Currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos

y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica para ordenar

y maximizar el proceso del aprendizaje, mediante la construcción curricular
la institución plasma su concepción de educación, enmarcándose todo lo
anterior en los planteamientos generales de la política educativa que
regulan el proceso educativo nacional.

El currículo no solamente se define como la estructura formal de los planes

y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección
de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la
sociedad, materiales educativos o didácticos y tecnología disponible,
teniendo como eje el cumplimento de los fines y objetivos de la educación

CURRÍCULUM FORMAL, REAL Y OCULTO.

Currículum formal u oficial: Conjunto de acciones pedagógicas que la

institución tiene que ejecutar, sirven como base para la planeación de
lecciones y evaluaciones de los estudiantes, en el área administrativa,
funciona para supervisar las prácticas y resultados de los profesores.

Currículum oculto: Aprendizajes incorporados por el docente que no figuran

en el currículo oficial, pueden o no, ser "enseñados" con intención expresa
y que pueden tener profundidad e impacto mayor que el currículum oficial.
Su operatividad depende de determinadas fuentes: experiencia, el realismo,
normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en
la estructura y el funcionamiento de la sociedad e institución.
Currículum operacional: Currículum incorporado en las prácticas y pruebas
de enseñanza reales, es decir lo que realmente enseña el profesor, este es
concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum,
cuando se pasa de la teoría a la práctica.
Tiene 2 aspectos:
• El contenido incluido y enfatizado por el profesor, lo que el profesor
enseña.
• Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, lo que debe ser
logrado.

Currículum nulo: Tema de estudio no enseñado o que siendo parte del

currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a
considerarse como materias y contenidos superfluos. Por ejemplo, danza,
música, como ser padres, estos no podrían competir con las matemáticas o
ciencias sociales.

Evolución del término currículum:

El termino curriculum ha sido concebido en formas diferentes a través del

tiempo, en su evolución se destacan 2 momentos diferentes:

1.- Concepción del currículum desde la perspectiva de su desarrollo en la

realidad concreta, es decir, el currículum en acción. En este se ven dos
líneas:
• Centrado en las asignaturas
• Centrado en las experiencias

2.- Concepción del currículum como ciencia: en esta etapa se realiza la

teorización del curriculum, destacándose 2 concepciones:
 • Currículum como sistema
• Currículum como disciplina aplicada

Curriculumn centrado en las asignaturas: Se observa como una estructura

fija compuesta por una serie de asignaturas que debían cumplir los alumnos,
es decir, se concreta en un documento en el que los aprendizajes,
especialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia
sistemática y se complementan con la incorporación de los objetivos como
elementos orientados de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre
materiales y textos para su desarrollo.
• Está Centrado en las Asignaturas es una visión estática que se centra
en un documento: plan o programa de estudios y no en el proceso de
acción.

Curriculum centrado en las experiencias: Se centra en las experiencias que

vive el alumno, dando mayor prioridad que al contenido.
Existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso
de aprendizaje, por lo que da primicia a lo que el alumno debe hacer y
experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capacites para su vida
futura.

• El concepto de currículum como experiencia es más dinámico, ya que

enfatiza la vivencia constante de las experiencias del alumno y trata
de acercarse más a él dentro de su contexto.

Curriculum como un sistema: Se centra en las experiencas de aprendizaje,

pero las enmarca dentro de una estructura o sistema que implica ciertos
elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje como
los insumos, el proceso y el producto, y la forma que estos interactuan
para alcanzar un producto, que en este caso son las metas y objetivos.

Curriculum como disciplina aplicada: se le considera disciplina porque

posee un objeto de estudio (procesos de enseñanza aprendizaje y sus
contenidos), un cuerpo de métodos y procedimientos científicos para tratar
el objeto de estudio y plantea un cuerpo teórico.
Se le considera aplicada por que tiene la finalidad de realizar
transformaciones en el objeto y campo de estudio, es decir, aplica
principios científicos al diseño, planeamiento y evaluación de los procesos
de enseñanza aprendizaje.

Elementos del curriculum

De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones, variara la

cantidad de elementos que posee el curriculum, la definición tradicional
incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación, pese a la variedad
de definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes:
objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores (alumnos y
docentes), estrategias metodológicas y recursos.

Debido a la amplitud con que se planteó el concepto de currículum, debe

agregarse otros elementos como: actores (padres de familia y otras de la
comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y ambiente institucional

CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS, SEGÚN ELEMENTOS TEÓRICOS DE VIOLA SOTO

GUZMÁN:
 • 1.- Orientadores: expresa las finalidades hacia las que tiende el
curriculum, deben asumirse como las orientaciones generales de nivel
macro o nacional, por tanto, se refiere a los fines y objetivos de
la educación.

