¿Qué aporta la neurociencia al mundo del aprendizaje?
que decidiste estudiar lo que después estudiaste… La emoción es fundamental en
¿Qué es la neurociencia?
La neurociencia es el conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso,
con el fin de acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las
reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro. Existen múltiples disciplinas como
la neuroanatomía, neurofisiología, neurofarmacología, neuroquímica… etc. Es por ello que
la neurociencia debe ser estudiada de manera integrada y complementaria con el fin de
comprender la complejidad del cerebro.
Aprendizaje y Neurociencia
Aprender es, en esencia, ser capaz de sobrevivir. El hombre aprendió cómo hacer fuego
para calentarse y cocinar la carne y, así, enfermar menos. Aprendió a cultivar la tierra para
asegurar alimento independientemente de la suerte en la caza y construyó viviendas que
resistieran a la lluvia y el frío. Aprendiendo el hombre se forjó un futuro y solo así aseguró
la continuidad de la especie.
El cerebro sigue siendo un gran desconocido, pero hace 30 años aún lo era más. Los
avances en neurociencias han permitido comprender cómo funciona el cerebro y ver el
importante papel que la curiosidad y la emoción tienen en la adquisición de nuevos
conocimientos. En la actualidad se ha demostrado científicamente que, ya sea en las aulas o
en la vida, no se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino
al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarnos. Las emociones, el aprendizaje y la
memoria están estrechamente relacionadas. Desde el punto de vista de la neurociencia
educativa, cabe destacar que la inteligencia es un concepto multidimensional, por eso un
mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a explorar, pensar y expresar sus
ideas a través de una variedad de diferentes códigos.
La Neurociencia y la educación
Por lo que concierne a la neurociencia en la educación, hoy día hay diversas pruebas de
cómo un ambiente de aprendizaje equilibrado y motivador requiere a los niños de un mejor
aprendizaje. Es por ello que los niños aprenden “socialmente”, construyendo
activamente la comprensión y los significados a través de la interacción activa y dinámica
con el entorno físico, social y emocional con los cuales entran en contacto.
La neuroeducación recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en
contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho
tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento,
la profundidad… con los que luego se tejerán los conceptos. Para poder madurar, es decir,
crear nuevas redes de neuronas, el cerebro necesita experiencias nuevas. De los 10 a los 12
años, en cambio, el cerebro está específicamente receptivo a aprender aptitudes, por lo que
es el momento de potenciar la comprensión de un texto y de que aprendan a razonar de
forma matemática. Y, en la adolescencia, el cerebro es plenamente emocional y choca con
el actual modelo educativo que en esta etapa les obliga a aprender biología, física,
química… materias totalmente racionales.
Por poner un ejemplo, muchas personas han olvidado el nombre de los Reyes Godos o la
fórmula para calcular la velocidad de caída de un cuerpo pero, en cambio, recuerdan lo
divertidas que eran las clases de ese profesor en especial (puede que de mates, lengua,
historia… cada uno tendrá el suyo) que despertaba su interés con ejercicios prácticos e
historias sobre cada tema. Fue él quien consiguió despertar tu atención e interés, y por el
el aprendizaje, para quien enseña y para quien aprende. Ese profesor hizo que la
información en clase la captásemos por medio de nuestros sentidos y para que después
pasara por el sistema límbico o cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza
cerebral, encargada de losprocesos cognitivos. Dentro del sistema límbico, la amígdala
tiene una función esencial: es una de las partes más primitivas del cerebro y se activa ante
eventos que considera importantes para la supervivencia, lo que consolida un recuerdo de
manera más eficiente.
Otro factor a tener en cuenta es la sorpresa, puesto que activa la amígdala. El cerebro es un
órgano al que le gusta procesar patrones (entender cosas que se repiten siempre de la
misma forma); es la manera como se enfrenta al mundo que lo rodea. Ahora bien, todo
aquello que no forma parte de esos patrones se guarda de manera más profunda en el
cerebro. De ahí que usar en la clase elementos que rompan con la monotonía benefician
su aprendizaje.
