Influencia social en el aprendizaje infantil

Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán”
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES (DPE)-04
SEDE DE COMAYAGUA
Licenciatura en Educación Básica
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
TEMA DE INVESTIGACION:
Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños
entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia
Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.
ASIGNATURA:
Investigación Educativa
ASESORA:
Mcs.: Ada Evila Serrano
PRESENTADO POR:
Amanda Elizabeth Zavala Reg. No.1014198300067
Karla Julissa Erazo Reg. No.0321200000674
Liczza Yaleny Ventura Reg. No. 1007199700735
Martha Melissa Lemus Reg. No.0301199202025
Mayeri Yamileth Rodríguez Reg. No. 1009199700491
Stehfany Yudith Alvarado Reg. No.0318199700295
Gustavo Adolfo Jiménez Reg. No.0318199300813
Luis David Mayorga
Comayagua, Comayagua, Honduras, C. A.

06 e3 Mayo de 2018.
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES (DPE)-04
SEDE DE COMAYAGUA
Licenciatura en Educación Básica
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
ASIGNATURA:
Investigación Educativa
ASESORA:
Mcs.: Ada Evila Serrano
PRESENTADO POR:
Amanda Elizabeth Zavala Reg. No.1014198300067
Karla Julissa Erazo Reg. No.0321200000674
Liczza Yaleny Ventura Reg. No. 1007199700735
Martha Melissa Lemus Reg. No.0301199202025
Mayeri Yamileth Rodríguez Reg. No. 1009199700491
Stehfany Yudith Alvarado Reg. No.0318199700295
Gustavo Adolfo Jiménez Reg. No.0318199300813
Luis David Mayorga
Comayagua, Comayagua, Honduras, C. A.

06 de Mayo de 201
INDICE
1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN ……………..............................................................1

2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA……………………………………………….………2
2.1. Enunciado del Problema………………………………………………………….…….2-3
2.2. Formulación del Problema……………………………………………………….…….…4
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………….………5
3.1. Objetivo General…………………………………………………………………….……..5
3.2. Objetivos Específicos……………………………………………………………….……..5
4. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN………………………...6
4.1. Justificación………………………………………………………………………………...6
4.2. Delimitación………………………………………………………………………………...8
5.MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………9
5.1. Marco Teórico…………………………………………………………………….........9-30
5.2. Marco Conceptual………………………………………..…………………………..31-35
6. TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR……………………………………………...…36-37
7. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………………..38-39
8. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………….…….…40
9. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………….………..41
10. FUENTES DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN…………………………….……….42
10.1. Fuentes Primarias……………………………………………………………….………42
10.2. Fuentes Secundarias…………………………………………………………….….42-43
11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…………………………………….……..44
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA……………………………………………………….……..45
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ………………………………………………….……..46
PRESUPUESTO DE INVERSIÓN…………………………………………………….……..47
DIAGNOSTICO………….………………………………………………………….…..….48-49
1
1.- TITULO DE LA INVESTIGACION
Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas
y los niños entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo
Amanecer¨ en la colonia Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento
de Comayagua.
2
2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las causas y consecuencias de que el entorno social influya en
el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas entre las edades de
3 a 5 años del Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia Canadá del
municipio de Siguatepeque departamento de Comayagua?
2.1. Enunciado del problema
La influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de los
niños y niñas entre las edades de 3 a 5 años es un tema que nos despierta
mucho interés por conocer con más profundidad sobre este tema y así poder
ayudar a nuestros alumnas y alumnos, En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨
en la colonia Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de
Comayagua.
Cuando hablamos de la influencia de los contextos en general, nos referimos a
los distintos ámbitos donde nuestro alumnado se socializa, forma, informa,
convive o realiza experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal
que es el salón de clases. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está
condicionada por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el
contexto familiar, el contexto social, etc. entendiendo por contexto social el
conjunto de personas y otros agentes (publicidad, medios de comunicación, la
economía, ideologías…) que comparten una cultura y que interactúan entre sí,
dando lugar a un conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias que tienen
evidentes consecuencias sobre los sucesos que acontecen en dicho entorno.

3
Los niños están expuestos a diversas influencias, lamentablemente la mayoría
son negativas. Las causas se deben a que los padres de familia se han vuelto
más permisivos y despreocupados, lo cual genera en el niño sea irresponsable,
que tenga falta de interés en sus estudios y mala conducta, afectando también su
desarrollo dentro del aula.
EN la actualidad los niños se ven cada día más afectados debido a tanta
contaminación, Visual y cibernética. Es difícil saber cómo debe ser el
comportamiento normal infantil ya que existe una variedad de conducta entre
niños y cada una de ellas responde a un tipo de carácter, de las cuales depende
de gran mayoría a su temperamento y a sus circunstancias particulares.
Hay factores que afecta el entorno social del niño ya que tienden a tener un
hogar desintegrado, observan violencia doméstica, alcoholismo en los padres,
faltos de amor por parte de familiares ya que hay embarazos no deseados y los
principales afectados son los niños

4
2.2. Formulación del problema
1. ¿Qué entiende usted por conductas del niño?
2. ¿Sabe usted cuales son las posibles causas que afectan la conducta de
los niños y las niñas en el proceso enseñanza-aprendizaje?
3. ¿Qué consecuencias conlleva para las niñas y niños estas conductas?
4. ¿Cuáles son los posibles factores que intervienen en la conducta de las
niñas y niños en el proceso enseñanza-aprendizaje?
5. ¿Cómo podemos mejorar la conducta de las niñas y niños en edad de
escolar de 3 a 5 años?
6. ¿Cuenta su Jardín con ayuda profesional para ayudar a niñas y niños que
presentan problemas de conducta?
7. Considera usted que la influencia del entorno social afecta
significativamente el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños.

5
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Generales
Conocer las causas y consecuencias de las cuales el entorno social influye
en el proceso enseñanza-aprendizajes en los niños y niñas entre las edades
de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la colonia
3.2 ESPECIFICOS:
 Identificar las principales causas en el entorno que afectan directa o
indirectamente en el aprendizaje de los niños.
 Determinar en la conducta de los niños las consecuencias que trae el
entorno social y de qué manera repercute en el proceso educativo.
 Capacitar a los padres de familia sobre la manera en la que pueden
apoyar a sus hijos en la edad preescolar para evitar ese flagelo.

