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1. Razones por las que se realiza un proceso diagnóstico.

- Conocer el estado del sujeto al inicio del proceso de aprendizaje.


2. cuál es la intención del diagnostico y que procesos excluye.
- producir información de los procesos de aprendizaje de los alumnos y excluye calificar y clasificar.
3. Que aporta el diagnóstico del docente
- Conocer a los alumnos ya que de esa forma se elabora una propuesta de enseñanza que de respuestas a las
necesidades educativas de sus alumnos.
4. Por que el diagnostico se realiza al principio de un proceso de enseñanza.
- Para evidenciar los conocimientos previos o destrezas, además de ir adecuando estratégicamente la enseñanza
a las nuevas necesidades de aprendizaje.
5. Cual es el mejor momento de ejecución en el cual se puede diagnosticar y porque las pruebas objetivas
pierden validez frente a esta acción.
- El mejor momento de realizar una prueba de diagnostico es al inicio, para verificar el nivel de preparación de los
alumnos, y la prueba objetiva pierde validez ya que mide habilidades ocultas y la de diagnostico mide los
conocimientos que ya tiene adquiridos.
6. Que instrumento se propone para diagnosticar.
- Pruebas estandarizadas e informales, de acuerdo a cada necesidad.

La observación.

- Debe ser sistematizada


- Informar del proceso.
- Estar acompañada de un protocolo de guía.
- Debe tener categorías.
- Definir que quiero hacer.

Orientaciones para formular objetivos específicos.

- El alumno debe saber y ser capaz de hacer al final del aprendizaje.


- Describir comportamientos terminales, de conducta y contenido.
- Usar verbos de acción directa.
- Valorar de forma clara los resultados de formación.

Herramientas para la formulación de objetivos.

Partes de un objetivo.

- Conducta: debe señalar la habilidad.


- Contenido: debe ser especifico.
- Condiciones: precisas, se expresa el logro de la habilidad.
- Evaluación: especificar a través de: numero de respuestas, tiempo límite, porcentaje de rendimiento, palabras
que indique la calidad.

Enfoques para evaluar.

Edumetrico Psicométrico
- Evaluación alternativa del - Pruebas objetivas,
aprendizaje. psicológicas.
- Pregunta abierta. - Pruebas estandarizadas.
- Observación propia del - E. B trabaja este modelo.
modelo. - Busca habilidades
- Mide procesos. escondidas.
- Mide lo que se le enseño - Discrimina (nota), separa
al alumno. lo bueno de lo malo.
- Usa porcentaje
- A tiende a la diversidad.
Técnicas de evaluación de aprendizaje.
- Mapas mentales.
- Solución de problemas.
- Método de caso.
- Proyectos.
- Diario.
- Técnica de la pregunta.
- Ensayo.
- Portafolio.

Técnicas auxiliares.

- Lista de cotejo.
- Escalas.
- Rubricas
- Entrevistas.

Modelo Psicométrico Modelo Edumetrico (Saca porcentajes).


(Saca promedios) Siempre se necesitan.
Pruebas objetivas
- Alternativa. Técnicas de desempeño. Técnicas auxiliares
- V o F. - Mapas conceptuales. - Pauta.
- Completación. - Proyectos. - Lista de cotejo.
- Respuestas - Análisis de casos. - Escala de
guiada o corta - Debate. apreciación.
- Diario de vida. - Rubricas.
- Pauta de
corrección
- Técnicas de
observación (no
se pueden
aplicar solas)

Formativa. Sumativa. Diagnostica.


- Evalúa con fines de - Certifica si el alumno aprendió - Busca información.
entregar información o no. - Instrumentos
del docente, alumno. - Se califica con nota. estandarizados.
- No necesariamente - Es como está el sujeto.
con nota. - No es calificable con nota.

Segundo certamen.
- El test de wepman mide discriminación auditiva.
- El test de wepman es un test complementario en la evaluación del TEL.
- La diferencia entre el retraso simple del lenguaje y un TEL, es que el segundo se mantiene en el tiempo.
- El test TAR no tiene límite de edad después de la aparición del lenguaje.
- El test TAR mide nivel articulatorio.
- El test telepre, apoya el diagnóstico del TEL.
- El test telepre se aplica a contar de los 3 años 6 meses.
- El TEDE mide nivel lector.
- La dislexia es llamada ceguera verbal porque no reconocen los grafemas.
- El fonoaudiólogo certifica el diagnostico TEL.
- El TEL se identifica a partir de los 3 años.
- Un problema articulario es fácilmente confundible con uno fonoaudiológico.
- Pasado los 6 años la intervención de un alumno con TEL pasa a la lecto- escritura.
Instrucciones para cada test.
TEDE Estas hojas tienen algunas letras, silabas y palabras, “ yo quiero que trates
de leerlas en voz alta en la misma forma en que estas acostumbrado”
TAR Te voy a decir algunas palabras tu debes de repetirlas en voz alta.
Test Wepman Te voy a decir en voz alta unas palabras tu debe decirme si suenan igual o
diferente.
Telepre Presta atención a lo que te voy a pedir “pásame el auto y luego el frasco”
Hazlo.

