Luego de leer de manera reflexiva los temas pertinentes en el texto básico

“Terapia de la Conducta, Técnicas y hallazgos empíricos de David C. Rimm

y John Masters” o de investigar en otras fuentes, realiza las siguientes
actividades:

Unidad II

1. Elabora una definición propia de Manejo de contingencia.

El manejo de contingencias es el manejo de los premios o refuerzos positivos y

de los castigos para hacer que un determinado comportamiento se repita o
desaparezca.

el manejo de contingencias es un término que describe cualquier técnica

operante que intenta modificar una conducta por medio del control de sus
consecuencias.

Un ejemplo típico es castigar a una rata con una pequeña corriente eléctrica
cuando pulsa una palanca.
Los padres le dan permiso a su hijo para que salga de rumba, pero le dicen que
llegue a cierta hora, el chico no llega a la hora acordada, como castigo sus
padres no le vuelven a dar permiso para que vaya a fiestas.

2. Elabora un mapa conceptual en donde sintetices lo que entendiste

sobre:

a. Refuerzo positivo

se refiere a una clase de situaciones en las que existe una contingencia positiva
entre la respuesta instrumental y un estímulo reforzador apetitivo.

El refuerzo positivo ayuda a que los niños se sientan bien acerca de las
decisiones que toman y eso tiene repercusiones tanto en su capacidad de
aprendizaje como en sus hábitos de comportamiento.

es una consecuencia, que te lleva a volver a repetir una conducta, que la

refuerza, porque a cambio consigues algo bueno para ti.

El refuerzo positivo se entiende comúnmente como darle al niño algo que le

gusta, cuando el niño hace algo bien

b. Refuerzo Negativo

El reforzador negativo es una manera de incrementar cierta conducta a través

de quitar un evento negativo.

Aunque parece muy difícil de comprender es sencillo; una conducta se puede

ver reforzada cuando una persona que tiene una molestia, dolor o disgusto,
realiza una acción y después de que lo hace esa molestia se va.

Por ejemplo, cuando una persona tiene dolor de cabeza y toma cierta pastilla, el
dolor de cabeza se va y la persona aprende que cada vez que el dolor regrese,
se tomará la misma pastilla; la conducta reforzada entonces es la de tomar ese
medicamento y su reforzador es el dolor de cabeza.

Los Reforzadore Negativos son respuestas a estímulos que se ocupan sin que
nos demos cuenta, en la vida cotidiana, sin embargo también podemos disponer
de ellos para aumentar la frecuencia de cierta conducta como, limpiar nuestra
habitación para quitar la molestia de la basura o para saber controlar las rabietas
de un niño.

En una contingencia negativa, la respuesta interrumpe o impide la

presentación del reforzador. Si se presenta la respuesta, el reforzador se
retiene; si no se presenta la respuesta se administra el reforzador. Ese
procedimiento aumenta la probabilidad de la conducta si el reforzador es un
estímulo aversivo.

c. Castigo Positivo

El término castigo positivo se refiere a una clase de situaciones en las que existe
una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estímulo aversivo
desagradable o negativo. Si el sujeto ejecuta la respuesta instrumental, recibe la
estimulación aversiva, si no ejecuta la respuesta instrumental, el estímulo
aversivo no se presenta. Tiene como efecto disminuir la tasa y/o probabilidad de
la operante.

En el castigo positivo la contingencia entre la conducta y la consecuencia es

positiva, ya que la respuesta da lugar a un estímulo negativo, produciendo una
disminución de la respuesta instrumental.

castigo positivo: un niño hace algo que consideremos malo, y para que no lo
haga más, le damos trabajo extra, más deberes, … lo castigamos con algo que
no le gusta.
d. Castigo Negativo

El castigo negativo significa la ausencia o retirada de un estímulo agradable

cuando se hace o se realiza una conducta inadecuada. Por ejemplo: unos niños
que están viendo una película, dejarán de ver la película si comienzan a
pelearse o hablar durante el visionado de la misma.

