SECRETRIAS/OS

REGENTAS/ES

PORTERAS/OS

AUXILIARES
 EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DEL
PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. DATOSGENERALES
 Título de la experiencia:
 Unidad o Centro Educativo que aplicó la experiencia:
 Cargo y/o área de trabajo:
 Nombres y Apellidos:

2. ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIATRANSFORMADORA

1) Describa la experiencia transformadora en relación al cargo y/o área de trabajo que

desempeña en el marco de la consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.

La experiencia realizada tiene una relación profunda y comprometida con todo lo que ocurre
dentro la unidad educativa o institución educativa, debido a que conozco toda las actividades
a realizarse dentro la institución, además soy la persona que recibe y conoce las
disposiciones emanadas desde las autoridades superiores y su ejecución es comunicada
inmediatamente al director quien los analiza lo valora y él es quien me ordena y permite
comunicar a los maestros y las maestras y a los actores de la comunidad la ejecución de
todas las disposiciones para el cumplimiento y consolidación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo

Los aportes que lo realicé al Proyecto Sociocomunitario Productivo – PSP donde el director
de la unidad educativa en coordinación con el consejo educativo de padres de familia se
ponen de acuerdo en convocar a una reunión a las y los maestros, padres y madres de
familia, a los delegados de los estudiantes y a representantes de las instituciones y
organizaciones sociales.
Para la concreción de tal reunión el director me ordena elaborar la citación a los actores de la
educación para realizarlo inicialmente tuve que interiorizarme de la esencia del documento
correspondiente para poder elaborar y emitir el comunicado, la citación a los actores de la
comunidad educativa como es a los maestros, maestras, consejo educativo, padres y madres
de familia, representantes de los estudiantes, a nivel interno de la unidad y a nivel externo a
las autoridades sindicales, autoridades edilicias del municipio, a representantes de otras
organizaciones para la elaboración del Proyecto Socioproductivo en la unidad educativa.

Posteriormente en esa reunión tuve que alistar toda la documentación correspondiente al

tema de fondo al proyecto Socioproductivo y tener listo el acta correspondiente así como el
orden del día de la reunión también el material de escritorio necesario. En esta reunión el
director explica los aspectos centrales del modelo educativo, donde la unidad educativa no
puede estar aislada de la comunidad e indica que el Proyecto Socioproductivo es el que
articula a la unidad educativa con la comunidad, hace entender el sentido que tiene el PSP
como una estrategia metodológica para el desarrollo curricular de los maestros y las
maestras donde además la comunidad debía incluirse, integrarse participativamente y
comprometidamente en la comunidad educativa ya que la educación es tarea de todos.
Mi aporte es anotar todos los aportes las participaciones de los padres de familia quienes
ejercen su derecho de hablar sin discriminación alguna es decir se ve la participación
democrática de quienes asisten en dicha reunión para una buena comprensión de los
asistentes y a pedido del director tuve que leer las disposiciones legales como es la Ley Nº
070 “Avelino Siñani – Elizardo Perez” la Resolución Ministerial 001/2018 y el manual de
elaboración del Proyecto Socioproductivo.
Posteriormente se organiza el comité de gestión del PSP el cual se ha conformado por los
diferentes representantes de la comunidad educativa a la cabeza del director quienes
deberían realizar el proceso del diagnóstico, el plan de acción y elaborar el documento final
del PSP.
Para elaborar el documento los miembros de la comunidad educativa realizaron el
diagnóstico donde se ha precisado las necesidades, problemáticas, las demandas y las
potencialidades y/o vocaciones productivas del contexto para encontrar el título de nuestro
Proyecto Socioproductivo, luego se elaboró el objetivo del PSP, así como el plan de acción
para su concreción, luego establecieron el cronograma de las actividades, también se ha
tomado en cuenta el seguimiento al plan de acción así como la evaluación, la elaboración del
documento fue realizada de manera participativa, inclusiva el cual fue socializado de manera
democrática con toda la comunidad educativa del pueblo donde se aprobó de manera
consensuada.

La elaboración del documento lo he realizado de acuerdo la estructura del Proyecto

Socioproductivo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

A partir de esta reunión también se ha elaborado los otros documentos pero todo en el
ámbito de lo integrador e inclusivo para la transformación educativa donde se busca la
convivencia armónica, donde se busca la participación activa de todos los actores de la
educación dentro la comunidad educativa de manera democrática en la que todos ejercen la
igualdad de condiciones.

Otro de los aportes es prestar mis servicios para mejorar la convivencia armónica, atender a
todos en el marco de los procesos de inclusión, descolonizar la mentalidad racial, sin
discriminación un trato igualitario respetando la cultura del contexto y mi comunicación en la
lengua materna con todos los miembros de la comunidad.