TEST objetivo edad Áreas que mide.


TAR Evaluar el nivel El menor debe Evalúa fonemas en las
articulatorio tener lenguaje y siguientes categorías:
es capaz de bilabiales, labiodentales,
repetir palabras dentales, alveolares,
(sin edad límite) palatales y velares.
Test Wepman Verificar si puede distinguir 5 a 8 años. Discriminación auditiva.
sonidos diferentes
Telepre Evaluar los componentes 3 a 6 años Área del lenguaje:
comprensivos: nivel de expresivo, comprensivo,
órdenes, expresivos, nivel y descriptivo.
articulación, escucha de Niveles del lenguaje:
palabras, vocabulario y morfología, sintaxis,
lenguaje descriptivo pragmático y semántico.

- La dislexia suele estar asociada a la lectura, escritura y calculo.


- En anamnesis los antecedentes mas asociados al cuadro de dislexia son; trastorno psicomotor y perceptivo.
- La mejor definición de la dislexia corresponde a déficit de aprendizaje de acceso léxico, déficit de procesamiento
fonológico, auditivo y visual.
- La dislexia no es síntoma ni de causa intelectual.

NOMBRE TEST DE DISCRIMINACION AUDITIVA DE WEPMAN.

OBJETIVO VERIFICAR SI PUEDE DISTINGUIR SONIDOS


DIFERENTES.
EDAD DE APLICACIÓN 5 A 8 AÑOS.

AREAS O HABILIDADES DISCRIMINACION AUDITIVA.


A MEDIR

INSTRUCCIÓN DECIR EN VOZ ALTA, PAREJAS DE PALABRAS CON UN


SONIDO SIMILAR.
TIPO DE APLICACIÓN INDIVIDUAL.
MATERIALES UNA HOJA DE INSTRUCCIÓN Y PROTOCOLO

NOMBRE TEST DE ARTICULACION A LA REPETICION


OBJETIVO EVALUAR EL NIVEL ARTICULATORIO
EDAD DE APLICACIÓN DESDE QUE EL MENOR TIENE LENGUAJE Y ES CAPAZ
DE REPETIR PALABRAS. (NO TIENE LIMITE DE EDAD).

AREAS O HABILIDADES EVALUA LOS FONEMAS AGRUPADOS EN LAS


A MEDIR SIGUIENTES CATEGORIAS: BILABIALES,
LABIODENTALES, DENTALES, ALVEOLARES, PALATALES
Y VELARES.
INSTRUCCIÓN REPETICION DE PALABRAS REPRESENTADAS POR EL
EXAMINADOR AL NIÑO

TIPO DE APLICACIÓN INDIVIDUAL


MATERIALES PROTOCOLO DE RESPUESTA
NOMBRE TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECIFICA
OBJETIVO UBICAR EL NIVEL DE LECTURA SOBRE LA BASE DE SÍLABAS DE COMPLEJIDAD CRECIENTE.
EXPLORA LOS ERRORES ESPEFICOS TALES COMO LAS INVERSIONES O SUSTITUCIONES DE LETRAS.
EXPLORAR SIGNOS DISLEXICOS EN LA LECTURA ORAL
EDAD DE NIÑOS/AS ENTRE 6 AÑOS Y 10 AÑOS 11 MESES
APLICACIÓN
AREAS O NIVEL DE LECTURA Y ERRORES EN EL AREA DEL RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA y ERRORES ESPECIFICOS.
HABILIDADES A
MEDIR
INSTRUCCIÓN ESTAS HOJAS TIENEN ALGUNAS LETRAS, SILABAS Y PALABRAS. “YO QUIERO QUE TRATES DE LEERLAS EN VOZ ALTA
EN LA MISMA FORMA EN QUE ESTAS ACOSTUMBRADO A HACERLO”.
TIPO DE INDIVIDUAL, SIN TIEMPO.
APLICACIÓN
MATERIALES PROTOCOLO DE REGISTRO, 1 CUADERNILLO PARA SER PRESENTADO AL NIÑO QUE DEBE ESTAR ESCRITO EN LETRA
SCRIT Y EN HOJA BLANCA TAMAÑO A4 TAMAÑO CARTA Y UN LAPIZ DE MINA CON PUNTA.

NOMBRE TEST DE LENGUAJE PARA PREESCOLARES.