6
JUSTIFICACION Y DELIMITACION DE LA INVESTIGACION
4.1 JUSTIFICACION
El presente informe de investigación se realiza para estudiar la conducta de
los niños dentro del aula de clases, con el objetivo de profundizar las causas
del porque el comportamiento de cada niño en el proceso Enseñanza
Aprendizaje por eso decidimos poner en práctica nuestro proyecto de
investigación en el Jardín de Niños Nuevo Amanecer, ubicado en la Colonia
Canadá, municipio de Siguatepeque para poder mejorar su calidad y el
índice académico.
Esto se debe que los niños están expuestos a diversas influencias,
lamentablemente la mayoría son negativas. Las causas se deben a que los
padres de familia se han vuelto más permisivos y despreocupados, lo cual
genera en el niño sea irresponsable, que tenga falta de interés en sus
estudios y mala conducta, afectando también su desarrollo dentro del aula y
por ende en el proceso Enseñanza Aprendizaje.
En la actualidad los niños se ven cada día más afectados debido a tanta
contaminación, Visual y cibernética. Es difícil saber cómo debe ser el
comportamiento normal infantil ya que existe una variedad de conducta
entre niños y cada una de ellas responde a un tipo de carácter, de las
cuales depende de gran mayoría a su temperamento y a sus circunstancias
particulares.
7
Hay factores que afecta el entorno social del niño ya que tienden a tener un
hogar 2desintegrado, observan violencia doméstica, alcoholismo en los
padres, faltos de amor por parte de familiares ya que hay embarazos no
deseados y los principales afectados son los niños.
Estas situaciones se ven involucrados:
 Los padres de familia ya que ellos son el principal ejemplo del niño
ante cualquier circunstancia.
 Los maestros ya que ellos después de los padres, son los encargados de
fortalecer los valores, conductas y hábitos.
 Los alumnos ya que ellos son los que deciden como su entorno aceptara su
conducta especialmente dentro del aula.

8
4.2 DELIMITACIONES
Espacio Geográfico: La investigación se realizará en el Colonia Canadá,
Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.
Ubicación: Colonia Canadá, municipio de Siguatepeque, Departamento de
Comayagua, posee las colindancias siguientes:
Al Norte: con la comunidad de La Tigra.
Al Sur: con la comunidad de Nueva Esperanza.
Al Este: con la comunidad de El Achote.
Al Oeste: con la comunidad Llanos de Rodeo.
Tiempo: La investigación se realizará en un periodo del 4 de marzo al 6 Junio
del año 2018.

9
5.- MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
5.1 Marco teórico
CONTEXTO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO
Cuando hablamos de la influencia de los contextos en general, nos referimos a
los distintos ámbitos donde nuestro alumnado se socializa, forma, informa,
convive o realiza experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal
que es el salón de clases. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está
condicionada por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el
contexto familiar, el contexto social, etc. Pero en este caso nos vamos a centrar
en este último, entendiendo por contexto social el conjunto de personas y otros
agentes (publicidad, medios de comunicación, la economía, ideologías…) que
comparten una cultura y que interactúan entre sí, dando lugar a un conjunto de
situaciones, fenómenos y circunstancias que tienen evidentes consecuencias
sobre los sucesos que acontecen en dicho entorno.
Las dinámicas sociales, relacionales y afectivas están recibiendo gradualmente
mayor consideración en el estudio de los procesos de aprendizaje teniendo en
cuenta que parecen estar estrechamente relacionados (Delfino y Manca, 2007).
No obstante, las investigaciones del ámbito señalan que la dimensión social
deviene un objeto de análisis complejo, ya que su definición puede variar de una
persona a otra y que, esencialmente, se trata de una percepción (Picciano,
2002).
10
El hombre se concibe como un ser social y cultural, el cual se desarrolla y se
perfecciona, dentro de una cultura y una sociedad. En este sentido, los seres
humanos se humanizan gracias al papel que cumple el contexto en el cual se
desenvuelve, mediadores externos e influyentes en todo su proceso.
Es así como las experiencias escolares personales, juegan un papel primordial
en el desenvolvimiento social del individuo, tanto a nivel personal, como social,
familiar, laboral, profesional. Tanto en el contexto escolar como en el social,
todos hemos vivido experiencias, significativas o no, gratificantes o no, que han
marcado nuestro quehacer y han contribuido a la creación de esquemas
positivos o negativos.
Ahora hablaremos un poco de cómo influye el contexto sociocultural en el
desarrollo cognitivo de niños, pero a temprana edad, pero más que nada cómo
influye el contexto familiar en el aprendizaje del niño.

El ambiente social y los contextos escolares constituyen una alternativa para
favorecer el conocimiento y su relación con el aprendizaje, pues el conocimiento
existe por las personas y la comunidad que lo construye, lo define, lo 11

extiende
haciendo uso significativo de ello para resolver sus problemas y entender su
contexto sociocultural. Desde esta perspectiva, el conocimiento está en
constante transformación y los miembros de cada generación se apropian de él,
en cada sociedad, con el propósito de favorecer sus procesos de desarrollo.
El conocimiento es parte integral y dinámica de la vida misma; de ahí la
importancia de la influencia que ejercen las prácticas escolares y sociales en el
desarrollo de la inteligencia como un esfuerzo participativo para desarrollar
comprensión y construcción compartida de significados entre los individuos
donde ocurre el aprendizaje.
El desarrollo de la inteligencia es una actividad que tiene que ver con la vida
cotidiana y ordinaria, es decir, con la vida familiar, escolar y social donde se
desenvuelve la persona. Es así como el ámbito educativo influye positiva o
negativamente en este proceso, de acuerdo con las concepciones asumidas
acerca de lo que se enseña y cómo se enseña. De igual forma, el contexto social
debe aportar a la dinámica interna vivida en la escuela, con el fin de favorecer la
continuidad y proyección del proceso para no encontrar contradicción centro lo
que se está enseñando y lo que formalmente se vive en la sociedad como tal.

Para iniciar, es importante que comprendamos algunos elementos que se
encuentran inmersos en el proceso de la socialización, recordemos que muchas