Por último, la empatía (el acercamiento emocional) es la puerta que abre el conocimiento y
con él la construcción del ser humano. Además se ha descubierto que, al contrario de lo que
se creyó durante mucho tiempo, el cerebro no es estático, sino que existen periodos críticos
en los que un aprendizaje se ve más favorecido que otro. Por ejemplo para aprender a
hablar el cerebro está más receptivo desde que uno nace hasta los siete años. Pero esto no
quiere decir que después no pueda adquirir el lenguaje: la plasticidad del cerebro permitirá
hacerlo aunque cueste más. Este descubrimiento de la existencia de periodos de aprendizaje
abre nuevos debates sobre el sistema educativo y la necesidad de replantearse un nuevo
modelo acorde con esta predisposición cerebral a adquirir nuevos contenidos concretos por
etapas.
La cantidad de jóvenes desmotivados que no quieren continuar sus estudios o creen que lo
que están aprendiendo no sirve para nada es alarmante. Y la única forma de combatirla es a
través de maestros que enseñen a los niños a afrontar nuevos retos, que transformen el
cerebro de sus alumnos aprovechando todas las herramientas que ofrece
la neuroeducación para enseñar mejor. Algunos expertos afirman que si las clases fueran
más vivenciales podrían impartirse más conocimiento en menos tiempo. Los docentes
deberían aprovechar lo que se conoce del funcionamiento del cerebro para enseñar mejor.
Los niños deben entusiasmarse por lo que están aprendiendo.
Con este objetivo ISEP presentó en 2015 el programa de Neuroeducación, un máster que
proporciona conocimientos neuropsicológicos sobre cómo aprovechar mejor el desarrollo
neurobiológico para adquirir aprendizajes y los diferentes trastornos o alteraciones
neurológicas que afectan a la cognición y emociones en los niños y adolescentes, aportando
herramientas para aprovechar el máximo sus posibilidades. Al mismo tiempo, y en función
de la propia maduración del SNC, también se pretende desarrollar las habilidades que este
posea. Se sabe que los seres humanos solo aprovechamos de media un 10% de nuestro
potencial intelectual.
ISEP ofrece la posibilidad de especializarse en el área de la Neurociencia aplicada
al ámbito educativo y del desarrollo infantil analizando las relaciones entre el cerebro y el
aprendizaje desde una perspectiva evolutiva. Encontrar la mejor forma de adquirir
conocimientos supone acabar con muchos problemas de aprendizaje catalogados como tal,
pero que puede que solo sean una forma errónea de aprender. La neuroeducación permite
encontrar la forma más adecuada para personalizar el proceso de aprendizaje y sacar el
máximo partido de cada uno.
Posted on27 junio, 2017
Acerca del autor:Marta Palomar
https://www.isep.es/actualidad-neurociencias/que-aporta-la-neurociencia-al-mundo-del-
aprendizaje/
Neurociencia: Generalidades
La neurociencia es el estudio del sistema nervioso, el cual incluye el cerebro, la médula
espinal y las redes de células nerviosas sensoriales, o neuronas, en todo el cuerpo. El
NICHD apoya una amplia gama de investigaciones sobre las neurociencias, en particular
en lo que respecta al desarrollo y la rehabilitación.
¿Cuáles son las diferentes áreas de la neurociencia?
La neurociencia tiene muchas ramas diferentes y cada una se centra en temas específicos.
Algunas áreas de la neurociencia son:
 Neurociencia del desarrollo, que describe cómo crece y cambia el cerebro.
 Neurociencia cognitiva, que implica el estudio de cómo el cerebro crea y
controla los pensamientos, el lenguaje, la resolución de problemas y la memoria.
 Neurociencia molecular y celular, que explora los genes, las proteínas y otras
moléculas involucradas en el funcionamiento de las neuronas.