OBJETIVO EVALUAR EL LENGUAJE DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL EN SUS COMPONENTES COMPRENSIVOS NIVEL
DE ORDENES Y EXPPRESIVOS NIVEL ARTICULACION ESCUCHADA DE PALABRAS, VOCABULARIO Y LENGUAJE
DESCRIPTIVO.
EDAD DE 3 A 6 AÑOS.
APLICACIÓN
AREAS O AREA DEL LENGUAJE QUE MIDE: EXPRESIVO, COMPRENSIVO, DESCRIPTIVO.
HABILIDADES A NIVELES DEL LEN GUAJE: MORFOLOGIA, SINTAXIS, PRAGMATICO, SEMANTICO.
MEDIR
INSTRUCCIÓN SE LE DICE AL NIÑO QUE PRESTE ATENCION A LO QUE VA HACER, QUE MIREV EL MATERIAL Y QUE DEBE
ESCUCHAR LO QUE SE LE DIGA
TIPO DE INDIVIDUAL
APLICACIÓN
MATERIALES 1FRASCO ,1 AUTO DE JUGUETE,1 LAPIZ ,1 PLATO,1 TAZA,1 PINCEL,1 TORNILLO,1 ESPONJA ,1 PELOTA,1
BOTON,1 LIBRO,1 CUCHARA,1 TIJERA,1 CAJA DE FOSFOROS, AGUJA,3 OBJETOS QUE CUMPLAN FUNCIÓN DE
DISTRACTORES, TENEDOR, GOMA, REGLA ,3 LAMINAS

NOMBRE TEST DE MEDICIÓN ORTOGRAFICA-EDUMETRICO


OBJETIVO MEDIR EL NIVEL DE DESARROLLO ORTOGRÁFICO.
EDAD DE APLICACIÓN 8 Y 9 AÑOS
AREAS O HABILIDADES A AREAS: VISUAL, LINGÜÍSTICA, CONTAMINACIONES (ORACIONES)
MEDIR
INSTRUCCIÓN ESCRIBE LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LA COLUMNA QUE TE VOY A INDICAR.
TIPO DE APLICACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL
MATERIALES PROTOCOLO

NOMBRE PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA


OBJETIVO EVALUAR EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA CURSIVA, EN CUANTO A LA RAPIDEZ Y CALIDAD DE LA
COPIA.
IDENTIFICAR DEFICIENCIAS Y ERRORES EN EL RITMO O VELOCIDAD Y EN LA MODALIDAD DE EJECUCION DE
LA ESCRITURA INICIAL.
EDAD DE DESTINADO A MENORES DE 2° a 4° BÁSICO, ENTRE LAS EDADES DE 6 AÑOS 7 MESES A 10 AÑOS 6 MESES DE
APLICACIÓN EDAD, ALGUNOSDISGRAFICOS A CUALQUIER EDAD.
AREAS O Escritura/Copia
HABILIDADES A VELOCIDAD: VELOCIDAD DE LA COPIA CURSIVA NORMAL, VELOCIDAD DE LA COPIA CURSIVA RÁPIDA
MEDIR CALIGRAFIA: CALIDAD DE LA COPIA CURSIVA.
INSTRUCCIÓN “ESCRIBE ESTA ORACION: SOBRE ESE RIO VEO UN PUENTE DE PIEDRA, TODAS LA VECES QUE PUEDAS HASTA
QUE YO TE LO DIGA ¿LISTO? ¡YA!
TIPO DE PUEDE SER APLICADA EN FORMA INDIVIDUAL O EN GRUPOS DE HASTA 10 NIÑOS.
APLICACIÓN
MATERIALES 2 LAPICES DE GRAFITO SIN GOMA SIN GOEMA INCLUIDA
1 RELOJ CONSECUNDERO O UN CRONOMETRO
1 CUADERNO PARA EL USO DEL NIÑO
1 HOJA DE REGISTRO.
NOMBRE TEST EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO BENTON – LURIA

OBJETIVO EVALUAR LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA COMPRENDER LOS NÚMEROS PRESENTADOS EN FORMA ORAL Y
ESCRITURA (COMPONENTES SIMBOLICOS DEL CALCULO).
EVALUAR LA HABILIDAD DEL NIÑO PARA EL CALCULO ORAL Y ESCRITO
EVALUAR LA HABILIDAD DEL NIÑO PARA CONTAR SEIS SERIES NÚMERICAS Y ELEMNETOS GRAFICOS.
EVALUAR LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
EDAD DE DE 1° A 6 ° BÁSICO
APLICACIÓN

AREAS O CAPACIDADES EN EL ÁMBITO MATEMÁTICO Y RAZONAMIENTO LÓGICO.


HABILIDADES EVALUA COMPONENTES SIMBOLICOS DEL CÁCULO.
A MEDIR EVALIA 3 MODALIDADES; ORALM ESCRITO Y RECEPCION AUDITIVA DEL NUMERO.
INSTRUCCIÓN 1: ENCIERRA EN UN CIRCULO EL NUMERO MAYOR DE CADA PAREJA.
2: ESCUCHA Y ESCRIBE CADA NUMERO QUE TE VOY A DICTAR
TIPO DE INDIVIDUAL O COLECTIVA.
APLICACIÓN

MATERIALES PROTOCOLOS Y MANUAL.

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