12
de las habilidades sociales necesarias para la adaptación comienzan a
desarrollarse muy pronto, estas primeras adaptaciones ocurren en el seno de la
familia, así cuando el niño llega a la escuela ya tiene un bagaje social.
La imagen que el niño construye de sí mismo va a estar mediada por la historia
inicial de las relaciones con los otros. Tomando como referente que la familia es
el contexto de socialización del ser humano y es un entorno constante en la vida
de las personas, a lo largo del ciclo vital se irá complementando con otros
entornos como, por ejemplo: la escuela.
Es precisamente dentro de este núcleo donde se establecen las primeras
interrelaciones y los primeros cambios comunicativos, en donde la familia les
enseña a los niños actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece.
¿Cuáles son los elementos que la familia aporta a la construcción de los
individuos?
Son principalmente:
• Comportamientos sociales
• Aprendizajes básicos
13
• Comportamientos (normas, valores, disciplina)
• Primeras relaciones interpersonales e intercambios comunicativos
• Seguridad emocional
Es importante mencionar que la familia va a mantener interacciones muy
intensas entre sus componentes, relaciones y roles que van a cambiar y
transformar con el paso del tiempo. El segundo contexto de socialización es la
escuela en donde el niño va a permanecer la mayor parte de su vida, y, por
ende, en constante contacto con otros sujetos. Las relaciones en la escuela
tienen un carácter diferente que las relaciones familiares, en donde ambos deben
aportar elementos que le permitan a los sujetos un desarrollo integral.
Para comprender más sobre lo que es el contexto hablaremos sobre lo que es el
contexto y cómo está relacionado con el aprendizaje:
El contexto es un cumulo de elementos y características del entorno físico y
cultural, englobando un espacio físico de cualidades geográficas específicas,
pero no solo eso es el contexto, también está determinado por las actividades
económicas de sus habitantes, por sus motivaciones y por sus tradiciones y
costumbres, que le dan un valor etnográfico a cada localidad. Como ya es sabido
por la mayoría de las personas (por no decir que de todos) la labor que lleva a
cabo el docente trasciende las fronteras del aula e influye en muchos ámbitos de
la vida social y productiva de una comunidad, y que esta labor, es llevada a cabo
dentro de las escuelas primarias, pero ¿Sabemos cómo son nuestras escuelas?
14
¿Qué características tienen? Aún más importante, como influye todo esto en el
desarrollo de las actividades diarias que se realizan dentro del salón de clases,
así como en la motivación y aprendizaje del alumnado.
Establecido esto, todo planteamiento educativo ah de articularse en la estrecha
correspondencia que se instaura con el entorno en que se sitúan e interactúan
diversos agentes educativos: la familia, los medios de comunicación, las
instituciones escolares y la sociedad en general; con el único propósito de
desarrollar en el alumno las cualidades que la misma sociedad demanda.
Todos los elementos externos que influyen en el aprendizaje son determinados
por la ubicación geográfica del centro educativo, el nivel socioeconómico y la
cultura de las personas que viven en la zona, los grupos sociales y demás
variables que constituyen el medio con el que la escuela interacciona. Estos
factores del entorno están presentes a menudo mediante diversas formas y
expresiones en el interior de la vida de la escuela por lo que forman parte de ella.
Conforman agentes que deben ser incorporados al análisis de los centros
escolares y tenerlos muy en cuenta en los procesos de planificación.
Podemos concebir a la escuela, como “la comunidad formada principalmente por
maestros y alumnos, dedicada específicamente a la educación”; interpretando

esto, se podría definir a la escuela no como un lugar específico, una estructura
15
física previamente dada, sino como a la interacción interpersonal que existe entre
los individuos, con el objetivo de generar y adquirir aprendizajes, sin importar que
la actividad educadora, tengo un carácter formal o no.
Pero también somos capaces de concebir a la escuela como una estructura
física, un conjunto de elementos articulados entre sí, a partir de los cuales se
ejecuta la labor institucional. Esto comprende desde los órganos de gobierno y
los equipos de profesores en todas sus modalidades, hasta los servicios y los
cargos unipersonales. Entre todos estos elementos se establece una relación
que se rige por una determinada formalización de reglas, normas y
procedimientos de actuación.
Los centros escolares se asemejan mucho a las organizaciones comerciales o
industriales. Esta afirmación se basa en el hecho de que los centros educativos
tienen una naturaleza y características, que los diferencian claramente de otros
tipos de organizaciones; pues dentro de la escuela primaria encontramos una
seria de objetivos comunes que se proponen desde diversos niveles, federal,
estatal, regional, local e institucional; y estos propósitos siempre estarán sujetos
a las condiciones ambientales, así como a la accesibilidad tecnológica del lugar,
los materiales con que se cuenten y a los recursos humanos disponibles, pues
“gestionar estos recursos supone dar respuesta a cuestiones relativas a las
relaciones interpersonales como son la negociación, el conflicto, la regulación de

la convivencia, la selección y promoción, la formación, la motivación del
equipo…” 16
La escuela primaria se configura cada día más como una Comunidad Educativa
en la que se integran profesores, padres de familia y alumnado. Dos de estos
elementos componen, fuera del marco escolar, una institución básica en la
sociedad, la familia. Este es el primer grupo social en el que el niño inicia su
desarrollo personal y su adaptación al contiguo de una sociedad.
Tanto el contexto familiar como el institucional, estas constituidos por personas
que desempeñan determinadas funciones. Los contextos, siempre serán
definidos y delimitados por la acción de los agentes sociales. Pero, lo que
adquiere mayor interés es el modo en que los distintos contextos o entornos en
los que se desenvuelve la vida infantil, puedan vincularse entre sí a través de un
intercambio, tanto entre los esfuerzos que hay por parte del docente para
generar conocimiento, como entre las personas que participan en ello.
INFLUENCIAS EN EL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL EN EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS

Tal vez aquellas personas que no saben acerca del desarrollo íntegro del niño
17
sólo estén cerradas en esta concepción: el niño es igual desde el primer
momento que nace, lo único que cambia son sus aspectos fisiológicos. Pero, ¿en
realidad sólo eso cambia? ¿A poco el niño no aprende de los demás? Y ¿Cómo
se adapta a la sociedad en que se desarrolla? Estas son cuestiones que nos
llevan a un análisis de los factores que intervienen en el desenvolvimiento del
niño, en algunas situaciones estos afectan o favorecen su desarrollo.
Para poder entender la influencia de estos factores se debe tomar en cuenta el
nicho de desarrollo del niño; ¿Qué es el desarrollo del niño?
Todas estas creencias siempre influyen en el desarrollo del niño porque siempre
están presentes en cada etapa de su vida, cuando es apropiada una creencia es
difícil que se le pida al niño cambiar sus concepciones, y en el momento que
ingresar al primer nivel de educación que en este caso es el preescolar llega con
muchas experiencias que quiere compartir tanto con la educadora como con sus
compañeros, pero esto algunas veces nos lleva a una confusión causando tal
vez una problemática porque como es un grupo heterogéneo las creencias no
son las mismas y lo que es bueno para unos para otros lo es malo.
“Las conductas están profundamente arraigadas en un sistema de valores
culturales”(Greenfield, 1998), por ello no se debe juzgar las conductas cuando se
desconocen las creencias de la sociedad de la que se está hablando, es
recomendable primero tener conocimiento de ello para poder hacer una crítica y
poder contrastar esas costumbres con las de nosotros y así llegar a una
conclusión del motivo porque su comportamiento. 18
Se considera que un alumno tiene un bajo rendimiento en el aprendizaje cuando
no consigue los mínimos resultados académicos esperados para su edad y
capacidad. Esta situación se puede producir por motivos personales, siendo la
insuficiente motivación o un trastorno del aprendizaje no diagnosticado o mal
tratado las causas más comunes. Sin embargo, existen factores externos, cuyo
origen no es ni el propio alumno ni el sistema educativo, que también tienen una
notable influencia: los factores de índole familiar y social.
El marco social y familiar que envuelve al alumno ejerce un papel muy importante
en la vida académica de los estudiantes, tanto directa como indirectamente. Son
numerosos los estudios que demuestran las repercusiones de los factores
familiares y sociales (clase social, nivel económico y cultural) en los resultados
educativos, influyendo intensamente en el funcionamiento cognitivo del niño y en
su motivación y, en consecuencia, teniendo un peso importante en su
rendimiento educativo.
La implicación familiar en la educación de sus hijos y la integración social influye
positivamente en los logros académicos. Sin embargo, muchos casos de fracaso
escolar tienen su principal origen, o un alto nivel de influencia, en variables de
exclusión social vinculados a situaciones familiares, socio económicas y/o
culturales desfavorables. Por otra parte, aunque la motivación y las expectativas

