Institución Educativa Pública

“CESAR A. VALLEJO MENDOZA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : CASTROVIRREYNA
1.2. Institución Educativa : “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado y sección : 2° A – B
1.5. Tiempo : 02 horas
1.6. Docente : Prof. PERCY JESUS SOTO VALDEZ
1.7. Coordinador JEC : Prof. PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS
1.8. Director : Prof. MIGUEL ANGEL HUAMAN GUTIERREZ
II. DESCRIPCION GENERAL:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias afirma su identidad y se desenvuelve
éticamente. El enfoque principal del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de Desarrollo Humano, entendido como la expansión de la libertad de
la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método general
para establecer distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone –sus necesidades, aspiraciones y capacidades– en el centro del
esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el desarrollo humano
en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje central el desarrollo
personal. De esta forma, se fomenta la formación de personas autónomas desde su vínculo con los demás, que confíen en sus capacidades y desarrollen sus
potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente, autorregularse y motivarse a sí mismas para alcanzar sus metas, incluso en
contextos de estrés, así como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, los estudiantes al finalizar el VI ciclo, serán capaces de:
Afirmar su identidad: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a sí mismo y
asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
Desenvolverse éticamente: Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales
que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que
existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus
acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.

III. NECESIDADES CONSTATADAS (SITUACION SIGNIFICATIVA):

Necesidad Constatada Nº 1 Escaso compromiso en el cuidado y limpieza de la Institución Educativa y el medio ambiente de nuestra localidad
Necesidad Constatada Nº 2 Falta de compromiso para generar la buena convivencia de la comunidad Educativa
Necesidad Constatada Nº 3 Estudiantes con bajo nivel de autoestima e identidad
Necesidad Constatada Nª 4 Muchos estudiantes no desarrollan el nivel de las competencias exigidas para su grado en el mapa de progreso

IV. ENFOQUE AMBIENTAL:

El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una
conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con
enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.

Componentes temáticos:
 Educación en cambio climático
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en salud
 Educación en riesgos y desastres
V. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio 12 marzo 21 mayo 13 agosto 22 octubre
Término 18 mayo 27 julio 19 octubre 21 diciembre
N° de semanas 10 10 10 09
N° de horas 20 20 20 18
VACACIONES 28 julio al 12 agosto

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

 CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
Unidad de
1 Adolescencia y autoconocimiento 20 X
Aprendizaje
Unidad de
2 Sexualidad y vínculo familiar 20 X
Aprendizaje
Unidad de
3 Vínculo familiar y aprendizaje 20 X
Aprendizaje
Unidad de
4 Vida saludable 18 X
Aprendizaje

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Afirma su
Número de semanas/sesiones

