a) En el diagrama se muestra un telescopio reflector Cassegrain que consta de un pequeño

espejo divergente M1, de un gran espejo convergente M2, y de una lente convergente L.
El punto focal de M2 se encuentra en F.
M2
luz de un
planeta lejano
F M1
L
(no a escala)
Se utiliza el telescopio para observar un planeta. El diámetro del planeta subtiende

un ángulo de 1,40 ×10–4 rad en M2. La longitud focal de M2 es de 9,50 m.
(i) Muestre que el diámetro de la imagen del planeta que formaría M2 en solitario
es de 1,33 mm. [3]
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(La opción C continúa en la página siguiente)
28EP18
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(Continuación: opción C, pregunta 8)
(ii) M1 se encuentra a una distancia de 8,57 m de la apertura de M2. La imagen

de (a)(i) sirve ahora de objeto virtual para M1. Se forma una imagen real en
la abertura de M2. Muestre que el diámetro de esta imagen es de 12,0 mm. [3]
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(iii) La imagen real de (a)(ii) se ve a continuación por L, con longitud focal de 98,0 mm.
La imagen final del planeta se forma en el infinito. Calcule el aumento global del
telescopio. [3]
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Véase al dorso
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(b) (i) El espejo cóncavo grande de la mayoría de los telescopios reflectores es parabólico
en vez de esférico. Sugiera una razón para ello. [1]
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(ii) Indique una ventaja de los telescopios reflectores frente a los telescopios refractores. [1]
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(c) Entre los telescopios disponibles hoy en día se encuentran, además de los telescopios
ópticos, los de infrarrojos, radio, ultravioleta y rayos X. Resuma cómo ha cambiado
nuestra visión del universo por la introducción de estos telescopios. [2]
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(Opción C: continuación)
9. (a) Un microscopio compuesto tiene una lente objetivo con longitud focal de 0,40 cm
y una lente ocular con longitud focal de 3,20 cm. La imagen formada por el objetivo
está a 0,20 m de la lente objetivo. La imagen final se forma a una distancia de 25 cm
de la lente ocular.
(i) Muestre que la posición del objeto se encuentra a 4,1 ×10–3 m de la lente objetivo. [1]
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(ii) Determine el aumento angular del microscopio. [2]
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(iii) La menor distancia entre dos puntos que puede ser discernida por el ojo humano
a simple vista desde una distancia de 25 cm es de aproximadamente 0,1 mm.
Calcule la menor distancia entre dos puntos que puede ser discernida utilizando
este microscopio. [1]
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Véase al dorso
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(b) Las imágenes del microscopio pasan a ser digitalizadas y transmitidas por una
fibra óptica. La potencia de entrada de la señal es de 120 mW y la atenuación por unidad
de longitud de la fibra óptica es de 6,2 dB km–1. La longitud de la fibra es de 4,6 km.
Calcule la potencia de salida de la señal. [3]
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Fin de la opción C
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Opción D — Astrofísica
10. (a) Indique qué elemento es el producto final de las reacciones nucleares que tienen lugar
dentro de las estrellas de la secuencia principal. [1]
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(b) Una estrella de la secuencia principal tiene un brillo aparente de 7,6 ×10–14 W m–2 y
una luminosidad de 3,8 ×1027 W.
(i) Calcule, en pc, la distancia de la estrella a la Tierra. [3]
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(ii) Sugiera si es apropiado el método de la paralaje estelar para medir la distancia

a esta estrella. [1]
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(iii) La luminosidad de la estrella de (b) es diez veces la luminosidad de nuestro Sol.
M
Determine el cociente en donde M  es la masa del Sol. [2]
M
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(La opción D continúa en la página siguiente)
Véase al dorso
28EP23
93/224
(Continuación: opción D, pregunta 10)
(c) La imagen muestra un diagrama de Hertzsprung–Russell (HR).
100 000
10 000
1000
100
10
luminosidad
(Sol = 1) 1
secuencia principal
0,1
0,01
0,001
0,0001
enanas blancas
0,00001
30000K 10000K 7500K 6000K 5000K 4000K 3000K

temperatura
28EP24
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R
(i) Estime, utilizando el diagrama HR, el cociente en donde R es el radio de
R
la estrella de (b) y R es el radio del Sol. [3]
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(ii) Esquematice una línea sobre el diagrama HR que muestre la trayectoria evolutiva
de esta estrella. [2]
(iii) Describa, en relación con el límite de Chandrasekhar, el estado de equilibrio de

esta estrella en su etapa evolutiva final. [2]
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Véase al dorso
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95/224
(Opción D: continuación)
11. (a) El espectro de hidrógeno de una fuente en un laboratorio incluye una línea con
longitud de onda de 434 nm. La misma línea emitida desde una galaxia lejana tiene
una longitud de onda de 502 nm cuando se observa sobre la Tierra.
(i) Sugiera por qué las dos longitudes de onda son diferentes. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Determine la distancia, en Mpc, entre esta galaxia y la Tierra utilizando una
constante de Hubble de 71 km s–1 Mpc–1. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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28EP26
96/224
(b) En los años 90, dos grupos de investigación comenzaron proyectos basados en
observaciones de supernovas distantes. Pretendían demostrar que el desplazamiento
de las galaxias lejanas se estaba ralentizando.
(i) Sugiera por qué se esperaba que las galaxias lejanas se estuvieran ralentizando. [1]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Describa cómo se dedujo que el universo se expande a un ritmo acelerado. [2]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fin de la opción D
Véase al dorso
28EP27
97/224
MATERIALES PARA USO DEL LABORATORIO
• 1 Proyector EPSON Powerlite 900

• 1 Pantalla para proyección.
• 1 Impresora EPSON L200
• 1 Librero grande
• 4 vitrinas grandes.
• 10 cronómetros digitales
• 10 cintas métricas de 5 m
• 10 flexómetros
• 2 niveles
MATERIAL DE VERNIER
Interface y sensores Código de orden
1LabPro LABPRO
1Voltage Probe (Included with LabPro)

1Motion Detector MD-BTD
1Dual-Range Force Sensor DFS-BTA
1Microphone MCA-BTA
1Picket Fence PF
1Light Sensor LS-BTA
1Low-g Accelerometer LGA-BTA
1Photogate (2) VPG-BTD
1Ultra Pulley Attachment SPA
1Magnetic Field Sensor MG-BTA
1Differential Voltage Probe DVP-BTA
1Current Probe (2) DCP-BTA
1Logger PRO 3.8.6 Software LP
1Stainless Steel Temperature Probe TMP-BTA
EQUIPOS DE PHYWE
• 1 TESS advanced Physics set Magnetism; Product-No: 15230-88
• 1 TESS advanced Physics Electricity/Electronics Building Block System, Basic

Set electricity; Product-No: 15265-88
• 1 TESS advanced Physics set Electrostatics; Product-No: 15240-88
98/224
• 1 TESS advanced Physics set Acoustics 2; Product-No: 15321-88
• 1 TESS advanced Physics set Acoustics 1; Product-No: 15289-88
• 1 TESS advanced Physics set Radioactivity; Product-No: 15260-88
• 1 TESS advanced Physics Basic Set Optics 1; Product-No: 15276-88
• 1 TESS advanced Physics supplementary set Optics 2; Product-No:

15277-881
• 1 TESS advanced Physics supplementary set Optics 3; Product-No:

15280-88
• 1 TESS advanced Physics set Optics / Atomic physics, OA; Product-No:

13286-88
•
• 1 TESS advanced Physics Basic Set Mechanics 1; Product-No: 15271-88
• 1 TESS advanced Physics supplementary set Mechanics 2; Product-No:

15272-88
• 1 TESS advanced Physics Baisc Set Heat 1; Product-No: 15274-88
• 1 TESS advanced Physics supplementary set Heat 2; Product-No: 15275-

88
• 1 TESS advanced Physics set Electricity / Electronics 2; Product-No:

15282-88
• 1 TESS advanced Physics set Electricity / Electronics 1; Product-No:

15281-88
• 1 TESS advanced Applied Sciences Basic Set Renewable Energy basics

and thermal energy; Product-No: 15287-88
• 1 TESS advanced Applied Sciences supplementary set Renewable

Energy Solar / Water / Wind; Product-No: 15288-88
• 1 TESS advanced Applied Sciences supplementary set Renewable

Energy Fuel Cells; Product-No: 15286-88
99/224
EXPERIMENTOS REQUERIDOS POR EL SÍLABO DE FÍSICA
El sílabo de Física contiene una lista corta de experimentos prescritos. Estos son más
generales que específicos, por lo que los detalles de su implementación dependen del
profesor. Estas investigaciones prescritas corresponden a aquellos experimentos
considerados frecuentemente como buena práctica encontrados en los esquemas de
trabajo práctico en los últimos años en los colegios de IB. Estos experimentos genéricos se
requieren y deberían aparecer en el formulario 4PSOW; ya que preguntas relacionados a
ellos pueden aparecer en los exámenes. Las investigaciones experimentales que aparecen
en el formato del lado derecho del sílabo debajo del objetivo 6 no se requieren pero
sirven para ayudar al profesor a producir un buen 4PSOW.
Aquí un resumen de las aplicaciones y habilidades en los
experimentos prescritos.
2.1 Determinar la aceleración en un experimento de caída

libre
3.1 Aplicar experimentalmente las técnicas calorimétricas

de la capacidad calorífica específica o calor latente
específico.
3.2 Investigar experimentalmente al menos una de las

leyes de los gases ideales.
4.2 Investigar experimentalmente la rapidez del sonido.
4.4 Determinar experimentalmente el índice de refracción.
5.2 Investigar combinación de circuitos en serie y en paralelo.
5.2 Investigar experimentalmente uno o más factores que afectan la resistencia.
5.3 Investigar celdas de potencial eléctrico (primarias y secundarias).
5.3 Determinar experimentalmente la resistencia interna.
7.1 Investigar experimentalmente la vida media (o por simulación).
9.3 Investigar experimentalmente la doble rendija de Young.
10.1 Dibujando campos usando el potencial.
11.2 Investigar experimentalmente circuitos con diodos rectificadores de puente
100/224
11.3 Investigar circuitos de combinaciones de capacitores en serie y en paralelo
12.1 Discutir experimentalmente la evidencia de las ondas de materia, incluyendo un

experimento en el cual se evidencie experimentalmente la naturaleza ondulatoria del
electrón.
12.2 Discutir un experimento de dispersión que incluye la ubicación de la mínima

intensidad para la partícula difractada basada en la longitud de onda de De Broglie.
EXPERIMENTOS DE FÍSICA SUGERIDOS POR EL SÍLABO
2.1 Experimentos que incluyen el uso de registro de datos, pueden incluir (pero no están
limitados a ) determinación de la gravedad, estimación de la rapidez que usan tablas de
tiempo, análisis del movimiento de proyectiles e investigación del movimiento a través de
un fluido.
2.2 Experimentos que puedan incluir (pero no están limitados a): Verificación de la
Segunda Ley de Newton, investigación de fuerzas en equilibrio, determinación de los
efectos de la fricción.
2.3 Experimentos que puedan incluir (pero no están limitados a): relación entre la energía
cinética y energía potencial gravitacional para una masa que cae; potencia y eficiencia de
objetos mecánicos, comparación de diferentes situaciones que involucran energía
potencial elástica.
2.4 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a) análisis de colisiones con
respecto a la energía transferida; investigaciones de impulso para de, o masa, terminar la
velocidad, fuerza, tiempo; determinación de la cantidad de energía transferida en
colisiones inelásticas.
3.1 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a) : Transferencia de energía

debido a la diferencia de temperatura; investigaciones calorimétricas, energía que
involucran los cambios de fase.
3.2 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Verificación de la ley de los
gases; cálculo de la constante de Avogadro; investigación virtual de los parámetros de las
leyes de los gases que no son posibles con los implementos de un laboratorio escolar.
4.1 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): masa en un resorte, péndulo
simple, movimiento en una curva con aire.
4.2 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Rapidez de las ondas en
diferentes medios; detección de ondas electromagnéticas a partir de diversas fuentes; uso
101/224
de métodos eco (o similares) para determinar la rapidez de la onda, longitud de onda,
distancia, o elasticidad del medio y /o densidad.
4.3 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Observación de la polarización
bajo distintas condiciones, que incluyen el uso de microondas; superposición de ondas;
representación de tipos de ondas usando modelos físicos ( por ejemplo, demostraciones
con resortes).
4.4 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Determinación del índice de
refracción y aplicación de la Ley de Snell; análisis de los diversos patrones a través de
aberturas y obstáculos alrededor; investigación del experimento de la doble rendija;
determinación de las condiciones para que ocurra la reflexión total.
4.5 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Observación de patrones de
ondas estacionarias en objetos físicos (por ejemplo resorte muelle); predicción de zonas
armónicas en un tubo de aire en agua; determinación de la frecuencia de diapasones;
observación o medición de cuerdas de guitarra o violín.
5.1 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Demostraciones del efecto de
un campo eléctrico (por ejemplo usando sémola; simulaciones que involucran la ubicación
de una o más cargas puntuales y determinación del campo resultante.
5.2 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Uso de un alambre caliente
como amperímetro como un dispositivo históricamente importante; comparaciones de la
resistividad de una diversidad de conductores tales como un alambre a temperatura
constante; una lámpara de filamento, o un lápiz de grafito; determinación del espesor de
un marcador sobre el papel; investigación de las características de los conductores
óhmicos y no óhmicos, usando un alambre resistivo pelado y envuelto con cinta alrededor
de un termómetro para relacionar la resistencia del alambre con la corriente y la
temperatura.
5.3 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Investigaciones de celdas
electrolíticas usando diversos materiales para el cátodo, ánodo y electrolito;
investigaciones de software basadas en el diseño de celdas eléctricas, comparación de la
esperanza de vida de diversos materiales.

6.1 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): masa en un resorte;
observación y cuantificaciones de experiencias de espira a espira; fricción de una masa
sobre un tocadiscos.

8.2 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a) Simulaciones de intercambio de
energía en la superficie de la tierra – sistemas atmosféricos.
102/224

AHL 9.1 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Investigaciones de
péndulos simples o torsionales; medición de las vibraciones de un diapasón; se puede
extender posteriormente a experimentos que conducen al sub tópico 4.1. Mediante el uso
de la ley de fuerza, un estudiante puede con iteración (repetidas veces) determinar el
comportamiento de un objeto afectado de un movimiento armónico. El enfoque iterativo
(solución numérica), con condiciones iniciales dadas, aplica las ecuaciones básicas de la
aceleración uniforme en pequeños incrementos sucesivos de tiempo. En cada incremento
los valores finales se convierte en las siguientes condiciones iniciales.

AHL 9.2 Experimentos que puedan combinar con los de los sub tópicos 4.4 y 9.3

AHL 9.3 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Observando el uso de
rejillas de difracción en los espectroscopios; análisis de películas delgadas de jabón; ondas
de sonido y análisis de patrones de interferencia de microondas.

AHL 9.5 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Datos espectrales e
imágenes de galaxias en retroceso están disponibles en los observatorios astronómicos
profesionales para su análisis.

AHL 11.2 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Construcción de un
generador básico de corriente alterna; investigación de la variación de la entrada y salida
de espiras en un transformador; observación de circuitos con puente Wheanstone y Wien
AHL 11.3 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Observaciones de
circuitos básicos de resistencia y condensadores; usando un capacitor en un circuito
puente; examinación de otros tipos de capacitores; verificando la constante de tiempo.

AHL 12.1 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Puede investigarse el
efecto fotoeléctrico usando leds.

OPCIÓN B.4 Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): La observación de
arena sobre una superficie que vibra de diversas frecuencias; investigación del efecto de
incrementar el amortiguamiento sobre un sistema que oscila, como un diapasón;
observando el uso de la frecuencia de accionamiento sobre las oscilaciones forzadas.

OPCIÓN C1. Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): Determinación de la
magnificación usando un banco óptico; investigación de imágenes reales y virtuales
formadas por lentes, observación de aberraciones.

OPCIÓN D2. Experimentos que puedan incluir (pero no limitados a): El software basado en
el análisis está disponible para los estudiantes para que participen en la investigación en
astrofísica.

103/224
Ejemplos de alguna prácticas en donde se puede aplicar los nuevos criterios de evaluación
Prácticas de laboratorio: Criterios sugeridos a aplicar:
Determinación de la aceleración de la gravedad. Análisis, evaluación y comunicación
Determinación de la capacidad calorífica Análisis, evaluación y comunicación
especifica por el método eléctrico.
Determinación de la capacidad calorífica Análisis, evaluación y comunicación
específica por el método de las mezclas.
Determinación del calor latente de vaporización Análisis, evaluación y comunicación
del agua.
Determinación del calor latente de fusión del Análisis, evaluación y comunicación
hielo.
Comprobación de la Ley de Boyle(Temperatura Análisis, evaluación y comunicación
constante)
Ley de Charles(Presión constante) y Evaluación y comunicación.
determinación del cero absoluto
Ley de Lussac (Volumen constante) Evaluación y comunicación.
Resonancia y determinación de la rapidez del Análisis, evaluación y comunicación
sonido.
Determinación del índice de refracción del vidrio Análisis y comunicación.
usando la profundidad aparente y real.
Refracción de la Luz: Índice de refracción y ángulo Análisis y comunicación.
crítico
Factores que afectan a la resistencia eléctrica Compromiso personal, exploración,
análisis, evaluación y comunicación
Determinación de la FEM y la resistencia interna Análisis, Evaluación y Comunicación
de una batería.

Ley de decaimiento radiactivo y tiempo de vida Análisis y comunicación
media (usando simulación)
104/224
Determinación de la longitud de onda de una luz Análisis, evaluación y comunicación
láser usando el experimento de la doble rendija de
Young.
Investigación sobre el circuito puente rectificador Análisis y comunicación.
de diodos
Investigación sobre el microscopio compuesto Análisis y comunicación.
Investigación sobre el telescopio refractor Análisis y comunicación.
astronómico
Investigación sobre la Ley de Murphy Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre errores e incertidumbres Análisis y comunicación.
Investigación sobre incertidumbres utilizando Análisis y comunicación.
diferentes instrumentos de medición
Determinando el módulo de Young de una placa Análisis, evaluación y comunicación
de acero por oscilaciones
Investigación de las oscilaciones de una regla Análisis y comunicación.
métrica con carga
Investigación sobre el rango de radiación gamma Comunicación.
en el aire.
Investigación sobre fuerzas en equilibrio Análisis, evaluación y comunicación
Investigación sobre la caída de un filtro de café
Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre el movimiento parabólico Análisis, evaluación y comunicación
Investigación sobre una banda elástica Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre el péndulo simple Exploración, análisis, evaluación y
comunicación
Investigación sobre la distancia de frenado de una Compromiso personal, exploración,
bicicleta análisis, evaluación y comunicación
105/224
Investigación sobre el péndulo de torsión Exploración, análisis, evaluación y
comunicación
Comprobación de la Segunda Ley de Newton Análisis, evaluación y comunicación
Comprobación de Ley de Hooke Análisis, evaluación y comunicación
Investigación sobre resortes Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre el trabajo y la energía de un Análisis, evaluación y comunicación
bloque que se encuentra en un plano inclinado
Investigación sobre el péndulo balístico Análisis, evaluación y comunicación
Investigación sobre la potencia y temperatura del Análisis, evaluación y comunicación
sol
Investigación sobre la rapidez de enfriamiento Análisis, evaluación y comunicación
Determinación de la temperatura de un cable por Análisis y comunicación.
expansividad.
Investigación sobre pelotas de ping-‐pong Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre la relación de presión y Análisis y comunicación.
volumen para un balón
Investigación sobre la ley de Malus Análisis, evaluación y comunicación
Investigación sobre la ley de Brewster Análisis, evaluación y comunicación
Determinación de la longitud de onda usando una Análisis, evaluación y comunicación
rejilla de difracción.
Investigación sobre el experimento de Melde Análisis, evaluación y comunicación
Investigación sobre la potencia de calentador Análisis y comunicación.
eléctrico
Investigación sobre resistores en serie y en Exploración, análisis, evaluación y
paralelo comunicación
Investigación sobre la fuerza magnética en un Análisis, evaluación y comunicación
conductor usando corrientes balanceadas
106/224
Investigación sobre electroimanes Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre el movimiento circunferencial Análisis, evaluación y comunicación
Determinación de la densidad de energía de Análisis, evaluación y comunicación
combustibles
Investigación sobre energía Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre superposición de ondas Comunicación
sonoras.
Investigación sobre imanes Compromiso personal, exploración,
Investigación sobre la ley de Lenz estudiando el Análisis, evaluación y comunicación
movimiento vertical de un imán
Investigación sobre inducción electromagnética Exploración, análisis, evaluación y
comunicación
Investigación sobre la eficiencia de un Análisis, evaluación y comunicación
transformador
Investigación sobre la energía transferida y Análisis y comunicación.
degradada en una pelota que rueda
Investigación sobre la longitud focal de una lente Análisis, evaluación y comunicación
convergente.

107/224
PRACTICAS PRESCRITAS A REALIZAR EN LOS 2 AÑOS A NIVEL MEDIO
Contenido Prácticas preescritas
Año 1
Tema 1: Medidas e incertidumbre*
Tema 2: Mecánica Determinación de la aceleración de caída libre
Tema 3: Física Térmica Aplicación de las técnicas calorimetricas del calor
específico o del calor latente específico Investigar al
menos uns de las leyes de los gases
Tema 4: Ondas Investigación sobre la velocidad del sonido
Determinación del indice de refracción
Tema 5: Electricidad y magnetismo Investigar uno o más factores que influyen en la
resistencia
Determinación de la resistencia interna
Tema 6: Movimiento circular
Proyecto del Grupo 4
Año 2
Tema 7: Física atómica, nuclear y de partículas Investigación sobre la semivida
Evaluación interna / Investigaciones individuales
Opción
PRACTICAS PRESCRITAS A REALIZAR EN LOS 2 AÑOS A NIVEL SUPERIOR
Contenido Prácticas prescritas
Año 1
Tema 1: Mediciones e incertidumbres*
Tema 2: Mecánica Determinación de la aceleración de la caída libre
Tema 3: Física térmica Aplicación de las técnicas calorimétricas del calor
específico o del calor latente específico
Investigar al menos una de las leyes de los gases
Tema 4: Ondas Investigación sobre la velocidad del sonido
Determinación del índice de refracción
Tema 9: Fenómenos ondulatorios Investigación sobre la doble rendija de Young
Tema 5: Electricidad y magnetismo Investigar uno o más factores que influyen en la
resistencia
Dterminación de la resistencia interna
Tema 11: Inducción electromagnética Investigar un puente rectificador de diodos
Tema 6: Movimiento circular
Tema 10: Campos
Proyecto del Grupo 4
Año 2
Tema 7: Física atómica, nuclear y de partículas Investigación sobre la semivida
Evaluación interna / Investigaciones individuales
Opción
108/224

109/224
Para marcar evaluación interna del Grupo 4 (Plantilla no oficial del resumen de los criterios evaluación
interna)

Primeros exámenes de Mayo del 2016
Esta investigación cubre el 20% de la nota total.

Nombre del estudiante ________________________________________
Nombre de la Investigación________________________________________________

.

Compromiso Personal: total ___ / 2

Este criterio evalúa la medida en que el alumno se compromete con la exploración y la hace propia. El
compromiso personal se puede reconocer en distintos atributos y habilidades, como abordar intereses
personales o mostrar pruebas de pensamiento independiente, creatividad o iniciativa en el diseño, la
implementación o la presentación de la investigación.

Descriptor 0 1 2
Criterio no limitado con poco Claro con el pensamiento
Evidencia de compromiso
alcanzado pensamiento independiente, iniciativa
personal con la exploración
independiente, poca y creatividad
iniciativa o poca
creatividad.
Criterio no no demuestra interés, Demuestra interés,
justificación dada para la
alcanzado curiosidad o importancia curiosidad o importancia
elección de la pregunta de
investigación y / o el tema que de indole personal. de índole personal.
se investiga
Criterio no Pequeña evidencia evidencia

evidencia de aporte personal
alcanzado
e iniciativa en el diseño,
implementación o
presentación de la
investigación

Traducido por Marcos Guerrero 1

Versión original en Ingles de Mark Headle
110/224
interna)

Exploración: total ___ / 6

Este criterio evalúa en qué medida el alumno establece el contexto científico del trabajo, plantea
una pregunta de investigación clara y bien centrada, y utiliza conceptos y técnicas adecuados al nivel
del Programa del Diploma. Cuando corresponde, este criterio también evalúa la conciencia sobre
consideraciones de seguridad, medioambientales y éticas

Descriptor 0 1 2 3 4 5 6
se identifica el tema de la Criterio no Algo relevante se Es relevante pero Es relevante,
investigación y se plantea una alcanzado afirma pero no se no esta totalmente totalmente
pregunta de investigación enfoca enfocado. enfocado y esta
relevante claramente
descrito.
La información de referencia o Criterio no Es superficial o de En su mayor parte Es totalmente
antecedentes que se aporta alcanzado pertinencia limitada es adecuada y adecuada
para la investigación y no ayuda a pertinente y ayuda pertinente y mejora
comprender el a comprender el la comprensión del
contexto de la contexto de la contexto de la
investigación investigación investigación
Apropiada metodología de la Criterio no Es limitada, ya que En su mayor parte Es muy adecuada

investigación, consideración alcanzado considera unos es apropiada, ya porque considera
de factores importantes que pocos factores que considera solo todos o casi todos
pueden influir en la importantes algunos de los los factores
pertinencia, la fiabilidad y la factores importantes
suficiencia de los datos importantes
obtenidos
Pruebas o evidencia de Criterio no Limitada conciencia Alguna conciencia Complete

conciencia de las cuestiones alcanzado conciencia
de seguridad, éticas o
medioambientales que son
relevantes para la
metodología de la
investigación
(Este indicador debe aplicarse
cuando sea pertinente para la
investigación)


111/224
interna)

Analisis: total ___ / 6

Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha seleccionado,
registrado, procesado e interpretado los datos de maneras que sean pertinentes para la pregunta de
investigación y que puedan respaldar una conclusión.