• 2.- Generadores: incluye elementos que son aportadores de cultura.

Actores sociales: el docente, el alumno, los padres y otros miembros de la

comunidad (médicos, policía, jóvenes), el alumno se convierte en actor
principal porque se trata de una concepción de currículum centrada en el
aprendizaje.

• Papel del alumno: es el sujeto de las experiencias de aprendizaje.

Su papel es activo, él debe aprender a aprender, es decir a vivir
experiencias de aprendizaje que le ayuden a auto informarse y auto
formarse.
• Papel del docente: debe asumir el papel de guía u orientador del
aprendizaje, es decir, debe ser un facilitador del aprendizaje y no
transmisor de conocimientos, teniendo en centra la doble faceta
individual y social de la educación.

• Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: es necesario

que estos actores sociales no sean vistos únicamente como proveedores
de recursos materiales para la institución, sino también como
responsables indirectos del currículum, deben ser elementos
generadores de experiencias de aprendizaje en el alumno.

Contexto sociocultural: constituye el entorno social inmediato en que está

inmerso el alumno. Se trata de que las manifestaciones culturales propias
del grupo se conviertan en elementos básicos en el proceso enseñanza
aprendizaje.

3- Reguladores: son los componentes que norman el proceso curricular, de

acuerdo con la política educacional vigente.

• Objetivos: son los resultados que se esperan alcanzar mediante

las vivencias de aprendizaje, buscando estimular las
habilidades y destrezas de pensamiento para fortalecer los
procesos de aprendizaje.

• Contenidos: Es definido como el cuerpo de conocimientos

(hechos, datos, conceptos, principios y generalidades) de las
diferentes áreas, disciplinas o asignaturas desarrolladas
mediante los procesos de enseñanza aprendizaje, tiene un
significado intelectual y cultural.

4. Activadores o metódicos: Elementos que se basan en la experiencia e

interacción para la ejecución del proceso curricular, es decir, permiten
el aprendizaje en el alumno a partir de la participación de este en
actividades que provean experiencias personales de aprendizaje.

• Las experiencias de aprendizaje se identifican como un sistema

de actividades que generan interacciones entre el alumno y su
ambiente, en ella intervienen acciones físicas (psicomotoras),
operaciones mentales (cognoscitivas) y connotaciones afectivas
 (socio afectivos), que le permiten desarrollarse íntegramente
y enriquecer sus capacidades intelectuales y afectivas.

• Estrategias metodológicas: Serie de métodos, técnicas y

procedimientos que se emplean en la orientación y la ejecución
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, son una serie de
acciones didácticas que enlazan y permiten alcanzar un
determinado aprendizaje.

5.- Multimedios: Son los componentes relativos a recursos que se emplean

en la ejecución del curriculum.

• Recursos: son los materiales que utiliza el docente y el alumno

para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje
(pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales), estos
funcionan para estimular el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje.

• Ambiente institucional: es el escenario en el que se

desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje, no
exclusivo de las 4 paredes del aula, es decir, incluir todo
elemento especial en el cual pueda interactuar los alumnos y
docentes (laboratorio, comedor, patio, canchas, etc.), este
ambiente físico debe complementarse con un ambiente afectivo
que desarrolle las experiencias de aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN del curriculum.

La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar

y transmitir su cultura sistematizada y cotidiana. Algunas disciplinas como
las siguientes han contribuido a la sistematización de los aportes de las
fuentes curriculares por lo que se conocen como fundamentos del currículum:

• FILOSOFÍA: Aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y sociedad que

se espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y
sustenta el planteamiento de objetivos y fines del sistema.

• PSICOLOGÍA: Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del

alumnado a sus características particulares, permite sustentar la
selección de objetivos y contenidos de acuerdo a los aspectos
cognoscitivos, afectivos y psicomotores, y etapas de desarrollo del
individuo.

• SOCIOLOGÍA: Estudia las estructuras de los grupos humanos, los

principios que los regulan, las diferencias que existen entre ellos.

• ANTROPOLOGÍA: Aporta los principios para comprender el papel de la

cultura dentro del proceso de planificación curricular.
Perfil de ingreso: Es un cumulo de la scaracteristicas, conocimientos,
habilidades y aptitudes necesarias para que el alumno ingrese a un curso,
ya que esto garantiza el termino exitoso de los estudios que se inician.