académicas entran en el grupo de los factores personales, no podemos obviar
que también están influenciadas por la familia y el entorno social. 19
IMPORTANCIA DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL EN EL DESARROLLO
DELOS NIÑOS:
” El Nicho del desarrollo está relacionado entre el niño yla cultura, el Nicho está
compuesto por 3 sistemas principales que rodean al niño; el primero son las
situaciones y espacios físicos y sociales en los que el niño se desarrolla
(contexto); donde convive con niños de su edad, adultos, a estos también se les
considera como formativos de su conducta social.
Los tres sistemas principales que rodean al niño en el nicho de desarrollo
son:
1. Las situaciones y espacios físicos y sociales en los cuales vive el niño. Las
personas que están presentes con frecuencia en las situaciones y espacios de la
vida diaria del niño influyen sobre el tipo de interacciones en las que el niño tiene
la oportunidad y la necesidad de participar.
2. Las costumbres culturalmente reguladas para el cuidado y la crianza de los
niños. Aquí entran las conductas o acciones que se le implementan al niño para
integrarlo a la comunidad. Las costumbres del cuidado infantil son estrategias
conductuales para atender al niño en edades particulares, en un
ambiente particular. Es por eso qué es importante incluir en su

naturaleza del infante lo qué debe a prender y lo que no cómo lo debe aprender,
asimismo lo que se espera de la escuela. 20
3.La psicología de los adultos cercanos,aquí los padres o cuidadores de los niño
s son quienes ejercen una concepción sobre su conducta y desarrollo, así como
las orientaciones afectivas adquiridas de la experiencia de ser padre. Dentro de
estos tres sistemas considero que el nicho del desarrollo nos llevara a ser las
personas que somos, como somos, como actuamos ante situaciones y como nos
desenvolvemos en la sociedad, cada persona tenemos una percepción acerca
del mundo que nos rodea, lo que vemos, sentimos, pensamos y todo esto es
gracias a como han influido estos tres sistemas del nicho del desarrollo.
La familia es el principal influyente en nuestra vida ya que con ellos nacemos y
nos desarrollamos; es importante destacar que adquiriremos las costumbres,
valores y creencia religiosa que la familia tenga. humano, en el que se une una
mezcla de historias, experiencias y personalidades por lo que es importante
resaltar el rol de la educadora ante esta gran diversidad a la que se enfrenta al
tomar a cargo a un grupo de niños con una historia familiar y cultural diferente.
Esto es lo que nos hace responder de tal manera ante situaciones durante
nuestra vida, creo que de alguna manera somos quienes somos por cómo nos
formó nuestra familia, la escuela y la sociedad; nos hicieron a la medida para
poder encajar ante esta sociedad, lo miro como una estructura donde un
diseñador da la forma y color a su representación; no tenemos decisión alguna
sobre si queremos ser así o no, simplemente tienes que hacerlo para poder estar
dentro de la sociedad. Podemos darnos cuenta de cómo está formada una
persona por la manera que tiene de responderá ciertas situaciones, se puede21
imaginar en qué tipo de familia esta criada cierta persona o en qué comunidad o
nivel social se desenvuelve.
La religión también influye en la educación de los niños y sistemas familiares,
puesto que hay padres de familia que los fanatizan reprimiendo sus actividades y
su desarrollo emocional, físico y psicológico.
Lo que ocurre dentro de mi contexto familiar, trasciende en mi desarrollo
integral.
la influencia decisiva que tiene el contexto familiar y escolar en el desarrollo
integral de los niños en edad preescolar, así como la relación que existe entre el
contexto familiar y contexto escolar, en particular expone el caso de un niño de 3
a 5 años de edad que actualmente asiste al tercer año de preescolar en un
jardín de niños ubicado en la colonia Canadá.
los niños motivo de este trabajo reflexión presenta una conducta y desarrollo
atípicos, de acuerdo a la clasificación de los estadios del desarrollo del niño que
realiza Piaget (1967), se deberían encontrar en la etapa pre_operacional, por la
edad que tienen, pero aún no presentan en su totalidad las características
principales de este estadio, ya que, según Piaget los niños que se encuentran en
esta etapa presentan logros significativos en el desarrollo del lenguaje, la
capacidad para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan
objetos y acontecimientos, los niños aun presenta dificultad para expresarse y

22
poder establecer un dialogo con sus compañeros o educadora, así como también
para explicar o realizar hipótesis sobre aspectos relacionados con lo que ocurren
en su entorno (entendiendo por entorno a todo aquello que le rodea y con lo que
puede llegar a interactuar),esto, en el plano cognitivo, mientras que en el
afectivo-emocional, presentan dificultad para regular y controlar sus emociones
negativas, también muestran comportamientos oposicionales, hostiles-agresivos,
y estilos coercitivos de interacción, características que suelen presentan los niños
que establecen un vínculo afectivo con su madre conocido como apego inseguro-
desorganizado, esto de acuerdo a Ainsworth y Bell (1970). En razón de ello,
formulo las siguientes preguntas ¿cómo es el contexto familiar de estos niños?
¿cómo influye su contexto familiar en su desarrollo cognitivo y emocional? y ¿qué
relación existe entre su contexto familiar y su contexto escolar?
Para poder responder a estas preguntas es importante realizar un análisis sobre
qué papel desempeña el contexto familiar (entendido como el conjunto de
aspectos o rasgos culturales y sociales que caracterizan y determinan las
relaciones que se establecen entre los miembros que integran una familia,
especialmente en la relación entre padre e hijo ) y el contexto escolar (que está
integrado por todos aquellos aspectos y eventos que ocurren dentro de la
escuela) dentro del desarrollo integral del niño, ya que, si como educadoras no
comprendemos la importancia que tienen los contextos en el desarrollo del niño
entonces nunca comprenderemos como podemos propiciar un contexto escolar
más favorable, y no podremos propiciar que el contexto familiar y escolar
trabajen en conjunto para lograr que el desarrollo del niño se dé en las mejores
condicionesposibles. 23
Vigotsky (1926) consideraba que el contexto (social, familiar, cultural, escolar,
etc.) es crucial para el aprendizaje, ya que, produce la integración de los factores
social y personal, y que por medio de la interacción el niño aprende a desarrollar
sus facultades y comprende su entorno, tomando en cuenta tal afirmación
considero importante entonces, conocer cómo influyen los diferentes contextos
en el desarrollo del niño. En este documento nos centraremos en los contextos
familiar y escolar como formas de socialización.
Contexto Familia y Escolar del Niño en Edad Preescolar: dos niveles de
socialización.
La socialización es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a
una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y
formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para
desempeñarse satisfactoriamente en la interacción social con otros individuos de
ésta. Como señalan Berger y Luckemann (1968), el individuo no nace miembro
de una sociedad, sino que es inducido a participar en la sociedad a través de la
internalización de sus normas.
El proceso de socialización, que conduce a la toma de conciencia de la
estructura social en la que un individuo nace, es factible gracias a los agentes
sociales, que son las instituciones e individuos representativos con capacidad