Datos brutos pertinentes Criterio no No incluye suficientes Incluye datos Incluye
alcanzado datos brutos
brutos suficientes
pertinentes para
respaldar una cuantitativos y datos brutos
conclusión válida para cualitativos cuantitativos
la pregunta de pertinentes y cualitativos
investigación pero pertinentes
incompletos que que podrían
podrían respaldar una
respaldar una conclusión
conclusión detallada y
simple o válida en
parcialmente relación con
válida con la pregunta
respecto a la de
pregunta de investigación.
investigación.

Procesamiento de datos, Criterio no Realiza cierto Realiza un Realiza un
precision y consistencia con alcanzado procesamiento básico procesamiento procesamiento
los datos experimentales adecuado y adecuado y
de datos brutos, pero es
suficiente de suficiente de datos
demasiado impreciso o datos que podría con la precisión
demasiado llevar a una necesaria como para
insuficiente como para conclusión válida permitir extraer una
conclusión con
llevar a una conclusión a grandes rasgos, respecto a la
válida. pero hay
pregunta de
importantes investigación que
imprecisiones e sea completamente
incoherencias en coherente con los
el procesamiento. datos
experimentales

Impacto o efecto de las Criterio no Poca evidencia del Alguna evidencia Plena prueba y
incertidumbres en el análisis alcanzado impacto de las del impacto de las adecuada del impacto
incertidumbres incertidumbres de las incertidumbres

112/224
interna)
Interpretación de los datos Criterio no Los datos procesados Los datos Los datos
procesados alcanzado se interpretan de procesados se procesados se
manera incorrecta o interpretan de tal interpretan
insuficiente, de tal forma que se
correctamente, de
forma que la puede deducir una
conclusión no es conclusión válida tal forma que se
válida o es muy a grandes rasgos, puede deducir
incompleta, con pero incompleta o una conclusión
respecto a la pregunta limitada, con completamente
de investigación respecto a la válida y detallada
pregunta de
de la pregunta de
investigación.
investigación.


113/224
interna)

Evaluación: total ___ / 6

Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha evaluado la
investigación y los resultados con respecto a la pregunta de investigación y al contexto científico aceptado.

Declaración de Criterio Resume una Describe una Describe y se
conclusión no justifica una
conclusión que no es conclusión que es
alcanzado conclusión detallada
pertinente para la pertinente para la
que es totalmente
pregunta de pregunta de
pertinente para la
investigación o que no investigación y que
pregunta de
cuenta con el respaldo cuenta con el investigación y que
de los datos respaldo de los datos cuenta con el respaldo
presentados presentados. absoluto de los datos
(procesados). presentados.

Conclusión y teoría Criterio La conclusión hace una Describe una Describe y se
aceptada no comparación superficial conclusión que justifica
alcanzado con el contexto realiza cierta correctamente
científico aceptado.
comparación una
pertinente con el conclusión
contexto científico mediante una
aceptado. comparación
pertinente con
el contexto
científico
aceptado.

Fortalezas y Criterio Los puntos Los puntos Los puntos
debilidades de la no fuertes y fuertes y débiles fuertes y débiles
investigación, alcanzado débiles de la de la de la
tales como las investigación, investigación, investigación,
limitaciones de los
como las como las como las
datos y las fuentes
de error, se limitaciones de limitaciones de limitaciones de
discuten y se los datos y las los datos y las los datos y las
presentan claras fuentes de fuentes de error, fuentes de error,
pruebas de una error, se se describen y se discuten y
comprensión de resumen pero demuestran demuestran una
las cuestiones se limitan a cierta conciencia clara
metodológicas exponer las de las comprensión de
relacionadas con
cuestiones cuestiones las cuestiones
el establecimiento
de la conclusión. prácticas o de metodológicas* metodológicas*
procedimiento implicadas en el implicadas en el
a las que el establecimiento establecimiento
alumno se ha de la conclusión. de la conclusión.
enfrentado.

114/224
interna)
sugerencias Criterio El alumno ha resumido El alumno ha El alumno ha discutido
realistas y no muy pocas sugerencias descrito algunas sugerencias realistas y
relevantes para la alcanzado realistas y pertinentes sugerencias pertinentes para la
mejora y para la mejora y la mejora y la ampliación
realistas y
ampliación de la ampliación de la de la investigación
investigación pertinentes para la
investigación
mejora y la
ampliación de la
investigación.


115/224
interna)

Comunicación: total ___ / 4

Este criterio evalúa si la presentación de la investigación y su informe contribuyen a comunicar de manera
eficaz el objetivo, el proceso y los resultados.

Descriptor 0 1 2 3 4
Presentación de la Criterio no Es poco clara, lo Es clara. Los errores que
investigaciòn. alcanzado pueda haber no
cual dificulta
obstaculizan la
comprender el comprensión del objetivo,
objetivo, el el proceso y los
proceso y los resultados.
resultados.

Estructura del reporte Criterio no Es poco claro y no está Es claro y está bien
alcanzado bien estructurado: la estructurado: la
información necesaria información necesaria
acerca del objetivo, el
acerca del objetivo, el
proceso y los resultados
es inexistente o se proceso y los
presenta de manera resultados se presenta
incoherente o de manera coherente.
desorganizada.
Relevancia del informe Criterio no Es inadecuada Es pertinente y conciso, lo

alcanzado o no pertinente cual facilita una rápida
dificulta la comprensión del objetivo,
el proceso y los resultados
comprensión del
de la investigación
objetivo, el
proceso y los
resultados de la
investigación.

Uso de la terminología Criterio no Hay muchos errores en el El uso de
(Por ejemplo, no rotular (o alcanzado uso de convenciones y convenciones y
rotular de manera incorrecta) terminología específicas terminología
gráficos, tablas o imágenes; uso de la asignatura
incorrecto de específicas de la
unidades; uso incorrecto de asignatura es
decimales. Para cuestiones adecuado y correcto.
relacionadas con la citación de Los errores que pueda
referencias, consulte haber no obstaculizan
la sección “Probidad la comprensión.
académica”.)


116/224
Criterio de
Evaluación
Compromiso • Evidencia de compromiso personal.
personal • Justificación dada por el tema escogido.
• Evidencia de aporte personal, iniciativa, interés, creatividad y curiosidad en la
investigación
• El tema de investigación debe tener una complejidad adecuada.

Exploración • Se identifica el tema de investigación.
• Se enfoca y se describe correctamente la pregunta de investigación.
• La información pertinente es apropiada.
• La información de fondo mejora la comprensión del contexto de investigación.
• Apropiada metodología de investigación.
• Factores que afectan la relevancia, fiabilidad y suficiencia de la recolección de datos.
• Conciencia sobre las cuestiones éticas, seguridad y medioambientales que son
relevantes para la metodología de la investigación

Análisis • Datos brutos cualitativos y cuantitativos son lo suficientemente relevantes.
• Datos procesados detallan y validan la conclusión
• Datos procesados son apropiados y suficientes.
• Precisión del procesamiento de datos permite una conclusión consistente que se
puede extraer con los datos experimentales.
• Apropiada consideración de las incertidumbres de las mediciones tanto en los datos
brutos como en los datos procesados.
• Correcta interpretación de los datos procesados.

Evaluación • Conclusión es descrita y justificada.
• Conclusión es relevante a la pregunta de investigación.
• Conclusión es soportada por los datos presentados.
• Conclusión es justificada a través de la comparación relevante al contexto científico
aceptado.
• Fortalezas y debilidades de la investigación son discutidas.
• Limitación de los datos y fuentes de error son discutidos.
117/224
• Evidencia de una comprensión de las cuestiones metodológicas.
• Extensión realista y relevante de las cuestiones metodológicas.

Comunicación Total • Presentación de la investigación es clara.
• El reporte esta bien estructurado y claro.
• Presentación coherente de enfoque, proceso y resultados.
• El reporte es relevante y conciso.
• El reporte facilita la comprensión del enfoque, el proceso y los resultados de la
investigación.
• Apropiada uso de terminología de la asignatura y convención.

Formato para exploración:

• Observa el siguiente fenómeno.
• Realizar una introducción:
ü Se debe considerar conocimientos existentes sobre el tema, importancia del tema y las razones porque justifica el estudio.
ü Realiza una lista de las diferentes variables físicas inmersas en el fenómeno observado.
ü Selecciona la variable dependiente, la variable independiente y controladas del fenómeno observado.
ü Formula el tema de investigación
ü Formula la pregunta de investigación. El problema de investigación puede ir planteada de las 2 maneras:
o Primera alternativa: ¿Cómo afecta la variable independiente a la variable dependiente?
o Segunda alternativa: ¿Cómo se ve afectada la variable dependiente debido a la variable independiente?
ü Plantea y explica la hipótesis. La hipótesis puede ir planteada de la siguiente manera: Si aumenta o disminuye la variable independiente, entonces
aumenta o disminuye la variable dependiente.
• Realizar la metodología del experimento:
ü Haga una lista de los equipos y materiales a utilizar en la práctica
ü Explica como vas a medir ya sea directa o indirectamente las variables dependiente e independiente.
ü Explica como vas a tratar o mantendrás constantes las variables controladas en el experimento. Las variables que no se puedan mantener constantes,
explica como influirán en tu resultado final. Explicar los factores que afectan la relevancia, fiabilidad y suficiencia de la recolección de datos

Formato para el análisis:
• Se debe recolectar los datos brutos cualitativos y cuantitativos en una tabla diseñada por el estudiante.
118/224
o En el caso de la tabla de datos brutos cuantitativos considerar en el diseño: etiquetar de la tabla (por ejemplo Tabla de datos brutos del tiempo y la
distancia); incluir en cada columna las variables medidas (por ejemplo una columna dice distancia y la otra dice tiempo); incluir la letra que utilizará
para cada variable medida (por ejemplo d: distancia y t: tiempo); incluir las unidades de cada variable medida (por ejemplo d/m y t/s), incluir la
incertidumbre de cada variable medida (por ejemplo Δd=±0,1 m y Δt=±0,001 s), considerar las cifras significativas de cada conjunto de datos de
cada variable medida. En el caso de la tabla de datos brutos cualitativos considerar en el diseño etiquetar de la tabla (por ejemplo Tabla de datos brutos
del tiempo y la distancia)
o Tabla de datos brutos de la longitud del péndulo (l) vs el tiempo de oscilación (t)
Longitud del
Tiempo
péndulo
t / s
l / m
Δt = ± 0,01 s
Δ l = ± 0,0005 m
0,6000 3,13
0,6200 3,15
0,6400 3,16
0,6600 3,19
0,6800 3,32
0,7000 3,40
0,7200 3,45
0,7400 3,41
0,7600 3,50
0,7800 3,53
0,8000 3,59

En el caso de los datos brutos cualitativos es importante considerar en una tabla las 2 características y como influye la una característica a la otra.
• Hay veces que se deben analizar los datos brutos, ya que existen datos aberrantes (datos erróneos), los cuales se deben eliminarlos.
• Se debe colocar el calculo efectuado, por ejemplo el cálculo de medias aritméticas, el cálculo de incertidumbres de las medias aritméticas, cálculo de
porcentaje de error relativo, cálculo de pendiente, cálculo de incertidumbre de la pendiente, cálculo de la cantidad física obtenida a partir de la
pendiente, cálculo de la incertidumbre de la cantidad física obtenida a partir de la pendiente y la incertidumbre de la pendiente, , el cálculo de la
cantidad física obtenida de la intersección con el eje vertical y su incertidumbre, conversión de unidades si se lo realiza, ( en el caso de los cálculo
119/224
uno puede colocar una sola ecuación por ejemplo el de media aritmética y se indica que esa misma ecuación se utiliza para el resto de datos para no estar
repitiendo el mismo proceso.)
• Se debe hacer un análisis de las incertidumbres obtenidas en las mediciones directas e indirectas.
• Se debe hacer un análisis del procesamiento de los datos.
• El estudiante diseña la tabla de resultados. Considerar en el diseño: etiquetar de la tabla (por ejemplo Tabla de resultados del promedio de tiempos y el
de distancia); incluir en cada columna las variables (por ejemplo una columna dice distancia y la otra dice promedio de tiempos); incluir la letra que
utilizará para cada variable (por ejemplo d: distancia y t: promedio de tiempos); incluir las unidades de cada variable (por ejemplo d/m y tm /s),
incluir la incertidumbre de cada variable (por ejemplo Δd=±0,1 m y Δtm =±0,001 s), considerar las cifras significativas de cada conjunto de datos de
cada variable.

• Se debe hacer un análisis de la tabla de resultados.

120/224

• Debe haber una gráfica que incluye lo siguiente: etiqueta de la gráfica (por ejemplo gráfica tiempo promedio vs distancia); en cada eje debe indicar la
variable independiente en el eje horizontal y la variable dependiente en el eje vertical, la letra que utilizó para representarla (por ejemplo d y t),
las unidades (d/m y t/s); además las 3 rectas: la suavizada, la de máxima pendiente y la de mínima pendiente; también debe haber las ecuaciones
de estas 3 rectas con las variables seleccionadas y las barras de incertidumbre tanto en el eje horizontal como en el vertical y si no lo hay
explicarlo en la parte de abajo porque se desprecian las barras de incertidumbre o porque no se las considera. En la nueva guía las rectas de
máxima y mínima pendiente deben pasar por el centro geométrico(obtenido al ojo) de la recta suavizada. Se permite que el software obtenga la
incertidumbre de la pendiente.

121/224

• Existen gráficas estadísticas que deben contener el titulo de la gráfica e indicar las diferentes cantidades físicas con sus respectivas unidades.

• Se debe hacer un análisis de las gráficas obtenidas, incluyendo el significado de la pendiente, la intersección con el eje vertical u horizontal con sus
respectivas incertidumbres.
• Comparar de ser necesario valores teóricos y experimentales, para luego hacer un análisis de los resultados.

Formato para Evaluación:
• En la conclusión se debe considerar: hablar sobre el comportamiento de la gráfica (por ejemplo si es lineal o si es directamente proporcional), a partir de
los datos de las gráficas se puede inferir que tipo de error hay si es sistemático o si es aleatorio pero debe ser específico (por ejemplo como los
datos están dispersos y la recta no pasa por el origen existe un error aleatorio como la temperatura ambiental y un error sistemático como el tiempo de
reacción de la persona); indicar la cantidad física con su incertidumbre que se obtuvo a partir de la pendiente y/0 intersección con el eje vertical u
horizontal, según sea el caso, y formar un intervalo de valores para compararlo con el valor teórico (por ejemplo la gravedad salió 9,79±0,04 ms-‐1 ,
esto quiere decir que el valor teórico de 9,81 ms-‐2 se encuentra dentro del rango de valores esperado); considerar acerca de la exactitud y la precisión del
valor obtenido a partir de la gráfica (por ejemplo considerar que el valor obtenido se aleja mucho del valor teórico entonces tiene baja exactitud, en
cambio los datos obtenidos de tiempo están muy cercanos entre sí por lo tanto son muy precisos). Con ayuda de las gráficas, verificar que se haya
cumplido el propósito, es decir responder la pregunta de investigación. Además verificar si se cumplió o no la hipótesis planteada.

122/224
• En lo que respecta a la evaluación de la práctica debe considerar: hablar si el método para medir la variable independiente y dependiente fue
adecuado (por ejemplo a la hora de medir las temperaturas del agua la temperatura ambiental influyo en la mediciones o a la hora de medir el tiempo
hubo un error de tiempo de reacción o a la hora de medir la distancia existían un error de paralaje o la hora de medir la masa la balanza estaba
descalibrada), en otras palabras el efecto de los errores en los resultados. Se puede mencionar la calidad de los datos obtenidos en la experimentación.
Mencionar como las variables que no se pudieron controlar afecta a los resultados.

• Las mejoras van en función de las evaluaciones que se hacen, por ejemplo, en una futura practica se recomienda trabajar a una hora específica y
trabajar a temperatura ambiente para así disminuir variaciones que puedan afectar a las mediciones de temperatura o a la hora de medir el tiempo en 5
rebotes utilizaré el software Audicity de sonido que me ayudara a medir el tiempo en 5 rebotes y así disminuiré el error de tiempo de reacción o a la hora
de medir la distancia lo realizare por lo menos unas 3 veces para así disminuir el error aleatorio o calibrar la balanza si es posible en cada medición para
que no afecte las mediciones de masas realizadas.

123/224
Criterio de
Evaluación
Compromiso Las pruebas que La justificación Hay pruebas que
personal demuestran el aportada para elegir demuestran una
compromiso personal la pregunta de iniciativa y un
con la exploración son investigación y/o el aporte de índole
claras, con un grado tema que se personal en el
significativo de investiga demuestra diseño, la
pensamiento interés, curiosidad o implementación o
independiente, importancia de la presentación
iniciativa o creatividad. índole personal. de la
investigación.
Exploración Se identifica el tema de La información de La metodología El informe muestra
la investigación y se referencia que se de la pruebas de una
describe con claridad proporciona para la investigación es completa
una pregunta de investigación es muy adecuada conciencia acerca
investigación totalmente para abordar la de las importantes
pertinente y totalmente adecuada y pregunta de cuestiones de
bien centrada. pertinente, y mejora investigación seguridad, éticas o
la comprensión del porque considera medioambientales
contexto de la todos, o casi que son
investigación. todos, los factores pertinentes para la
importantes que metodología de la
pueden influir en investigación*.
la pertinencia, la
fiabilidad y la
suficiencia de los
datos obtenidos.
Análisis El informe incluye Se realiza un El informe Los datos
suficientes datos brutos procesamiento muestra pruebas procesados se
cuantitativos y adecuado y de que el efecto interpretan
cualitativos pertinentes suficiente de datos de la correctamente, de
que podrían respaldar con la precisión incertidumbre de tal forma que se
una conclusión necesaria como para las mediciones en puede deducir una
detallada y válida en permitir extraer una el análisis se conclusión
relación con la conclusión con toma en completamente
124/224
pregunta de respecto a la consideración de válida y detallada
investigación. pregunta de manera completa de la pregunta de
investigación que y adecuada. investigación.
sea completamente
coherente con los
datos
experimentales.
Evaluación Se describe y se Se describe y se Los puntos El alumno ha
justifica una conclusión justifica fuertes y débiles discutido
detallada que es correctamente una de la sugerencias
totalmente pertinente conclusión mediante investigación, realistas y
para la pregunta de una comparación como las pertinentes para la
investigación y que pertinente con el limitaciones de mejora y la
cuenta con el respaldo contexto científico los datos y las ampliación de la
absoluto de los datos aceptado. fuentes de error, investigación.
que se presentan. se discuten y
demuestran una
clara
comprensión de
las cuestiones
metodológicas*
implicadas en el
establecimiento
de la conclusión..
Comunicación Total La presentación de la El informe es claro y El informe es El uso de
investigación es clara. está bien pertinente y convenciones y
Los errores que pueda estructurado: la conciso, lo cual terminología
haber no obstaculizan información facilita una rápida específicas de la
asignatura es
la comprensión del necesaria acerca del comprensión del
adecuado y correcto.
objetivo, el proceso y objetivo, el proceso objetivo, el Los errores que
los resultados. y los resultados se proceso y los pueda haber no
presenta de manera resultados de la obstaculizan la
coherente. investigación. comprensión. (Por
ejemplo, no rotular
(o rotular de manera
incorrecta) gráficos,
125/224
tablas o imágenes;
uso incorrecto de
unidades; uso
incorrecto de
decimales. Para
cuestiones
relacionadas con la
citación de
referencias, consulte
la sección
“Probidad
académica”.)

126/224
Investigación 8

El carácter exponencial del rebote de una pelota de ping‐pong

En mi clase de matemáticas aprendí una increíble historia sobre el crecimiento exponencial.
Hay un fenómeno geométrico fascinante descrito en la leyenda sobre un rey y un tablero de
ajedrez.

"Según la leyenda, un cortesano se presentó ante el rey persa con un bello tablero de ajedrez, hecho a
mano. El rey le preguntó qué le gustaría a cambio de su regalo y el cortesano sorprendió al rey pidiendo
un grano de arroz en la primera casilla, dos granos en la segunda, cuatro granos en la tercera, etc. El
rey aceptó en seguida y pidió que le fuese traído el arroz. Todo fue bien al principio, pero el requisito de
2n‐1 granos en la casilla enésima exigió más de un millón de granos en la casilla 21, más de un millón de
millones (o billones) en la 41 ª y, sencillamente, no había suficiente arroz en el mundo para las casillas
finales ".
http://www.dr‐mikes‐math‐games‐for‐kids.com/rice‐and‐chessboard.html

Crecimiento y decrecimiento exponencial
La historia del tablero de ajedrez es un ejemplo de crecimiento exponencial. Este se
produce cuando la tasa de crecimiento de una función matemática es proporcional al valor
actual de la función. También se conoce como crecimiento geométrico. Del mismo modo,
hay decrecimiento exponencial cuando la tasa de disminución de una función matemática
es proporcional al valor actual de la función.
http://en.wikipedia.org/wiki/Exponential_growth/
Considere el caso de un depósito que contiene 100 galones de agua. Se produce una fuga y
al cabo de 5 minutos solo quedan 50 galones. Después de otros 5 minutos, los 50 galones se
reducen a 25 galones. Y, después de otros 5 minutos, los 25 galones se reducen a 12,5
galones. Esto continúa así con el mismo patrón matemático, es decir, la mitad del agua
restante sale del depósito en el mismo tiempo, sin importar si queda mucha o poca agua en
el depósito.
El crecimiento y el decrecimiento exponencial son propiedades fundamentales en muchos
aspectos de la naturaleza. En biología ocurre con los microorganismos en un cultivo, con el
crecimiento de un virus, a veces con el crecimiento de la población humana. En el campo de
la economía, el cambio exponencial se produce en las finanzas; y aparece en la tecnología
informática. En física, la carga y la descarga de los condensadores siguen funciones
exponenciales, y es bien sabido que esta relación se da en las reacciones nucleares y la
desintegración radiactiva, así como en la transferencia de calor. Muchas otras áreas de
fenómenos naturales pueden ser descritas exponencialmente. ¡Es por eso que me encanta
este tema!

Material de ayuda al profesor de Física 1
127/224
Investigación 8
Decrecimiento exponencial en esta investigación

En esta investigación consideraré el decrecimiento exponencial de una pelota que
rebota. Se confirmará el modelo matemático exponencial para una pelota que rebota,
aunque yo no lo sabía antes del experimento. También se determinará la semivida del
rebote (el número de rebotes antes de que la altura del rebote sea la mitad de una altura
anterior).
Para abordar claramente este enfoque del movimiento de una pelota que rebota,
consideraré sólo rebotes verticales. La altura de caída también limitará la investigación; yo
uso sólo una altura de caída inicial y tomo sólo un conjunto de datos. Demasiada altura
para la primera caída ocasiona un giro notable y demasiado poca no proporciona datos
suficientes.

Pelotas que rebotan
En condiciones normales de rebote (una altura razonable y una superficie uniforme) las
pelotas rebotan hasta una altura que es menor que la altura de caída, ya que se pierde
energía cinética en el rebote. La pelota nunca experimenta una colisión elástica. Siempre se
producen calor y sonido. También sabemos que, para una pelota dada, la cantidad de altura
perdida entre la altura de caída y la altura del rebote es una característica típica. Esto
podría llamarse la "rebotabilidad" o el porcentaje de rebote. Está relacionado con el
coeficiente de restitución.
Estos porcentajes de rebote expresan una propiedad exponencial para una pelota que
rebota. Una pelota de golf, por ejemplo, se va a recuperar hasta el 36% de la altura de caída.
Véase la información que se encuentra en el sitio web:
http://www.exploratorium.edu/baseball/bouncing_balls.html. En cada rebote consecutivo
alcanzará el 36% de la altura previa, y así sucesivamente.