Se desenvuelve éticamente
identidad

Se cuestiona éticamente

Sustenta sus principios

principios, decisiones y
relaciones entre sus
Se valora así mismo

Reflexiona sobre las

ante las situaciones
Título de la unidad/
comportamiento
Autorregula sus

Campos temáticos Producto

emociones y

Situación significativa
cotidianas

acciones
éticos.
 UNIDAD I:
ADOLESCENCIA Y
AUTOCONOCIMIENTO
Situación significativa:
Todas las personas cambiamos a Adolescencia
lo largo de la vida, especialmente - Tiempo de crecer.
en la adolescencia. Cambian el
cuerpo, los pensamientos, las
- Pero… ¡tantos
emociones, los intereses… ¡Todo cambios!
está en movimiento! Al mismo - ¿Cómo me veo…
tiempo, sigues siendo tu misma, cómo me ves?
tú mismo, porque mantienes lo
10 semanas / 20 horas - Tengo opinión propia.
esencial: eres una persona - ¿Quién soy yo Infografía sobre el
especial, tienes un nombre, una
realmente? concepto de sí mismo
historia que te pertenece, una X X X X X
forma de sentir y de pensar en - ¡Puedo ayudar a los (potencialidades y
las cosas que te distinguen de los demás! debilidades).
demás, te hace único en el Autoconocimiento
mundo, único entre todos y, por - ¡Puedo lograrlo!
lo tanto. Irrepetible. Nos - Aprendo a
preguntamos: ¿Cómo
comprendo la importancia de los
escucharme.
cambios para aceptarlos como - Le pongo ganas
parte de tu desarrollo? ¿Cómo - Puedo manejar mis
valoro el desarrollo del emociones
pensamiento crítico para
analizar las consecuencias
positivas en tu vida
cotidiana?
 UNIDAD II:
SEXUALIDAD Y VÍNCULO
FAMILIAR SEXUALIDAD
- Aprendo a vivir mi
Situación significativa: sexualidad saludable
Crecer implica reconocer tus - Amistades y
ideas y pensamientos, tus enamoramientos.
emociones, afectos, habilidades, - Hablemos claro de
capacidades e intereses, todo las relaciones
ello te ayudará a avanzar en tu sexuales.
crecimiento personal. Tus
posibilidades de desarrollo
- Realmente ¿Somos
10 semanas / 20 horas tan distintos?
personal son grandes y con
voluntad y dominio de ti mismo, - Aprendo a
carteles sobre la
podrás conducir protegerme de las
progresivamente tu vida y X X X X X sexualidad plena y la
ITS y del VIH.
transformarla. Las relaciones familia
VINCULO FAMILIAR
que establecemos con los
miembros de nuestra familia,
- Encuentros y
son de gran importancia para desencuentros.
nuestro desarrollo personal. - Mi familia también
Nos preguntamos: ¿Cómo puedo cambia.
vivir mi sexualidad saludable? - Hablando se entiende
¿Debemos analizar los la gente.
problemas que se generan en - Compañeros y
la interrelación entre los rivales.
adolescentes y sus padres? - No a la violencia
¿Cómo expreso actitudes e familiar
empatía y tolerancia en las
relaciones familiares?
 UNIDAD III:
EL APRENDIZAJE Y EL
PROYECTO DE VIDA
Situación significativa:
El aprendizaje surge desde los
primeros instantes de nuestra EL APRENDIZAJE
vida y se desarrollan hasta
nuestros últimos momentos de
- Puedo pensar y
vida. Aprender es incorporar reflexionar.
nuevos conocimientos a nuestra - Aprendo a estudiar.
vida, pero cada persona tiene - Me gusta pensar
diferentes estilos de creativamente.
10 semanas / 20 horas
aprendizaje: visual, auditivo y - Todos para uno y uno
kinestésico; ahora cuál de esos
estilos permitirá un mejor
para todos. Dossier aprendizaje y
aprendizaje podrá ser definido X X X X X PROYECTO DE VIDA Y proyecto de vida del
por el actuar de los estudiantes. USO DE TIEMPO LIBRE adolescente
En base a los aprendizajes y la - ¿Cómo puedo hacer
formación de su vida se puede mi proyecto de vida?
proyectar su vida en los campos - Querer es poder.
educativos – profesionales –
familiares. Surgen las
- Puedo crear buenos
interrogantes: ¿Debemos momentos.
conocer cuál es el estilo de - ¿Cuánto valoro lo que
aprendizaje de los hago?
estudiantes? ¿El
aprendizaje permitirá al
estudiante ser creativo?
¿Se podrá hacer un
proyecto de vida?
 UNIDAD IV:
VIDA SALUDABLE
Situación significativa:
Para poder disfrutar
plenamente de la vida, es
importante que aprendas a
cuidar de ti. Estás ganando
VIDA SALUDABLE
autonomía y eso te abre un - Más vale prevenir

09 semanas / 18 horas
mundo de posibilidades, donde que lamentar.
vas descubriendo cosas nuevas. - Cuido mi bienestar.
Tendrás que explorar, tomar Dípticos sobre la
- Una vida saludable
decisiones y aprender a X X X X X estilos de vida
para mí y los demás.
desechar aquello que te puede saludable
lastimar. Así podrás construir
- Puedo vivir sin
un estilo de vida saludable que te alcohol.
proteja a lo largo del tiempo. Nos - Busco ayuda cuando
preguntamos: ¿Cómo podemos la necesito.
identificar las situaciones de
riesgo y comprender la
importancia de prevenirlas?
¿Debo practicar hábitos que me
ayuden a optar por un estilo de
vida saludable?
Total de semanas,
sesiones y número de
39 4 4 4 4 4
veces que se trabaja cada
competencia y capacidad
 VIII. VINCULO CON OTROS ÁREAS

 Primera Unidad: está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los
adolescentes.
 Segunda Unidad: vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia
 Tercera Unidad: está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del
tiempo.
 Cuarta Unidad: está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
IX. PRODUCTO ANUAL
Portafolio del estudiante: Los alumnos coleccionaran en su carpeta los trabajos del área, recorte de periódico, revistas en información de la WEB
relacionados a noticias vinculados al conocimiento del área.
X. RECURSOS
Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
 Inés Silva de Santolalla. Relaciones Familiares 2°.
Recursos para el Estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 2° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
XI. EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Evaluación Diagnóstica
• Observación • Ficha de observación
Se toma al inicio del año escolar, según los
• Medida • Prueba de entrada
resultados obtenidos el docente reajustarán su
planificación e identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación Formativa • Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro
Es permanente y permite al docente tomar • Observación anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes.
decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así • Situaciones orales • Exposición, Debates, Dramatizaciones,
mismo permite al estudiante autorregular sus • Ejercicios comprensión lectora.
procesos de aprendizaje. • Portafolio, Organizadores visuales.
Evaluación Sumativa
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
• Prueba de ensayo.
bimestre o anualmente) y permite identificar los • Medida
• Guías de evaluación
logros de aprendizaje de los estudiantes. Así • Ejercicios
• Trabajos prácticos
mismo permite comunicar a los padres de familia • Análisis de producciones
• Producción de textos, Resolución de problemas.
sobre los procesos y dificultades de los
estudiantes.

AURAHUA, marzo de 2018