24
para transmitir e imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes
sociales más representativos son la familia y la escuela.
La familia no es exclusivamente educativa, pero es considerada la primera
agencia de socialización formal del niño, por su insustituible función pues es el
primer transmisor cultural y social, formando los sentimientos, las actitudes y los
valores, es dentro de la familia donde aparece la socialización primaria, en donde
el niño adquiere las primeras capacidades intelectuales y sociales como por
ejemplo; aptitudes tan fundamentales como hablar, convivir con diferentes
personas de diferente edad, empezar a distinguir lo que está bien de lo que está
mal, comprender algunas normas que regulan las conductas dentro de los
diferentes contextos, y juega el papel más crucial en la constitución de su
identidad.
Al ingresar a la escuela el niño se encuentra en contacto con la segunda agencia
de socialización formal, y dentro de esta aparece la socialización secundaria en
donde comienza a adquirir competencias específicas, más abstractas y definibles
como por ejemplo; dialogar con sus compañeros y maestros, establecer
relaciones de convivencia con las personas que lo rodean, adquirir las primeras
nociones matemáticas, desarrollar su lenguaje etc.
Dado que la socialización primaria tiene un papel fundamental en la construcción
de la identidad del niño, debe ser lo más adecuada posible, para que la
socialización secundaria, representada inicialmente por el jardín de niños o

25
educación preescolar; no tenga que dedicarse a proporcionar identidad al niño,
sino como se mencionó anteriormente, se dedique a proporcionar las
competencias más específicas, abstractas y definibles tales como el desarrollo
sus capacidades motrices, el pensamiento matemático o el desenvolvimiento del
lenguaje que el niño requerirá para desarrollar plena y armoniosamente todas
sus demás capacidades.
La forma en que se evidencia la importancia que tiene la socialización primaria
en el desarrollo del niño es el caso que nos ocupa, La familia de estos niños es
nuclear, ya que, se encuentra constituida por sus papás y él, no obstante, sus
papás trabajan la mayor parte del día, por lo que el niño pasa gran parte de la
tarde, solo en casa, y por lo general no hay quien se encargue de su cuidado, ya
que, su casa se encuentra alejada de la casa de sus familiares
En lo que al ambiente escolar se refiere, los niños presenta los siguientes rasgos
de comportamiento: es un niño que no respeta los acuerdos ni indicaciones que
da la educadora para las distintas actividades, además se distingue por adoptar
conductas agresivas y por lo general no establece interacción con sus
compañeros, tiende a cambiar de parecer con mucha facilidad, ya que, en
ocasiones se muestra cooperativo y realiza las actividades pero en instantes se
comporta de manera contraria se dedicaba a molestar a sus compañeros y no
realiza las actividades indicadas por la educadora.

26
La conducta que presentan estos niños en el contexto escolar conduce a analizar
el papel e influencia que han ejercido los padres en su educación, aspecto que
históricamente se ha discutido de manera amplia sobre todo a partir de la
publicación de la obra Emilio de Rousseau, quien en 1762 ya subrayaba la
importancia y relevancia del papel de la madre pero sobre todo del padre-
maestro en la educación y socialización de los niños, a grado tal de declarar que,
un mismo hombre no puede educar más que a uno solamente.
Actualmente, existen investigaciones que identifican tipos de padres y el tipo de
influencia que ejercen en la vida de los niños en la socialización primaria. Judith
Meece (2000) establece que existen distintos tipos de padres: los autoritarios
quienes son exigentes con sus hijos y por lo general buscan el perfeccionismo de
los mismos; los permisivos, los cuales no son exigentes con sus hijos y por lo
general no les exigen un nivel de madurez y responsabilidad acorde a su edad; y,
los democráticos que presentan características tanto de los padres autoritarios
como de los permisivos. De acuerdo a esta autora, según cada tipo de padres el
niño adopta diferentes conductas y en ocasiones los niños tienden a imitar las
conductas de sus padres.
Tomando en cuenta la información anterior considero que los padres de estos
alumnos pertenecen al grupo de padres permisivos, porque, por lo general no
están pendientes de la educación del niño y no son exigentes con él,