En el castigo negativo esta contingencia es negativa ya que la respuesta

instrumental elimina la ocurrencia de un estímulo positivo, suprimiendo también
la tasa de respuesta y la correspondiente disminución y desaparición de la
conducta.

castigo negativo: un niño hace algo que consideramos malo, y para que no lo
haga más, le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo castigamos
quitándole algo que le gusta.

e. Extinción

Concepto conductista Las respuestas condicionadas salivar o apretar una

palanca, por ejemplo:pueden llegar a desaparecer si el animal emite dicha
respuesta un número suficiente de veces sin que se le presente el estímulo
incondicionado o el refuerzo ,el alimento, por ejemplo: A la pérdida de la
respuesta condicionada se la llama extinción. Se la prefiere al castigo, para
hacer desaparecer conductas indeseables.

Durante la aplicación de la extinción, también es importante asegurarse de que

los refuerzos que se retiran son los que realmente estaban manteniendo el
comportamiento inadecuado.

La extinción del condicionamiento clásico consiste en presentar el estímulo

condicionado sin emparejarlo con el estímulo incondicionado, con lo cual termina
por perder su capacidad para elicitar la respuesta condicionada. La extinción
operante consiste en eliminar el refuerzo que previamente seguía a la respuesta
y el resultado es que disminuye la frecuencia de ésta.

Extinción: Se produce por la omisión del EI que sigue a las presentaciones del
EC o la omisión del reforzador que sigue a la respuesta instrumental.

La extinción disminuye la tasa de respuesta e incrementa la variabilidad de

respuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta

3. Luego de elaborar el mapa conceptual y adquirir dichos conocimientos,

narra un breve caso en donde se evidencie un mal comportamiento o una
conducta desadaptada en un niño, elige uno de los métodos anteriormente
expuesto para modificar dicha conducta y explica cómo cambiarías el
comportamiento desadaptado.

Heleury es un Niño de nueve año con bajo rendimiento escolar e

introvertido.

es un Niño de 9 años de edad,vive con su abuela, y sus tios . La abuela de

Heleury cuenta que se separo de su padre cuando este tenia tres meses de
nacido porque ya no congeniaban. Ella es una joven de 22 años en la actualidad
y el padre de Heleury tiene 45. En la casa juega solo, pues aunque su prima
tiene 3 años no le gusta jugar con ella. Cuando el niño hace algo se le corrige y
su forma de corrección es a golpe, si se porta mal en la escuela se le regaña y
también se le golpea por hacer cosas que no debe. El niño ha presenciado
pleitos entre sus padres de los cuales el recuerda razones de algunos y de otros
no entiende el porqué de los mismos.

Su desarrollo socioafectivo no es muy alto ni cumple para ser aprobado debido a

su problema de mal comportamiento de conducta y su baja sociabilidad. Su
estilo de aprendizaje es visual y quinestésico. Su competencia curricular es baja
para su edad y su grado escolar, está en segundo de primaria y aún no sabe
leer, ni sumar y carece de las competencias exigidas por el currículo para su
grado escolar y su edad.

Inicia su primer año escolar 2014-2015, con edad de 5 años, según la profesora
siempre fue un niño problema de esos que cansan y saturan a cualquiera, razón
por la cual ella reconoce que fue muy poco lo que se pudo hacer, entiende que si
en lugar de trabajar con 30 niños o más hubiese tenido una matrícula mejor, se
habría podido hacer mucho por el niño, puesto que solo necesitaba más tiempo
y atención que los demás pero ella carecía de ese tiempo a causa de la gran
cantidad de niño. la maestra que está encargada de trabajar con él en primero y
segundo grado, la cual considera que si existe un problema con el niño que ha
venido arrastrando desde el principio pero que se puede lograr mucho. Ella ha
implementado muchas técnicas con el niño y dice que va evolucionando no
como se espera pero que puede lograr que el niño avance lo suficiente para ser
un niño promedio.