Trabajo previo
Selección de la pelota. En el laboratorio de física había una variedad de pelotas, cada una
de las cuales se dejó caer y se observó el rebote, tanto en términos de mantenerse en la
vertical, como de producir un sonido claro y bien definido al impactar. Decidí que lo mejor
sería usar una pelota de ping‐pong.
Altura de caída. Dejada caer desde alrededor de 60 cm, la pelota de ping‐pong impactó con
un sonido claro y se produjeron suficientes rebotes. Ese valor fue arbitrario y no juega
papel alguno en mis cálculos, salvo para recoger datos suficientes.
Altura de rebote. Se calculará basándose en el intervalo de tiempo entre dos rebotes
consecutivos.
Medición del tiempo. El sonido de los impactos de los rebotes se grabó usando un
micrófono, una interfaz de registro de datos y un computador. He utilizado el interface Lab
Pro de Vernier (ver http://www.vernier.com/) y el software Logger Pro con mi
computador Mac. Esto se ilustra en el gráfico 3 que aparece abajo.

128/224
Investigación 8
Test de porcentaje de rebote. Se hizo un ensayo previo dejando caer la pelota de ping‐
pong desde varias alturas y midiendo la altura de rebote por medio del sensor sónico de
movimiento Vernier. Si el porcentaje de rebote es consistente, entonces el modelo
exponencial bien puede ser el apropiado. Los resultados se muestran, a continuación, en el
gráfico 1.

GRÁFICO 1: Altura de rebote frente a altura de caída

Los datos revelan una función lineal con un gradiente de 0,853. Esto es lo mismo que decir
que la pelota experimenta una eficiencia del 85,3% en su rebote, para una variedad de
alturas de caída. El desplazamiento sistemático en todos los datos es simplemente una
consecuencia de la técnica de medición y no afecta al valor del gradiente. Es seguro, por lo
tanto, suponer que este porcentaje de rebote es una característica de la pelota de ping‐pong
y de ahí que mi modelo exponencial sea apropiado.

Diseño del experimento
El propósito de esta investigación es confirmar la naturaleza exponencial del rebote
de una pelota y, así, calcular la semivida del rebote de la pelota. Limitaré mi estudio a
un tipo de pelota, y voy a limitar el estudio a una sola altura de caída inicial y las alturas de
rebote resultantes. Debido a que la altura de rebote de la pelota disminuye con el tiempo,
esto es lo mismo que tener un número de alturas de caída diferentes en orden secuencial;
es decir, por ejemplo, que el rebote número 4 es la altura de caída del rebote número 5, y
así sucesivamente.
Utilizando el micrófono, la interfaz de registro de datos LabPro y el sistema informático se
registró el sonido de los rebotes. Las alturas se determinaron usando la hoja de cálculo. Los
rebotes de la pelota simplemente se contaron; el primera rebote como n = 1, el segundo n =
2, etc. Cuando una altura de rebote se convierte en la mitad de alguna altura anterior,
entonces habrá rebotado un número de veces n (no necesariamente un número entero, tal
vez n = 3,33) que indica su semivida. Con la desintegración radiactiva, la semivida es una
función del tiempo (segundos, minutos, años), pero con una pelota que rebota la medida es
el evento del rebote.

129/224
Investigación 8
Variables experimentales
Con el fin de determinar las alturas consecutivas, grabé el sonido de la pelota que rebota.
Tras el impacto, la pelota hizo un sonido de impacto. Esto es lo mismo que decir que la
presión de aire es constante mientras que no haya sonido, pero que cambia o deja de ser
constante cuando hay sonido. El sonido es onda longitudinal, una compresión y rarefacción
de la presión de aire.
La variable independiente es el número del rebote. La vida de una pelota que rebota se
mide como 1º, 2º, 3º, etc., número del rebote. Se trata de un número que cuenta, un número
puro sin unidades y no hay incertidumbres significativas. Sin embargo, la identificación del
momento del impacto se limita a la precisión del ritmo de muestreo, por lo que hay una
incertidumbre mínima, de alrededor de 1 ms en este estudio.
La variable dependiente es la altura del rebote, H, la altura máxima alcanzada entre
rebotes. Se calculó en metros (m). Para medir H, se determinó el tiempo T entre rebotes
consecutivos (a partir de un gráfico del exceso de presión del aire como función del
1 1 1
tiempo) y se calculó H a partir de H  gt 2 , donde t  T . El factor viene del hecho
2 2 2
de que T es el tiempo hasta la altura de rebote más el tiempo de caída desde la altura de
rebote. Es mucho más preciso medir este intervalo de tiempo y luego calcular la altura, que
lo que sería tratar de medir la altura de rebote de una pelota en movimiento que rebota. No
hay incertidumbre significativa en la altura calculada, ya que se basa en un mecanismo de
temporización muy precisa con el computador y la interfaz. El exceso de presión del aire se
graba a una velocidad de 1000 mediciones por segundo.
Las variables controladas incluyen el uso de la misma superficie y la misma pelota. Esto
fue evidente ya que tomé un único conjunto de datos. Tiempo limitado de medidas
repetidas. Sin embargo, hice una serie de ensayos y seleccioné el conjunto de datos más
claro, y en el que el rebote fue más o menos siempre a lo largo de la vertical. Esta es una
buena práctica científica que demuestra la naturaleza del trabajo científico. Si la pelota se
apartó de la vertical mientras rebotaba, entonces los datos eran rechazados. Una variable
controlada fue que el rebote se mantuviera más o menos en vertical.

Cuatro supuestos experimentales
(1) La evidencia del decrecimiento exponencial ya ha sido discutida y es un modelo
razonable para la pelota que rebota. Esto fue confirmado en el gráfico 1. Luego
seleccioné una altura de caída y dejé que la pelota rebotara una y otra vez para, a
continuación, ver si ese movimiento era, en efecto, exponencial. Este es el primer
modelo de hipótesis matemática que hice.
(2) El valor de la gravedad en caída libre se supone conocido en los cálculos. Si hay error,
será un error sistemático, una constante, y por lo tanto no provocará ninguna
diferencia en los resultados.
(3) Es cierto, por definición, que la distancia hacia arriba es igual a la distancia hacia abajo.
Sin embargo, si la pelota giraba y su movimiento se apartaba de la pura verticalidad,
130/224
Investigación 8
entonces los datos del ensayo se rechazaban. De nuevo, en este experimento se

realizaron una serie de ensayos, pero sólo se utilizó un conjunto de datos para
determinar los resultados.
(4) Si la distancia hacia arriba es igual a la distancia hacia abajo, entonces, suponiendo una
aceleración uniforme, podemos decir que el tiempo de subida es igual al tiempo de
bajada. Esto supone que la fricción del aire no juega ningún papel en el movimiento de
la pelota. Desde un punto de vista práctico, la fricción del aire puede ignorarse, pero
técnicamente el tiempo de subida no es igual al tiempo de bajada, si tenemos en cuenta
el rozamiento del aire. En el movimiento hacia arriba el peso se dirige hacia abajo y la
resistencia del aire retarda el movimiento; la fricción del aire se dirige hacia abajo. La
fuerza neta que provoca que la pelota desacelere es entonces Fpeso + Faire. Cuando la
pelota cae desde la altura máxima hasta el suelo, el peso se dirige de nuevo hacia abajo
pero la resistencia del aire, que retarda el movimiento de la pelota, se dirige hacia
arriba. Por lo tanto, la fuerza que hace que la pelota acelere es Fpeso ‐ Faire. Esto significa
que el tiempo de subida es menor que el tiempo de bajada, si se tiene presente la
fricción del aire. En mi experimento, la rapidez máxima de las pelotas es más bien
pequeña, y la altura desde la que caen también es pequeña, y supongo que la
resistencia del aire es despreciable. Por otra parte, una prueba con el detector sónico
de movimiento (Vernier) puso de manifiesto que cualquier asimetría entre el tiempo de
subida y el tiempo de bajada es igual al período de la frecuencia de muestreo. Es decir,
no se detecta ninguna diferencia aparte de la precisión de 1 ms y algún ruido o efectos
aleatorios que surjan del proceso de medición. Mi segundo modelo de hipótesis
matemática es, entonces, la ecuación básica de movimiento uniformemente acelerado,
que relaciona la altura h, la gravedad g y el tiempo t, según la ecuación h  12 g t 2 .

Recogida de datos
El tiempo T se determina registrando el sonido del impacto de los rebotes de una pelota.
Los intervalos de tiempo se leen desde un gráfico de presión sonora frente al tiempo.

FIGURA 2: Ejemplo de datos brutos
Aquí se muestra un ejemplo de los datos brutos de la

presión de aire (en unidades arbitrarias), el exceso de
presión cuando hay sonido, y las medidas del tiempo
(en segundos). El micrófono estaba conectado a la
interfaz del Vernier Lab Pro y luego ésta se conectó al
computador. El software del Vernier LoggerPro 3.4.1
detectó automáticamente el micrófono y dibujó los
ejes de nivel sonoro frente al tiempo. La velocidad de
muestreo se fijó en 1000 Hz. http://www.vernier.com/.

131/224
Investigación 8
La velocidad de muestreo se fijó en 1000 Hz y tomé datos durante 6 segundos. Sólo una hoja
de cálculo podría manejar todos estos datos. Ver el último dato, el número 6000, en la figura
siguiente.
FIGURA 3: Últimos valores de datos

Primer plano de los datos representados gráficamente

Gráfico 2: Primer plano del exceso de presión del aire frente al tiempo

Este es un primer plano del gráfico siguiente. Al hacer clic en un pico (máximo o mínimo
exceso de intensidad) se da el dato del tiempo. Aunque hay varios puntos dato antes del
pico (donde la pelota impacta primero contra la mesa), he utilizado el primer pico máximo
o mínimo (mayor exceso de intensidad) en todas las medidas de tiempo.

Representación gráfica de datos
El gráfico siguiente (gráfico 3) incluye los 6000 puntos dato.

GRÁFICO 3:
Gráfico de exceso de presión sonora (unidades arbitrarias) frente al tiempo (s)

132/224
Investigación 8

Los picos agudos, tanto positivos como negativos, indican un pulso de sonido; representan
el sonido producido en el impacto. Decidí utilizar como tiempo de impacto el valor del dato
mayor. Incluso si hay un error sistemático en ello, utilizar el mismo punto de referencia
para todas las mediciones de tiempo hace que esta suposición sea fiable. El computador
calcula los tiempos consecutivos de los primeros picos de cada rebote y los utiliza para
calcular la altura H del rebote y el logaritmo natural de la altura H. �e utiliza el valor de � �
�,�� , pero ya que esta es una constante durante todo el experimento, que podría
haberse normalizado, p. ej. g  1.

Procesamiento de datos
El tratamiento de los datos se hizo en la hoja de cálculo de forma automática, una vez que
programé los cálculos. El programa de representación gráfica LoggerPro determinó
satisfactoriamente los valores consecutivos, así como llevó a cabo los diversos cálculos.

FIGURA 4: Hoja de cálculo del procesamiento de datos
133/224
Investigación 8
A continuación, se muestra el modo en que la hoja de cálculo hizo los cálculos. Utilizo un
solo conjunto de valores para ilustrarlo.

Cálculo de Delta Tiempo:
�elta �iempo � �iempo total�� iempo total�
�elta �iempo � ��
Por ejemplo, el intervalo de N=3 a N=4 queda como sigue.
�� 1,303� � 1,0�1� � 0,242�

Cálculo de la altura de rebote:
1 1 ��
Altura de rebote � � � ��
2 2 2
�� 9,81 � � ��
�� 1,22�25 � ��
8 8
Por ejemplo, H para el intervalo N = 3  N = 4 queda como sigue.
� � 1,22�25�� 1,22�25�0,242�� 0,071814 � � 0,072 �

Cálculo del logaritmo natural de la altura:
ln�� ln�0,071814� � �2,477

Análisis de datos
Ahora se representan gráficamente las alturas calculadas frente al número del rebote. Se
puede ver que el gradiente disminuye a medida que el número del rebote aumenta. Esto
podría ser exponencial.

GRÁFICO 4: Altura (m) frente al número del rebote

A partir del gráfico 3 podemos ver que, por ejemplo, H se reduce de 0,10 m hasta 0,05 m en
aproximadamente 5 rebotes (4,9) y, a continuación, de 0,05 a 0,025 en otros 5 rebotes, lo
134/224
Investigación 8
�
que indica una disminución exponencial. Es decir, el cambio de � a � supone intervalos
�
iguales de rebote, la semivida de la pelota que rebota.

Se supone el modelo matemático donde H  H 0 e  n y  es la constante de desintegración
y n es el número de rebote, de modo que un gráfico del logaritmo natural de H frente a n
debería dar una línea recta, cuya pendiente es   . A continuación, se representa
gráficamente (gráfico 4).

Gráfico logarítmico

GRÁFICO 4: Logaritmo natural de la altura frente al número del rebote

La línea de mejor ajuste es claramente rectilínea, lo que indica una relación

exponencial. Adviértase que tanto los logaritmos como los números que cuentan carecen
de unidad; son números puros.

Análisis de la semivida
El computador calcula el gradiente m del gráfico, donde � � � � ��,�4�. La semivida se
�� ,� ��,��
calcula a partir de �� 4,�4� �� 4,� ��.
� � ��,��

No hay ninguna razón para esperar que la semivida de la altura sea un número entero de
rebotes. De hecho, a medida que la pelota sigue rebotando, el tiempo entre rebotes
disminuye. Este decaimiento en el tiempo no es exponencial. Un gráfico del logaritmo
natural de la altura frente al tiempo lo pone de manifiesto, pero no se incluye aquí.

135/224
Investigación 8
La incertidumbre en el modelo exponencial

En lugar de propagar los errores basados en la precisión y en las estimaciones aleatorias,
decidí representar gráficamente la característica que asumí en mi modelo exponencial, es
decir, el cociente entre rebotes frente al número del rebote, y luego encontrar un valor de la
incertidumbre en la dispersión de estos valores (un valor único por cada rebote, ver el
gráfico 5 más abajo). El promedio se puede determinar fácilmente y se puede hallar una
incertidumbre para el promedio a partir de la gama de valores del cociente.

GRÁFICO 5: Cociente entre rebotes frente al número del rebote
La función de análisis estadístico del software LoggerPro nos indica los valores mínimo y
máximo de este cociente entre rebotes. También nos indica la media o valor medio, que es
0,861375 o el 86,1%.
Su incertidumbre se puede encontrar utilizando el rango de datos de la siguiente manera,
donde y es el valor medio del cociente.

��á� � ��í� 0,8�36 � 0,8260
�� 0,0338
2 2
� � �� 0,861375 � 0,0338 � 0,86 � 0,03

�,��
Porcentualmente, se encuentra: � 100% � 3,�23�5% � �%
�,��
El porcentaje de rebote y su incertidumbre son, por lo tanto �87 � ��%. Sin embargo, si
tomamos un enfoque estadístico y usamos la desviación estándar, obtenemos el cociente y
su incertidumbre como 0,86 ± 0,02, o sólo el 2,3%. Cuando se redondea resulta el 2%
aproximadamente, que es la mitad de la incertidumbre calculada por el método del rango.
Puedo aceptar que este límite se debe a errores aleatorios, así como al alejamiento del
movimiento exponencial ideal (resistencia del aire, ligero giro, etc.).
En ambos conjuntos de cálculos de la incertidumbre, he supuesto que en condiciones
ideales se aplica el modelo exponencial. Mi hipótesis ha sido confirmada en un alto grado,
pero no probada. Recordemos la diferencia de 38 segundos de arco entre las teorías de la
gravedad de Newton y Einstein, al considerar la precesión del perihelio del planeta
10
136/224
Investigación 8
Mercurio. Los pequeños detalles pueden provocar grandes diferencias en la teoría. Y ahora,
mis comentarios sobre Conclusiones y Evaluación.

El modelo exponencial. Los resultados experimentales se ajustan perfectamente al modelo
exponencial. Las disminuciones consecutivas en las alturas de rebote siguen el modelo, y esto se
estimó dentro de un margen de incertidumbre de aproximadamente el 2%, lo que es una
conclusión más que aceptable.
La semivida de una pelota que rebota. Siguiendo la tendencia exponencial, la semivida de una
pelota que rebota (el número de rebotes para que el rebote llegue hasta la mitad de un valor
inicial) se determinó que era aproximadamente 4,84 rebotes. No se determinaron las
incertidumbres.
La obtención de resultados. No se habrían podido realizar las medidas sin el registrador
de datos y un computador, ni el procesamiento de datos sin utilizar una hoja de cálculo.
Empleando una regla de un metro y mirando rebotar a la pelota, habría sido imposible.
Limitaciones. Una limitación de este experimento es que no hubo tiempo suficiente para tomar
más datos en forma de ensayos repetidos desde la misma altura de caída inicial. Sin duda, los
datos habrían variado ligeramente debido a la posible rotación de la pelota producido por la
manera en que se dejaba caer, las condiciones ligeramente diferentes de impacto (tal vez en
ensayos repetidos, la pelota está cada vez un poco más caliente), y así sucesivamente. Dudo que
los resultados fueran diferentes.
Una ventaja de repetir los ensayos sería determinar un grado de confianza, una incertidumbre en
los resultados por el método de propagación de errores. Más datos habrían ayudado a probar la
validez y/o las limitaciones del modelo exponencial. Podía también haber probado la validez de
este modelo para pelotas de distinto material dejadas caer sobre diferentes superficies.
Una mejora importante sería grabar intervalos de sonido más precisos, quizás cambiando
la frecuencia de muestreo de 1000 Hz y 2000 Hz. Asimismo, en el supuesto de un leve giro
que provoque una leve variación en los datos, podría ayudar a mejorar el ya alto grado de
precisión algún tipo de mecanismo de liberación mecánica.
Mis investigaciones preliminares me indicaron que las alturas de caída mucho más altas
(así como alturas de caída muy bajas) no producen datos de calidad, por lo que mis
conclusiones en esta investigación se limitan al ámbito y alcance que he cubierto.
Otros estudios, o una extensión de este, sería determinar la semivida de diferentes tipos de
pelotas. Ahora que he analizado a fondo la pelota de ping‐pong, estoy contento de concluir
mi estudio.
En general, quedé sorprendido de que pudiera demostrar con claridad la naturaleza
exponencial de una pelota que rebota, uno de los más fascinantes ejemplos de esta función
matemática que se encuentran en el mundo real.
11
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Investigación 10
Cómo afecta la temperatura al ritmo de vibración de un

diapasón

Mi profesor me dijo que teníamos que plantear una investigación relacionada con algo que
nos interesara y que se relacionara con el mundo real. Bueno, como estudiante de música a
menudo utilizo un diapasón para ayudar a sintonizar mi guitarra. Yo simplemente golpeo el
extremo y vibra con una frecuencia fija y conocida, y así puedo sintonizar la cuerda de
guitarra a la misma frecuencia, comparando el sonido del diapasón con el sonido de la
guitarra.

En física, aprendimos que el sonido viaja a diferentes velocidades en diferentes medios, y
que el aire sería un medio diferente si la temperatura cambiara. Es decir, el sonido viaja
más rápido en el aire caliente que en el aire frío. Las diferencias de temperatura en el aire
pueden tener el efecto de curvar la trayectoria del sonido, como aprendimos estudiando las
ondas. También aprendimos el semestre pasado que cuando se calienta un metal las
partículas vibran más y, por lo tanto, el objeto de metal se expande ligeramente.

Cuando la temperatura aumente el metal del diapasón se expandirá, y el resultado será una
horquilla de brazos ligeramente más largos y, por lo tanto, una frecuencia de vibración más
baja (una longitud de onda más larga).

Según la teoría científica establecida, la frecuencia de un diapasón está relacionada con un
cierto número de propiedades. La longitud "l" es inversamente proporcional a la frecuencia
(véase la ecuación de más abajo). La frecuencia también se relaciona con la raíz cuadrada
del módulo de Young, el momento de inercia, la densidad y el área de la sección transversal
del diapasón. Ver de nuevo la ecuación de más abajo.

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Investigación 10
http://en.wikipedia.org/wiki/Tuning_fork

Aunque la temperatura no aparece en esta ecuación, la física nos enseña también que los
metales se dilatan con la temperatura; la longitud y el área aumentarán con la temperatura,
por lo que cambiará la frecuencia. Ver http://en.wikipedia.org/wiki/Thermal_expansion.

Así pues, en mi experimento investigué tres diapasones, cada uno de una frecuencia
diferente. Primero los enfriaré en el refrigerador, y luego los calentaré en un horno. Cada
vez mediré la temperatura y la frecuencia.

Termómetro Medición de frecuencia

Para las mediciones de temperatura, utilicé un termómetro infrarrojo. Se apunta a la
horquilla del diapasón, se pulsa un botón y se lee la temperatura. Esto tiene una precisión
2
139/224
Investigación 10
de un grado. Se trata de un termómetro infrarrojo de bolsillo, de puntero láser, modelo

IR201 de Extech.

Para la frecuencia he usado mi teléfono inteligente con una aplicación de análisis de
sonido. El teléfono capta el sonido y muestra la frecuencia; después se selecciona el
histograma FFT en una escala lineal. La FFT se denomina transformada rápida de Fourier y
me indica la frecuencia del sonido más fuerte. Ver
http://en.wikipedia.org/wiki/Fourier_transform.

Este programa es una herramienta matemática avanzada que me hace todo el análisis. La
aplicación para mi teléfono inteligente es de Tektronix y se llama “Real Time Audio
Analyzer & Oscilloscope 1.1” y cuesta $ 30.

Como método, dejé los diapasones en el refrigerador durante la noche y el día siguiente
ensayé con ellos. Puse los diapasones en una bandeja y los calenté en el horno y luego
ensayé con ellos. Como medida de seguridad, no quería que la temperatura fuera
demasiado alta para poder manipularlo, he utilizado una plancha caliente de cocina para
ello.

Mis resultados científicos son los siguientes.
Experimento 1: Diapasón de 1024 Hz
4°C 50°C 75°C 100°C
1025 1002 1002 1002

Estos datos son demasiado pobres como para hacer uso de ellos. De todos modos, los
incluyo aquí porque hice un trabajo para llevar a cabo las mediciones. No debe dibujarse
ningún gráfico puesto que los tres valores de frecuencia coinciden.
4°C 50°C 75°C 100°C
518 501 490 490

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Investigación 10

Para las incertidumbres en la frecuencia y la temperatura ajusté sencillamente el valor del
porcentaje en LoggerPro, de modo que la línea del gráfico de mejor ajuste incluyera todos
los rangos de datos. Resultó tan pequeña como el 1% para la frecuencia y el 5% para la
temperatura; ambos son adecuados a mi experimento.

La ecuación para la relación es incomprensible, pero es claramente una ecuación de
proporcionalidad inversa, es decir, cuando la temperatura aumenta la frecuencia
disminuye. El siguiente gráfico es aún mejor si se muestra el origen del eje de frecuencias,
como sigue a continuación.

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Investigación 10

4°C 50°C 75°C 100°C
258 250 245 245

Aquí, la incertidumbre es del 5% para la temperatura y solo del 1% para la frecuencia.
A continuación se puede ver el sencillo gráfico de más arriba pero para la gama completa
de frecuencias (desde cero).

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Investigación 10
Conclusión. Mi hipótesis era que el diapasón produciría una frecuencia menor a mayor
temperatura. He demostrado que esto es cierto. Cuando el diapasón se calentó, se expandió,
haciendo que la longitud de los brazos aumentara. Este aumento en la longitud provocó que
la frecuencia fuera inferior, debido a que la longitud de los brazos pone de manifiesto la
frecuencia (longitud de onda) del diapasón. Los diapasones más largos tienen una
frecuencia más baja, mientras que los más pequeños tienen una frecuencia alta. La
frecuencia de los diapasones está en relación inversa con la longitud de los brazos
cuadrados. Mi experimento fue un éxito.