27
permitiéndole actuar como él quiere, no tanto porque no puedan exigirle a ellos
un grado de madures acorde a su edad, sino porque no están con él durante la
mayor parte del día. Al ser padres permisivos están ocasionando que Ricardo no
comprenda que existen normas encargadas de regular su conducta.
En una entrevista realizada a la educadora de los niños, comenta que en
múltiples ocasiones había solicitado la asistencia de los padres de ellos a la
escuela para realizar una entrevista, pero que sus padres no se mostraban
accesibles y que comentan que a causa de su trabajo no pueden asistir o no
tenían tiempo para la entrevista, pero en esta segunda practica de observación
me pude percatar que los padres de ellos asistieron con frecuencia al jardín, al
preguntarle a la educadora la causa, comento que la mamá de uno de ellos ya
no trabajaba durante las tardes y que esto había favorecido la conducta del niño
ya que se mostraba más participativo y ya manifestaba conductas de
cooperación obedeciendo a las indicaciones de la educadora y acatando las
normas.
La información que me proporciono la educadora la pude constatar durante mi
segunda jornada de intervención, ya que, durante los primeros días al realizar las
actividades, el niño se mostró participativo y realizo las actividades solicitadas
apoyando a sus demás compañeros. Al preguntarle al niño que actividades
realizaba con su mamá durante la tarde el niño comento que realizaba la tarea
que le dejaba la maestra y que en ocasiones jugaba con ella o iba a visitar a sus
primos para jugar con ellos. Después de tres días de haber observado que el
28
niño participaba de manera activa al realizar las actividades, obedecía los
acuerdos e indicaciones de la educadora y se relacionaba con sus compañeros,
se mostró un gran cambio el cuarto día, ya que, volvió a adoptar
comportamientos oposicionales, hostiles-agresivos, y un factor que influyó en
este cambio tan repentino de comportamiento fue que su mamá volvió a su
trabajo, dejando otra vez solo al niño durante la tarde.
Una posible explicación a la luz de la teoría expuesta y que ameritaría un estudio
más en profundidad es que hay un gran cambio en las conductas que adopta por
el niño y el factor más importante que en este momento se vislumbra como
explicación –aunque no el único- es la relación que establece con su mamá, ya
que, al momento de encontrarse con él durante las tardes, el niño establece una
relación de apego (relación madre-hijo) más adecuada y se siente seguro y en
confianza al interactuar con otras personas (podremos decir que comienza a
construir su identidad) y comienza a identificar que existen distintas normas que
se encargan de regular su conducta dentro de cada contexto, pero si su mamá
trabaja entonces el niño vuelve a realizar las actividades que él quiere al no tener
una figura de apego y al mismo tiempo de autoridad que se encargue de su
cuidado, aunque estos factores deberían observarse con mayor sistematicidad
para poder notar detalles y matrices de esta relación que nos permitan orientar a
los padres para mejorar o cambiar estas situaciones, tales como ofrecer tiempos
de calidad con el pequeño, lo cual quiere decir, no solo pasar tiempo con él en
29
las tardes sino también poder realizar actividades significativas como por
ejemplo:
 Realizar juntos las tareas solicitadas al niño por parte de la educadora.
 Visitar diferentes centros de recreación como, por ejemplo: parques que
se encuentran dentro de la comunidad.
 Realizar visitas a familiares para que el niño pueda relacionarse con
miembros de su familia.
 Jugar con él en tiempos libres.
 Comentar juntos los programas de televisión vistos etc.
Otro factor importante es la comunicación que se establece entre la mamá ,el
niño y su Educadora ya que esto permitió que ambas conocieran casi en su
totalidad el nivel de desarrollo del niño y conocieran cuáles eran sus debilidades
y fortalezas permitiendo así, trabajar en conjunto para propiciar actividades que
ayuden a desarrollar en óptimas condiciones las competencias del niño,
mejorando así tanto su contexto familiar como escolar.
Para finalizar con este trabajo concluyo que el contexto familiar es determinante
muy importante para que el niño desarrolle de manera óptima sus competencias
cognitivas, sociales y emocionales, ya que, es la primera agencia de
socialización y es en donde el niño por medio de las relaciones que establece
con su cuidadores comienza a comprender el mundo que le rodea, permitiéndole

30
así integrarse de manera más fácil a otros contextos, ya que, como se comentó
anteriormente si el contexto familiar no es el más adecuado entonces al niño se
le dificultara integrarse a los nuevos contextos en los que se va a encontrar
inmerso porque no tiene las bases principales como por ejemplo su identidad.
Por ello como educadoras debemos conocer el contexto familiar de cada niño de
nuestro grupo para poder saber qué es lo que el niño vive día con día y si el
contexto familiar de algún niño no es favorable para él tratar de mejorarlo
realizando pláticas con sus padres y si no es posible mejorarlo, propiciar un
ambiente agradable dentro del aula para logar que al menos dentro del aula el
niño desarrollo sus competencias y se sienta seguro y en confianza de
expresarse.
31
5.2 Marco Conceptual
1. Ideología: Disciplina filosófica que estudia las ideas, sus caracteres y
especialmente su origen.
2. Fenómeno: Manifestación de una actividad que se produce en la
naturaleza y se percibe a través de los sentidos.
3. Dinámico: De la dinámica o relacionado con esa parte de la física.
4. Deviene: Es un término que refiere a algo que puede sobrevenir, suceder
o llegar a ser.
5. Percepción: Primer conocimiento de una cosa por medio de las
impresiones que comunican los sentidos.
6. Humanizó:
Hacer una persona o una cosa más humana, menos cruel o menos dura.
7. Proceso: Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo
de lógica que se enfoca en lograr algún resultado específico.

32
8. Cognitivo: La palabra cognitivo viene del latín conoceré, que quiere decir
conocer. Lo cognitivo es todo aquello que forma parte del proceso de
conocer.
9. Sociocultural: Lo sociocultural remite a todas aquellas expresiones
culturales que tienen una fuerte raigambre en una sociedad determinada.
10. Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las
cuales no se puede comprender correctamente.
11. Perspectiva: Manera de representar uno o varios objetos en una
superficie plana, que da idea de la posición, volumen y situación que
ocupan en el espacio con respecto al ojo del observador.
12. Conocimiento: Facultad del ser humano para comprender por medio de
la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
13. Integral: Que comprende todos los aspectos o todos los partes necesarios
para estar completo.
14. Dinámico: De la dinámica o relacionado con esa parte de la física.

33
15. Influencia: Poder de una persona o cosa para determinar o alterar la
forma de pensar o de actuar de alguien.
16. Ordinaria: Que es común y corriente o sucede habitualmente.
17. Concepción: Idea, opinión o manera de entender cierta cosa.
18. Contradicción: Acción de contradecir o contradecirse.
19. Inmerso: Que está sumergido en un líquido
20. Núcleo: Parte central de una cosa material.
21. Cumulo: Gran acumulación o reunión de cosas materiales o inmateriales,
especialmente cuando están superpuestas unas sobre otras en el espacio
o en el tiempo.
22. Englobar: Incluir varios elementos o individuos en una sola unidad o
conjunto, o considerar que forman parte de él.
23. Geográfico: De la geografía o relacionado con ella.
24. Etnográfico: De la etnografía o relacionado con ella.

34
25. Trasciende: significa pasar de un ámbito a otro, atravesando el límite que
los separa.
26. Fronteras: Línea real o imaginaria que separa un estado de otro.
27. Socioeconómico: De la sociedad y la economía conjuntamente, o
relacionado con ambas cosas.
28. Asemejar: Hacer una cosa con semejanza a otra.
29. Federal: De la federación o que tiene relación con este tipo de unión o
asociación.
30. Estatal: Del estado o territorio, o relacionado con él.
31. Heterogéneo: Que está formado por elementos de distinta clase o
naturaleza.
32. Repercusión: Influencia de determinada cosa en un asunto o efecto que
causa en él.
33. Cognitivo: Del conocimiento o relacionado con él.