 Neurociencia conductual, que examina las áreas del cerebro y los procesos
subyacentes en la conducta de los animales y los seres humanos.
 Neurociencia clínica, es el área de estudio en la cual los especialistas médicos
como los neurólogos y los psiquiatras usan los hallazgos de las investigaciones en
neurociencia básica para explorar cómo tratar y prevenir los trastornos
neurológicos y rehabilitar a los pacientes con sistemas nerviosos dañados o
lesionados.
https://www1.nichd.nih.gov/espanol/salud/temas/neuro/informacion/Pages/areas.aspx
Neurociencia, una forma de entender el comportamiento de la mente
La neurociencia tradicionalmente ha tenido el objetivo de conocer el funcionamiento del
sistema nervioso. Tanto a nivel funcional como estructural, esta disciplina intenta conocer
cómo se organiza el cerebro. En los últimos tiempos se haa ido más allá, queriendo no solo
conocer como funciona el cerebro, sino la repercusión que tiene en nuestras conductas,
pensamientos y emociones.
El objetivo de relacionar el cerebro con la mente es tarea de la neurociencia
cognitiva. Es una mezcla entre la neurociencia y la psicología cognitiva. Esta última, se
ocupa del conocimiento de funciones superiores como la memoria, el lenguaje o la atención.
Así que, el objetivo principal de la neurociencia cognitiva es relacionar el funcionamiento del
cerebro con nuestras capacidades cognitivas y conductas.
El desarrollo de nuevas técnicas ha sido de gran ayuda dentro de este campo para poder
llevar a cabo estudios experimentales. Los estudios de neuroimagen han facilitado la tarea de
relacionar estructuras concretas con diferentes funciones, utilizando una herramienta muy útil
para este propósito: la resonancia magnética funcional.
También se han desarrollado herramientas como la estimulación magnética transcraneal no
invasiva para el tratamiento de diversas patologías.
La neurociencia cognitiva
La neurociencia abarca un espectro muy amplio dentro de la ciencia. Incluye desde la
investigación básica, hasta la investigación aplicada que trabaja con la repercusión de los
mecanismos subyacentes en la conducta. Dentro de la neurociencia, la neurociencia cognitiva
intenta descubrir cómo funcionan las funciones superiores como el lenguaje, la memoria o la
toma de decisiones.
La neurociencia cognitiva tiene como objetivo principal estudiar las representaciones
nerviosas de los actos mentales. Se centra en los sustratos neuronales de los proceso
mentales. Esto es, ¿qué repercusión tiene en nuestra conducta y en nuestros pensamientos lo
que ocurre en nuestro cerebro?
Se han detectado áreas específicas del cerebro encargadas de funciones sensoriales o
motoras, pero solo representan una cuarta parte del total de la corteza.
Son las áreas de asociación, que no tienen una función específica, las encargadas interpretar,
integrar y coordinar las funciones sensoriales y motoras. Serían las responsables de la
funciones mentales superiores. Las áreas cerebrales que gobiernan las funciones como la
memoria, el pensamiento, las emociones, la conciencia y la personalidad resultan bastante
más difíciles de localizar.
La memoria está vinculada al hipocampo, situado en el centro del encéfalo. Por lo que
respecta a las emociones, se sabe que el sistema límbico controla la sed y el hambre
(hipotálamo), la agresión (amígdala) y las emociones en general. Es en el córtex, donde se
integran las capacidades cognitivas, el lugar en que se encuentra nuestra capacidad de ser
conscientes, de establecer relaciones y de hacer razonamientos complejos.
Cerebro y emociones
Las emociones son una de las características esenciales de la experiencia humana normal,
todos las experimentamos. Todas las emociones se expresan mediante cambios motores
viscerales y respuestas motoras y somáticas estereotipadas, sobre todo, movimientos de los
músculos faciales. Tradicionalmente, se atribuían las emociones al sistema límbico, lo que se
sigue manteniendo, pero hay más regiones encefálicas involucradas.