Esta conciente de lo que puede significar que el niño no logre aprender a leer
durante este año escolar. Los demás profesores como el de educación física y la
de inglés tienen valoraciones diferentes. Especialmente el de educación física
muestra un desinterés muy grande y hasta rechazo hacia el niño, lo excluye de
la clase y se nota claramente que no lo tolera ni acepta al niño tal cual es.
 La profesora de inglés entiende el caso y es la más preocupada por el niño
porque ha notado que lamentablemente sus colegas no están interesados en
saber el porqué del comportamiento del niño y que a su entender las
orientadoras no han tomado el caso en serio o no le interesa trabajarlo.

En resumen desde la dirección hasta los maestros, orientadores y conserje

saben que el niño tiene problema y al parecer eso es normal porque la mayoría
según ellos son así. No han desarrollado un método para ayudar a los niños con
bajo rendimiento escolar, debido a que carecen de personal para realizar esas
actividades.Heleury es un nino que miente y sobre odo desobece y sobre todo
es muy agresivo.

Contexto familiar Composición Dinámica familiar Relaciones sociales y

culturales.

El niño demuestra que da de lo que recibe tanto en casa como en la escuela, ha

concebido como normal su forma de ser y entiende que no tiene por qué
soportar a quien no lo soporta, tiene una concepción de su personalidad como
alguien normal, no ve nada malo en él, entiende que se porta mal pero es
cuando lo demás se lo buscan. En una de las visitas lo encontré molestando y
para mí fue extraño porque era la hora de educación física y él estaba corriendo
al profesor y le pregunte porque se portaba así y me dijo porque no soporto ese
profesor. Y lo más grave es que le pido al profesor integrarlo en la clase y me
dice no quiero ese muchacho en mi clase.
Llévatelo porque no lo soporto. Con un tono un poco agresivo. Esto muestra
claramente la razón de por qué el niño tiene esta autonomía personal tan
agresiva.

Contexto sociocultural
El nivel social del niño es bajo o promedio, sus padres son personas que no
poseen un grado alto de escolaridad, viven de lo que pueda proveer el padre y la
madre es ama de casa, su economía es aceptable para su nivel de
productividad, es una familia donde el amor de uno hacia los otros se puede
apreciar, se entiende que por mal manejo de los conflictos y quizás falta de
orientación se llegue a la violencia intrafamiliar.

La sociedad en la que están, son reconocidas como personas de bien, amigos y

familiares consideran que son buenas personas y que no hacen daño a nadie.
Podría decirse que son aceptados y queridos por la sociedad. El niño corre el
riesgo de llegar a desertar de los estudios en caso que no se logre una
alfabetización acorde con su edad y que se tomen en cuenta sus intereses. Es
muy normal que lo padre no han recurrido a buscar ayuda porque para ello no
existe un problema, casi siempre se dan estos casos en los niveles social bajo
en el cual se puede situar esta familia.
7. Conclusiones
Investigar y evaluar para determinar algún mal funcionamiento en el ámbito
educativo requiere primeramente de un buen conocimiento del área, buen
manejo y buena disposición, a simple vista parece algo sencillo, pero cuando te
enfrenta al problema y mira la cara real te da cuenta que no hay por donde
iniciar una investigación y se hace difícil decidir cuál problemática de las
tantas existente va a elegir. En este caso la elección fue el bajo rendimiento
escolar y su mal comportamiento de una conducta desadaptada.

Determinar las razones por la cual se da este problema y al mismo tiempo

presentar soluciones para el mismo y, a su vez aplicarlo para valorar los
resultados, es algo que hace de esta investigación algo emocionante y al mismo
tiempo eficaz.