35
34. Obviar: Evitar un impedimento o una dificultad o eludir una cosa
inconveniente.
35. Exclusión: Acción de excluir.
36. Nicho: Hueco practicado en una pared o muro, en especial el que sirve
para contener una estatua, una imagen o un adorno.

36
6.- TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR
En la presente investigación hablamos sobre la Influencia del entorno social
en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños (a) entre las edades de 3
a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la colonia Canadá del
DESCRIPTIVO- EXPLICATIVO
La investigación es de tipo descriptiva-explicativa, método científico que
implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él
de ninguna manera; explicando aquello que tiene relación causal; no sólo
persigue describir o acercarse a un problema, sino, que intenta encontrar las
causas del mismo.
El objetivo de la investigación descriptiva, consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita
a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las
relaciones que existen entre dos o más variables.
Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo
persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las
causas del mismo.

37
Buscando el porqué de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto
y nuestro propósito es identificar cual es la influencia del entorno social en la
conducta de las niñas y niños en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
jardín de niños nuevo amanecer de la colonia canada municipio de
siguatepeque, departamento de ComayaguaLa investigación realizada es un
estudio descriptivo explicativo, a nivel poblacional, con una muestra de 21
alumnos que residen en la colonia Canadá.

38
7.- HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
HIPOTESIS GENERAL.
El entorno Social es un factor determinante en el aprendizaje de los niños, ya
que cuando hablamos de lo social encontramos tantos problemas como ser
desintegración familiar, violencia doméstica, ausencia de los padres de familia
(por motivo de trabajo) esto se da en la colonia Canadá municipio de
Siguatepeque departamento de Comayagua, consecuentemente los problemas
se dan en los niños, lo que percute en la incidencia de la localidad
HIPOTESIS ESPECÍFICAS.
1.La violencia doméstica es una de la causa más sobresalientes en los centros
educativos ya que esto viene por motivos alcoholismo y cada vez que llegan a
sus casas los padres llegan a maltratar a sus esposas y a sus hijos esto causa
que los alumnos en el centro educativos muestren diferentes distractores como
ser hiperactividad, agresión, desconcentración y falta de ánimo de aprendizaje )
esto se da en jardín de niños “Nuevo amanecer” en la colonia Canadá municipio
de Siguatepeque departamento de Comayagua, consecuentemente los
problemas se dan en los niños y niñas.
2. La desintegración familiar es una de los motivos que afecta en el aprendizaje
de los niños ya que ellos les repercute y esto afecta psicológicamente a los
niños ya que han pasado por un proceso y afecta en la educación una de las
39
consecuencias es falta de interés en la clase, interactividad. Esto se da en jardín
de niños “Nuevo amanecer” en la colonia Canadá municipio de Siguatepeque
departamento de Comayagua, consecuentemente los problemas se dan en los
niños y niñas.
3. capacitación para los padres de familia para hacer consecuencias que los
alumnos pierden el interés y tienen un bajo rendimiento en la educación ya que
con los problemas que se dan en la casa ellos pierden el interés en el kínder
40
8.-DISEÑO DE LA INVESTIGACION
La presente investigación será de carácter eminentemente investigativo
experimental (verdadera) ya que tiene una variedad de definiciones. En
sentido estricto, la investigación experimental es lo que llamamos un
verdadero experimento. Se trata de un experimento en donde el investigador
manipula una variable y controla/aleatoria el resto de las mismas.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca
una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas
por él, para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en
las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la
variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones
controladas.
41
9.- POBLACIÓN Y MUESTRA.
9.1 LA POBLACIÓN
La población como objeto de investigación está constituida por 28 alumnos de
los, cuáles 13 son niñas y 15 niños, que conforman el Jardín de niños “NUEVO
AMANECER” , de la colonia Canadá, Municipio de Siguatepeque, departamento
de Comayagua.
9. 2. MUESTRA
Para efectos de la recolección de la información se tomará una muestra de la
población.
Por lo cual para realizar esta investigación se tomará como muestra el 75% que
equivale 10 niñas con un porcentaje de 35%y 11 niños con un porcentaje de
40% dando un total de 21 alumnos del Jardín de niños “NUEVO AMANECER”,
de la colonia Canadá, Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.
Tomando en consideración un estudio que representa el 100%.

42
10.- FUENTES DE OBTENCION DE LA INFORMACION
La información necesaria para la investigación se obtendrá directamente de los
actores como ser los alumnos del Jardín.
10.1 FUENTES PRIMARIAS
La información se obtendrá directamente de la población objeto de estudio de los
alumnos del jardín de Niños “NUEVO AMANECER”, de la colonia Canadá,
Las fuentes primarias, son las que se han elaborado prácticamente al mismo
tiempo que los acontecimientos que queremos conocer. Llegan a nosotros sin
ser transformadas por ninguna persona; es decir, tal y como fueron hechas en su
momento, sin ser sometidas a ninguna modificación posterior, como ser:
Entrevista: Permite entrevistar de forma personal a los alumnos seleccionados.
10.2. FUENTES SECUNDARIAS
Para la elaboración de esta investigación se hace necesario hacer uso de las
fuentes bibliográficas disponibles en los sitios virtuales, libros, revistas,
enciclopedias, los cuales nos brindaron información indispensable para la
recolección de datos y serán necesarios para sustentar la investigación.

43
Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes primarias, e implican
generalización, análisis, síntesis, interpretación o evaluación. En el estudio de la
historia, las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron escritos
contemporáneamente a los sucesos estudiados.

44
11.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Se aplicara estadística básica para la elaboración de un instrumento de
procesamiento de la información como ser unas encuestas, diagnóstico el cual
será aplicado a la muestra seleccionada cuyos datos serán procesados mediante
el uso de tablas, gráficos e inferencias.
Para realizar este procesamiento se iniciara con la consulta bibliográfica y
clasificación de los contenidos, luego se procedió a seleccionar la técnica que se
aplicara y que la misma brinde los resultados que darán cumplimiento a los
objetivos de los cuales depende el éxito de dicha investigación.
Así mismo en el procesamiento de la información se debe hacer uso de
programas como ser Microsoft Word, Microsoft Excel que se requiere para el
procesamiento de la información recopilada en el lugar de estudio mediante la
investigación requerida.
Para el análisis de resultados, se evalúan los datos obtenidas de la población
objeto de estudio de la colonia Canadá municipio de Siguatepeque ,Comayagua,
para su posterior tabulación y análisis de los mismos mediante el uso de
herramientas como ser programas computacionales, internet, entre otros.