Las otras áreas a las que se extiende el procesamiento de las emociones son la amígdalay la
cara orbitaria y medial del lóbulo frontal. La acción conjunta y complementaria de dichas
regiones constituyen un sistema motor emocional. Las mismas estructuras que procesan la
señales emocionales participan en otras tareas, como la toma racional de decisiones e incluso
los juicios morales.
Los núcleos viscerales y motores somáticos coordinan la expresión del comportamiento
emocional. Están íntimamente ligados emoción y la activación del sistema nervioso
autónomo. Sentir cualquier tipo de emoción, como el miedo o sorpresa, serían imposible sin
experimentar aumento en la frecuencia cardíaca, sudoración, temblor… Forma parte de la
riqueza de las emociones.
Atribuir la expresión emocional a estructuras cerebrales le otorga su naturaleza innata.
Las emociones, son una herramienta adaptativa que informa a los demás sobre nuestro
estado de ánimo. Se ha demostrado la homogeneidad en la expresión de alegría,tristeza,
ira… en diferentes culturas. Es una de las maneras que tenemos de comunicarnos y empatizar
con los demás.
Memoria, el almacén de nuestro cerebro
La memoria es un proceso psicológico básico que alude a la codificación, el
almacenamiento y la recuperación de la información aprendida. La importancia de la
memoria en nuestra vida cotidiana ha motivado diversas investigaciones sobre este tema. El
olvido, también es el tema central de muchos estudios, ya que muchas patologías cursan con
amnesia, lo que interfiere gravemente en el día a día.
La razón que hace que la memoria sea un tema tan importante es que en la reside buena parte
de nuestra identidad. Por otro lado, aunque el olvido en sentido patológico nos preocupa, lo
cierto es que nuestro cerebro necesita desechar información inútil para dar paso a nuevos
aprendizajes y acontecimientos significativos. En este sentido el cerebro es un experto en
reciclar sus recursos.
Las conexiones neuronales cambian con el uso o desuso de éstas. Cuando retenemos
información que no se utiliza, las conexiones neuronales se van debilitando hasta que
desaparecen. De la misma forma que cuando aprendemos algo nuevo creamos nuevas
conexiones. Todos aquellos aprendizajes que podamos asociar a otros conocimientos o
sucesos vitales, serán más fáciles de recordar.
El conocimiento de la memoria aumentó a raíz del estudio de casos de personas con una
amnesia muy específica. En concreto, han ayudado a conocer mejor la memoria corto plazo y
la consolidación de la memoria declarativa. El famoso caso H.M. recalcó la importancia del
hipocampo para establecer nuevos recuerdos. En cambio, el recuerdo de las habilidades
motoras están controladas por el cerebelo, corteza motora primaria y ganglios basales.
Lenguaje y habla
El lenguaje es una de las habilidades que nos diferencia del resto de animales. La capacidad
de comunicarnos con tanta precisión y la gran cantidad de matices para expresar
pensamientos y sentimientos, hace del lenguaje nuestra herramienta de comunicación
más rica y útil. Esta característica de única en nuestra especie, ha hecho que muchas
investigaciones se centren en su estudio.
Los logros de la cultura humana se basan, en parte, en el lenguaje, que posibilita una
comunicación precisa. La capacidad lingüística depende de la integridad de varias áreas
especializadas de las cortezas de asociación en los lóbulos temporal y frontal. En la mayoría
de las personas, las funciones primarias del lenguaje se encuentran en el hemisferio izquierdo.
El hemisferio derecho se encargaría del contenido emocional del lenguaje. El daño
específico de regiones encefálicas puede comprometer funciones esenciales del lenguaje,
pudiendo causar afasias. Las afasias, pueden tener muy características diferentes,
encontrándose dificultades tanto en la articulación, producción o comprensión del lenguaje.