Para mejorarlo, (1) repetiría el experimento muchas veces, y (2) haría el experimento con
más diapasones diferentes.
143/224
Posibles ideas para investigaciones (lista dada por Brian Seve)
• La rapidez de obturación de una cámara fotográfica
• La precisión del blanco de un rifle de aire, catapulta, o arma improvisada.
• La trayectoria real de una pelota lanzada al aire
• Las gotas de agua que caen (¿fotografías con flash?)
• Impacto de una gota de agua sobre una superficie.
• La precesión de un giroscopio
• La comparación de los tiempos de reacción humanos (entre individuos; por diferentes estímulos)
• ¿Cuánto importa la presión de aire en un balón de fútbol?
• El rendimiento de un cohete de fuegos artificiales
• El tiempo de rebote de una pelota
• Factores que afectan la fricción de acero en el aire
• El efecto de las películas de aceite entre las superficies metálicas correderas
• ¿Absorbe el agua la luz ultravioleta?
• ¿Cuánto tiempo dura el flash de la bombilla del flash?
• ¿Cuánto tiempo dura el flash de un estroboscopio xenón?
• ¿Cómo varía con el tiempo la luz que entra a través de la ranura de la rueda de un
estroboscopio?
• Estudiar el movimiento de una bola que rueda sobre una mesa giratoria
• ¿Qué hace que una colisión en una pista aérea se parezca al de un punto visible en movimiento?
(movimiento de cámara)
• La distribución de la velocidad, de la energía, entre las esferas que ruedan al azar en una bandeja
que se agita.
• Las posibles órbitas de un péndulo en movimiento
• El movimiento de los bordes de una cuerda vibrante
• El rendimiento de una bomba de agua
• El rendimiento de un ventilador
• El empuje de una hélice (en el aire o en el agua)
• La energía suministrada por una catapulta
• Variaciones de carga y de velocidad de un motor modelo aéreo
• El consumo de combustible de un motor modelo aéreo
• Los cambios de temperatura y refrigeración de un motor modelo aéreo
• El suministro de aire a un motor modelo aéreo
• Reducción de ruido de un motor modelo aéreo
• Factores que afectan a la flexión de un haz
• Factores que afectan la deflexión de una viga que se comprime
• Factores que afectan la flexión de un eje de rotación
• La fuerza de vigas de diferente construcción (madera de balsa uso)
• La energía almacenada en un resorte espiral
• Factores que afectan el diseño de una buena rueda de paletas
• Construyendo fuertes barras de hormigón
• La ruptura del hormigón por las fuerzas de impacto
• Efectos del refuerzo en el concreto
Traducido por Marcos Guerrero
144/224
• La intensidad de las reparaciones de fibra de vidrio (fibra de vidrio kits comerciales)
• Se dice que el hielo se hace menos frágil cuando se le coloca aserrín durante la congelación ¿Es
cierto?
• La variación del comportamiento del flujo con la tasa de deformación (masilla de silicona)
• Efectos del tratamiento térmico de las hojas de afeitar
• Tratamiento térmico del acero
• Tratamiento térmico de cobre
• Tratamiento térmico de vidrio
• Los patrones de flujo en glicerina ver Shapiro, AH Ciencias Serie Estudio, Forma y flujo,
Heinemann)
• Se dice que “recuerdes” que el plexiglás ha sido deformado, por un tiempo. ¿es cierto?
• La fuerza del cabello humano
• La resistencia del papel
• Las propiedades de las uniones encoladas
• Realización de películas de jabón de larga duración
• La adhesión de las colas a los metales, telas, etc
• ¿Qué tan fino debe ser el tejido del material de un paraguas?
• Los cambios en una unión de soldadura con la composición durante la fusión
• ¿Qué es necesario para que la soldadura fluya?
• La resistencia de una unión de soldadura
• El rebote de balines de acero en vidrio
• Las grietas de impacto cuando las bolas de acero se dejan caer en un vaso
• Las abolladuras hechas en metales debido a las esferas que hacen presión sobre ellos (prueba de
dureza Brinell)
• El calentamiento y enfriamiento de una goma estirada
• La fluidez de una goma estirada
• La fuerza y la ruptura de bandas de goma tensadas
• El efecto de la temperatura sobre una goma estirada
• Los cambios de longitud del cabello debido al contenido de humedad
• Factores que afectan el crecimiento de cristales
• La flacidez de los alambres tensados con cargas en el medio
• La forma de una cadena floja suspendida
• ¿Un agujero en el extremo de una grieta ayuda a detener la propagación de la grieta?
• ¿Qué factores influyen en la producción de buenas balsas de burbujas uniformes?
• El efecto de diferentes tipos de perforaciones en el papel rasgado
• La relación de volumen de presión 'para un globo de goma
• El efecto de los cambios de temperatura en el flujo de los aceites de motor
• El diseño de un medidor de flujo
• Reducción de la presión con flujo rápido (efecto Bernoulli)
• La calibración de un medidor de flujo de ranura en V (velocidad del flujo de la altura de agua en
una ranura en forma de V)
• El arrastre sobre esferas y sus formas en una corriente de aire
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• La resistencia al flujo de agua de los accesorios de varios plomeros (tubos, curvas, etc)
• El arrastre sobre objetos remolcados en agua (cambia con la longitud, la profundidad del agua, y
muchos otros factores)
• ¿Cuándo el flujo de agua en un tubo se convierte en un flujo turbulento?
• El efecto de cambiar el tamaño o la forma de las alas de un planeador
• La penetración de los proyectiles en materiales blandos
• Variaciones de carga y de velocidad en un paracaídas
• Una bolsa accionada por agua
• Medición de la viscosidad del aire
• Factores que afectan el rendimiento de un vehículo de pista aérea
• Formación de gotas muy grandes (aceite en mezclas de agua y alcohol)
• ¿Cómo se forman las esférulas plateadas?
• Películas de jabón formadas en espirales y otras formas de alambre
• El comportamiento de las burbujas que suben en líquidos
• El ruido de un hervidor de agua justo antes de que hierva (silvando)
• El flujo de aire en una habitación con un calentador
• Anillos de humo (una caja con un agujero en un extremo, y un diafragma flexible en el otro)
• Los anillos de vórtice en el agua (agua de colores gota gotas en agua clara)
• ¿Qué tanto puede rellenarse un contenedor con agua?
• ¿Cómo cae el agua en un chorro estrecho?
• Las variaciones en la amortiguación de un péndulo en el aire
• El agua de un grifo en una cuenca plana a veces forma un anillo liso en el agua
• El calentamiento y enfriamiento de una goma estirada
• La fluidez de una goma estirada
• La fuerza y la ruptura de las gomas tensas
• El efecto de la temperatura sobre la goma estirada
• Los cambios de longitud del pelo con el contenido de humedad
• Factores que afectan el crecimiento de cristales
• La deflexión de los alambres tensos con carga en la mitad
• La forma de una cadena floja suspendida
• ¿Un agujero en el extremo de una grieta ayuda a detener la propagación de la grieta?
• ¿Qué factores influyen en la producción de buenas balsas de burbujas uniformes?
• El efecto de diferentes tipos de perforaciones en el papel rasgado
• La relación de volumen de presión 'para un globo de goma
• El efecto de los cambios de temperatura en el flujo de los aceites de motor
• El diseño de un medidor de flujo
• Reducción de la presión con flujo rápido (efecto Bernoulli)
• La calibración de un medidor de flujo de ranura en V (velocidad del flujo de la altura de agua en
una ranura en forma de V)
• El arrastre sobre esferas y otras formas en una corriente de aire
• La resistencia al flujo de agua de accesorios varios plomeros (tubos, curvas, etc)
• El arrastre sobre objetos remolcados en agua (cambia con la longitud, la profundidad del agua, y
muchos otros factores)
• ¿Cuándo el flujo de agua en un tubo se convierte en un flujo turbulento?
• El efecto de cambiar el tamaño o la forma de las alas de un planeador
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• Con un borde circular más allá el flujo es más áspero. Lo que decide el tamaño del anillo?
• ¿De dónde se recoge el polvo? ¿Por qué?
• Las barras de pie Stiff oscilen en un flujo de aire. Investigar
• El apoyo de una pelota en un chorro de aire o de agua
• El comportamiento de los osciladores acoplados
• ¿Cuánta amortiguación se necesita para detener las oscilaciones?
• La amortiguación variable de un galvanómetro
• Oscilaciones de gotas
• Oscilaciones de láminas de caucho
• Oscilaciones de películas de jabón
• Oscilaciones de discos de metal
• Oscilaciones de paneles finos (por ejemplo, puertas, láminas de madera prensada, láminas de
metal)
• Oscilaciones de anillos de alambre
• Oscilaciones de barras sólidas (notas de un xilófono)
• Los factores que afectan el desempeño de la llama sensible
• ¿Cuánto tiempo se hace visible una onda de sonido?
• Las propagación del sonido a bajas presiones
• ¿Puede el movimiento del aire en una onda sonora hacerse visible?
• Modos de oscilación en los tanques de saneamiento de agua con vaciado manual
• ¿Cómo aislar los aparatos del laboratorio de las vibraciones
• 'Perlas en el aire” ¿Qué hace que se formen fácilmente? (véase la física Nuffield-‐nivel o, guiar a
los experimentos IV, experimento 21b)
• La resonancia de un temporizador ticker
• Las características de frecuencia de un gramófono barato pick-‐up
• La respuesta de frecuencia de un amplificador de un transistor con realimentación
• Fotografiar las olas en cadenas o manantiales
• Las estelas de los barcos
• Las ondas en el agua en movimiento
• La velocidad de las ondas en aguas poco profundas
• Rotura de las ondas
• La velocidad de las ondas en el agua
• ¿De qué son las sombras de las olas en un tanque de ondas?
• Las propiedades direccionales de una antena de televisión
• Variación en la respuesta de un dipolo con la longitud del dipolo
• Rango de frecuencia de los seres humanos y animales
• La difracción de las ondas sonoras
• La producción y detección de ondas ultrasónicas
• Los cambios de presión en el sonido de una explosión
• Propiedades de la reflexión y absorción de los materiales para microondas
• Propiedades de la reflexión y absorción de las ondas sonoras de los materiales
• Baldosas que absorben el sonido a veces han perforado la madera prensada a través de una capa
absorbente. ¿Importa el tamaño del agujero?
• El comportamiento de una caja acústica a bajas frecuencias
• La penetración del sonido a través de paneles de doble acristalamiento
• Ondas en platos circulares
• ¿Qué tan buena es una lente de cera para microondas?
• Los colores de películas delgadas de aceite sobre el agua
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• Las 'sombras' de aire caliente de las llamas u objetos calientes
• El campo de visión de un telescopio sencillo
• La profundidad de foco de un telescopio sencillo
• La profundidad de foco de un microscopio sencillo
• La resolución de un microscopio
• Profundidad de enfoque de una cámara
• Fotografía a través de un microscopio
• Patrones de materiales estresados entre polaroids cruzados
• Franjas de moiré (patrones de rejillas regulares superpuestas)
• Detección de pequeños movimientos por métodos de interferencia (dilatación térmica,
compresión)
• ¿Cuánta luz se refleja en diversos ángulos en el vidrio?
• La sensibilidad de Kodak PI 53 de papel a diferentes longitudes de onda
• La adaptación a la oscuridad del ojo humano
• La resolución de los objetos en un espacio cerrado por el ojo
• ¿La niebla de la película fotográfica es igual si la luz es brillante y la exposición corta, o si la luz es
tenue y la exposición larga?
• ¿De qué tamaño son los granos en una fotografía?
• ¿A qué velocidad debe hacerse un parpadeo antes de que deje de ser observable?
• Construya una rejilla de difracción por reducción fotográfica, y pruébela
• ¿Las personas varían en el rango de longitudes de onda que pueden ver?
• ¿Con qué rapidez se contrae el iris del ojo la luz se hace más brillante?
• ¿La resolución del ojo depende de la iluminación?
• El rendimiento de una cámara de agujero de alfiler
• ¿Cuánto se polariza la luz difusa?
• Una dinamo como un velocímetro (conversión al acelerómetro?)
• La eficiencia de una dinamo
• La eficiencia de un motor eléctrico
• Variaciones en la carga y velocidad de un motor eléctrico
• Eficiencia de un transformador
• Los efectos de saturación en un transformador
• Efecto de los espacios de aire en los transformadores o electroimanes
• Pérdidas por corrientes parásitas en los transformadores (núcleo sólido)
• Campos de dispersión alrededor de los transformadores
• El tiempo necesario para que un fusible se funda
• La conducción de la electricidad por las líneas de lápiz sobre papel
• Realización de un modelo de papel para las variaciones de potencial eléctrico
• Variaciones del potencial de conducción en un tanque de líquido
• El tiempo necesario para que los iones se recombinen (por ejemplo, soplado a favor del viento
de la llama)
• ¿Qué tan buenas son el 10 por ciento de las resistencias de radio?
• ¿Qué tan buenas son el 20 por ciento de los condensadores de radio?
• Variaciones de par-‐velocidad de un motor de gramófono
• La energía emitida por una bombilla de la lámpara
• Vida útil de las bombillas de la antorcha
• ¿Tiene que responder al instante un foto-‐transistor?
• La variación de la resistencia con la tensión
• ¿Qué tan sensible se puede hacer un puente de Wheatstone?
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• Cambios en la resistencia de los seres humanos con las variaciones en el estado emocional
• El desgaste y la recuperación de una pila seca
• ¿Cuánta carga puede tener un acumulador casero?
• Se dice que los condensadores electrolíticos no pierden toda su carga si el circuito es corto
después de ser cargado por algún tiempo. ¿Es así?
• Un electroscopio como voltímetro
• La sensibilidad de un electroscopio como bobina, dispositivo de medición de carga que se mueve
• Los miliamperímetros como galvanómetros balísticos
• Construir un micrófono condensador
• La variación del campo de una pequeña bobina con ángulos
• La contracción de una espiral que lleva una corriente
• El efecto del espesor del metal en las fuerzas de corrientes de Foucault
• ¿Qué tan alto saltará un anillo de salto? (un anillo sobre un núcleo de hierro con carga bobina ac
en el núcleo)
• Dependencia de la frecuencia de la impedancia de un inductor con núcleo de hierro
• La dependencia de la velocidad de una corriente alterna motor en corriente de campo
• Cambio en la longitud de una varilla de níquel en un campo magnético
• La tensión de un termopar
• Las variaciones de temperatura de las corrientes del transistor
• ¿Es cierto que una pila seca es la forma más cara de comprar la electricidad?
• El diseño de un amperímetro de corriente alterna
• Comportamiento de dos circuitos LC acoplados entre sí
• El diseño de un temporizador electrónico de exposición
• El balance energético de una fotocélula
• El ruido eléctrico en una resistencia de calor
• ¿Conduce una llama la electricidad?
• ¿Tiene una corriente de aire caliente de electricidad?
• ¿Qué factores contribuyen a hacer buenos depósitos de cobre en la electrólisis?
• ¿Qué factores afectan el calentamiento por corrientes de Foucault?
• ¿Cómo varía la resistencia entre dos puntos de una lámina conductora con la distancia?
• ¿Cómo varía la resistencia entre dos placas planas en un tanque de líquido conductor con su
separación?
• Construcción de un colector de polvo electrostático
• El humo de óxido de magnesio se acumula en las fibras largas de electrodos a altos potenciales.
Investigar (excluya borradores)
• ¿Cómo varía la resistencia en un circuito LC con la resonancia?
• ¿Cómo varía la corriente de electrones con la temperatura del filamento?

149/224
~ Bachillerato~
~ ·lnternacional Portada de Ia Monograffa
Los alumnos deben 1/enar esta hoja y entregar/a a/ supervisor junto con Ia version final de su monografia.
II
Numero de convocatoria del alumna
Nombre y apellido(s) del alumna

II
-
Numero del colegio
Nombre del colegio

-
Convocatoria de examenes (mayo o noviembre)

I Ma~o
....., I
Afio
I ~Ol~ -II
Asignatura del Programa del Diploma en Ia que se ha inscrito Ia monograffa: £(51- Gq
(En el caso de una monograffa en lenguas, sefiale si se trata del Grupo 1 o el Grupo 2.)
Tftulo de Ia monograffa: L~ CAce1e(a G\~ ~(Qv\-\:-ct6riG\ ~ e~ MDV{MI~-b

d~ rodO\Au ro-.. cie e2tuas so lJcAs cL·f~te~ MCASCt5 (Df'
vo\ 0MetAes Coll--'-0 fl\e6Jo de~ c~lculL? de_ =0.10(ce/ d\5 ra&C1
~
V\
Declaraci6n del alumno
EJ alumna debe firmar esta declaraci6n; de Jo contrario, es posib/e que no reciba una ca/ificaci6n final.
Confirmo que soy el autor de este trabajo y que no he recibido mas ayuda que Ia permitida por el
Bachillerato lnternacional.
He citado debidamente las palabras, ideas o graficos de otra persona, se hayan expresado estos de
forma escrita, oral o visual.
Se que el maximo de palabras permitido para las monograffas es 4.000, y que a los examinadores nose
les pide que lean monograffas que superen ese limite.
Esta es Ia version final de mi monograffa.
Firma del alumno: Fecha:
Bachillerato lnternacional, Peterson House

Malthouse Avenue. Cardiff Gate. Cardiff. CF23 8GL REI NO UN IDO
150/224
lnforme y cleclaraci6n del supervisor
E/ supervisor debe completar este informe, firmar Ia declaracion y fuego entregar esta portada junto con Ia
version final de Ia monografia a/ coordinador del Programa del Diploma.
Nombre y apellido(s) del supervisor [MAYUSCULAS]:
Si /o considera adecuado, escriba algunos comentarios sabre e/ contexto en que el alumna desarrollo Ia
investigacion, las dificultades que encontro y como las ha superado (ver pagina 13 de Ia guia para Ia
monografia). La entrevista final con el alumna puede ofrecer informacion uti/. Estos comentarios pueden ayudar
a/ examinador a conceder un nivel de lagro para e/ criteria K (valoracion global). No escriba comentarios sabre
circunstancias adversas personales que puedan haber afectado a/ alumna. En e/ caso en que e/ numero de
horas dedicadas a Ia discusion de Ia monografia con e/ alumna sea cera, debe explicarse este hecho indicando
como se ha podido garantizar Ia autoria original del alumna. Puede adjuntar una hoja adicional si necesita mas
espacio para escribir sus comentarios.
E/ supervisor debe firmar esta dec/aracion; de lo contrario, es posible que no se otorgue una ca/ificacion final.
He lefdo Ia version final de Ia monograffa, Ia cual sera entregada al examinador.
A mi leal saber y entender, Ia monograffa es el trabajo autentico del alumna.
He dedicado C horas a discutir con el alumna su progreso en Ia realizaci6n de Ia monograffa.
Firma del supervisor: _ _ __ - - - - Fecha:
151/224
Monografia
Area: Ffsica
Enfoque: Experimental
La aceleracion gravitatoria en el movimiento de rodadura de esferas

solidas con diferentes masas y volumenes como metodo de ca.lculo de
energia disipada.
Candidato:
Matrfcula:
Fecha de entrega: 03 de febrero de 201i.
Asesor de monografla:
Palabras: 3983
152/224
Resumen
Esta monograffa se centra en obtener de manera experimental una formula que se pueda utilizar para el
calculo de Ia energfa disipada mediante valores de masa, volumen, altura inicial y tiempo que tarda en
caer una esfera que rueda par un plano inclinado. Se ubicaron en un plano inclinado sensores para
calcular el tiempo de desplazamiento entre dos puntas. Se estudio Ia diferencia entre energfa inicial y
energfa final en Ia rodadura de esferas entre esos puntas. A partir del data teorico de Ia gravedad se
determino un metoda de calculo de energfa disipada que complementaba Ia formula de conservacion de
Ia energfa mecanica.
El primer experimento estudiaba Ia relacion densidad-energfa disipada y fue dividido en estudios de Ia

relacion volumen-energfa disipada y masa-energfa disipada. De este experimento se concluyo que Ia
disipacion de energfa no dependfa del volumen, pero sf, de manera directamente proporcional, de Ia
masa de Ia esfera.
El segundo experimento estudiaba Ia relacion altura inicial-energfa disipada. De este experimento se

concluyo que Ia energfa disipada depende de manera directamente proporcional de Ia altura inicial.
La dificultad de Ia investigacion consistio en armonizar las diferentes relaciones entre variables.

Mediante el analisis de los datos se dedujo Ia siguiente formula:
Donde m es masa, vf es velocidad final y Ed energfa disipada. Utilizando esta formula para el calculo de
Ia gravedad, se comprobo su certeza. A final de cuentas resulto ser acertada. La investigacion cumplio
con su objetivo. Algunas limitaciones son: solo se estudiaron angulos pequenos; no se estudiaron los
efectos de Ia deformacion elastica, Ia friccion entre Ia superficie y Ia esfera o el deslizamiento.
Palabras: 273
153/224
in dice
La aceleraci6n gravitatoria en el movimiento de rodadura de esferas s61idas con diferentes masas y

volumenes como metoda de calculo de energia disipada ............................................................................ 1
Resumen ........................................................................................................................................................ 2
fndice ............................................................................................................................................................. 3
lntroducci6n ..................................................................................................................................................4
Problema de lnvestigaci6n ........................................................................................................................ 4
Plan y diseiio ............................................................................................................................................. 7
Desarrollo .................................................................................................................................................... 10
Experimento 1.......................................................................................................................................... 10
Procedimiento ..................................................................................................................................... 10
Datos ................................................................................................................................................... 11
Analisis ................................................................................................................................................ 12
Experimento 11 ......................................................................................................................................... 18
Procedimiento ..................................................................................................................................... 18
Datos ................................................................................................................................................... 18
Analisis ................................................................................................................................................ 20
Discusi6n y extrapolaci6n ....................................................................................................................... 24
Conclusion ................................................................................................................................................... 26
Bibliografia ................................................................................................................................................... 27
Apendice ..................................................................................................................................................... 28
Experimento 1 ................................................................ ~........................................................................ 28
TABLA 1 ............................................................................................................................................... 28
TABLA 2 ............................................................................................................................................... 29
TABLA 3 ........................ :...................................................................................................................... 31
Experimento 2 ......................................................................................................................................... 33
TABLA 4 ............................................................................................................................................... 33
TABLA 5 ............................................................................................................................................... 34
TABLA 6 ........................................................ - ..................................................................................... 35
154/224
Introducci6n
Problema de Investigadon
(.Serfa posible determinar experimentalmente una formula de obtencion de energfa disipada

mediante valores de masa, volumen, altura inicial y tiempo de una esfera que rueda sobre un plano
inclinado?
En mis estudios de mecanica me tope con uno de los temas que mas me llamo Ia atencion en los
primeros meses de preparatoria: Ia ley de Ia conservacion de Ia energfa. Esta ley dice que Ia energfa
1
representa una cantidad abstracta y constante que, sin importar los cam bios que sucedan en Ia
naturaleza, en terminos absolutos permanecera igual. Las practicas de laboratorio me llevaron a pensar
mas profundamente en esto, especialmente en lo distante que pareda, en un principia, Ia practica de Ia
realidad. Me pregunte entonces si serfa posible encontrar una formula con Ia que pudiera estudiar Ia
conservacion de Ia energfa en un sistema cerrado. Combinando Ia curiosidad del tema de Ia energfa con
otras practicas, de obtencion de gravedad, pense que se podrfa realizar Ia siguiente investigacion.
El objetivo de esta monograffa es obtener de manera experimental una formula que se pueda utilizar
para el calculo de Ia energfa disipada en Ia rodadura de esferas sobre un plano inclinado mediante
valores de masa, volumen, altura inicial y tiempo que tarda en caer una esfera que rueda por un plano
inclinado. Esta formula se basara en dos fundamentos: una parte teorica que considerara Ia
conservacion de Ia energfa mecanica y una parte experimental, que partira del analisis de velocidad final
en el sistema. Para realizar el experimento se consiguieron esferas de diversos tamaf\os y masas, todas
las esferas solidas, no huecas. Se tendra un enfoque claramente experimental, pero no se sacaran
conclusiones puramente de los datos empfricos.
Para comprender a profundidad Ia investigacion hace falta entender algunos conceptos claves que
complementan el tema de Ia conservacion de Ia energfa. Primero que nada habra que tratar de
entender que es Ia energfa. Entre otras definiciones encontramos que: Ia energfa es "Ia idea mas
abstracto en !fsica par ser un principia matematico [ ... ] No es Ia descripci6n de un mecanismo ni nada
2
concreto; es solo un hecho extrano " y que "Ia energfa puede considerarse a/go que es posible convertir
en trabajo. Cuando decimos que un objeto tiene energfa, significa que es capaz de ejercer una fuerza
sabre otro objeto para realizar un trabajo sabre e/'13• Como se puede notar, Ia energfa es un concepto
diffcil de entender pues es una magnitud abstracta, pero en general es Ia capacidad de un sistema de
1
Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. "The Feynman Lectures on Physics". Addison-Wesley
Publishing Company. Massachusetts. 1977. 4-1.
2
1bfd. 4-1.
3
Tippens, Paul E. "Fisica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.161.
155/224
realizar un trabajo. A esta capacidad se le puede dar un valor numerico mediante formulas
4
determinadas de modo empfrico como lo son :
U=Wh
En donde U es energfa potencial gravitacional, W es peso y h es altura, o 5 :
mv 2
K=-
2
En donde K es energfa cinetica, m es masa y v es velocidad instantanea. Como estas formulas hay
muchas para calculos de energfa calorffica, elastica, electrica, radiante 6, etc.
Como esta monograffa se centra en Ia rama mecanica de Ia ffsica, se puede pensar en dos principales
tipos de energfa que nos interesan: Ia energfa potencial gravitacional y Ia energfa cinetica (citadas
anteriormente). La primera corresponde a Ia capacidad de un cuerpo de realizar un trabajo en virtud de
su posicion respecto a otro cuerpo (por ejemplo el trabajo realizado porIa fuerza gravitatoria al caer un
objeto). La segunda hace referenda a Ia capacidad de un cuerpo de realizar un trabajo en virtud de su
movimiento. Tambien es importante para esta monograffa Ia energfa cinetica rotacional, derivada de Ia
7
cinetica, que se calcula de Ia siguiente manera :
En donde K, es energfa cinetica rotacional, I es momenta de inercia y w es velocidad angular

instantanea, pero por el objetivo de Ia investigacion se supondra que nose conoce esta formula.
En Ia situacion experimental de esta monograffa se busca disenar un sistema en el que solo se tenga
que tamar en cuenta Ia energfa cinetica final y potencial gravitatoria, complementada con Ia aceleracion
gravitatoria, para obtener el valor de Ia energfa disipada. Para ella se supondra que no se conocen las
formulas para calcular otros tipos de energfa que pudieran influir. Se tamara Ia gravedad teorica como 8
9.806 m/s 2 •
Parte de Ia importancia del estudio radica en analizar Ia interrelacion que tienen Ia teoria y su base
experimental. El analisis que se le puede dar a esta relacion es sencillo y de poco alcance debido a Ia
naturaleza de Ia investigacion (con limitantes tanto de recursos como de conocimientos), pero es una
parte importante de Ia integra comprension cientffica de cualquier investigacion.
4
Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. Op.Cit. 4-2
5
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.193
6
Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. "The Feynman Lectures on Physics". Addison-Wesley
Publishing Company. Massachusetts. 1977. 4-1
7
Tippens, Paul E. Op. Cit. p.228.
8
lbfd. p.121
156/224
Plan y disefto
Los instrumentos y materiales utilizados para el experimento son:

• Plano inclinado de metal (3.1381±0.0001m).
• Dos sensores de movimiento con precision a diezmih~simas (±0.0001s).
• 36 tablones de madera (de aproximadamente 1.20±0.01 em cada uno).
• Cron6metro activado y desactivado par los sensores.
• 26 esferas de diversas masas y volumenes.
• Balanza mecanica, que sera recalibrada al principia de Ia practica.
El disefio del aparato utilizado en Ia prueba de ambos experimentos es el siguiente:
~~'
'/olvv~
El plano inclinado se recarga sabre los tablones que se utilizan con tal de poder variar Ia altura del plano.
Tanto en el punta D como en el punta E se encuentran los sensores que sirven para iniciar y detener el
cron6metro. Se consiguieron esferas de diversas masas y volumenes. Las esferas son principalmente
canicas:
157/224
Para medir las masas de las esferas se tiene una balanza mecanica con incertidumbre de ±0.00005 kg. El
volumen sera obtenido en diferentes probetas de incertidumbres ±0.5 v ±1. aparte de un vaso de
precipitados con incertidumbre de ±12 ml:
~I
158/224
Las esferas se sueltan en el punta A y ruedan hasta el punta B. En su trayecto pasan par los sensores
que activan y apagan el cronometro utilizado para calcular su velocidad. Los sensores tienen puntas fijos
en el plano, par lo que Ia distancia entre elias es constante.
La investigaci6n analizaran los resultados de dos variantes del mismo experimento, ambas de diseno
9
personal. Se disenara un sistema cerrado en el que se controlen variable que puedan afectar mediante
perdidas o entradas de energla. Es muy diflcil controlar todas las entradas y salidas de energla en un
sistema, sin embargo se controlaron las variables que los recursos y Ia creatividad cientlfica permitlan
controlar
El diseno tiene algunas limitantes. El plano inclinado podrla llegar a encorvarse debido a su propio peso.
Esto tendrla un efecto de error sistematico en las conclusiones finales. El plano tiene un pequeno borde
de un lado y una pared de otro con tal de evitar que las esferas se desvlen y caigan, sin embargo las
esferas no tienen una trayectoria definida. El ancho del plano da espacio a las esferas para radar. Se
pens6 en evitar este problema implementando un canal de maderas en ambos Iadas (dentro del plano
inclinado), pero los efectos del rozamiento impedirlan Ia libre rodadura de las esferas, par lo que se
evit6. De deslizarse algunas esferas, Ia transformaci6n de energla serla diferente en las diversas pruebas,
par lo que el analisis no serla acertado. Par ultimo, un efecto diflcil de cuantificar es el de Ia deformaci6n
elastica de las esferas par su movimiento. Esto podrla causar errores aleatorios en el analisis
comparative de esferas de diferentes materiales.
9
"cerrado" hace referenda a que es un sistema en el que se controlan las condiciones y no manipula, en Ia medida
de lo posible, Ia entrada y salida de energla.
159/224
Desarrollo
Experimento I
Procedimiento
En todo proceso se disipa energfa. Este primer experimento busca comenzar Ia formulacion de Ia
ecuacion de disipacion de energfa. Se tomaran en cuenta dos tipos de energfa para el desarrollo teorico
de Ia formula y se complementara este desarrollo con el analisis de datos del experimento. La fraccion
teorica se fundamenta en Ia conservacion de Ia energfa mecanica 10 •
Se planea analizar Ia disipacion de energfa en el sistema disenado y verde que modo depende de otras
variables. Las variables se clasificaran de Ia siguiente manera:
Variables controladas:
• Altura inicial, h (0.4652±0.0005m): La altura a Ia que comienza a radar Ia esfera tomando como
referenda el suelo.
• Desplazamiento sabre el plano, x (0.7463±0.0005m): Medido con cinta de medir; comprende Ia
distancia entre los sensores.
• Altura real, h, (0.1108±0.0005m): Corresponde al desplazamiento vertical de Ia esfera, dado que
nose tamara en cuenta toda Ia distancia vertical sino solo Ia que hay entre los sensores.
• Longitud del plano, I (3.1381±0.0005m): Sirve para calcular Ia inclinacion del plano al ser
relacionado con Ia altura inicial.
Variable manipulada:
• Densidad p.
Variable independiente:
• Tiempo t.
De cada esfera se calculara Ia masa y volumen con tal de calcular densidad. Teniendo Ia densidad se
haran 2 pruebas par esfera en las que se medira el tiempo que tardan en desplazarse entre los sensores.
A partir del tiempo se calculara Ia velocidad final y con esto ultimo Ia energfa final. Las diferencias de
energfa se graficaran contra los valores de densidad para buscar una correlaci6n. AI final se comprobara
Ia utilidad de Ia formula aplicandola para el calculo de aceleracion gravitatoria. Antes de comenzar se
calibrara Ia balanza.
10
Paul E Tippens habla en concreto de Ia conservacion de energfa mecanica (mas que conservacion de energfa
absoluta). En este principia se piensa solo en Ia suma de Ia energfa potencial gravitacional y Ia energfa cinetica.
Esta idea se complementa con Ia idea propia (que se comprobara con Ia experimentacion) de que a Ia formula hay
que agregarle un factor de energfa disipada (que es necesaria en calculos experimentales mas que teoricos).
10
160/224
Datos
La totalidad de los datos medidos y calculados se encuentran en Ia subseccion "Experimento 1" del
apendice. En esta parte solo se hara referenda a los calculos realizados.
De cada esfera se midio masa y volumen. A partir de esos datos se hizo un calculo de sus densidades con
11
Ia siguiente formula :
m
p=-
v
En donde p es densidad, m es masa y v es volumen.
Una vez calculada Ia densidad, cada esfera se hizo radar 2 veces sabre el plano y se tomo el tiempo de
desplazamiento. El tiempo fue utilizado para calcular Ia velocidad final de las esferas con las siguientes
12
formulas :
Donde xes desplazamiento sabre el plano, vies velocidad inicial, t es tiempo, a es aceleracion sabre el
plano. Dado que no hay velocidad inicial se puede despejar Ia aceleracion sabre el plano:
1
x = -at 2
2
2x
a=-
t2
13
Con esta ultima formula se llega a Ia aceleracion que sirve para calcular Ia velocidad final :
2x
v1 =at= t
Una vez realizado el calculo de Ia velocidad final se procede a calcular Ia energfa iniciat energfa final y
energfa disipada. Los calculos se obtienen mediante las siguientes formulas:
En donde f;es energfa inicial, E1es energfa final y Ed es energfa disipada;
11
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y ap/icaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.302
12
Ibid. p.117
13
Ibid. p.117
11
161/224
En donde Uges energfa potencial gravitatoria en el punta inicial y Kes energfa cinetica final;
En donde m es masa, g es gravedad, h, es altura real, yves velocidad final;
mvf2
Ed= mghr- - -
2
14 2
En este calculo se utiliza Ia gravedad te6rica {9.806 m/s ) y Ia altura real de Ia energfa potencial
15
gravitacional es constante (0.1108±0.0005m) .
En cuanto al calculo de los errores en las mediciones:
• El error en un calculo de multiplicaci6n o division se da de Ia suma de errores relativos de las

16
medidas iniciales. El calculo de errores relativos se da par Ia siguiente f6rmula :
!J.z
8z=-
z
Donde 6 es error relativo y !J. es error absoluto
• El calculo de errores en una suma o resta, utilizada en Ia obtenci6n de Ia energfa disipada, viene
dado par Ia suma de las incertidumbres absolutas.
Amilisis
17
La siguiente es una gratica de los valores de energfa disipada contra densidad de Ia esfera :
14
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.228.
15
Medicion hecha anteriormente y referenciada en el Plan y diseno.
16
Peterson, John C. "Matematicas bGsicas" Grupo editorial Patria. Mexico. 2009. p.31.
17
Los graticos fueron realizados utilizando el programa Graph.
12
162/224
Energfa Disipada (Joules)
0.1
•
0.09
0.08
0.07
0.06
0.05 1:11
0.04
0.03
0.02
I I f 1t'1 1 1 l1
0.01
Densidad (kg/m 3J
-500 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000 5500 6000 6500 7000 7500 8000 8500 9000
Se pens6 principalmente en tre!' puntas importantes en este analisis: En primer Iugar no hay ninguna
interdependencia observable entre las variables, se puede afirmar que Ia energfa no depende de Ia
densidad; En segundo Iugar, cabe mencionar que algunas incertidumbres en las mediciones de volumen
fueron porcentualmente muy altas, par lo que hay gran incertidumbre en las densidades calculadas; Par
ultimo, y de gran importancia es que debido a Ia limitaci6n en los recursos obtenidos, al manipular Ia
18
densidad en realidad se tienen dos variables manipuladas (masa y volumen) • Tratando de resolver el
ultimo punta se graficaran ahara los valores de energfa disipada contra volumen, pero solo de esferas de
aproximadamente igual masa:
18
Esto se podria haber evitado obteniendo esferas de iguales volumenes pero distintas masas o igual masa y
distinto volumen.
163/224
-.·
I
o.o11 Energfa Disipada (J)
001
0.009
0.008
0.007
0.006
0.005
0.004
0.003
0.002
0.001
Volumen (m3 x lQ-7)
-5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Se escogieron para este grafico las pruebas de las esferas con masas en el siguiente rango:
0.013 kg < X < 0.015 kg
De Ia grafica se puede apreciar que a diferentes volumenes, Ia energfa permanece constante, sin
embargo esta afirmaci6n no es concluyente por que el rango de masas es relativamente amplio. Se ha
resuelto el problema de manipular dos variables a Ia vez, sin embargo, los errores en las mediciones
siguen siendo porcentualmente altos. Para completar Ia investigaci6n experimental habrfa que graficar
los valores de energfa disipada contra masa, con tal de manipular por separado las dos variables que
componen Ia densidad. Con esto se resolverfa el problema de las altas incertidumbres porcentuales pues
las mediciones de masa fueron muy precisas. Parecerfa te6ricamente mas probable que haya una
correlaci6n pues Ia energfa en Ia mayorfa de sus casas depende de alguna manera de Ia masa del objeto.
De Ia grafica de energfa contra volumen podrfa concluirse que, como Ia energfa disipada no depende del
volumen, se podrfan graficar todas las pruebas, sin controlar Ia variable del volumen, y Ia relaci6n entre
masa y energfa se respetarfa, sin embargo se ha decidido graficas solo las pruebas de esferas con
volumen en cierto rango con fines de controlar todos los factores posibles excepto masa y energfa.
164/224
0.01
Energfa Disipada (J)
E =0.6937m + 0.000034
0.009
0.008
0.007
0.006
f(Xmax) =0. 7012x + 0.00001.
0.005
f(Xmin) =0.6872x + 0.00007~
0.004
0.003
0.002
0.001
Masa (kg)
0.002 0.003 0.004 0.005 0.006 0.007 0.008 0.009 0.01 0.011 0.012 0.013 0.014
El rango de volumenes dentro del cual se seleccionaron pruebas realizadas para graficar es el siguiente:
0.000001 m 3 < x < 0.000002 m 3
En esta tercera grafica hay una clara interdependencia entre las variables. La correlaci6n de Pearson de
Ia serie de datos es de 0.9997, que es un valor muy bueno de correlaci6n positiva. Se puede concluir
entonces que a mayor masa mayor energia disipada. Y dado que Ia gratica apunta a ser una recta
creciente, Ia interdependencia es de proporcionalidad directa: a mayor masa, mayor energia disipada.
No solo se sabe que hay una proporcionalidad directa sino que Ia pendiente de Ia gratica indica el valor
constante que determina esa relaci6n. En este caso podemos decir que:
Ed= 0.6937 m
Con lo anterior, inclusive se podrian graficar las 55 pruebas realizadas. Los puntos deberian dibujar una
ecuaci6n de primer grado con pendiente de 0.69:
·==r======~~==~==~~=·~~====-==~&=~~====~~,~
15 .
165/224
0.1
Energla Disipada (J) E = 0.6892m + 0.000096
0.09
0.08
0.07
0.06
0.05
0.04
0.03
0.02
0.01
Masa (kg)
0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.1 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15
La gratica cumple con Ia proyecci6n hecha.
El siguiente paso en esta investigaci6n es aplicar Ia formula desarrollada a los datos en una aplicaci6n
concreta: el calculo de gravedad. Esto con tal de comprobar su certeza. Anteriormente se lleg6 a que:
mvfz
Ed =mghr---
2
Por lo que:
mvfz
0.69m = mghr- - -
2
mvfz
mghr = - -
2
+ 0.69m
Se eliminan entonces las masas de ambos lados de Ia ecuaci6n y se despeja Ia gravedad:
g=
~+ 0.69 ++
( 2x) 2
hr
0.69
- "~-~=c==<=~~-<c= ~•==-=••=~=··==========~=~~====~~•==~~=~--~~=~==--=====~---=·=·-=c~ .•.- -=~-==c~==•~>=~

16 .
166/224
19
Con esta formula se recalcula Ia gravedad a partir de los datos calculados en las pruebas anteriores • El
promedio de los valores de gravedad calculados es de:
m
9c = 9.75 ± 0.15 2
s
Se buscara ahara extrapolar el analisis en una prueba aislada bajo diferentes condiciones. Lo que
cambiara sera Ia altura.
Los valores medidos de Ia prueba son los siguientes:

h,: 0.108 ± 0.001 m
t: 3.5880 ±0.0001 s
x: 0.7463± 0.0005 m
2
2(0.7463) + 0 69
g= 3.5882 . = 30 23 m/s2
0.108 .
Es evidente que hay un error en Ia formula. 1:1 analisis hecho es insuficiente para determinar que le falta
a Ia formula, par lo que hace falta complementar este primer experimento con otro que complete las
variables a manipular.
19
Los valores calculados se encuentran en Ia TABLA 1 del ap{mdice, con su respectivo calculo de incertidumbre en
las TABLAS 2 y 3.
17
167/224
Experimento II
Procedimiento
Una variable importante en el analisis de energfa es el movimiento, cuantificado como velocidad. Par
ella es que sera observado en este proximo experimento. Con tal de variar Ia velocidad final se cambiara
Ia altura real que recorren las esferas. La altura permaneci6 controlada en el experimento anterior a lo
largo de las pruebas.
En este segundo experimento las variables se clasificaran de Ia siguiente manera:

Variables controladas:
• Densidad p, masa my volumen v: Para todas las pruebas se utilizara Ia misma esfera. La esfera
3
tiene una masa de 0.01894 ±0.0005 kg, una densidad de 2428 ± 162 kg/m y un volumen de
3
0.0000078 ± 0.000001 m .
• Desplazamiento sabre el plano, x (0.7463±0.0005m): Medido con cinta de medir; comprende Ia

distancia entre los sensores.
• Longitud del plano, I (3.1381±0.0005m): Sirve para calcular Ia inclinaci6n del plano al ser
relacionado con Ia altura inicial.
Variable manipulada:
• Altura inicial, h: La altura a Ia que comienza a radar Ia esfera tomando como referenda el suelo.
Se refiere a los tablones. AI cambiar Ia altura inicial tam bien cambia Ia altura real h,.
Variable independiente:
• Tiempo, t: Se observara como cambia el tiempo de desplazamiento y con esto se calculara Ia
diferencia de energfas.
Se haran dos pruebas con cada una de las 20 alturas a experimentar. En cada prueba se soltara una
esfera salida cerca de Ia parte mas alta del plano, donde se ubica el sensor. De cada prueba se tamara el
tiempo de desplazamiento entre los sensores del plano inclinado. Se utilizara una misma esfera en todas
las pruebas. Aunque se tienen tablones de aproximadamente 1.2 em de grosor, se medira cada altura
independientemente de Ia anterior con el fin de evitar errores par diferencias mfnimas en los grosores
de los tablones. A partir del tiempo se calculara Ia velocidad final y con esto ultimo Ia energfa final. Las
diferencias de energfa se graficaran contra alguna representaci6n de las alturas y se analizaran los
resultados.
Datos
Debido a Ia extension que tomarfa el trabajo de incluir las tablas de datos en el cuerpo se han anexado
en el apendice. Todos los datos referentes a este experimento son condensador en las 3 tablas de Ia
subsecci6n "Experimento 2" del apendice.
18
168/224
Amilisis
El primer gratico es de las diferentes alturas reales medidas contra Ia energfa disipada en cada prueba:
0.018
Energfa Disipada (J)
E = 0.1161hr + 0.0000072
0.016
0.014
0.012
0.01 f(Xmax) = 1.1204x- 0.00031
0.008
f(Xmin) =1.1108x +0.00047
0.006
0.004
0.002
Altura real (m)

0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.1 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16
El analisis de este experimento es mas sencillo que el del anteridr. En primer Iugar, es evidente que hay
una correlacion entre Ia altura desde Ia que comienza radar Ia esfera y Ia energfa total que se disipa.
Como Ia gratica tiene forma de recto creciente podemos decir que Ia correlacion es de proporcionalidad
directa. Los margenes de error son porcentualmente bajos tanto de energfa disipada como de altura
real. Para concluir este experimento habra que traducir Ia gratica a una formula:
Aunque esta formula experimentalmente acertada, convendrfa para Ia formula teorica tamar en cuenta
los cambios expresados en base a Ia velocidad final de los moviles, no Ia altura de Ia que ruedan. Par
ella se realiza Ia siguiente gratica:
169/224
De cada prueba se tomo el tiempo y del mismo modo que en el experimento anterior se calculo Ia
velocidad final. Se procedio a calcular Ia energfa inicial y final del con las mismas formulas que en el
experimento anterior. La (mica variacion en los calculos se dio en Ia medicion de Ia altura real. Para Ia
transformacion de energfa potencial a cinetica solo se toma en cuenta hasta el punta en el que se
20
encuentra el sensor mas bajo. La altura real vino dada par las siguientes formulas :
op h
sen (J =
hip l
Donde {J es el angulo opuesto a Ia altura absoluta del plano, h es Ia altura inicial del plano y I es Ia longitud total
del plano. Este mismo angulo de inclinaci6n es el que tiene todo el plano, par Ia que:
op hr
sen (J =
hip X
Donde h, es altura real y x es desplazamiento sabre el plano, que en todos los casas corresponde al
valor de 0.7463 ± 0.0005 m. Basta entonces con despejar h,:
hr = x sen (J
Los errores pertinentes a cada prueba tam bien son mostrados y son calculados de Ia misma manera que
en el experimento anterior: sumando incertidumbres absolutas en sumas o restas e incertidumbres
relativas en multiplicaciones o divisiones.
20
Tippens, Paul E. 11 Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.24.
19
170/224
I.
!
oots Energfa Disipada (J)
00{6
001~
0.012
0.01
I
I l
0008
II
l
oro; i
I
0.001
][
I
0.002
Velocidad Final (m/s)
.0.05 0.05 Ol 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.-t UAS 0.5 0.55 0.6 0.65 0.7 0.75 08 085 0.9 0.95 1.05 1.1
La interdependencia de variables es evidente. Parece ser que Ia relaci6n es de energfa disipada

directamente proporcional al cuadrado de Ia velocidad. Para comprobar esto se linealiza Ia curva
expresando los valores del eje Y como rafces cuadradas de los valores originales:
vE = 0.123v + 0.0026
·· velOcidacffinal(m/sr
o.15 o:2 0.25 o.J 0.35 0.4 0.45 o.5 o.55 o;6 0.65 o:7 o.75 o.8 o.85 o,9 0.95 1.05 1:1
Con esta grafica se puede determinar Ia relaci6n entre Ia energfa disipada y Ia velocidad final:
171/224
-JEd = 0.123vf
Que serfa el equivalente a:
Ed= 0.151 vJZ
Y al utilizar esta formula para el calculo de gravedad se despeja que:
mvf2
Ed= mghr- - - = 0.151 vJZ
2
mvf2
mghr = - - + 0.151 vf 2
2
Se elimina Ia masa de dos de los terminos, pero en el de energia disipada se implementa:

vf 2 0.151 vf 2
ghr = z-+ m
Se despeja entonces Ia gravedad y se suple el valor de velocidad final en terminos de desplazamiento y

tiempo de desplazamiento:
2x 2 0.151 x 2
g=-h
rt 2+ h
rm t 2
Con esta nueva formula se recalculan los valores de gravedad. Los resultados de los calculos pertinentes
se incluyen en Ia TABLA 4 del apendice. Sus respectivos errores se encuentran en las TABLAS 5 y 621 • El
promedio de los datos de gravedad calculada es:
m
g = 9.8 ± 0.3 2s
AI igual que en el caso anterior, el promedio de los valores de gravedad calculada se aproxima mucho al
valor real de Ia gravedad. Sin embargo, para probar esta formula habra que utilizarla bajo diferentes
condiciones. Cambiara ahara tambien Ia masa:
Los valores medidos de Ia prueba son los siguientes:

h,: 0.113 ± 0.001 m
t: 1. 7284 ± 0.0001s
x: 0.7463 ±0.0005 m
m: 0.01424 ± 0.00005 kg
21
Ver apendice.
22
172/224
2(0.7463) 2 0.151 (0.7463) 2 m
g = (0.113)(1.7284) 2 + (0.113)(0.0142)(1.7284)2 = 20 ·84 s2
Esta formula tampoco parece ser correcta. Se tendra que buscar redisenar para que funcione con
diferentes alturas y masas.
23
173/224
Discusi6n y extrapolaci6n
Ninguna de las formulas funcionaba para todos los casas. El problema de Ia primera formula fue que no
tomaba en cuenta Ia dependencia de directa de energfa disipada y el cuadrado de Ia velocidad final; el
problema de Ia segunda fue con Ia masa. Se penso entonces que para resolver el problema, en los
graficos realizados se tienen que incluir tres variables: masa, velocidad final y energfa disipada. Se
escogio graficarlo siguiente: en el eje X las velocidades finales; en el eje Y, Ia rafz cuadrada del cociente
energfa-masa con tal de introducir las tres variables en una gratica, anular Ia proporcionalidad directa de
Ia masa en Ia energfa disipada y anular Ia relacion con el cuadrado de Ia velocidad. A continuacion Ia
22
grafica :
I vCociente Energfa Disipada-Masa (J/kg)
0.9
0.8
~(Elm) = 0.9304v + 0.0036
0.7
0.6 f(Xmax) =0.947x- 0.00091

0.5 f(Xmin) = 0.891x + 0.02
0.4
0.3
0.2
"
0.1
Velocidad Final (m/s)