45
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
1. https://www.youtube.com/watch?v=T1oHCAurAT4 proceso de
enseñanza aprendizaje.
2. http://saraeducativo.blogspot.com/ CONTEXTO SOCIAL Y SU

INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO
3. https://www.diversidadinclusiva.com/influencia-del-contexto-social-
cultural-y-familiar-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/ Influencia
del Contexto Social Cultural Y Familiar en el proceso de Enseñanza-
aprendizaje
4. Jesus Martin zepeda. Estrategia de enseñanza para el aprendizaje

46
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Periodo de Ejecución
No. ACTIVIDAD 19 Marzo-10 Junio 2018 RESPONSABLE EVALUACION
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Orientaciones sobre la Lic Ada Maria Euceda. Lineamientos dados.
estructura para la
elaboración del protocolo de
investigación y asignación
del tema.
2 Consulta de Información, Equipo de Trabajo Aprobación del Tema
elaboración y revisión del
protocolo.
3 Revisión y aprobación del Equipo de Trabajo Entrega de Protocolo

protocolo de investigación. impreso y en CD
4 Elaboración y revisión del Lic. Ada Maria Euceda. Aprobación De
diagnóstico. Diagnostico
5 Aplicación del instrumento Equipo de Trabajo Aplicación Y Entrega

de investigación. De Diagnostico.
6 Tabulación y análisis de las Equipo de Trabajo Revisión De
encuestas aplicadas. Tabulación.
7 Elaboración del informe final Equipo de Trabajo Revisión De Avances
8 Revisión del informe final Lic Ada Maria Euceda. Entrega De Informes,
por parte del asesor 1 Original Y 2 Copias
Y Un CD
9 Defensa, evaluación y Tribunal de Evaluación Nota Final y
entrega del Informe Final. aprobación de clase.
47
PRESUPUESTO DE INVERSION
No. Descripción Total
1 Internet Lps. 150.00
2 Copias Lps. 60.00
3 Impresiones del protocolo de investigación. Lps. 300.00
5 Encuadernado y 2 copias de la Investigación Lps. 180.00
7 CD Lps. 60.00
8 Impresión del instrumento de investigación Lps. 20.00
TOTAL Lps. 770.00

48
DIAGNOSTICO

DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES(DPE)-04
PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA PARA DOCENTES EN SERVICIO
ASIGNATURA INVESTIGACION EDUCATIVA
SEDE DE COMAYAGUA

NOMBRE: ____________________________________ EDAD: _____ SEXO: _____
Objetivo:
Aplicar una encuesta en relación a la conducta de los niños que nos lleve a diagnosticar
las causas, consecuencias y posibles soluciones de la misma.
Instrucciones:
Después de leer la interrogante colocar una x en el espacio en blanco según
considere la respuesta correcta.
1. ¿Su niño tiene problemas de conducta?

A) Si B) No C) Talves
49
2. ¿Cuál es el comportamiento de su niño en su casa?
R//__________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Cuenta el Jardín donde está su niño con ayuda profesional?

4. ¿Considera usted que la influencia del entorno social afecta en el proceso

enseñanza-aprendizaje?
5. ¿Conoce usted la causas que afectan en la conducta de los niños en el

proceso de enseñanza- aprendizaje?
6. En caso de ser si la respuesta ¿cuáles pueden ser?
R//.____________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿Nos podría ayudar a mejorar la conducta de los niños en el aula de

clases?
8. En caso de que la respuesta sea si ¿Cómo?

R//.____________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. ¿Conocen las consecuencias que conllevan los niños a bajar su

rendimiento académico?
10. En caso de que la respuesta sea si ¿Cuáles?
R//.____________________________________________________________
_______________________________________________________________

Influencia social en el aprendizaje infantil

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Influencia social en el aprendizaje infantil

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Universidad Pedagógica Nacional

Comayagua, Comayagua, Honduras, C. A.

Comayagua, Comayagua, Honduras, C. A.

1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN ……………..............................................................1

1.- TITULO DE LA INVESTIGACION

Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas

y los niños entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo

Amanecer¨ en la colonia Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento

2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las causas y consecuencias de que el entorno social influya en

el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas entre las edades de

3 a 5 años del Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia Canadá del

municipio de Siguatepeque departamento de Comayagua?

2.1. Enunciado del problema

La influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de los

ayudar a nuestros alumnas y alumnos, En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨

en la colonia Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de

Cuando hablamos de la influencia de los contextos en general, nos referimos a

los distintos ámbitos donde nuestro alumnado se socializa, forma, informa,

convive o realiza experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal

que es el salón de clases. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está

condicionada por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el

contexto familiar, el contexto social, etc. entendiendo por contexto social el

conjunto de personas y otros agentes (publicidad, medios de comunicación, la

dando lugar a un conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias que tienen

evidentes consecuencias sobre los sucesos que acontecen en dicho entorno.

Los niños están expuestos a diversas influencias, lamentablemente la mayoría

más permisivos y despreocupados, lo cual genera en el niño sea irresponsable,

desarrollo dentro del aula.

contaminación, Visual y cibernética. Es difícil saber cómo debe ser el

comportamiento normal infantil ya que existe una variedad de conducta entre

de gran mayoría a su temperamento y a sus circunstancias particulares.

hogar desintegrado, observan violencia doméstica, alcoholismo en los padres,

principales afectados son los niños

2.2. Formulación del problema

1. ¿Qué entiende usted por conductas del niño?

los niños y las niñas en el proceso enseñanza-aprendizaje?

3. ¿Qué consecuencias conlleva para las niñas y niños estas conductas?

4. ¿Cuáles son los posibles factores que intervienen en la conducta de las

niñas y niños en el proceso enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Cómo podemos mejorar la conducta de las niñas y niños en edad de

presentan problemas de conducta?

7. Considera usted que la influencia del entorno social afecta

significativamente el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños.

Conocer las causas y consecuencias de las cuales el entorno social influye

en el proceso enseñanza-aprendizajes en los niños y niñas entre las edades

de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la colonia

Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

 Identificar las principales causas en el entorno que afectan directa o

indirectamente en el aprendizaje de los niños.

 Determinar en la conducta de los niños las consecuencias que trae el

entorno social y de qué manera repercute en el proceso educativo.

 Capacitar a los padres de familia sobre la manera en la que pueden

apoyar a sus hijos en la edad preescolar para evitar ese flagelo.

JUSTIFICACION Y DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

El presente informe de investigación se realiza para estudiar la conducta de

del porque el comportamiento de cada niño en el proceso Enseñanza

Aprendizaje por eso decidimos poner en práctica nuestro proyecto de

investigación en el Jardín de Niños Nuevo Amanecer, ubicado en la Colonia

Canadá, municipio de Siguatepeque para poder mejorar su calidad y el

Esto se debe que los niños están expuestos a diversas influencias,

lamentablemente la mayoría son negativas. Las causas se deben a que los

padres de familia se han vuelto más permisivos y despreocupados, lo cual