Se entiende que para ayudar a Heleury con su mal comportamiento se necesita

ir de lo simple a lo complejo, necesita ser creativo, ser flexible y sobre todo tener
amor y dedicación en cuanto se haga.

el metodo que utilizaria para

Por ejemplo a Juan le guste ir al Parque no significa que Alberto comparta

el mismo interés que él, por lo tanto, este paseo al parque no le será de
motivación a Alberto. Es bueno tomar en cuenta que para que haya
reforzamientos, debe haber reglas claras y precisas que debe seguir un sujeto,
ya que, el no ser guiado puede interpretarse como una conducta normal
y probablemente difícil de modificar.

De la unidad III

1. Elabora un cuadro comparativo que contenga:

a) Las dos categorías en las que encajan los problemas de autocontrol.

el autocontrol es una habilidad que se puede desarrollar con el tratamiento

adecuado.

b) Narre un breve caso en donde se evidencia un problema de autocontrol

y elabora un modelo que favorezca el autocontrol de ese caso.

CASO

Violet tiene 10 años Cuenta su madre que cursó la primaria hasta el año pasado en la escuela de
su pueblo natal, y que ahora que se mudaron empezó quinto grado en una escuela municipal de
caraballo montellano. Violet tiene otros dos hermanos varones menores que ella, que concurren
a la misma escuela. A los treinta días de haber empezado las clases, fue derivada al servicio de
psicopedagogía del distrito, informando la maestra que la niña habla y lee mal y se comporta
mal y es una nina impulsiva y hace las cosas sin pensar y ademas de ella molesta a los demas,no
le gusta perde cuando juega y ademas de eso reconoce que lo hace mal pero no puede
controlarse,tambien usa una letra por otra, etc. La madre refiere que Violet siempre fue así, y
con su esposo pensaban que ya se le iba a pasar cuando creciera más, porque lo mismo le había
sucedido a otra niña que habían conocido. Una opción factible es que cuando Violet realice una
acción demostrando autocontrol reciba una recompensa.

La maestra señala que esta dificultad de Violet para hablar hace que también lea mal, aunque
escribe relativamente bien y comprende gran parte de lo que lee. Su dificultad para hablar la
hace sentir mal en la escuela por no poder hacerse entender con sus compañeras, y algunas
veces su madre la sorprendió llorando en silencio. Fue revisada por un neurólogo hace dos años
y está perfectamente normal.

explicar sus dificultades para la comprensión y emociones negativas, hay que ayudarla a que se
detengan y ayúdala a reflexionar y planificar. Violet es una niña físicamente sana, y su madre
cuenta que la mudanza parece haberle molestado bastante porque no va a la escuela con el
mismo gusto que antes y añora siempre sus antiguas compañeras. Sin embargo, se hizo muy
amiga de una vecinita que vive en la otra cuadra, y a quien va a visitar todas las tardes.

En la casa donde viven ahora hay un lugar y un espacio o rincón preparado donde la niña se
pierde ya que ella sabe donde puede dirigirse cuando ella mismo no puede controlarse.

modelo para favorecer el autocontrol de Violet

Tiempo fuera positivo: ya que esta es una herramienta de Disciplina Positiva.

que consiste en crear un lugar especial dentro de la casa o el aula, al que la niña
pueda recurrir para calmarse y volver a su centro de su estado emocional
equilibrado cuando Violet se sienta alterada o fuera de control. lugar lo escogi y
decore en conjunto con Violet y contiene elementos que les permite a Vileolet a
relajarse y a sentir paz, como por ejemplo: libros, música, juguetes, hojas y
colores para dibujar, una pizarra, etc. ya que el autocontrol Es bueno para sus
habilidades sociales Y que asi podre controlar las conductas no deseadas y
ejecutar otras más aceptables.

En conclusión Se puede decir que la conducta humana, está guiada por los
refuerzos, los cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta, son
fundamentales en el aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta
esperada en los seres humanos.
La teoría de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que para que exista el
aprendizaje según esta teoría, se deben reforzar la conducta ya sea por un
estímulo positivo o también un estímulo negativo.
Es un tema cotidiano que influye directamente en el comportamiento de los
seres humanos, así nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra
ocasión aprender de ellos.