0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.4 0.45 0.5 0.55 0.6 0.65 0. 7 0.75 0.8 0.85 0.9 0.95 I 1.05 1.1
De Ia ecuacion de Ia recta se puede sacar Ia siguiente formula:
{£:;
~-;;- = 0.93vf
Por lo que se puede concluir que:
22
En esta gratica se incluyen los valores de todas las pruebas realizadas. Los datos utilizados se incluyen en el
apendice.
174/224
Y a partir de esto obtener una formula para el calculo de Ia gravedad:
mvf2
Ed= mghr- - - = 0.86 m vf 2
2
mvf2
mghr = -
2
- + 0.86 m vf 2
1.35vf 2
g=
hr
Donde g es gravedad, x es desplazamiento sabre el plano, h, es altura real, t es tiempo de

desplazamiento, m es masa, Ed es energia disipada y vfes velocidad final.
Con esta nueva formula se recalculan los valores de gravedad para todas las pruebas. El promedio de los
valores calculados es de:
m
9.6± 0.3 2
s
Par ultimo, para comprobar su certeza, se realiza una prueba bajo difererites condiciones y emplea Ia
formula de calculo de gravedad. Se cambia el material del plano y utilizo una esfera diferente. Los datos
procesados son los siguientes:
vf =2.2988 ± 0.0006 m/s

h, = 0.7479 ± 0.005 m
1.35(2.2988) 2 m
g = = 9.5-2
0.7479 s
La formula se acepta como correcta.
=r<==~~=~==~====·==~=~--==~
25 <
175/224
Conclusion
Con respecto a Ia pregunta de investigacion, sf se puede obtener de forma experimental una formula de
calculo de Ia disipacion de energfa estudiando Ia aceleracion gravitatoria en esferas que ruedan sobre un
plano inclinado. La formula final quedo con tal:
Comprobada con los datos medidos mediante Ia formula de aceleracion gravitatoria:
Si se diera una valoracion global de Ia investigacion y sus resultados se dirfa que fue un buen proyecto,
sin embargo, de tener mayor disponibilidad de recursos 23 que se podrfan cambia algunas cosas: No
fueron estudiados angulos mayores a los 15° con tal de controlar los efectos de deslizamiento que
podrfa haber con angulos mayores. Otros factores que no se estudiaron para Ia determinacion de Ia
formula final fueron el efecto del Ia friccion en el estudio y Ia deformacion elastica de los materiales,
aparte de que se considero que los objetos eran esferas perfectas. Controlar o estudiar estos factores no
estaba al alcance del proyecto En los experimentos, el metodo de calculo de volumen era muy
impreciso, no solo por que las incertidumbres eran grandes en relacion a las magnitudes medidas, sino
que por efectos de capilaridad era diffcil determinar el nivel del agua. Nose pudo estudiar bien el efecto
del volumen sobre Ia energfa disipada, principalmente porque no se tuvieron los materiales con las
densidades necesarias para ello. Por ultimo, pudo haber errores sistematieos en el estudio provocados
por factores como el encorvamiento del plano.
Resulta diffcil explicar por que Ia formula obtenida pareciera no coincidir con las formulas tradicionales
de conservacion de energfa y, aunque serfa complicado fundamentar con datos concretos por que se dio
esto (a que tipo de energfa se convirtio Ia energfa disipada) se puede decir que es porque solo una
pequeiia parte se tradujo a velocidad.
Es importante resaltar que para Ia obtencion de Ia formula de disipacion de energfa fue tan importante
el fundamento teorico como el practico. Se resalta Ia importancia de Ia investigacion hacienda enfasis en
que, aunque parece ser que debido a las enormes aproximaciones en Ia ffsica teorica no es adecuado
pensar en el empleo de principios ffsicos en el mundo real, esto noes cierto. Se podrfa pensar que Ia ley
de Ia conservacion de Ia energfa mecanica no serfa muy adaptable a Ia realidad debido a que considera
que no se pierde o gana energfa para sus calculos. Sin embargo, Ia disipacion de energfa es cuantificable
y el principia de conservacion se puede emplear bajo · ciertas condiciones controladas.
23
Recursos como mayor cantidad de palabras en el trabajo o mas amplia disponibilidad de materiales sin
necesidad de un alto presupuesto.
176/224
Bibliografia
• Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew. "The Feynman Lectures on Physics".
Addison-Wesley Publishing Company. Massachusetts. 1977.
• Peterson, John C. "Matematicas bcisicas" Grupo editorial Patria. Mexico. 2009.
• Tipplens, Paul E. "Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001.
Palabras: 3983
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177/224
1- - ---- -----
Apendice
Experimento 1
TABLA 1
24
Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad Densidad
3
# (kg) (s) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) calculada (kg/m )
2
(J) (m/s )
1 0.0000010 0.00558 1.6884 0.00605 0.8840 0.00218 0.00387 0.69 9.77 5580
2 0.0000010 0.00558 1.7141 0.00605 0.8708 0.00212 0.00394 0.71 9.67 5580
3 0.0000011 0.00482 1.6774 0.00523 0.8898 0.00191 0.00332 0.69 9.82 4382
4 0.0000011 0.00482 1.6892 0.00523 0.8836 0.00188 0.00335 0.69 9.77 4382
5 0.0000012 0.00367 1.7112 0.00398 0.8723 0.00140 0.00258 0.70 9.68 3058
6 0.0000012 0.00367 1.7232 0.00398 0.8662 0.00138 0.00260 0.71 9.63 3058
7 0.0000014 0.00283 1.7353 0.00307 0.8601 0.00105 0.00202 0.71 9.58 2021
8 0.0000014 0.00283 1.7395 0.00307 0.8581 0.00104 0.00203 0.72 9.57 2021
9 0.0000015 0.00656 1.7023 0.00711 0.8768 0.00252 0.00459 0.70 9.72 4373
10 0.0000015 0.00656 1.7035 0.00711 0.8762 0.00252 0.00460 0.70 9.71 4373
11 0.0000015 0.00656 1.7105 0.00711 0.8726 0.00250 0.00462 0.70 9.68 4373
12 0.0000016 0.01379 1.6902 0.01495 0.8831 0.00538 0.00958 0.69 9.77 8619
13 0.0000016 0.01379 1.7007 0.01495 0.8776 0.00531 0.00964 0.70 9.72 8619
14 0.0000020 0.00692 1.688 0.00750 0.8842 0.00271 0.00480 0.69 9.77 3460
15 0.0000020 0.00692 1.6902 0.00750 0.8831 0.00270 0.00481 0.69 9.77 3460
16 0.0000039 0.01463 1.7213 0.01586 0.8671 0.00550 0.01036 0.71 9.64 3751
17 0.0000039 0.01463 1.7364 0.01586 0.8596 0.00541 0.01046 0.71 9.58 3751
18 0.0000043 0.01331 1.6708 0.01443 0.8933 0.00531 0.00912 0.69 9.85 3095
19 0.0000043 0.01331 1.6927 0.01443 0.8818 0.00517 0.00926 0.70 9.76 3095
20 0.0000052 0.01461 1.6769 0.01584 0.8901 0.00579 0.01006 0.69 9.82 2810
21 0.0000052 0.01461 1.6823 0.01584 0.8872 0.00575 0.01009 0.69 9.80 2810
22 0.0000056 0.01382 1.6829 0.01499 0.8869 0.00544 0.00955 0.69 9.80 2468
23 0.0000056 0.01382 1. 7044 0.01499 0.8757 0.00530 0.00969 0.70 9.71 2468
24 0.0000061 0.01329 1.7009 0.01441 0.8775 0.00512 0.00929 0.70 9.72 2179
25 0.0000061 0.01329 1.707 0.01441 0.8744 0.00508 0.00933 0.70 9.70 2179
26 0.0000061 0.01832 1.6874 0.01987 0.8846 0.00717 0.01270 0.69 9.78 3003
27 0.0000061 0.01832 1.6904 0.01987 0.8830 0.00714 0.01272 0.69 9.76 3003
28 0.0000061 0.01881 1.6691 0.02040 0.8943 0.00752 0.01288 0.68 9.86 3084
29 0.0000061 0.01881 1.6741 0.02040 0.8916 0.00748 0.01292 0.69 9.83 3084
24
La raz6n a Ia que se hace referencia en esta columna es Ia de dividir energfa disipada entre masa calculada. Es el
valor que representa Ia pendiente de Ia recta al graficar estos valores.
178/224
24
Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Grave dad Densidad
3
# (kg) (s) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) calculada (kg/m )
2
(J) (m/s )
30 0.0000066 0.01992 1.678 0.02160 0.8895 0.00788 0.01372 0.69 9.82 3018
31 0.0000066 0.01992 1.6806 0.02160 0.8881 0.00786 0.01375 0.69 9.81 3018
32 0.0000069 0.02023 1.6884 0.02194 0.8840 0.00791 0.01403 0.69 9.77 2932
33 0.0000069 0.02023 1.724 0.02194 0.8658 0.00758 0.01436 0.71 9.63 2932
34 0.0000069 0.02089 1.6649 0.02265 0.8965 0.00839 0.01426 0.68 9.87 3028
35 0.0000069 0.02089 1.6728 0.02265 0.8923 0.00832 0.01434 0.69 9.84 3028
36 0.0000074 0.01926 1.6781 0.02089 0.8895 0.00762 0.01327 0.69 9.82 2603
37 0.0000074 0.01926 1.6888 0.02089 0.8838 0.00752 0.01336 0.69 9.77 2603
38 0.0000078 0.01894 1.6681 0.02054 0.8948 0.00758 0.01296 0.68 9.86 2428
39 0.0000078 0.01894 1.6696 0.02054 0.8940 0.00757 0.01297 0.68 9.85 2428
40 0.0000120 0.03605 1.6873 0.03909 0.8846 0.01411 0.02499 0.69 9.78 3004
41 0.0000120 0.03605 1.6946 0.03909 0.8808 0.01398 0.02511 0.70 9.75 3004
42 0.0000210 0.05749 1.69 0.06234 0.8832 0.02242 0.03992 0.69 9.77 2738
43 0.0000210 0.05749 1.7144 0.06234 0.8706 0.02179 0.04055 0.71 9.67 2738
44 0.0000320 0.02412 1.6906 0.02616 0.8829 0.00940 0.01676 0.69 9.76 754
45 0.0000320 0.02412 1.7339 0.02616 0.8608 0.00894 0.01722 0.71 9.59 754
46 0.0000380 0.04878 1.6794 0.05290 0.8888 0.01927 0.03363 0.69 9.81 1284
47 0.0000380 0.04878 1.7016 0.05290 0.8772 0.01877 0.03413 0.70 9.72 1284
48 0.0001370 0.01922 1.6846 0.02084 0.8860 0.00754 0.01330 0.69 9.79 140
49 0.0001370 0.01922 1.6987 0.02084 0.8787 0.00742 0.01342 0.70 9.73 140
so 0.0001420 0.07394 1.6634 0.08018 0.8973 0.02977 0.05041 0.68 9.88 521
51 0.0001420 0.07394 1.6881 0.08018 0.8842 0.02890 0.05128 0.69 9.77 521
52 0.0001530 0.06342 1.6783 0.06877 0.8894 0.02508 0.04369 0.69 9.82 415
53 0.0001530 0.06342 1.6857 0.06877 0.8854 0.02486 0.04391 0.69 9.78 415
54 0.0002130 0.14237 1.6711 0.15439 0.8932 0.05679 0.09760 0.69 9.85 668
55 0.0002130 0.14237 1.6854 0.15439 0.8856 0.05583 0.09856 0.69 9.79 668
TABLA2
Mas a 6 6 6 6 6 6 6 6
# (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
lnicial Final Final Disipada
1 0.00558 0.5 0.009 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.021 0.006 0.5
2 0.00558 0.5 0.009 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.020 0.006 0.5
3 0.00482 0.5 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.024 0.006 0.5
4 0.00482 0.5 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.01 0.024 0.006 0.5
5 0.00367 0.4 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.02 0.030 0.006 0.4
6 0.00367 0.4 0.01 0.00006 0.010 0.0007 0.02 0.030 0.006 0.4
179/224
Masa 6 6 6 6 6 6 6 6 6
7 0.00283 0.4 0.02 0.00006 0.02 0.0007 0.02 0.038 0.006 0.4
8 0.00283 0.4 0.02 0.00006 0.02 0.0007 0.02 0.038 0.006 0.4
9 0.00656 0.3 0.008 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.018 0.006 0.3
10 0.00656 0.3 0.008 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.018 0.006 0.3
11 0.00656 0.3 0.008 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.018 0.006 0.3
12 0.01379 0.3 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.3
13 0.01379 0.3 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.009 0.006 0.3
14 0.00692 0.3 0.007 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.017 0.006 0.3
15 0.00692 0.3 0.007 0.00006 0.008 0.0007 0.01 0.017 0.006 0.3
16 0.01463 0.1 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.1
17 0.01463 0.1 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.1
18 0.01331 0.1 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.1
19 0.01331 0.1 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.1
20 0.01461 0.09 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.09
21 0.01461 0.09 0.003 0.00006 0.004 0.0007 0.00 0.009 0.006 0.09
22 0.01382 0.09 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.09
23 0.01382 0.09 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.009 0.006 0.09
24 0.01329 0.08 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.09
25 0.01329 0.08 0.004 0.00006 0.004 0.0007 0.01 0.010 0.006 0.09
26 0.01832 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
27 0.01832 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
28 0.01881 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
29 0.01881 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.08
30 0.01992 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.08
31 0.01992 0.08 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.08
32 0.02023 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
33 0.02023 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
34 0.02089 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
35 0.02089 0.07 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
36 0.01926 0.07 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
37 0.01926 0.07 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.07
38 0.01894 0.06 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.07
39 0.01894 0.06 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.008 0.006 0.07
40 0.03605 0.08 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.005 0.006 0.08
41 0.03605 0.08 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.005 0.006 0.08
42 0.05749 0.05 0.0009 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.05
43 0.05749 0.05 0.0009 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.05
44 0.02412 0.03 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.006 0.006 0.03
45 0.02412 0.03 0.002 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.006 0.006 0.03
180/224
Masa 6 6 6 6 6 6 6 6 6
46 0.04878 0.03 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.03
47 0.04878 0.03 0.001 0.00006 0.002 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.03
48 0.01922 0.09 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.09
49 0.01922 0.09 0.003 0.00006 0.003 0.0007 0.00 0.007 0.006 0.09
so 0.07394 0.08 0.0007 0.00006 0.0013 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.09
51 0.07394 0.08 0.0007 0.00006 0.0013 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.09
52 0.06342 0.08 0.0008 0.00006 0.0015 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.08
53 0.06342 0.08 0.0008 0.00006 0.0015 0.0007 0.00 0.004 0.006 0.08
54 0.14237 0.06 0.0004 0.00006 0.0010 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.06
55 0.14237 0.06 0.0004 0.00006 0.0010 0.0007 0.00 0.003 0.006 0.06
TABLA3
Masa 11 11
# (kg) Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
2 3
(kg) (s) lnicial (m/s) Final (J) Disipada (m/s ) (kg/m }
(J) (J)
1 0.00558 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 2840
2 0.00558 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.0001 0.06 2840
3 0.00482 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 2037
4 0.00482 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 2037
5 0.00367 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1316
6 0.00367 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1316
7 0.00283 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 758
8 0.00283 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 758
9 0.00656 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1491
10 0.00656 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1491
11 0.00656 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 1491
12 0.01379 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 2725
13 0.01379 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 2725
14 0.00692 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 890
15 0.00692 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00002 0.00008 0.06 890
16 0.01463 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 494
17 0.01463 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 494
18 0.01331 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0007 0.00003 0.00009 0.06 372
19 0.01331 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 372
20 0.01461 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 262
21 0.01461 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 262
181/224
I
. .... ~--···. " ' .
Mas a a a a a a a a a
# (kg) Volumen Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad
(m3) 2 3
(kg) (s) lnicial (m/s) Final (J) Disipada (m/s } (kg/m )
. '···"'""'"'""·······-~--"··--·· .... ····~---------· ..~-~ ~-..- . -. . . . ,. . -... . -..·................J~l...... . · · · ...................... _....... ""J!} ,_ ·-~ ·----·-·-
22 0.01382 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 229
23 0.01382 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 229
24 0.01329 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 187
25 0.01329 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00006 0.0006 0.00003 0.00009 0.06 187
26 0.01832 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 254
27 0.01832 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 254
28 0.01881 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 261
29 0.01881 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 261
30 0.01992 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 236
31 0.01992 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 236
32 0.02023 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 220
33 0.02023 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 220
34 0.02089 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 227
35 0.02089 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 227
36 0.01926 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 183
37 0.01926 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 183
38 0.01894 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 162
39 0.01894 0.0000005 0.00005 0.0001 0.00007 0.0007 0.00003 0.00010 0.06 162
40 0.03605 0.000001 0.00005 0.0001 0.00008 0.0006 0.00004 0.00010 0.06 255
41 0.03605 0.000001 0.00005 0.0001 0.00008 0.0006 0.00004 0.00010 0.06 255
42 0.05749 0.000001 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.00010 0.00010 0.06 133
43 0.05749 0.000001 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.00010 0.00010 0.06 133
44 0.02412 0.000001 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 25
45 0.02412 0.000001 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 25
46 0.04878 0.000001 0.00005 0.0001 0.00009 0.0006 0.00001 0.00010 0.06 35
47 0.04878 0.000001 0.00005 0.0001 0.00009 0.0006 0.00005 0.00010 0.06 35
48 0.01922 0.000012 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 13
49 0.01922 0.000012 0.00005 0.0001 0.00007 0.0006 0.00003 0.00010 0.06 13
50 0.07394 0.000012 0.00005 0.0001 0.00011 0.0007 0.0001 0.0002 0.06 44
51 0.07394 0.000012 0.00005 0.0001 0.00011 0.0006 0.0001 0.0002 0.06 44
52 0.06342 0.000012 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.0001 0.0002 0.06 33
53 0.06342 0.000012 0.00005 0.0001 0.00010 0.0006 0.0001 0.0002 0.06 33
54 0.14237 0.000012 0.00005 0.0001 0.00016 0.0007 0.0001 0.0003 0.06 38
55 0.14237 0.000012 0.00005 0.0001 0.00016 0.0006 0.0001 0.0003 0.00 38
182/224
Experimento 2
TABLA4
25
Tiempo Altura Senoe Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad
# (s) (m) Real (m) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
(J) (m/s2)
1 3.7295 0.096 0.031 0.023 0.0042 0.4002 0.001517 0.0027 0.1438 9.790
2 3.8952 0.096 0.031 0.023 0.0042 0.3832 0.001391 0.0028 0.1505 9.498
3 3.3569 0.120 0.038 0.029 0.0053 0.4446 0.001872 0.0034 0.1810 9.705
4 3.3321 0.120 0.038 0.029 0.0053 0.4479 0.001900 0.0034 0.1795 9.757
5 3.0180 0.144 0.046 0.034 0.0064 0.4946 0.002316 0.0040 0.2135 9.785
6 3.0060 0.144 0.046 0.034 0.0064 0.4965 0.002335 0.0040 0.2125 9.814
7 2.6990 0.180 0.057 0.043 0.0080 0.5530 0.002896 0.0051 0.2669 9.759
8 2.6751 0.180 0.057 0.043. 0.0080 0.5580 0.002948 0.0050 0.2641 9.823
9 2.4651 0.204 0.065 0.049 0.0090 0.6055 0.003472 0.0055 0.2924 9.953
LO 2.4587 0.204 0.065 0.049 0.0090 0.6071 0.003490 0.0055 0.2915 9.972
L1 2.3956 0.228 0.073 0.054 0.0101 0.6231 0.003676 0.0064 0.3376 9.744
L2 2.3785 0.228 0.073 0.054 0.0101 0.6275 0.003729 0.0063 0.3348 9.795
L3 2.2145 0.262 0.083 0.062 0.0116 0.6740 0.004302 0.0073 0.3839 9.798
L4 2.2010 0.262 0.083 0.062 0.0116 0.6781 0.004355 0.0072 0.3811 9.843
L5 2.1260 0.286 0.091 0.068 0.0126 0.7021 0.004668 0.0080 0.4205 9.770
L6 2.1046 0.286 0.091 0.068 0.0126 0.7092 0.004763 0.0079 0.4155 9.844
L7 2.0295 0.310 0.099 0.074 0.0137 0.7355 0.005122 0.0086 0.4525 9.810
L8 2.0284 0.310 0.099 0.074 0.0137 0.7359 0.005128 0.0086 0.4522 9.814
L9 1.9485 0.334 0.106 0.079 0.0148 0.7660 0.005557 0.0092 0.4855 9.830
~0 1.9387 0.334 0.106 0.079 0.0148 0.7699 0.005613 0.0091 0.4825 9.868
~1 1.8754 0.360 0.115 0.086 0.0159 0.7959 0.005999 0.0099 0.523 9.832
~2 1.8716 0.360 0.115 0.086 0.0159 0.7975 0.006023 0.0099 0.522 9.847
Z3 1.8012 0.394 0.126 0.094 0.0174 0.8287 0.006503 0.0109 0.575 9.792
~4 1.7948 0.394 0.126 0.094 0.0174 0.8316 0.006549 0.0109 0.573 9.818
~5 1.7614 0.418 0.133 0.099 0.0185 0.8474 0.006800 0.0117 0.616 9.737
~6 1.7469 0.418 0.133 0.099 0.0185 0.8544 0.006914 0.0115 0.610 9.797
~7 1.6859 0.452 0.144 0.107 0.0200 0.8853 0.007423 0.0125 0.662 9.767
~8 1.6702 0.452 0.144 0.107 0.0200 0.8937 0.007563 0.0124 0.655 9.836
~9 1.6522 0.476 0.152 0.113 0.0210 0.9034 0.007729 0.0133 0.702 9.724
JO 1.6453 0.476 0.152 0.113 0.0210 0.9072 0.007794 0.0132 0.699 9.754
u 1.5784 0.500 0.159 0.119 0.0221 0.9456 0.008468 0.0136 0.719 9.877
12 1.5598 0.500 0.159 0.119 0.0221 0.9569 0.008672 0.0134 0.708 9.968
J3 1.5326 0.534 0.170 0.127 0.0236 0.9739 0.008982 0.0146 0.771 9.849
25
Esta raz6n hace referencia al cociente de dividir el valor de energfa disipada sabre masa.
183/224
25
Tiempo Altura Seno9 Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad
# (s) (m) Real (m) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
2
(J) (m/s )
14 1.5285 0.534 0.170 0.127 0.0236 0.9765 0.009030 0.0146 0.769 9.869
IS 1.5087 0.570 0.182 0.136 0.0252 0.9893 0.009269 0.0159 0.840 9.723
16 1.4921 0.570 0.182 0.136 0.0252 1.0003 0.009476 0.0157 0.829 9.803
J7 1.4822 0.604 0.192 0.144 0.0267 1.0070 0.009603 0.0171 0.902 9.640
18 1.4689 0.604 0.192 0.144 0.0267 1.0161 0.009778 0.0169 0.892 9.705
19 1.4291 0.628 0.200 0.149 0.0277 1.0444 0.010330 0.0174 0.919 9.761
'0 1.4266 0.628 0.200 0.149 0.0277 1.0463 0.010367 0.0174 0.917 9.774
TABLA 5
6 6 6 6 6 6
# Tiempo Altura Seno Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Graved ad
9 Real lnicial Final Final Disipada Calculada
1 0.00003 0.05 0.05 0.05 0.06 0.0007 0.004 0.09 0.003 0.09
2 0.00003 0.05 0.05 0.05 0.06 0.0007 0.004 0.08 0.003 0.09
3 0.00003 0.04 0.04 0.04 0.05 0.0007 0.004 0.07 0.003 0.07
4 0.00003 0.04 0.04 0.04 0.05 0.0007 0.004 0.07 0.003 0.07
5 0.00003 0.03 0.03 0.04 0.04 0.0007 0.004 0.06 0.003 0.06
6 0.00003 0.03 0.03 0.04 0.04 0.0007 0.004 0.06 0.003 0.06
7 0.00004 0.03 0.03 0.03 0.03 0.0007 0.004 0.05 0.003 0.05
8 0.00004 0.03 0.03 0.03 0.03 0.0007 0.004 0.05 0.003 0.05
9 0.00004 0.02 0.02 0.03 0.03 0.0008 0.004 0.05 0.003 0.04
10 0.00004 0.02 0.02 0.03 0.03 0.0008 0.004 0.05 0.003 0.04
11 0.00004 0.02 0.02 0.02 0.03 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.04
12 0.00004 0.02 0.02 0.02 0.03 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.04
13 0.00005 0.019 0.019 0.02 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
14 0.00005 0.019 0.019 0.02 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
15 0.00005 0.017 0.018 0.018 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
16 0.00005 0.017 0.018 0.018 0.02 0.0008 0.004 0.04 0.003 0.03
17 0.00005 0.016 0.016 0.017 0.02 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
18 0.00005 0.016 0.016 0.017 0.02 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
19 0.00005 0.015 0.015 0.016 0.018 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
20 0.00005 0.015 0.015 0.016 0.018 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.03
21 0.00005 0.014 0.014 0.015 0.017 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
22 0.00005 0.014 0.014 0.015 0.017 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
23 0.00006 0.013 0.013 0.014 0.016 0.0008 . 0.004 0.03 0.003 0.02
24 0.00006 0.013 0.013 0.014 0.016 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
25 0.00006 0.012 0.012 0.013 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
184/224
6 6
# Tiempo Altura Seno Altura Energla Velocidad Energla Energla Raz6n Gravedad
e Real lnicial Final Final Disipada Calculada
26 0.00006 0.012 0.012 0.013 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.02
27 0.00006 0.011 0.011 0.012 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.019
28 0.00006 0.011 0.011 0.012 0.015 0.0008 0.004 0.03 0.003 0.019
29 0.00006 0.011 0.011 0.011 0.014 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
30 0.00006 0.011 0.011 0.011 0.014 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
31 0.00006 0.010 0.010 0.011 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
32 0.00006 0.010 0.010 0.011 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.018
33 0.00007 0.009 0.010 0.010 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.017
34 0.00007 0.009 0.010 0.010 0.013 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.017
35 0.00007 0.009 0.009 0.010 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.016
36 0.00007 0.009 0.009 0.010 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.016
37 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.015
38 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.012 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.015
39 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.011 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.014
40 0.00007 0.008 0.008 0.009 0.011 0.0008 0.004 0.02 0.003 0.014
TABLA6
A A
# Tiempo Altura Seno Altura Energla Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad
(s) (m) e Real lnicial Final Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
(m) (J) (m/s) (J) (m/s2 )
1 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000006 0.0002 0.0004 0.009
2 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000006 0.0002 0.0004 0.009
3 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000008 0.0002 0.0005 0.007
4 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0003 0.000008 0.0002 0.0005 0.007
5 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000010 0.0003 0.0006 0.006
6 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000010 0.0003 0.0006 0.006
7 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000012 0.0003 0.0008 0.005
8 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0002 0.0004 0.000012 0.0003 0.0008 0.005
9 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000014 0.0003 0.0009 0.004
10 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000014 0.0003 0.0008 0.004
11 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000015 0.0003 0.0010 0.004
12 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000015 0.0003 0.0010 0.004
13 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000018 0.0003 0.0011 0.003
14 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000018 0.0003 0.0011 0.003
15 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.000019 0.0003 0.0012 0.003
16 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0005 0.00002 0.0003 0.0012 0.003
185/224
ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll
# Tiempo Altura Seno Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Grave dad
(s) (m) 9 Real lnicial Final Final (J) Disipada (J/kg) Calculada
. . . ·-· ~-"~--~ ~ .. -· . ·-· .. . ---- ~---
(m) (J) ••
(m/s)
~ ·-·~-- """">•-- -~---
jJJ. . (~~~~t
17 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0013 0.003
18 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0013 0.003
19 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0014 0.003
20 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00002 0.0003 0.0014 0.003
21 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
22 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
23 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
24 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0006 0.00003 0.0003 0.002 0.002
25 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
26 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
27 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
28 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
29 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
30 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0007 0.00003 0.0003 0.002 0.002
31 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
32 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
33 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
34 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
35 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.003 0.002
36 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0003 0.002 0.002
37 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.002
38 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.002
39 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.0015
40 0.0001 0.005 0.002 0.001 0.0003 0.0008 0.00004 0.0004 0.003 0.0015
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Analizando la caída libre con un sensor de aceleración de un Smartphone
La columna cuenta con artículos cortos (generalmente menos de 1000 palabras) que describen
experimentos que hacen uso de las sofisticadas capacidades de dispositivos de medios móviles
producidos por varios fabricantes. Cada mes, en este espacio, se presentará ejemplos de cómo
los estudiantes pueden utilizarlos (a menudo sus propios dispositivos) para investigar los
fenómenos físicos importantes e interesantes. Invitamos a los lectores a presentar manuscritos
a los editores de las columnas.
Las contribuciones deben incluir algún marco teórico, una descripción de la configuración
experimental y el procedimiento, y una discusión de los resultados típicos.
Los trabajos deberán enviarse a la dirección electrónica de la editores de la columna dada