En cuanto a la desburocratización en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo lo realice viabilizando todo tipo de trámites dentro la unidad educativa o institución
a partir de la comprensión de un trato inclusivo sin discriminación a todos ayudando a las
personas con capacidades diferentes, es decir prestando una atención en un ambiente
armónico.

Esta experiencia, esta actitud mía de cambio, de compromiso y vocación de servicio es una
parte, que aporta a la transformación de la educación en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
2) Logros obtenidos mediante la aplicación de la experiencia transformadora

Entre los logros más importantes fue mi relacionamiento con todas las personas de la
institución donde se pone en ejercicio el rol de construir una nueva institucionalidad
asumiendo la responsabilidad de ser el nexo entre el director y la comunidad en la que todos
reciben un trato igualitario sin discriminación.

Es que de lo que se trata ahora es que la gestión educativa asume la responsabilidad social
donde la unidad educativa se convierte en el centro de la comunidad, en ella nosotros, el
director, los maestros, somos los sujetos de la producción de las demandas para transformar
la forma nueva forma de institucionalidad y contribuir a la producción de una educación
pertinente a nuestro contexto.

En esta actitud de relacionamiento me he involucrado de manera activa, mi trabajo se

manifiesta en las relaciones interpersonales con la comunidad educativa, en algunos
momentos junto al director se ha establecido consensos para la implementación del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.

En la institución intervienen un conjunto de personas donde se puede ver una la diversidad

de las personas que se manifiesta la situación cultural, social, económica, político y los que
más se ve es las características psicosociales de las personas ante esta realidad de mi
comunidad fui integrándome a ellos y ellos a mi persona, soy parte de una buena armonía
en la institución.

En esta situación soy la persona encargada de trabajar la interrelación con el pueblo,

contactándome con las autoridades, agendó las sesiones de las reuniones y la organización
de las mismas, en algunos casos debo mandar recordatorios para los distintos eventos
dentro y fuera de la institución donde mi responsabilidad es asumida de manera responsable
con todos los actores de la institución.

Eso quiere decir que asisto en todas las reuniones con las autoridades u otras
organizaciones tanto ordinarias y extraordinarias o en el cumplimiento de los planes como
ser el en la elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo Institucional, así como el
permanente recuerdo al director para llevar adelante el Plan Operativo Anual, cumplir con
todos los instructivos y hacer conocer a los maestros y las maestras de acuerdo al
cronograma establecido en el ámbito de mi trabajo, para el funcionamiento y organización de
la Institución Educativa.

De esta forma todas las actividades de la institución se fortalecieron a partir de la

implementación y cumplimientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a través
de una convivencia armónica entre todos los sujetos de la comunidad educativa.

3) Dificultades presentadas en la aplicación de la experiencia transformadora

A inicios de la gestión se tuvo la dificultad en la asistencia de las personas lo que dificulta en

todo para la toma de decisiones en la gestión educativa, así como es el Proyecto
Socioproductivo, el Plan Operativo Anual, el Plan Anual Bimestralizado y otros documentos
de vital importancia para la institución.

Es decir en la convocatoria a las reuniones no se presentan todas las personas indicadas o

invitadas como ser las autoridades del gobierno municipal o las autoridades sindicales, los
miembros del comité de gestión del proyecto Sociocomunitario o en su caso la inasistencia
de los maestros y las maestras lo cual dificulta tener acuerdos comunes para encarar y llevar
adelantes las gestión.

Pero lo anecdótico es que posterior a las reuniones se aparecen y opinan, a veces esos
aportes son coadyuvantes y necesarios para el desarrollo de la institución en la comunidad,
esta es dificultades son las que se presentan en la en la aplicación de la experiencia.

Otra es la inasistencia a las reuniones de algunos maestros y maestras quienes no se

informan de las decisiones tomadas para el desarrollo curricular y los acuerdos dentro la
institución.

La resolución de los problemas dentro la comunidad fueron resueltas a partir de una reflexión
con los involucrados dentro la comunidad.

En el caso de la inasistencia de las autoridades se volvió a invitar a las institución haciendo

notar la importancia de su participación en la toma de decisiones en bien de la comunidad
educativa, el director busca relacionarse con las autoridades a través de las visitas a las
autoridades de la comunidad estas visitas los fui tomando en cuenta a través del libro de
actas para comprometerlos con su participación en otros eventos toda esta actividad se lo
realiza de acuerdo al a las disposiciones emanadas para la transformación educativa de
acuerdo al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Referente a la inasistencia de los maestros y las maestras se ha procedida de acuerdo a la

comprensión y escuchando sus problemáticas tanto personales lo cual a permitido mantener
un clima institucional adecuado, sin embargo también con las personas reincidentes se a
procedido a ejecutar el reglamento establecido a las normativas vigentes.