Tanto el lenguaje como el pensamiento no se ven sustentados por una única área
concreta, sino que es la asociación de diferentes estructuras. Nuestro cerebro trabaja de
una forma tan organizada y compleja que cuando pensamos o hablamos, realiza múltiples
asociaciones entre áreas. Nuestros conocimientos previos influirán en los nuevos, en un
sistema de retroalimentación.
Grandes descubrimientos en neurociencia
Describir todos aquellos estudios de importancia en la neurociencia sería una tarea
complicada y muy extensa. Los siguientes descubrimientos desterraron algunas ideas previas
sobre el funcionamiento de nuestro cerebro y abrieron nuevas vías de investigación. Esta es
una selección de algunos trabajos experimentales importantes entre los miles de
trabajos existentes:
 Neurogénesis (Eriksson, 1998). Hasta 1998 se pensaba que la neurogénesis solo se producía
durante el desarrollo del sistema nervioso y que después de este periodo las neuronas solo
morían y no volvían a producirse nuevas. Pero tras los hallazgos de Eriksson se pudo
comprobar que incluso durante la vejez, existe la neurogénesis. El cerebro es más plástico y
maleable de lo que se pensaba.
 Contacto en la crianza y desarrollo cognitivo y emocional (Lupien, 2000). En este estudio se
demostró la importancia del contacto físico del bebé durante la crianza. Aquellos niños que
han mantenido poco contacto físico, son más vulnerables a déficits en funciones cognitivas
que se suelen ver afectadas en la depresión o en situaciones de alto estrés como la atención y
la memoria.
 Descubrimiento de las neuronas espejo (Rizzolatti, 2004). La habilidad de los recién nacidos
para imitar gestos llevó al inicio de este estudio. Se descubrieron las neuronas espejo. Este
tipo de neuronas, se ponen en marcha cuando vemos a otra persona realizar alguna tarea.
Facilitan no solo la imitación, también la empatía y por tanto, las relaciones sociales.
 Reserva cognitiva (Petersen, 2009). El descubrimiento de la reserva cognitiva ha sido muy
relevante en estos últimos años. Postula que el cerebro posee la capacidad de compensar
lesiones producidas en el cerebro. Distintos factores como los años de escolarización, el
trabajo realizado, los hábitos de lectura, o la red social influyen. Una alta reserva cognitiva
puede compensar los daños en enfermedades como el Alzheimer.
El futuro en neurociencia: “Human brain project”
El Humna Brain Proyect es un proyecto financiado por la unión Europea que tiene el objetivo
de construir una infraestructura basada en las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC). Esta infraestructura quiere proveer a los científicos de todo el mundo
de una base de datos en el campo de la neurociencia. Desarrolla 6 plataformas basadas en
las TIC:
 Neuroinformática: proveerá datos de estudios neurocientíficos de todo le mundo.
 Simulación del cerebro: integrará la información en modelos informáticos unificados para
realizar pruebas que no son posibles e realizar en personas.
 Computación de alto rendimiento: suministrará la tecnología de supercomputación interactiva
que los neurocientíficos necesitan para el modelado y simulación de datos.
 Computación neuroinformática: transformará los modelos del cerebro en una nueva clase de
dispositivos “hardware” testando sus aplicaciones.
 Neuro-robótica: permitirá a los investigadores en neurociencia y en la industria experimentar
con robots virtuales controlados por modelos cerebrales desarrollados en el proyecto.
Este proyecto comenzó en octubre de 2013 y tiene una duración estimada de 10 años. Los
datos que se recopilarán en esta enorme base de datos podrá facilitar el trabajo en futuras
investigaciones. El avance de las nuevas tecnologías, está permitiendo a los científicos
tener un conocimiento más profundo del cerebro, aunque la investigación básica todavía
tiene muchas dudas que despejar en este apasionante campo.
https://lamenteesmaravillosa.com/neurociencia-una-forma-entender-comportamiento-la-
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