anteriormente. Esperamos su audiencia.
Este documento ofrece un primer ejemplo de experimentos en ésta columna utilizando

smartphones como herramienta experimental. Más ejemplos referentes a esta herramienta
especial se harán en los próximos números. Las diferencias entre un smartphone y una batería
de teléfono "regular" es que los teléfonos inteligentes ofrecen una informática más avanzada,
capacidad y conectividad. Los Smartphones combinan las funciones de asistentes personales

digitales (PDAs) y teléfonos celulares.
Fig. 1. Captura de pantalla de la aplicación SPARKvue, mostrando la configuración del

experimento.
Los Smartphones suelen estar equipados con un micrófono junto a un número de otros
sensores: aceleración, intensidad de campo, densidad de luz, y un receptor GPS.
Como todos los sensores pueden ser leídos por un software apropiado (aplicaciones, o "apps"),
se puede realizar un gran número de experimentos escolares cuantitativos con los teléfonos
inteligentes. Este artículo se centra sobre este tema, ofreciendo sugerencias sobre cómo un
smartphone puede ser utilizado para mejorar las lecciones mecánica, en particular cuando es
utilizado como un acelerómetro en el contexto de las leyes que gobiernan la caída libre.
Traducido por Marcos Guerrero y tomado de la revista Physics Teacher Volumen 50, Marzo
2012
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Fig. 2. Diseño y modo de operación de los sensores de aceleración
Higo. 3. La orientación de los tres sensores de aceleración son independientes de un iPhone o

iPod; se traza la medida de los sensores de aceleración en la dirección de los tres ejes.
La aplicación SPARKvue2 (ver fig. 1) se utiliza junto con un iPhone o un iPod touch, o la
aplicación Accelogger3 si se usara un dispositivo Android. Los valores medidos por el
smartphone luego son exportados a una hoja de cálculo para su análisis (por ejemplo, MS
Excel).
Modo de funcionamiento de los sensores de aceleración en smartphones
Tiene sentido entender fundamentalmente cómo funcionan los sensores de aceleración antes
de utilizarlos en el aula.
Los sensores de aceleración o Smartphone son microsistemas de proceso de información

mecánica y eléctrica, llamados también sistemas micro electromecánicos (MEMS). En el caso
más simple, un sensor de aceleración consta de una masa sísmica que es montado sobre
resortes en espiral y por lo tanto se puede mover libremente en una dirección. Si una
aceleración “a” se efectúa en esta dirección, hace que la masa “m” se mueva una distancia x.
Este cambio de posición se puede medir con métodos piezorresistivos, piezoeléctrico, o
métodos capacitivos y es una medida de la aceleración real.
2012
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4 En la mayoría de los casos, sin embargo, se hace la medición capacitiva. La figura 2 muestra
un diseño simplificado de un sensor de este tipo: 5 Tres láminas de silicio, que se colocan en
paralelo a entre sí y conectados con resortes en espiral, constituyen una conexión en serie de
dos condensadores. Las dos láminas exteriores son fijas; la lámina intermedia, que forma la
masa sísmica, es móvil. La aceleración provoca que la distancia entre las sábanas cambien,
dando lugar a cambios en la capacidad. Estos se miden y se convierten en un valor de
aceleración. Estrictamente hablando, no son por lo tanto sensores de aceleración, pero sí son
sensores de fuerza.
Para medir la aceleración tridimensionalmente, se deben incluir tres sensores en un teléfono
inteligente. Estos sensores tienen que ser colocados ortogonalmente entre sí y determinar las
componentes de la aceleración ax, ay, az y cada dirección en el espacio (x, de y, y eje z) de
forma independiente (ver Fig. 3).
Una forma adecuada de examinar la caída libre mediante un teléfono inteligente es suspender
el smartphone de un trozo de cuerda, que se quema para iniciar la caída del celular [véase la
fig. 4 (a)]. Con el fin de evitar daños en la dispositivo, colocamos un objeto blando debajo del
teléfono celular (por ejemplo, un cojín) para que aterrice en él. Después de haber iniciado la
medición de la aceleración con una frecuencia de medición de 100 Hz, se quema la cuerda y la
caída libre comienza. El valor de aceleración medida se puede ver en la figura. 4 (b). Al
principio, el teléfono inteligente está suspendido de la cuerda y la aceleración de la gravedad
de 9,81 ms-‐2 entra en vigor [la izquierda parte de Higo. 4 (b)]. Después de aprox. 0,6 s,
comienza la caída libre y los sensores no pueden registrar cualquier aceleración, porque están
siendo acelerados con 1 g .6 Este estado se mantiene hasta que la caída del teléfono celular
es detenido por el aterrizaje en el objeto blando. Como puede verse en la fig. 4 (b), el sensor
continúa moviéndose ligeramente y vuelve a su total inmovilidad después de un período de
1,5 s.
2012
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La medición se termina y se exporta a un programa de hoja de cálculo (por ejemplo, MS Excel)
a fin de determinar el tiempo que tarda en caer Δt.
Es obvio que el teléfono inteligente tiene una doble función en este experimento. Sirve tanto
como el cuerpo que cae y como medidor electrónico, por lo que es posible determinar el
tiempo de caída libre con un buen grado de precisión. Para el ejemplo de medición descrito, se
calculó el tiempo de caída como Δt = 0,56 s para una distancia de caída de s = 1,575 m. Si se
reemplazan estos valores en la ecuación espacio-‐tiempo para una aceleración uniforme (sin
distancia inicial y la velocidad inicial y con la influencia de la campo gravitatorio para la
aceleración)
la aceleración de la gravedad g se calcula con la fórmula:
reportando un grado suficiente de exactitud para la instrucción escolar.
2012
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Electricidad y magnetismo
Medición de la FEM y la resistencia interna de una batería
Introducción
Los componentes internos de una batería tienen resistencia por lo tanto cuando fluye una
corriente, la diferencia de potencial a través de los terminales es menor que la fem. En este
experimento la resistencia interna se determina midiendo el voltaje terminal para un rango de
corrientes.
Equipo
• Batería más soporte
• Cables de conexión
• Resistencia variable: el valor de ésta no debe ser demasiado grande, ya que se quiere que la
corriente fluya desde la batería. Como alternativa, se puede usar un trozo de alambre de
nicrome pegado a una regla no metálica (como los que se utilizan en el experimento de la
resistencia de un alambre) o soldar 5 ó 6 resistencias juntas en serie. Las tres opciones se
muestran a continuación.
• Un interruptor: Es importante, ya que no se quiere dejar la batería conectada durante

demasiado tiempo. Sin embargo, simplemente se podría eliminar uno de los contactos.
• Un voltímetro y un amperímetro. Usted podría utilizar un multímetro, pero es un poco

incómodo, ya que tendría conectarlo y desconectarlo. Una forma de evitar esto sería sustituir
el amperímetro con una resistencia y medir la diferencia de potencial a través de la misma
⎛ V⎞
para encontrar la corriente ⎜ l = ⎟ , entonces no se tendría que desconectar el circuito cada
⎝ 1⎠
!
vez que se mueve el multímetro. Asegúrese de seleccionar 10 A en el multímetro. De lo
contrario podría fundir el fusible en el mismo.
Traducido por Marcos Guerrero, del texto Physics HL 2da edición de Chris Hamper
191/224

Teoría
Para simplificar las cosas, el circuito se puede dibujar sin los multímetros. Esto está bien ya que
el amperímetro tiene una resistencia baja, por lo que no cambiar la corriente y el voltímetro
tiene una alta resistencia por lo que no se establece ninguna corriente.
Aplicando la segunda ley de Kirchhoff al circuito obtenemos la ecuación:
ε = Ir + IR = Ir + V
Reorganizando:
V = -‐iR + ε
Por lo que V se relaciona linealmente con I, lo que significa que un gráfico de V vs I me dará
una línea recta con pendiente R e intercepto ε.
Método
Utilizando uno de los circuitos descritos, se ajusta la corriente variando la resistencia en el

circuito y se mide el voltaje terminal de la pila. Repetir las mediciones para una gama de
diferentes valores, cambiando la sensibilidad del amperímetro si es necesario. Utilice el
interruptor (o desconectar la batería) para detener el flujo de corriente entre las mediciones.
192/224
Recolección de datos
Introduzca los valores del voltaje terminal para cada valor de la corriente en una hoja de
cálculo lista para su procesamiento.
Estime la incertidumbre en las mediciones e incluye los encabezados
Trace la gráfica
Para probar la teoría y encontrar un valor para r tendrá que trazar un gráfico de V vs I. Este
gráfico debe incluir:
• Barras de error
• Una línea de mejor ajuste
• Ecuación de la recta
• Origen
• El valor de la incertidumbre en el gradiente (puede hacerse trazando las líneas menos

pronunciadas y escarpadas o la generada por el software).
Conclusión y evaluación
¿El gráfico apoya la teoría de que V se relaciona linealmente con I?
Utilice el gradiente para encontrar un valor para r. ¿Crees que esto es un valor razonable?
Use la gráfica para encontrar la fem de la batería. Utilice el voltímetro para comprobar si esto
es razonable midiendo la diferencia de potencial a través de la batería con ningún circuito
conectado. Si se utiliza un multímetro, tener cuidado de asegurarse de que el multímetro se
cambia a voltios.
Los posibles problemas son:
• Conexiones pobres
• Circuito incorrecto
• El uso incorrecto de los metros
• Que la batería se agote durante el experimento
• La resistencia interna no es constante
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• El cable de la resistencia se calienta durante la medición.
¿Hay alguna evidencia en sus resultados que sugieran que uno (o más) de estos problemas
podría haber afectado los resultados?
Sugiera maneras que usted puede cambiar el método para reducir los problemas que son
evidentes a partir de sus resultados.
Simulación
Esta práctica puede ser simulado utilizando un simulador de circuitos tales como Crocodile
clips®.
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ALGUNA LECTURAS SOBRE NATURALEZA DE CIENCIAS
-‐El uso de símbolos en Física
En la Física, el uso de las letras griegas como rho (p) es muy común usarla para representar
algún símbolo de alguna cantidad física. Hasta usando las 52 letras del alfabeto arábico
(incluyendo minúsculas y mayúsculas), no podrían soportar soportar la gran cantidad de
símbolos a representar alguna cantidad física. A veces, los símbolos como d y x tienen múltiples
usos, que causó que las letras griegas se convirtieran en un método para unir un símbolo con
una cantidad fñisica única. Por su puesto, debemos considerar qué ocurrirá cuando agotamos
todas las letras griegas – entonces utilizaremos las letras del alfabeto ruso o algún otro alfabeto.

-‐Moviendo en 3 dimensiones
El desplazamiento fue descrito en este curso, en términos de un viaje sobre un paisaje plano.
¿Qué puede alterar en el desplazamiento si cambia la altural? Solo cambia una cosa, el número
de piezas de información requerida para especificar la posición final relativo al inicial. Ahora,
tres piezas de información son requeridas: la magnitud(número mas unidad), la dirección, y su
cambio en altura durante la jornada. Concluyendo que un movimiento en tres dimensiones
requiere de tres números o coordenadas.
Hay flexibilidad en la selección de los tres números. Podría utilizar el sistema de coordenas
espaciales, en donde se necesita de las tres coordenadas x,y y z, o podría utilizarse el sistema de
coordenadas polares en donde se necesita de una distancia y dos ángulos.

-‐Evidencia sobre los átomos
El concepto de átomos no es moderna, pero solo fue aceptado universalmente por los
científicos solo desde el último siglo. Alrededor de 400 a.C., el filósofo griego Democritus
teorizó la existencia de los átomos – nombre desde griego antiguo “άτομος” –significa sin
división. Él propuso que la materia consistía de partículas pequeñas e indivisibles que
determinaban las naturalezas de las materias que los conformaban. Las ciencias experimentales
no era de moda hasta el siglo XVII y la teoría de Democritus permaneció sin probar. Sir Isaac
Newton tenía una vista limitada de la naturaleza atómica de la materia pero pensó que todas
las materias últimamente eran conformadas de las mismas sustancias. En el siglo XIX, un
químico, John Dalton, fue el primero en sugerir que los elementos individuales fueron formados
por átomos diferentes y que se pudieron combinarse en proporciones fijas. Pero Dalton y sus
sucesores solo pudieron inferir la presencia de los átomos desde reacciones químicas.
Evidencias menos explicitas fueron obtenidas através de experimentos de difusión y
“Movimiento Browniano”.
Traducido por Marcos Guerrero del libro Physics IB diploma Programme 2014
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-‐“Simple” para físicos
En el contexto de la Física, “simple” no significa “fácil”. De hecho, matemáticamente,
movimiento armónico simple (m.a.s.) no es tan “simple”. Es mejor pensar la palabra simple
sobre algo simplificado para facilitar algo a través de ignorando o limitando algunas fuerzas que
actúan sobre un cuerpo. Un péndulo simple es formado por una masa suspendido por una
cuerda. Al hablar del péndulo simple, se ignora la fricción y el hecho de que la masa estira la
cuerda, sin causar ningún efecto desastroso en las ecuaciones producidas. También se pueden
formar gráficos más suaves como los de un sistema masa-‐resorte

-‐Edison y su lámpara
La conversión de energía eléctrica a energía interna era uno de los primeros usos de la
electricidad. Thomas Edison, un inventor y empresario, quien trabajó en Estados Unidos
alrededor de los finales de siglo XIX, era un pionero de la iluminación eléctrica. Los primeros
formas de luz fueron proporcionados por filamentos de carbono o metales por los que
circulaba corriente eléctrica. Estos filamentos fueron calentados hasta que brillaban. Las
primeras lámparas eran primitivas pero produjeron una revolución donde las casas y espacios
públicos fueron iluminados. El desarrollo continúa hasta ahora donde los inventores y
fabricantes luchan para encontrar lámparas eléctricas más y más eficientes como el diodo
emisor de luz (LED). Y lo más seguro es que esto no termina aquí.

-‐Rapidez angular o velocidad angular
Puede ser que esté preguntándose sobre la distinción entre rapidez angular y velocidad angular,
y si la velocidad angular es un vector similar al velocidad lineal.
La respuesta es que la velocidad angular es un vector pero no es normal a la velocidad lineal.
Tiene la magnitud igual al velocidad angular pero su dirección es sorprendente. La dirección es
a lo largo del eje de rotación, en otras palabras, a través del centro del círculo alrededor de la
cual el objeto se está moviendo y perpendicular al plano de la rotación.
La dirección sigue una regla de sacacorchos en sentido horario, por ejemplo, un disco
moviendose en sentido horario, la dirección del vector velocidad angular es perpendicular al
plano del papel y hacia andentro.
En cursos BI, solo la rapidez angular – la cantidad escalar – es usada.

196/224
-‐Campos escalares y vectoriales
Los campos, estudiados en este curso,son campos vectoriales ya que las definiciones estan
relacionadas con fuerzas que tambien son vectoriales, es decir tienen magnitd y dirección.
Otros campos son diferentes, en que la cantidades que representan solo tienen magnitud , se
les denomina campos escalares, por ejemplo temperatura asociada con cada punto alrededor
de una hoguera es un ejemplo de campo escalar.

-‐Fuerza electromagnética
Quizás puede ver por qué el término de fuerza electromagnética surgió anteriormente como
inducción electromagnética – y por qué sigue persistiendo. Algunos físicos mencionan que
ninguna fuerza actúa cuando el término FEM (fuerza electromotriz) es aplicado en celdas
eléctricas, baterías, dispositivos piezoeléctricos, etc. – por los tanto, dicen que el término FEM
no es adecuado. Es verdad que es difícil de ver como la palabra “fuerza” puede aplicar en el
caso de las celdas, pero en el caso de inducción electromagnética, es evidente que hay una
fuerza actuando cuando se mueven los electrones en un conductor. Por eso se sigue utilizando
el término FEM en Física. EL hecho de que nosotros usamos frecuentemente el término FEM en
vez de la expresión entera es una recordatoria para enfocar en las unidades de FEM: J C-‐1 en vez
del término “fuerza”.

-‐La forma como Newton expuso el tiempo y el espacio
Estos postulados fueron expresados diferente por Newton en el Principa Mathemática – el libro
(en latín) que él escribió para publicar sus descubrimientos. Al traducir, sus postulados eran:
“I. Tiempo absoluto, verdadero, y matemático fluye igualmente sin relación a lo externo, de sí
mismo, y desde su propia naturaleza.
II. Espacio absoluto permanece siempre similar e inmovible, en su propia naturaleza, sin
ninguna relación a lo externo.”

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PRÁCTICA CON EXCEL
Rapidez Terminal
CREACIÓN DEL LIBRO
Un libro de Microsoft Excel es un archivo que incluye una o varias hojas de cálculo que sirven
para organizar distintos tipos de información relacionada. Para crear un libro nuevo, se puede
abrir un libro en blanco. Asimismo, el libro nuevo se puede basar en otro existente, en la plantilla
de libro predeterminada o en cualquier otra plantilla.
Comenzaremos creando el libro de cálculo cuyo nombre será: Rapidez terminal
Pasos para crear el libro:
1. Una vez abierto Excel, hacer clic en la pestaña archivo.

2. Hacer clic en nuevo.
3. Hacer clic en el botón libro en blanco.
4. Para finalizar, hacer clic en el botón crear ubicado en la parte inferior derecha.
Pasos para guardar el libro:

1. Hacer clic en la pestaña Archivo.
2. Clic en el comando Guardar.
3. Verás un cuadro de diálogo. Allí, buscar el lugar de tu computador en donde quedará
guardado tu archivo.
4. En la casilla Nombre de archivo, escribe el título que lo identificará: Rapidez terminal.
5. Para finalizar, clic en el botón guardar.
Mg. Marcos Guerrero Z. 1
198/224
Este libro deberá mostrar dos hojas llamadas Datos y Gráficos. La pestaña datos debe contener
la tabla que se explica a continuación.
HOJAS
! DATOS INICIALES. Esta tabla contiene las casillas, sombreadas de amarillo, en las que
habrá que introducir como datos iniciales (Tiempo= t, Gravedad= g, Masa= m, y Constante=
k). Estos valores iniciales serán valores concretos sobre los que la hoja de cálculo realizará el
resto de operaciones.
Para nuestro libro se colocan los siguientes datos:
En la celda C2 se coloca el tiempo. =0,6

En la celda C3 se coloca la gravedad. =10
En la celda C4 se coloca la masa. =1
En la celda C5 se coloca la constante. =3
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CÁLCULOS REALIZADOS. Representará los cálculos que realiza el programa en función
de los datos iniciales ingresados. En estas casillas sombreadas tenemos que ingresar las
fórmulas para que el libro pueda realizar los demás cálculos.
Las fórmulas a ingresar son las siguientes:
• En la celda B12 se va a colocar: =B11+$C$2; Donde B11 representa el tiempo anterior

y C2 representa el tiempo ingresado inicialmente. Tener en cuenta que en la celda B11
el tiempo es 0. Recordar
• En la celda C12 se va a colocar: =C11+($C$3-($C$5/$C$4)*C11)*$C$2; Donde C11

representa la velocidad anterior, C3 la gravedad, C5 la constante, C4 la masa y C2 el
tiempo. Tener en cuenta que en la celda C11 la velocidad es 0.
• En la celda D12 se va a colocar: =D11+0,5*(C11+C12)*$C$2; Donde D11 representa

la velocidad anterior, C11 la distancia anterior, C12 la velocidad en el instante t y C2 el
tiempo ingresado inicialmente. Tener en cuenta que en la celda D11 la distancia es 0.
200/224
Para esta tabla sólo hay que introducir las fórmulas en la primera fila, en el
resto de filas solo se debe copiar. Por este motivo, es muy importante tener en
cuenta cuales son las fórmulas que contienen referencias relativas y absolutas.
Si se han ingresado correctamente las fórmulas, los resultados

deberán corresponderse con los que siguen:
REFERENCIAS RELATIVAS: Por lo general cuando se crea una fórmula, las referencias a las
celdas se basan en su posición relativa a la celda que contiene la fórmula. Esta característica es
muy útil cuando se copia una fórmula a otra celda, ya que las direcciones de las celdas se
actualizan de acuerdo a su nueva posición.
REFERENCIAS ABSOLUTAS: Una referencia absoluta es una referencia en la fórmula, que

no cambia cuando se copia a otra celda. Al utilizar referencias absolutas la dirección de la celda
se mantiene cuando es copiada a otras celdas. Esta es una herramienta importante cuando se está
trabajando en una hoja de cálculo con muchos datos.
Para crear una referencia absoluta coloque el signo de ($) antes de la columna (letra) o el renglón
(número) que no desee que cambie o simplemente presionando la tecla F4 después de la celda.
Por ejemplo: la referencia de celda $C$4 es una referencia absoluta.
Si copia una fórmula que contiene la referencia absoluta $C$4 a otra celda, la referencia de celda
$C$4 no cambia, pero si copia una fórmula que contiene la referencia relativa C4 a otra celda, la
referencia C4 si cambia.
201/224
COMPROBACIÓN DE RESULTADOS
Ahora ingresaremos los siguientes datos iniciales:
Si se han ingresado correctamente las fórmulas, los resultados deberán corresponderse con los
que siguen:
202/224
CREACIÓN DE LOS GRÁFICOS
La primera gráfica representará la FUERZA de rozamiento del aire en ese caso produce una
des aceleración que contrarresta a la aceleración de la gravedad, esto se consigue representando
los valores de la posición horizontal en el eje X (valores t(s)) y de la posición vertical en el eje
Y (valores v(m/s)).
Para ello usaremos un gráfico de dispersión (XY), concretamente aquel que se indica
“Dispersión con puntos de datos conectados por líneas suavizadas” (buscar en los subtipos).
Pulsamos siguiente.
En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto, pulsamos siguiente.
Luego, aparece una ventana con varias pestañas, fijémonos que podemos utilizar la vista previa
del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando:
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “v vs. t”, en Eje de valores X
ponemos t(s) y en Eje de valores Y teclearemos v(m/s).
• En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X”
y “Eje de valores Y”.
• En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para
X” y “Líneas principales para Y”.
• En la pestaña LEYENDA desactivamos la casilla “Mostrar leyenda”
• En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”.
En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos
“Gráficos”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.
203/224
La segunda gráfica representará la Distancia que recorre un objeto durante su movimiento;
esto se consigue representando los valores de la posición horizontal en el eje X (valores t(s)) y
de la posición vertical en el eje Y (d(m)).
Pulsamos siguiente.
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “d vs. t”, en Eje de valores X
ponemos t(s) y en Eje de valores Y teclearemos d(m).
“Gráficos”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
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PRÁCTICA CON EXCEL
LANZAMIENTO OBLICUO DE PROYECTILES
Se denomina proyectil a cualquier cuerpo que, una vez lanzado, se ve únicamente sometido por
la acción de la gravedad.
M.R.U. son las siglas de movimiento rectilíneo uniforme y M.R.U.A. las del movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado.
OBJETIVO DEL LIBRO
El objetivo del libro que se propone para la práctica, Tiro parabólico, es el estudio del
lanzamiento oblicuo de proyectiles; este tipo de lanzamiento se caracteriza porque la dirección
de lanzamiento forma un cierto ángulo con la horizontal, al que llamaremos A0. Dicho estudio se
realizará descomponiendo el movimiento en otros dos elementos, un M.R.U. en la dirección del
eje X y un M.R.U.A (con aceleración igual a la gravedad) en la dirección del eje Y, y
despreciando la resistencia del aire.
UTILIZACIÓN DEL LIBRO
El libro que se va a diseñar simulará el lanzamiento oblicuo de un proyectil y permitirá el estudio

de todas las variables que intervienen en el movimiento del cuerpo.
Una vez creado, los datos que habrá que introducir serán los correspondientes a la velocidad
inicial V0 y al ángulo que forma la dirección del proyectil con el eje horizontal A0.
El programa obtendrá y mostrará los parámetros más característicos del movimiento; además
calculará las velocidades iniciales (V0x y V0y) con el fin de simplificar las fórmulas.
El libro va a contener una tabla con los valores de la posición y la velocidad, respecto a cada uno
de los ejes, en distintos momentos que corresponderán a intervalos de tiempo constantes.
Con estos valores será posible visualizar, cómo la velocidad en el eje Y parte de un valor inicial,
va disminuyendo luego se hace cero en el punto de altura máxima y aumenta de nuevo hasta
alcanzar otra vez su valor inicial cuando el cuerpo llega al suelo.
Los datos de esta tabla también permitirán crear dos gráficos; en el primero se representarán los
valores de posición de cada eje, para comprobar que la trayectoria del proyectil es una parábola;
en el otro gráfico se representarán las velocidades (Vx, Vy y V) respecto al tiempo.
205/224
CREACIÓN DEL LIBRO
Un libro de Microsoft Excel es un archivo que incluye una o varias hojas de cálculo que sirven
para organizar distintos tipos de información relacionada. Para crear un libro nuevo, se puede
abrir un libro en blanco. Asimismo, el libro nuevo se puede basar en otro existente, en la plantilla
de libro predeterminada o en cualquier otra plantilla.
Comenzaremos creando el libro de cálculo cuyo nombre será: Tiro parabólico
Pasos para crear el libro:
1. Una vez abierto Excel, hacer clic en la pestaña archivo.