En el caso de los abusos y las reincidencias es necesario saber escuchar y tomar decisiones
adecuadas de acuerdo a las normativas vigentes dentro el marco de los procedimientos
legales y mantener un buen clima institucional.

4) Contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo.

El cumplimiento de los instructivos, las normativas y un buen relacionamiento en la institución

contribuye a la consolidación de la gestión administrativa, donde La experiencia de
relacionamiento contribuye a una relación profunda y comprometida con todo lo que ocurre
dentro la unidad educativa o institución educativa.

Las actividades realizadas dentro la institución, como ser conocer las disposiciones
emanadas desde las autoridades superiores y su ejecución de los mismos que fueron
comunicados inmediatamente al director quien los analiza lo valora y él es quien me ordena y
permite comunicar a los maestros y las maestras y a los actores de la comunidad la
ejecución de todas las disposiciones para el cumplimiento y consolidación del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo esta actividad fue parte de la viabilización de toda
información que corresponde a una desburocratización practica con relación a las gestiones
anteriores donde todo era hermético y poco comunicativo de las disposiciones.

Esta contribución activa de mi trabajo es un aporte que lo realicé en todos los aspectos
relacionados al Proyecto Sociocomunitario Productivo donde el director de la unidad
educativa en coordinación con el consejo educativo de padres de familia fue buscando
permanentemente una relación con todos los actores de la comunidad como ser a las y los
maestros, padres y madres de familia, a los delegados de los estudiantes y a representantes
de las instituciones y organizaciones sociales.

La propuesta que puedo plantear para la consolidación del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo desde la responsabilidad que tengo con la comunidad es que
todo es posible desarrollar a partir de un grado de relacionamiento entre todos los actores de
la comunidad educativa.

Esto parte de saber escuchar y comprender a todas los actores de la educación donde la
toma de acuerdos posibilita tomar acuerdos comunes que prácticamente van en beneficio de
la formación integral y holística de los y las estudiantes que es la razón del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo todo es posible cuando las cosas se asumen a partir de la toma
de acuerdos.

Con referencia a los procesos de desburocratización la contribución al modelo es significativa

ya que antes todo era hermético con relación a la parte administrativa ahora todo se está
cambiando y a partir del mismo se esta desburocratizando muchos actos de la administración
como son los sistemas electrónicos de la información el cual nos permite tener una
información fluida y lo hacemos eso de ella con las instancias superiores cosa que antes era
mucho papeleo y consumo de tiempo por los viajes a la ciudad de La Paz.

La contribución referente a la descolonización fue cambiar primeramente mi mentalidad

arraigada de la colonialidad asumida desde las épocas anteriores solo de esta manera he
podido llevar adelante, en primer lugar tomar conciencia del lugar donde me situó o me
encuentro en qué contexto esto significa transformar la condición colonial.

Esta actitud me ha permitido comprender a las personas desde su realidad así como es la
revitalización de las prácticas, saberes, conocimientos, valores fundamentalmente la
comunicación en su lengua materna con los diferentes actores de la comunidad.

Este principio ha contribuido esencialmente a una autentica práctica de la convivencia

armónica en el contexto institucional y comunitario donde he podido ejercer una actitud de
complementariedad intercultural. Para ello tuve que comprender el enfoque de una
educación descolonizadora la cual permite la transformación orientada a producir una
realidad de convivencia entre todos los actores sin discriminación de ninguna índole.

El ejercicio de esas actitudes descolonizadas me ha permitido contribuir a los procesos de

apoyo y desarrollo de valores sociocomunitarios dentro la institución el trato respetuoso y el
ejercicio de los valores y principios propios del contexto, está cambiando en los estudiantes y
los padres de familia.

Las prácticas inclusivas realizadas ha permitido adquirir confianza y una relación armónica
de convivencia ya que a partir de la misma se llegó a tomar acuerdos en bien de la
comunidad educativa donde los padres de familia se sintieron más acogidos, la práctica de
los valores dentro y fuera permitió tener otra visión del comportamiento social en la
comunidad.

Es decir el cambio de conducta y cambio de actitud fue una contribución en la unidad

educativa ya que ha influido en las familias de la comunidad o dentro la sociedad a partir de
una educación inclusiva, descolonizadora, integral en bien de las generaciones futuras
orientadas hacia una sociedad igualitaria.