Perfil de egreso: Compromiso institucional hacia la sociedad y los

estudiantes en términos de habilitar a estos en los principales dominios
de una profesión, este perfil describe las competencias necesarias para lo
diferentes ámbitos de realización de una profesión y que expresan un nivel
de desempeño y habilitación básica, lo cual es certificado por una
institución, por tanto, se puede decir, que es la descripción de los rasgos
y competencias propios de un profesional.

Objetivos curriculares: Su objetivo principal es la concepción de la

enseñanza en el alumno, por lo que tiene que responder a las siguientes
preguntas ¿Qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, y ¿Qué?, ¿cómo
y cuándo evaluar? Y con esto ayuda a que se desenvuelvan las capacidades
que tiene el alumno de manera que pueda incorporarlas a su época y pueblo.

Los objetivos curriculares son la promoción del análisis de diversas

corrientes de pensamiento sobre la importancia de los procesos educativos,
asi como la transformación cualitativa de los procesos enseñanza
aprendizaje.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL CURRÍCULUM:

Lineal o por asignaturas: se refiere a tomar cada uno de los cuerpos

organizados de conocimientos, habilidades y actividades, dividirlos y
articularlos mediante una jerarquización definida en cuanto al contenido y
a las experiencias de aprendizaje, pasando de un tema a otro, o de un curso
a otro, esta estructura es más fácil para el control administrativo.

Deficiencias:
Contribuye a fragmentar la realidad y repetición constante de información.
Convierte al alumno como un espectador ante el objeto de estudio.

Plan modular: es una concepción de plan de estudios que integra las

diferentes disciplinas a partir de centrarse en relación a la solución de
problemas (objeto de transformación).

El desarrollo de los programas de estudio debe estar en función del

pensamiento crítico y no simplemente en función a una estructura lógica de
las disciplinas del plan de estudio.

Los módulos son: una estructura integrativa y multidisciplinaria de

actividades de aprendizaje que en un lapso de tiempo flexible permite
alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que
le permiten al alumno desempeñar funciones profesionales.

Ventajas:

Amplia los conceptos del aula hasta el contexto social.

Rompe el enciclopedismo, ya que no solo se centra en el estudio de los
contenidos, si no que se actúa en la realidad esos contenidos.
Elimina la superposición de temas.
MAPA CURRICULAR

Se define como la estructura que tiene por objeto organizar de manera

lógico-pedagógico la dosificación y secuenciación de los contenidos que
constituyen el cuerpo de conocimientos propios de una profesión y que han
de ser enseñados ya prendidos por docentes y alumnos en un determinado
período de tiempo.

Los mapas curriculares son el instrumento que sirve para documentar el

proceso educacional comparando y contrastando el curriculum proyectado
(aquel que se planifica y se pretende impartir) y el curriculum operacional
(el que realmente ocurre en el salón).

El proceso educacional se convierte en un ciclo en el que generalmente se

inicia con un mapa curricular proyectado.

Mapa proyectado

• Se prepara a modo de itinerario para una disciplina o un curso con

el fin de establecer las fases que guiarán la enseñanza y el
aprendizaje. Generalmente incluyen los siguientes elementos: nombre
de la unidad, contenido, destrezas, evaluaciones y recursos
(materiales) y estándares. Este mapa corresponde al contenido que se
pretende que los estudiantes dominen al final del ciclo. Usualmente
se dividen en unidades mensuales, pude ser preparado por un grupo de
maestros y administradores a nivel escuela o a nivel distrito.

Mapa diario

Constituye el resumen de las lecciones diarias que el maestro prepara

basándose en el mapa proyectado. Es un mapa personalizado que un individuo
registra y que contiene el resumen de su reflexión sobre lo que realmente
ocurrió durante un mes de aprendizaje y enseñanza, por diseño y definición,
responde a la experiencia particular del maestro y a la forma en que
desarrollo el contenido, las evaluaciones que sirvieron como evidencia del
aprendizaje de los estudiantes y los recursos que utilizo.

Mapa de consenso

Cubre todos los meses de un año escolar. Has ido diseñado por dos o más
educadores que, a través de un proceso de reflexión y revisión de los mapas
diarios y proyectados presentados, alcanzan un consenso sobre el
aprendizaje requerido para el curso. Sirve como una guía para la
planificación del aprendizaje, de modo que todos los que enseñan puedan
utilizarlo como fundamento de su enseñanza.

Mapa esencial

Este se completa a nivel distrito, como resumen de los esfuerzos de 2 o más

escuelas. Es construido por un equipo de educadores y representa las
expectativas de aprendizaje del distrito. El mapa esencial sirve como un
mapa de instrucciones básico sobre el cual todos los que enseñen cierto
curso o materia pueda planificar su aprendizaje y crear, a su vez, mapas
de consenso, proyectados o diarios.