2. Hacer clic en nuevo.
3. Hacer clic en el botón libro en blanco.
4. Para finalizar, hacer clic en el botón crear ubicado en la parte inferior derecha.
Pasos para guardar el libro:

1. Hacer clic en la pestaña Archivo.
2. Clic en el comando Guardar.
3. Verás un cuadro de diálogo. Allí, buscar el lugar de tu computador en donde quedará
guardado tu archivo.
4. En la casilla Nombre de archivo, escribe el título que lo identificará: Tiro parabólico.
5. Para finalizar, clic en el botón guardar.
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Este libro deberá mostrar dos hojas llamadas Datos y Gráficos. La pestaña datos debe contener
la tabla que se explica a continuación.
HOJAS
! DATOS INICIALES. Esta tabla contiene las casillas, sombreadas de amarillo, en las que
habrá que introducir como datos iniciales (Velocidad inicial= V0, ángulo inicial= α y
gravedad g). Estos valores iniciales serán valores concretos sobre los que la hoja de cálculo
realizará el resto de operaciones.
207/224
Para nuestro libro se colocan los siguientes datos:
En la celda E8 se coloca la velocidad inicial. =400

En la celda E9 se coloca el ángulo en grados. =60
En la celda E10 se coloca la gravedad. =9,8
! CÁLCULOS REALIZADOS.
Representará los cálculos que realiza el programa en función de los datos iniciales
ingresados. En estas casillas sombreadas tenemos que ingresar las fórmulas para que el libro
pueda realizar los demás cálculos.
Las fórmulas a introducir son las siguientes:

Antes de calcular el seno y el coseno de α es necesario pasar los grados a radianes mediante la función
RADIANES de Excel (RADIANES(α)).
• En la celda D15 se va a colocar: =E8*COS(RADIANES(E9)); Donde E8 representa la velocidad

inicial y E9 el ángulo inicial. Recordar
V0 x = V0 ⋅ cos( A0 )
• En la celda D16 se va a colocar: =E8*SENO(RADIANES(E9)); Donde E8 representa la

velocidad inicial y E9 el ángulo inicial. Recordar
V0 y = V0 ⋅ sen( A0 )
• En la celda D17 se va a colocar: =2*(D16/E10); Donde D16 representa la velocidad inicial en el

eje Y, E10 representa la gravedad. Recordar
V0 y
t = 2⋅
g
• En la celda D18 se va a colocar: =((D16)^2)/(2*E10); Donde D16 representa la velocidad inicial

en el eje Y, E10 representa la gravedad. Recordar
2
V02 ⋅ sen 2 ( A0 ) V0 y
Ymax = =
2⋅ g 2g
• En la celda D19 se va a colocar: =(2*D15*D16)/E10; Donde D15 representa la velocidad inicial

en el eje X, D16 la velocidad inicial en el eje Y y E10 representa la gravedad. Recordar
2 ⋅ V0 x ⋅ V0 y
X max =
g
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Si se han ingresado correctamente las
fórmulas, los resultados deberán
corresponderse con los que siguen:
! POSICIÓN, VELOCIDAD Y TIEMPO.

En esta tabla se establecerán unos intervalos de tiempo constantes y mediante una serie de
fórmulas el programa calculará para ese instante concreto los siguientes valores: posición en
X (distancia recorrida), posición en Y (altura del proyectil), velocidad en la componente
X (Vx, en m/s), velocidad en la componente Y (Vy, en m/s) y la suma de estas velocidades
(V, en m/s).
X: alcance horizontal
Y: altura del proyectil
Vx: velocidad de la
componente eje x.
Vy: velocidad de la
componente eje y.
V: Modulo de la velocidad
Las fórmulas para esta tabla son las siguientes:
• En la celda I8 se coloca: =$D$15*K8; Donde D15 representa la velocidad inicial en el eje X y K8

el tiempo en el instante t. Recordar X = V0 x ⋅ t
• En la celda J8 se coloca: =($D$16*K8)-($E$10*K8^2)/2; Donde D16 representa la velocidad
inicial en el eje Y, K8 el tiempo en el instante t, E10 la gravedad. Recordar
Y= Voyt –( gt^2)/2
• En la celda K8 se coloca el tiempo inicial. La primera fila de la tabla tendrá como valor de tiempo
cero. En la siguiente columna K9 se colocará: =($D$17/10)+K8; donde D17 representa el tiempo
⎛ t ⎞
de vuelo y K8 el tiempo anterior. Recordar t k = ⎜ ⎟ + t k −1 . El siguiente instante de tiempo se
⎝ 10 ⎠
calcula como la décima parte del tiempo total más el tiempo del instante anterior. Por ejemplo,
⎛ t ⎞ ⎛ t ⎞
t1 = ⎜ ⎟ + t 0 , t 2 = ⎜ ⎟ + t1 . Esta forma de calcular los tiempos no se rige por ninguna ley
10
⎝ ⎠ ⎝ 10 ⎠
física, simplemente hay que escoger unos intervalos de tiempo y se ha elegido esta opción como se
podía haber elegido otra.
• En la celda L8 se va a colocar: =$D$15; Donde D15 representa la velocidad inicial en el eje X.

Recordar Vx = V0 x
• En la celda M8 se coloca: =$D$16-($E$10*K8); Donde D16 representa la velocidad inicial en el
eje Y, E10 la gravedad y K8 el tiempo en el instante t. Recordar
• En la celda N8 se coloca: =RAIZ(L8^2+M8^2); Donde L8 representa la velocidad en el eje X y

M8 la velocidad en el eje Y. Recordar V = V x2 + V y2
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Para esta tabla sólo hay que introducir las fórmulas en la primera fila, en el resto de filas
solo se debe copiar o arrastrar el mouse a las demás celdas. Por este motivo, es muy
importante tener en cuenta cuales son las fórmulas que contienen referencias relativas y
absolutas.
Si se han ingresado correctamente las fórmulas, los resultados

deberán corresponderse con los que siguen:
Una referencia le indica a StarOffice Calc donde buscar los valores que se desean utilizar en una
fórmula. Existen 2 tipos de referencias: Referencias relativas y absolutas.
REFERENCIAS RELATIVAS: Por lo general cuando se crea una fórmula, las referencias a las
celdas se basan en su posición relativa a la celda que contiene la fórmula. Esta característica es
muy útil cuando se copia una fórmula a otra celda, ya que las direcciones de las celdas se
actualizan de acuerdo a su nueva posición.
REFERENCIAS ABSOLUTAS: Una referencia absoluta es una referencia en la fórmula, que

no cambia cuando se copia a otra celda. Al utilizar referencias absolutas la dirección de la celda
se mantiene cuando es copiada a otras celdas. Esta es una herramienta importante cuando se está
trabajando en una hoja de cálculo con muchos datos.
Para crear una referencia absoluta coloque el signo de ($) antes de la columna (letra) o el renglón
(número) que no desee que cambie o simplemente presionando la tecla F4 después de la celda.
Por ejemplo: la referencia de celda $C$4 es una referencia absoluta.
Si copia una fórmula que contiene la referencia absoluta $C$4 a otra celda, la referencia de celda
$C$4 no cambia, pero si copia una fórmula que contiene la referencia relativa C4 a otra celda, la
referencia C4 si cambia.
210/224
COMPROBACIÓN DE RESULTADOS
Ahora ingresaremos los siguientes datos iniciales:
Si se han ingresado correctamente las fórmulas, los resultados deberán corresponderse con los
que siguen:
211/224
CREACIÓN DE LOS GRÁFICOS
La primera gráfica representará la trayectoria seguida por el cuerpo durante su movimiento;

esto se consigue representando los valores de la posición horizontal en el eje X (valores X(m)) y
de la posición vertical en el eje Y (valores Y(m)).
Pulsamos siguiente.
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “Trayectoria del proyectil”, en
Eje de valores X ponemos X(m) y en Eje de valores Y teclearemos Y(m).
“Trayectoria”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un
breve lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.
212/224
La segunda gráfica representa las tres velocidades, Vx, Vy y V frente al tiempo; en este caso
también utilizaremos un diagrama de dispersión (XY) con líneas suavizadas entre los puntos
representados. Los rangos de datos a representar serán Vx , Vy y V como series en el eje Y,
mientras que los valores de Tiempo constituirán la serie de categorías (los valores de X serán el
tiempo).
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “Velocidad del proyectil”, en Eje
de valores X ponemos Tiempo(s) y en Eje de valores Y teclearemos velocidades (m/s).
• En la pestaña LEYENDA activamos la casilla “Mostrar leyenda” y la situaremos arriba.
“Velocidad”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
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RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Creamos un nuevo documento de Word que se llame Respuestas. En ese documento

responderemos a las siguientes preguntas ayudándonos de la hoja de cálculo creada:
1. Calcula el alcance y la altura máxima de un cuerpo lanzado con una velocidad de 250 m/s
y un ángulo de elevación de 40º.
2. Calcula el tiempo que tardará en tocar el suelo un proyectil lanzado con una velocidad de
300 m/s y un ángulo de 30º.
3. Calcula el ángulo con el que se debe lanzar un proyectil, independientemente de su
velocidad, para que el alcance sea 0 metros.
4. Calcula el ángulo, independientemente de la velocidad, que permite lograr un alcance
máximo.
5. Si se dispara un proyectil a 200 m/s con ángulo de 30º. Si a mitad de su recorrido hay una
colina de 600 metros de altitud, ¿chocará con ella? ¿Y si la colina tiene 300 metros?
MATERIAL A ENTREGAR
Para esta práctica se deberá enviar al moodle un archivo comprimido que contenga la hoja de
cálculo Tiro parabólico y el documento de Word con las Respuestas.
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TRATAMIENTO DE LAS INCERTIDUMBRES
Absoluta o incertidumbre total
Relativa o incertidumbre parcial
Incertidumbre
Para una serie de valores repetidos, nos encontramos con la media o promedio.
La incertidumbre en la media es más o menos la mitad del rango entre el valor máximo y el
valor mínimo.
Suma
Resta
Producto
Cociente
Traducido por Marcos Guerrero, Actividad original de Mark Headle
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Potencia
Raíz
Indicando incertidumbres
Incertidumbres experimentales deben redondearse a una o dos cifras significativas. Los

dígitos menos significativos en la respuesta indicada deben ser del mismo orden de
magnitud (en la misma posición decimal) como el valor único incertidumbre dígitos.
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¿Qué hora es?
Determine el mejor promedio de tiempo y su incertidumbre t ± ∆𝒕
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ACTIVIDAD
INCERTIDUMBRE EN GRADIENTE E INTERCEPCIÓN
Un carro eléctrico esta viajando en línea recta y se toma la medición de su distancia en

metros y el tiempo en segundos. La incertidumbre del tiempo es ∆𝒕 = ±𝟎, 𝟎𝟎𝟓 𝒔 y la
incertidumbre de la distancia es ∆𝒙 = ±𝟎, 𝟏 𝒎. La siguiente tabla, muestra los datos
tomados:
1. Graficar la distancia en función del tiempo. Primero determine las escalas del eje x
y del eje y e indicar el título a la gráfica. Además debe indicar las cantidades físicas
y unidades en cada eje. Use el papel milimetrado que se adjunta aquí.
2. Determine cual incertidumbre (distancia o tiempo) es la más significativa.
Construir barras de incertidumbre en la gráfica para todos los puntos.
3. Ignorando el origen construir la mejor recta de ajuste para estos datos. Extender la
recta en todo el papel.
4. Determine el gradiente (Pendiente) de tu mejor recta de ajuste. Explique, ¿qué
cantidad física representa el gradiente? Comente el movimiento del carro.
5. Construir el mínimo y máximo gradiente de tu gráfica y calcular sus valores.
Expresar el mejor valor del gradiente con su incertidumbre absoluta m±∆𝒎
usando el rango del mínimo y máximo gradiente. Preste atención a las cifras
significativas.
Hacer lo mismo para el intercepto con el eje y, hallar y±∆𝒚. ¿El carro empieza con
desplazamiento de cero? ¿El carro acelera?
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ACTIVIDAD 1.
Usando la curva de energía de enlace por nucleón que se muestra a continuación,
discutir en el grupo las formas y estrategias qué utilizan y cómo la utilizan para estudiar
la misma.
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ACTIVIDAD 2.
Se propone el siguiente problema:
Usted acaba de empezar un trabajo de verano para la estación de Policía de Guayaquil

como investigador de colisiones. Usted y sus compañeros de trabajo se encargarán de
determinar, con la mayor precisión posible, las circunstancias que rodean a las
colisiones (sea velocidad inicial de los vehículos involucrados, la dirección en que iban
de los vehículos, etc.) con el fin de aplicar el código penal y de tránsito en contra de los
conductores que han faltado dichos códigos (causa de muerte a personas u otros cargos).
El trabajo es exigente y su ayuda es muy importante.
Un día en el mes de Julio, el clima es muy bueno, y usted llega a la estación mientras
su jefe le dice: "Oye, Roco, apresúrate a las calles Portete y García Moreno . Ha habido
un accidente entre dos vehículos y hay personas heridas, según lo indica José que se
encuentra en la escena". El escuchar lo que le decía su jefe, rápidamente se dirige a la
escena del accidente de tránsito. El trabajo consiste en tomar fotos de los vehículos
accidentados en la posición que se encentran después del choque y tomar una serie de
mediciones, incluyendo la longitud de las marcas de deslizamiento y ciertos aspectos de
los vehículos. Luego de haber recogido la información se hace un dibujo de cómo
ocurrió el accidente entre los dos vehículos y se incluye un par de mediciones comunes.
A: Vehicle starts braking B: Impact C: Final position of vehicles

v1B
v1A v12B
Vehicle 1 Skid marks: 30 m Skid marks: 12.25 m

Vehicle 2
Los resultados obtenidos en la escena del choque son los siguientes:

• Se observan numerosos escombros (vidrios rotos, ciertas partes del auto, etc.) y se los
encontraron a una distancia de 12.25 m de donde estaban los coches parados;
• Los dos coches están pegados entre sí y hay marcas de deslizamiento de ambos
neumáticos de más 12,25 m;
• También hay marcas de deslizamiento a una distancia de 30 m antes de donde se
encuentran los escombros;
• El límite de velocidad en esta calle es de 70 km / h;
• Otros datos obtenidos son las masas de los 2 vehículos: m1 = 2.674 kg, m2 = 1.100 kg.
INVESTIGACIÓN DE COLISIÓN (PARTE 1)
Roco le dice a uno de sus compañeros, "¡Haz algo útil! Trae el bloque de fricción y la
balanza de resorte y toma las medidas necesarias para calcular el coeficiente de fricción
del pavimento. Confundido, pero muy ansioso, toma el pesado bloque de fricción hecho
de hierro, cubierto en uno de los lados con material de llantas, y la balanza de resorte,
tal como se muestra en la figura.
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• Explicar ¿qué parámetros se pueden obtener mediante el bloque de fricción y la
balanza de resorte?
• Investigar sobre los conceptos y leyes que se aplicaría en la solución a este
problema.
• Basado en esta información sobre el método utilizado, encontrar una ecuación
que permite determinar el coeficiente de fricción entre el pavimento y la llanta.
• Completar el ciclo de tres pasos para obtener una idea clara de lo que sabemos,
lo que necesitamos saber y el resumen
CICLO DE TRES PASOS
Enumerar toda la información relevante que haya reunido del problema. Basado en esta
información, establecer lo que necesita saber para resolver el problema. A medida que
surjan nuevas informaciones, tendrá que resumir y actualizar la información relevante
que haya reunido y hacer nuevas preguntas.
Lo que conocemos Lo que necesitamos saber Resumen
Enumerar los siguiente:
Tenga en cuenta que debe completar la Parte 1 antes de proceder a la Parte 2.
INVESTIGACIÓN DE COLISIÓN (PARTE 2)
A continuación se muestran las dos mediciones (Fv: fuerza vertical y Fh: fuerza
horizontal) que se obtienen del bloque de fricción con ayuda de la balanza de resorte.
Fv = 88,2 N y Fh = 75,8 N
Estos datos permitirán determinar el coeficiente de fricción del pavimento.
Uno de los investigadores se vuelve hacia Roco y le dice, "Los dos conductores no
están diciendo mucho. El que está en el pequeño coche rojo está delicado de salud y fue
enviado al hospital. ¡El conductor en el coche amarillo sigue discutiendo lo que pasó,
222/224
pero no hay nada claro!¨. Entonces Roco le dice a su compañero ¨Todo lo que tengo esta
basado en las marcas de deslizamiento de los neumáticos, el coche rojo estaba detenido
cuando se produjo la colisión. ¡Este es un trabajo perfecto para un interno! ¡Ponte a
trabajar! Quiero un informe completo lo antes posible. Sabiendo que esta información
permitirá al fiscal del estado decidir si al conductor del vehículo amarillo se le aplicará
el artículo 249 y 230 del código penal y de tránsito respectivamente.
Puesto que el compañero está siempre dispuesto ayudar le dice a Roco:" ¿En qué puedo
ayudarte?¨ Roco le contesta "Bueno, es que ..., ya sabes, debemos estar seguros, más
allá de cualquier cosa, es necesario conocer si el conductor rebaso o no la velocidad
límite…. el juez necesita evidencias. Hay que reunir todas las pruebas necesarias..¨
Teniendo en cuenta que el accidente se produjo en una zona donde la velocidad máxima
es de 70 km/h, ¿qué le sugieres a Roco? ¿Se debe presentar cargos por exceso de
velocidad o no? Si el fiscal del estado le pide testificar en la corte, ¿cómo explicará
claramente al juez y al jurado el método utilizado para determinar la velocidad del
conductor culpable?
223/224
ACTIVIDAD 3 .
Recuerde la estrategia general que indicó el profesor en clases para resolver problemas
en los que se involucre la ley de Conservación de le Energía y la Ley de conservación
del momento lineal.
A continuación se presenta una problema:

Jane y Joe separados a 4 m, son dos patinadores sobre hielo que inicialmente se
encuentran en reposo sobre una pista de patinaje horizontal. Están situados uno frente al
otro y Jane sujeta una pelota. Jane lanza la pelota a Joe, que la atrapa. La rapidez con
que la pelota sale de Jane, medida con respecto al suelo, es de 8,0 m s–1.
Adicionalmente se dispone de los siguientes datos
Masa de Jane = 52,0 kg
Masa de Joe = 74,0 kg
Masa de la pelota = 1,3 kg
Coeficiente de fricción entre los patines y la pista de hielo es de 0.3
Determinar la distancia a la que se encontraran separados Jane y Joe luego de que se
han detenido. Exprese su respuesta en S.I.
Diseñe una estrategia particular para resolver ese problema.

Indique y explique que conceptos y leyes se aplican en la solución de este
problema.
224/224

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Bachillerato

Marcos Francisco Guerrero Zambrano

© Organización del Bachillerato Internacional, 2012

Después del taller, los participantes que deseen proporcionar información o

El IB ha asumido el compromiso de fomentar la probidad académica y respetar la

La autorización otorgada a cualquier proveedor o editorial para exhibir sus

© Organización del Bachillerato Internacional, 2012

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares,

© Organización del Bachillerato Internacional, 2012

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Temas adicionales de Número Subtema Duración (horas)

Opción Número Subtema Duración

2. Adquirir un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la ciencia y

3. Aplicar y utilizar un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la

4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

5. Desarrollar una toma de conciencia crítica sobre el valor y la necesidad de

6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas,

7. Desarrollar las habilidades de comunicación del siglo XXI para aplicarlas al

8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones

9. Desarrollar la apreciación de las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la

10. Desarrollar la comprensión de las relaciones entre las distintas disciplinas

3. Formular, analizar y evaluar:

4. Demostrar las aptitudes de investigación, experimentación y personales

TEXTOS EN ESPAÑOL PARA CONSULTA DEL PROFESOR Y

• Física para Ciencias e Ingenierías Volumen 1; Editorial PEARSON; Autor

TEXTOS EN INGLES PARA TRABAJAR TALLERES E INVESTIGACIONES

• DOT POINT IB Physics Core; editorial Science Express; ISBN

Instrucciones para los alumnos

• No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.

2. ¿Qué orden de magnitud tiene la frecuencia de la luz visible?

B. Alcanza un valor constante.

D. Se reduce hasta un valor constante.

B. La libra no puede definirse con suficiente precisión para su uso.

C. La libra es una unidad demasiado grande para la mayoría de las masas.

D. La libra no puede dividirse en subdivisiones métricas.

9. Un cohete se compone de dos etapas, el cohete principal de masa M y un cohete impulsor de

¿Cuál es el valor del calor específico del líquido?

¿Cuál es el trabajo efectuado por el gas durante el proceso?

Aceleración lineal Velocidad lineal

¿Qué propiedades pueden manifestarse utilizando ondas sonoras?

Velocidad Longitud de onda

B. todos los armónicos solo armónicos impares

C. solo armónicos impares todos los armónicos

D. solo armónicos impares solo armónicos impares

B. La velocidad de desplazamiento de los electrones

C. El número de electrones libres por unidad de volumen

¿Cuál es la corriente I ?

A. Permanece sin cambios.

B. Aumenta para hacerse mayor que F.

C. Disminuye para mantenerse mayor que cero pero menor que F.

B. La cápsula espacial y el astronauta tienen igual aceleración.

C. Tanto la cápsula espacial como el astronauta se encuentran en equilibrio.

Nivel de energía Energía / 10–19 J

24. Todos los isótopos de un elemento concreto tienen igual

A. modo de desintegración radiactiva.

25. La magnitud de la energía de enlace por nucleón es

B. directamente proporcional al cociente entre neutrones y protones de los núclidos.

C. máxima para los núclidos con carga nuclear alta.

D. máxima para los núclidos con carga nuclear baja.

30. ¿A qué se debe principalmente la conducción térmica en un gas?

A. Al movimiento de electrones libres

B. A la transferencia de energía desde las moléculas rápidas a las más lentas

C. A la transferencia de energía desde las moléculas lentas a las más rápidas

Física Número de convocatoria del alumno